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校園環境設計范文1
關鍵詞：校園環境，育人，文化，生態
隨著時代的發展，高等教育理念也發生了巨大轉變，學生的學習已經不再局限于課堂,而是擴展到整個校園乃至校園外面，因此校園環境的質量直接關系著校園內教學活動的開展，以及學生的身心發展。而學校環境氛圍的形成對學生的心理素質、審美情趣、人格完善以及生活信念等都有著潛移默化的重要影響。營造具有時代氣息、互利共生的校園環境，將有利于促進高素質創新型人才的培養。
1、校園環境的構成要素和作用
1.1校園環境的構成要素
校園環境包括物質和精神雙重內涵。就物質形態而言，道路、建筑、各景觀節點等是構成校園環境意象的基本元素。校園環境的規劃建設，需要對這幾個元素進行有機組合，形成有整體性的校園環境意象。精神內涵則是指校園文化的營造。校園文化是一所大學賴以生存、發展的重要根基，它體現了反映了辦學理念，展示了校園的歷史文化精神，同時成為發展學校價值的推動力。
1.2校園環境的作用
高校是進行高等教育和科學研究的文化場所,承載著為社會不斷輸送具有高等素質人才的歷史責任。校園景觀設計通過營造良好的學習氛圍和舒適的校園環境，使校園景觀對學生的行為產生積極的引導作用。近年來，設計師逐步認識到自己的責任不僅是把環境做漂亮的問題，關注的目光已投向更深層的精神內涵上來，并由此提出了“大學校園環境的精神文化氛圍創造是整體景觀的靈魂”這一設計目標。只有當校園環境具備能夠激發參與者好奇心，促進隨意交流的特質時，它所營造出的校園精神文化氛圍才具有真正廣泛意義上的教育內涵。
2、校園空間環境設計趨勢
2.1更加注重校園文化氛圍的營造
校園規劃創造的是一種情景、一種氛圍和一種情感。因此，校園環境規劃應把無形的精神與有形的物質環境相結合，發揮其潛移默化的育人功能。
校園文化是大學間相互區別的重要標志和特征，也是學校特色的核心價值體現。校園環境作為校園文化的表現形式，常以校園的建筑、景觀等要素為主要載體表現出來，并通過道路體系、建筑組群的劃分和圍合，形成了功能不同、等級不同的環境空間，這些不同等級的空間形成了不同尺度的景觀區域。這些景觀形態可以歸納為“軸、架、群、皮、核”。在校園景觀中，其特色文化就是通過這五個空間形態給予表現。因此，“軸、架、群、皮、核”是校園景觀設計的核心問題。此外，在校園環境空間尺度方面應注重營造富有親和力、多層次的宜人尺度，創造多種形式的交流聚會空間，以此滿足校園景觀的空間特質需求。以達到“環境育人，環境陶冶人”的最終目的。
2.2生態型校園建設趨勢
校園環境作為城市環境的一個子系統，理應在校園環境規劃中重視生態問題。校園環境作為城市環境的一個子系統，理應在校園環境規劃中重視生態問題。生態校園建設的首要作用在于強調校園環境質量的改善,重視校園建設的和諧協調,有利于學生身心的健康成長。其次,它有利于形成良好的教育氛圍,并能強化校園文化的中心輻射作用。環境的這種育人性，使生態校園的建設成為了宣傳和普及生態意識的重要方式。
在校園建設中，不僅要從校園基地原生狀態出發，建設形成一個功能合理、景觀優美的新的生態構架。更應考慮室內外空間的靈活性與可變性，使校園空間的使用率得到大幅度提高，以促進學生交流實踐活動的開展，為師生之間的交流提供合理的場所。生態校園的建設，還應該考慮資源的合理配置以及可再生能源的回收利用。例如，建筑裝飾材料的應選用新型環保的材料，避免使用大面積玻璃幕墻。選擇性的將部分生態節能設施外露于建筑外部，并附以標識說明，以此到達宣傳普及生態建設的作用。
2.3可持續發展趨勢
