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摘要：
小學數學的教學就要讓學生獨一無二的環境下進行學習，這可以讓學生的個性化得到發展，在學習中學到屬于自己的獨特方法。個性化的教學模式可以讓學生找到最適合自己的學習方式，并且提升自身的學習能力。個性化的教學就是從學生的個性特征出發，給予每個不同學生安排不同的學習任務與學習方法，讓每個學生都得到發展的機會。但是，個性化的學習模式需要教師的用心設計。
關鍵詞：
小學數學；個性化教學；應用探究
教師在小學數學的教學中，需要注重對學生個性化學習的培養，讓學生在數學的學習中養成良好的習慣，并且有效的提升英語課堂的教學效率。學生在學習的過程中，應當是一個活躍的主體，而不是被動接受的客體，所以，為了讓學生在數學課堂中得到發展，就應當為學生設計個性化的學習模式。個性化的教學模式，可以讓小學數學的課堂變得更加效率，可以有效的讓學生的學習取得更高的成果。教師也需要重視學生的學習水平，讓學生能夠更好的進行小學數學的學習。
一、小學數學的教學現狀
小學數學在目前的教學模式下，沒有得到任何實質性的發展。教師在教學的過程中，沒有改善傳統的教學模式，沒有重視對學生個性化的培養，導致了數學學習的效率得不到提升。學生在沒有效率的小學數學課堂上，肯定會沒有得到成績的提升。教師也需要改善數學的課堂教學氛圍，讓數學課堂保持在一個融洽的氛圍中。在完成教師布置的課后作業的時候，也沒有家長與教師進行合理的指導，只是在單純的寫作業，沒有起到鞏固課堂上學習的知識的效果。
二、個性化學習模式的策略研究
1.小學生個性化學習方式的概念性研究
個性化的學習模式，需要教師完全的理解個性化的教學模式。只有在教師充分的理解了個性化的教學模式的時候，才能夠對學生進行個性化的教學，學生也就能個性化的學習中，找到最適合自己的學習方法。例如：在學習應用題的時候，就可以讓學生表達自己對于題目的獨特理解，并且在課堂上與其他同學進行交流，不斷的完善對于數學問題的認識。學生可以在做題的過程中，掌握最適合自己的做題技巧，提升自己的能力，完善自己的數學學習能力。這樣不僅可以調動學生的學習積極性，還可以讓學生深入的理解個性化學習模式的特點，從心底認同個性化學習模式，明白個性化學習模式對于自身數學能力的提高。
2.融入生活情境，在生活情境中進行生活化的學習
生活情境的引入可以讓學生充分的認識到數學知識的在日常生活中的應用，讓學生更加充分的明白學習數學并不是一無是處的。引入生活情境，可以讓學生以數學的態度來應對日常的學習生活，讓學生在數學的學習中增強自己的學習熱情。例如：在一個題目中，小明是一個服裝店老板，下午賣了35元錢的衣服，晚上賣了60元錢的衣服，然后晚上吃飯用了15元，那么小明今天一共掙了多少錢。這樣的教學情境可以讓學生更加的樂于數學，從而可以讓數學的知識更加的具有親和力。學生可以通過教學情境，充分的感受到數學學習的樂趣，在后面的學習中更加的積極認真。學生可以在原有的生活閱歷上，進行更深入的探究，讓學生明白生活中的有些事物是可以通過數學方法來解決的，增強學生的創造能力，實現高層次的學習目標。
3.在實踐活動中進行個性化的數學學習
實踐活動可以增強學生對于數學知識的理解，并且增強學生的數學學習積極性。教師的組織的實踐活動，會有效的提升學生學習數學的效率，讓數學課堂處在一個高效率中。實踐活動主要分為：課堂實踐活動與課外實踐活動。課堂實踐活動主要是讓學生在課堂上進行數學知識的探討；而課外的實踐活動可以讓學生自由的進行組織，發揮學生的最大自主性。教師在組織學生進行實踐活動的時候，對學生進行合理的指導，讓學生增強自身的實踐能力，增強自身的數學學習能力。課外實踐相對于課堂實踐活動，對學生的綜合知識應用有著較高的要求。教師在學生進行課外的實踐活動的時候，也可以對學生進行合理的指引，為學生設計實踐活動。教師在設計實踐活動的時候，就要根據學生的興趣與愛好出發，并且讓實踐活動帶有著游戲的興致，突出實踐活動的特點。例如：在學習統計這一節課中，教師就可以讓學生自主的記錄這一周中自己所干的事情，學生可以在實踐活動中進行交流與討論。實踐活動可以更好的讓學生理解數學知識，完善自身的數學學習能力。
4.合理的開展評價，激發學生的競爭積極性
教師的評價對學生的學習有著很大的推動力，并且可以增強學生的學習積極性。學生感受到教師的重視，就會提升自己的學習積極性，爭取讓自己的成績更上一層樓。例如：在分析本次考試成績的時候，教師就可以對學生進行最合理的評價。對于成績好的給予積極的評價，給予成績較差的同學給予鼓勵，讓同學再接再厲，爭取在下次考試中取得更好的成績。合理的評價，可以消除學生對于數學學習的恐懼感，為學生營造寬松的學習氛圍，讓學生認識到在學習中的差距，增強學生的競爭心理，增強數學學習的積極性。學生通過教師的評價，可以更好的認識到自己在學習方面的不足與優點，可以更好的進行數學的學習，同時在學習的過程中，不斷的完善自己的缺點，增強自己的優點。
總而言之，在小學數學的學習中，學生需要保持著自己的個性，并且增強自己的數學學習能力。學生可以通過教師的指導，找到適合自己的學習方法，來提升數學的學習水平，與教師共同創建高效的數學課堂。
作者：劉艷波 單位：內蒙古赤峰市昭烏達小學
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