高校的規劃建設是一個長期而充滿變數的過程。在有限的地塊上展開具有前瞻性和彈性的規劃是進行校園規劃的重點。
可持續發展校園的建設，可以歸納為 “硬件”設施和“軟件”設施建設?！坝布痹O施建設是指學校的環境工程建設方面，“軟件”設施建設則包括部分“硬件”之外的人文、社會等方面的建設措施?！坝布贝胧┳鳛榭沙掷m發展的重要表現形式，應該從兩方面入手：一是對原有生態環境的保持，避免大量的挖填土方。要適當控制建筑密度和建筑容積率，為后續發展留有余地。二是對能源的節約和利用。這又著重體現在節水和節能上。學校節能設計的目的并非僅僅在于節約電費支出而已。在某種意義上,能源只是用來表示環境品質的反面指標而已?？沙掷m發展校園最基本的建設途徑在于綠化。但綠化量的提高不應該單純的只是綠化率的增加。因為近年來，有的學校為了盲目提高綠化率，設置了大量人工化綠地，導致植物物種日趨單調，有違生物多樣性原則。另外，還有一點值得提出的是建筑設計的可持續發展理念。在近年的大學校園建設中，有的學校過分強調建筑造型，忽略了最單純的生態氣候原理。新學校建筑日漸出現單面采光，大面積玻璃幕墻立面，導致學校越來越依賴空調設備和人工采光，從而消耗大量能源。
高校的可持續發展，不僅體現在空間環境的可持續發展，還體現在對校園文脈的延續，既精神層面的可持續發展。只有開闊發展思路,對地區文化傳統予以尊重和傳承,才能在預防生態荒漠的同時,預防文化的荒漠。
3.結語
目前，我國的高等教育正進入一個深刻變革和全面發展時期，許多政策、辦學理念正在發生著巨大的變化。高校規劃設計師們也在努力通過美學與心理學、生態學、建筑學、風景園林等學科的相互滲透來追求“人、建筑、環境”的融合，從而進入社會與教育可持續發展的廣闊領域。
通過對本課題的研究，深刻的認識到新時期高校校園景觀設計的發展趨勢是：創造人文化、生態化的校園空間環境，以滿足師生學習生活的功能需求和心理需求，同時考慮校園的動態發展和未來需要，從而最終實現校園環境的可持續發展。
參考文獻：
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[2]齊康.城市建筑[M].南京：東南大學出版社，2001.
校園環境設計范文2
關鍵詞：校園；學校；學生；環境藝術設計；綠色環境
2012年，筆者的家鄉，一個晉北小城，在進行國家衛生城市改造與建設的同時，母校也進行了一番校園的建設與整修。經過細致、合理、科學的研究論證和嚴格審批，全面統籌制定出校園綠化方案，然后實施。記得大約一年的時間，經過如火如荼的一系列整修、維善、重建，母校的面貌煥然一新，成了今天猶如花園般的省級示范高中。走進母校的校園，映入眼簾的首先是將軍的塑像。雕塑坐落在一塊大理石上，神態莊嚴剛毅。二十米左右是學校的辦公大樓，大樓前面，分別種植著兩排槐樹，四周百花競相開放，草坪綠草茵茵……徜徉其間，使人心曠神怡，學校命名其為將軍廣場。繞過辦公樓向北走，兩個醒目的亭子東西聳立著，師生們課間可以在這里休息，交流。四周種植著粉色的櫻花，人間四月天，滿樹櫻花競相開放，燦爛妖嬈。四周大面積草坪，紅綠相間，美不勝收，學校美其名為雙亭廣場。繞過中間的高三教學大樓，來到學校最大最新的梧桐廣場。顧名思義，廣場兩邊高大的法國梧桐郁郁蔥蔥，迎風搖曳。在梧桐廣場最北邊的正中，高高地飄揚著五星紅旗。每逢周一，全校師生要在此舉行升國旗儀式。走過梧桐廣場，進入大操場，這是一個嶄新的塑膠操場，占地大約五十畝，是同學們盡情揮灑青春活力的地方。通過綠化的校園，筆直的校道從校門延伸至生活區，兩旁綠草如茵，鮮花盛開，花帶、綠化帶交錯有序，整齊規范。長廊、景觀建筑別具一格。環境建設是經濟基礎，文化建設是上層建筑。母校的育人體系中，不僅有“教書育人”和“管理育人”服務，“環境育人”也是一個非常重要的方面。校園環境是一種無聲的、特殊的教育課堂，是重要的育人環境之一。其作為校園文化的物質載體，在校園文化建設中發揮著顯著的作用。
1校園環境藝術設計對學生身體健康的影響
環境對人的身體健康，大腦發育，語言進化都有著極大的推動作用。眾所周知，在優美的環境中，人們越發能產生運動的渴望與沖動。這種沖動能促使中樞神經系統及其主導部分大腦皮層的興奮性增強，從而改善神經過程的均衡性和靈活性，提高大腦分析綜合能力，使各種運動更加有效直接，產生更好的健身效果。人在綠色環境中能使皮膚溫度降低，脈搏跳動次數減少，呼吸均勻，血流減緩。不少人都有這樣的情緒體驗，工作很疲勞時看看窗外的綠蔭會頓感賞心悅目。而且綠化茂密地帶空氣負離子含量高，對學生在血壓、心臟、神經等方面的慢性疾病都有間接治療作用。
2校園環境藝術設計與學生求知欲的影響
人們在實踐活動中，感到自己缺乏相應知識，就產生了探究新知識或者擴大、加深已有知識的認識傾向，這種情境多次反復，認識傾向就逐漸轉化為個體內在的求知欲。整潔、優雅、的校園環境能激發人的求知欲，使師生得到美的享受和陶冶的同時，促使師生積極進取，努力探求。母校在校園總體規劃上，特別注重建筑布局和美化布局的相互映襯，使其達到完美與和諧的統一，使其成為熏陶、教育、塑造學生的輔助課堂，讓學生的思想境界在生活中得以提升，讓他們的精神領域和知識水平同步優化，真正成為思想上與時俱進，精神上豐富多彩，知識上超凡脫俗的名副其實的當代學生。
3校園環境藝術設計對學生道德、心靈的影響
當你步入母校的大門，映入人們眼簾的是那座莊嚴肅穆，威嚴挺立的將軍雕塑，時刻警醒母校的莘莘學子要勤奮好學、力求上進，報效祖國；草坪上那個低頭看書的女生，認真鉆研，忘我投入，洋溢著對學業孜孜不倦的追求情懷；那飛奔向前的金馬騰空而起，象征著學業路上要有英勇拼搏的精神，不畏艱難，勇往直前。用不銹鋼制作的宇宙飛船在宇宙中探索飛行的雕塑，象征科學事業的偉大，告訴學生崇尚科學、現在要扎實打好文化基礎，將來去努力探索科學的奧秘。古色古香的六角亭，色彩搭配和諧，造型精巧，給人一種獨具韻味的古典美，使學生受到古典文化的熏陶與感染。雕塑、假山、花池，草坪造型別致，使人仿佛置身于仙山瓊閣，激發了學生對大自然的向往和熱愛。幾十米文化長廊內容豐富多彩，告訴學生要講文明、懂禮貌、友善待人?！皩W校發展史”與“遠景規劃”讓學生了解學校的歷史，展望美好未來，激發學生對學校的熱愛?！皩④娂o念堂”讓學生了解我們現在優越的學習環境來之不易，激發熱愛祖國的激情。“五星紅旗”讓學生們了解國旗、黨旗、軍旗、團旗、隊旗，了解祖國光榮歷史，激發熱愛祖國的激情?！靶Ｊ烽L廊”與“校友長廊”一樣，建筑風格古色古香，長廊內文化氛圍濃厚，一幅幅照片告訴母校學生學校的發展史，學校建設的艱辛，它的風雨歷程以及輝煌歷史。
4校園環境藝術設計對學生審美情趣和藝術修養的影響
校園里的校容校貌、標志性建筑物以及自然風景和優雅的人文化境是看得見、摸得著的物態文化，學生會在不自覺的狀態中自然而然地感受到教育和啟迪。臵身于校園中，每個人會感受到物質載體文化迸發出的啟迪能量像磁石一樣催人奮進。而優美的校園環境本身給人以美感，以直觀的方式呈現著崇高的審美理想和高尚的審美情趣?！敖煺叱?，近墨者黑”在這兒彰顯了它最為準確的寓意。
5校園環境藝術設計對學校生存和發展的影響
校園綠化、美化，創建整潔、舒適的校園環境是提升辦學品位，建造人與自然和諧發展的一項重要工作。校園人文韻味的植物造景不僅為師生提供娛樂、交流休閑的場所，使師生在滿足感官愉悅的同時，釋放工作和學習壓力、疏松心理。同時，校園的綠化進一步促進學校的發展，提高學校的知名度，吸引更多的學子前來就學，不斷擴大了我校教學規模，為我國社會主義建設培養更多的優秀人才，鐘靈毓秀。母校校園，一墻一角皆文化，一草一木蘊教育。綠化美化校園物質環境，優化文明校園人文環境，為學生營造美麗、高雅、和諧的育人環境是非常重要的。校園綠化、美化，創建整潔、舒適的校園環境作為提升辦學品位，建造人與自然和諧發展的一項重要工作是首當其沖，必不可少的，是學校建設發展的一個重大舉措！
作者:郭琛依 單位:太原理工大學
參考文獻：
［1］鄔琦姝.談談環境藝術設計專業的教學和發展［J］.寧波：浙江工商職業技術學院學報，2004，3（4）.
校園環境設計范文3
關鍵詞：大學校園；環境建設；學生培養；場所精神；環境育人
1.引言
21世紀的中國高等教育進入一個新的建設發展階段，國務院提出的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》為中國的高等教育提出了新的建設目標和方向。中國大學的建設將堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會發展為導向，堅持“以一流為目標、以學科為基礎、以績效為杠桿、以改革為動力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學和一流學科，以此帶動中國高等教育事業的新發展。[1]按照國家對新時期高等教育發展提出的建設目標和方向，大學校園空間環境建設應思考如何適應和提供培養具有國家使命感和社會責任心、富有創新精神和實踐能力的優秀人才。針對這樣的培養目標，需要在繼承優秀傳統育人方式和方法的基礎上，探索更加有效的創新人才培養環境的建設。當前,中國高等學校的發展進入一個新的發展階段，對人才培養環境的要求包括營造讓創新人才充分發展的制度環境、教育環境、學術環境和營造支持創新、激勵創新的社會環境，還包括提供創新人才交流和成長的物質與精神環境,為創新人才營造能夠激發創造力的學習和生活環境。大學校園環境要形成新的開放教育系統，更加重視綜合考慮空間上的整體布局，突出校園育人的環境場所建設。在建筑與景觀、景觀與環境的融合方面要有更高的要求，強調實用功能與行為活動的價值與意義，體現完整的教育體系和具有場所精神的校園育人環境，這將成為現代校園建設發展的趨勢。大學校園環境建設是伴隨著教育理念的轉變而發展,具有場所感的校園環境建設是新時期高校文化建設的有機組成部分，營造濃郁的育人環境與校園文化氛圍，是培養創新人才的有效途徑。
2.強調以學生為核心的校園環境設計與建設
大學的意義在于育人,一切圍繞學生培養，打造育人為目的場所環境應該是大學校園建設的根本。突出以學生為核心的校園環境建設，營造服務于創新型人才學習、科研和生活的場所環境是新時期校園環境建設的方向。從世界高水平大學環境建設發展的趨勢來看，普遍倡導以學生為核心進行校園育人環境的建設。美國高等教育率先推進創新人才培養體系教育,提出一個“中心”、三個“結合”的教育理念,即以學生為中心,課內與課外育人相結合,科學與人文育人相結合,教學與研究育人相結合,逐漸形成了獨具特色的創新人才培養模式，并收到顯著成效，為世界各國的高等學校改革發展起到示范性的作用。尤其在大學文化傳承、大學精神弘揚和大學場所環境與場所精神營造方面有許多值得借鑒和學習的地方。中國現代大學的發展起步晚,由于大學建設理念滯后、管理水平平庸、建設經費不足等原因，導致多數大學的校園空間環境建設缺乏校園的特色與大學精神的體現；缺乏以學生為核心的校園環境建設理念的確立與建設指導；許多大學缺少校園的個性與內涵，普遍缺乏校園交流與互動空間；空間環境缺少主題的表達，更缺乏高品質的視覺環境塑造；校園環境極少體現場所精神，大多偏重外在的形式追求，缺少對大學精神和文化底蘊的有效呈現，致使學生缺乏對校園環境和大學文化的認同感；多數學校過度關注校園的形式美化，忽視對校園學生主體的關注。總之，中國大學對環境服務學生、環境塑造學生和環境培育學生的意識普遍需要提升。新時期的中國高等教育以新的建設目標和方向為指針，倡導大學全方位、系統化的建設理念，更加強調環境育人的意義與作用。在校園空間環境建設方面，逐步認識到營造全方位開放性育人環境是高校建設的一項重要任務。突出以學生為核心的大學校園場所營造理念，就是強調為學生的成才創造物質與精神融合統一的空間環境。關注學生的內心世界，完善品德的修養，滿足精神的愉悅。充分考慮并尊重使用者的物質和精神需求，創造既能滿足師生學習要求，又能激發交流創造的空間和場所。強調環境育人，重視空間場所的創造及優化，構建多層次的交往場所，創造適合交流、融合的空間環境。[2]營造與大學人才培養理念相適應，突出校園特色，傳承學校歷史文脈、弘揚大學精神、凝聚師生情感，創造積極向上、具有吸引力，以及認同感和自豪感的校園場所環境將成為新時代大學建設追求的方向和目標。
3.創造以育人為目的全方位場所空間
大學是一個多功能調和的綜合體，校園環境是大學育人的有機組成部分，樹立環境育人的理念，關注環境對學生的熏陶、啟迪、影響、制約、塑造等教育作用的意義與價值,開展全方位的大學育人環境建設工作。我國大學在發揮環境育人作用，注重環境建設方面相比世界一流大學有很大的差距，主要表現在認識和觀念上，以及校園環境建設的方向和目標等方面。一個時期以來，受到“形象工程”“面子工程”等浮夸傾向的影響，我國大規模的大學擴建工程中，真正把校園環境建設與營造學術研究氛圍，與人才創造力的激發、與營建溫馨融合的交流環境等人才培養目標結合在一起的建設項目并不是很多。中國大學校園環境建設迫切需要加強和開展環境育人的系統化和專業化研究，提高觀念與認識，建立目標，找準方法，真正將以學生為主體的校園環境建設落實在實處。校園的環境建設系統，主要由空間載體、文化精神和場所體驗三部分組成。校園環境中學生是核心主體，圍繞學生展開的環境建設將極大促進人才的培養，具有場所感的環境可以引導和激發學生的思想與行為發生。美國哥倫比亞大學教授斯蒂文•霍爾認為，人是場所的核心，場所是為人服務的，場所空間只有人的參與，才能激發其隱含的場所性，沒有人對場所的體驗，場所就失去了意義和價值。要倡導針對學生主體，以育人為目標，建設學生能夠和樂于參與其中的場所環境，充分發揮大學校園場所環境對學生的引導和教育作用。場所是由建筑與景觀構筑的具有明確特性的空間環境，在這里人與環境產生聯系，由此成為對人有意義的“場所”。場所不以建設物質的形體空間為目的，在于營建蘊涵著精神意義的場所環境。美國麻省理工大學教授凱文•林奇的“環境意象理論”強調環境對人的影響，他認為人們是通過環境的意象來與環境進行交流的，環境的設計就是努力營造出環境意象。[3]場所能夠給學生以思想、激勵和啟迪，大學校園環境建設反對純物質和單純觀賞性的建設，強調環境場所能夠提供給學生直覺體驗和對場所非物質性意識的作用。校園環境要將以往只關注物質空間建設，轉化為建設體現精神意義的空間環境，融入人文情感。場所是體驗的載體和媒介，由物質和精神構筑的整體，場所形式背后的內容和含義就是大學的歷史、傳統、文化等與學校密切相關的主題文化和大學精神。營造全方位互動交流的大學校園育人環境主要包括四個方面:（1）營造學生對知識追求的場所，體現不同學科專業知識主題與環境營造的結合；（2）營造學生對思想需求的場所，體現大學精神、大學文化和創新思維主題與環境營造的結合；（3）營造學生對冥想需求的場所，體現在運用藝術表現手法融合主題文化創造意境空間與校園環境營造的結合；（4）營造學生對社交需求的場所，體現在校園的內外空間中，因地制宜營造學生與學生、學生與教師、學生與自然、學生與社會交流的空間場所?？傊?，具有場所感的環境,它不是抽象的，而是實實在在的環境存在，育人主題內容賦予校園場所以意義。
4.營造具有場所精神的校園空間環境
場所營造是為人提供一種可認同的、具有歸屬感的環境。場所是存在空間的具體化,場所精神是場所具有的屬性和內涵，它的形成是利用構筑物給場所的特質,并使這些特質和人產生親密的關系。[4]營造“場所感”的空間環境就是運用環境設計的形式方法賦予空間環境具有文化內涵和意義。場所除了具有物質上的空間屬性，更重要的是其中的場所精神。場所精神在表述上是一種抽象的概念，但它可以通過具象和非具象的形式方法表達出一種空間氛圍。建設具有大學場所精神的校園空間環境，就是將大學歷史文化物化在校園環境中，潛移默化地影響著學生的情感和價值觀。校園場所精神的弘揚是對大學精神的延續、學校記憶的延續。具有場所精神的校園環境強化對場所的體驗與感知的重視，學生在場所傳達的信息中產生思維活動，從場所承載的文化中感受到超越物質和功能意義的大學精神。校園文化不僅只是通過文字的記載和保留，還可以通過具有場所感的空間環境進行展現和延續，使得空間與場所對人產生意義和影響。大學精神的整體特征是依靠校園中一個個微觀的場所構成和體現，這些場所要能夠有效地將大學的歷史傳承與時代文化有機結合并詮釋表達,師生通過在微觀的空間場所環境體驗中實現對大學精神的完整感受。營造具有場所精神的大學校園環境體系包括，(1)具有場所感的校園整體環境；(2)具有場所感的虛擬空間環境；(3)具有場所感的室內空間環境；(4)具有場所感的室外空間環境。校園場所建設要注重場所秩序的強化，空間氛圍的渲染，景觀設施系統化，標志構筑物引入，文化符號的運用，生態景觀的打造等諸多方面,建設的核心任務是將大學精神融合在環境建設中，形成具有認同感和歸屬感的校園場所環境。
5.結語
突出以學生為中心的大學校園場所環境建設是系統化大學文化建設工程中的有機組成部分。倡導突出以學生為核心的校園環境建設理念,營建以育人為目的開放性場所環境,發揮環境對學生的熏陶、引導、影響、制約、限制、塑造等教育的作用。大學的建設發展脫離不了對校園環境的建設，要關注對學生精神文化素質的提升,滿足學生對文化體驗和精神感受等方面的需求。高品質的校園場所環境建設將會對學生起到潛移默化的影響，實現環境育人的獨特功能。
參考文獻
[1]中國政府網：國務院《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》
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校園環境設計范文4
1.平面設計的含義
平面設計是指通過特殊的操作處理已經經過數字化的圖像的過程，它是將電腦技術、數字技術、美術與藝術創意結合的操作技術，也是溝通傳播、風格化和通過文字和圖像解決問題的藝術。
2.校園文化的含義
校園文化分為廣義和狹義的兩種概念：廣義的校園文化指的是校園學生生活方式的總和，它是由全體學生、教職員工和校園工作者共同組成的文化主體，在物質和精神雙方面表現形式上存在特點鮮明的文化類型；狹義的校園文化主要就是以學生為主，在校園空間內，以教書育人為主要方向的文化，有別于社會上其他群體的文化精神和意識。
3.平面設計和校園文化的聯系
平面設計集結于多種藝術表現形式，它對藝術和文化的展現是當之無愧的佼佼者，平面設計結合當代文化的特點與思想，將校園文化與學生學習生活相結合，在平面設計中看校園文化，在校園文化中看平面設計的藝術表現形式，平面設計多樣化的表現形式在校園文化建設里無處不在，它滲透在中小學生的學習和生活中，帶給他們潛移默化的影響。
二、平面設計的類型
不同于社會上其他產業的平面設計方向，在校園文化建設中，平面設計的類型也存在不同的表現形式：
1.校園標識設計
標識設計是傳達校園文化最直白最有效的平面設計方式，一般的標識是通過簡化的圖文相結合形成的某個具有特殊意義的圖形，這種簡單精致的標識設計比在生活中我們看到的更加能清晰地傳達設計者所要表達的意圖和標識所體現的文化內容，校園文化建設中的標識具有代表校園文化的特色：
（1）明確的設計理念，體現校園精神文明的主要方向；
（2）針對中小學生為欣賞主題，設計簡單易懂，不能一味地標新立異，內容積極，促進中小學生健康向上成長；
（3）結合校園環境，標識導向簡潔明了，與校園整體環境設計相互輝映。
2.校園公益設計
校園文化建設中公益設計最常見的表現形式就是公益廣告的設計，公益廣告是通過廣告的形式傳達某種公益理念，中小學校園文化建設中的公益廣告主要針對的是中小學生的思想品德培養，它在學生的日常學習和生活中潛移默化，引導學生樹立正確的價值觀，提升學生的自我品德，幫助學生提升自我修養，優秀的校園公益廣告具有以下特點：
（1）公益性，顧名思義公益廣告是代表社會公共利益的廣告，校園內的公益廣告應該緊扣學生思想品德課的可貴品質為主題，尊老愛幼、見義勇為、拾金不昧等精神，給中小學生的品質建設起到了模范作用；
（2）啟發引導性，校園文化建設中的公益廣告就是為了能夠正確引導學生樹立健康的價值觀，在學習生活中，能夠像公益廣告里所倡導的中心思想一樣，努力把中小學生培養成“素質高品德優”的校園主體；
（3）藝術性，公益廣告在現代社會已經逐漸深入人們的生活，公益廣告的拍攝內容也變得多種多樣，作為校園文化中的藝術表現形式，公益廣告應該采用中小學生感興趣的內容作為材料，制作出幽默詼諧，道理淺顯易懂的優秀設計，不僅符合校園文化建設的理念，更是對藝術的創新。
3.校園板報設計
校園板報是我國校園文化歷史發展中不可缺少的一部分，經過了歷史對校園文化的沉淀，它在我國校園文化建設中依然處于尤為重要的地位，在當代校園環境文化建設中，優秀的板報種類繁多，但都具有以下特征：
（1）板報的制作不僅操作簡單，而且是幫助中小學生鍛煉動手能力的好機會，我國校園文化中的板報設計大都是由中小學生自己創造制造而成，比如黑板報，手抄報等等，板報的制作由于其簡單便捷，美觀易控制的特點深受中小學生的喜愛，他們將自己感興趣的元素加入到板報當中，制作成獨一無二的板報，學生很好的融入了校園文化，加深了他們對校園文化的理解，提升了自我素養；
（2）板報可以設計于校園里每一處可以繪畫的地方，在保護公共財物整潔的情況下，板報出現在校園的黑板上，宣傳欄里，食堂宿舍等都是可以放置板報設計的地方，它有著及其強大的普及性，時時刻刻影響著中小學生們的生活和學習。
三、平面設計對校園文化的作用
1.優秀中華文化的傳承
平面設計作為文化傳承的載體，在校園文化建設的發展中，起著重要的推進作用，校園文化建設是對中華傳統文化的傳承和發展，中小學生應該在從小就學習優秀的中華文化，了解中華文化需要平面設計與校園文化相互結合，共同為傳承優秀的國家文化做出貢獻。
2.彰顯校園文化的價值
平面設計將校園文化為主要設計理念，以校園教育思想為中心，設計出能夠彰顯校園文化的各種設計，平面設計與校園文化相互交映，突出校園文化建設的精神，不僅是藝術設計的創新，更是一個時代校園文化的見證。
3.促進學生個性發展
平面設計結合當代校園文化，在學生學習和生活中方方面面影響學生樹立正確的價值觀，培養健康的學習習慣，提升學生對藝術的自我追求，幫助他們形成優秀的人格個性，通過校園內平面設計的各種形式，潛移默化影響學生塑造優秀的人格魅力，促進中小學生的個人全面發展。
4.培養學生藝術創造力
校園環境設計范文5
[關鍵詞] 校園綠化 環境心理學
校園綠化是大學校園建設的一個重要組成部分，是一所大學辦學風格和精神面貌的外化體現。隨著社會發展進步、科學技術日新月異、城市環境藝術水平的提高以及現代大學教育的不斷發展與改革，高校對校園綠化品質的要求越來越高。在大學校園環境的建設中，校園綠化是聯系校內各功能區的必要手段，對增強和發揮校園環境的生態系統功能、提高環境品質、營造人文氛圍、改善景觀時空分布格局等起著重要作用，對大學生文化素質的提高和精神文明建設也有著潛移默化的影響。
1 校園綠化的含義
校園綠化創造的是物質環境，但它帶給人的則是一種精神享受。這種綜合性的自然藝術在其一年四季有規律的生長中“給人一種在綠色中孕育大自然的生命力的感覺”，使人處在這種生動逼真的自然環境中，能夠感受到真正的大自然樂趣和世外桃源般的情趣，產生對美好生活的憧憬和向往，激發師生員工的思維意識和努力工作、學習的激情，從而達到育人的目的[1]。
2 環境心理學的內涵
環境心理學是心理學的一部分，它把人類的行為(包括經驗和行為)與其相應的環境(包括物質、社會和文化)兩者之間的相互關系與相互作用結合起來加以分析。它以建筑學、心理學、生態學和其他許多相關學科為研究基礎，在繼承和吸收歷史上合理的環境設計經驗的基礎上更進一步將人們的心理需求體現在空間環境設計之中[2]。
3 環境心理學理論在某高校綠化設計中的應用
環境心理學作為研究人與其周圍的物質、精神環境之間關系的科學，它研究的主要過程就是通過對環境的認知分析，尋求最佳刺激，再根據心理需求去調整、改善周圍的環境。在校園綠化設計中運用環境心理學的一些基本理論和方法來研究人在物質空間中的活動及人對環境的反應，將有助于設計出真正人性化的校園綠化空間環境。
3.1 環境知覺
環境知覺是人用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等感覺來接收環境信息。從校園綠化環境獲取的這些信息，經過知覺者自身的經驗，把知覺對象的前后關系和背景參與進來，形成人對環境的知覺。人通過環境知覺來感受和評價園林綠化景觀。
3.1.1 視覺方面
通過構造形體變化、色彩變換、季相變化等來滿足校園人的審美需要以及人們對美好事物熱愛的心理需求。
(1) 形體變化。校園內綠化植物的形體各異，單株植物方面，有羅漢松的廣卵形、馬尾松和側柏的圓錐形、油松的傘形、水杉的塔形、紅葉李的的長圓形、合歡的扁球形等；叢植、群植植物方面通過有效設計形成自然的流線型、長方形、圓形及特殊字型等各色造型，豐富校園視覺美感及空間知覺，讓人在游覽校園的過程中不會產生疲勞感，相反地能夠有效地緩解人們的疲勞，愉悅心情。
(2) 色彩變換。校園內植物色彩以綠色為主色調，在此背景下還摻有紅、黃、白、紫、藍等色調，豐富整個校園的視覺美感。綠地反射的光線可以激發人們的生理活力，使人們在心理上感覺平靜。而且綠色使人感到舒適，能調節人的神經系統，樹木繁盛的校園綠色空間，可減輕和消除眼睛的疲勞，尤其適合于用眼較多的腦力勞動者（如老師及學生）；此外綠色象征春天，青春，歡快，活力，理想與希望，能給人以寧靜安全，休閑、平和的感覺，因此，它具有平衡人類心境的作用，是易于被接受的色彩。以綠色為底是該高校文化特色生動的展現。紅色屬于暖色調，視覺刺激強，使人感覺活躍、熱烈、富于朝氣，又使人感覺到發達、向上，同時紅色又易聯想到血液和火焰。“求知路”上間隔行植的碧桃，使人產生一種生命感、跳動感，加之“桃李滿天下”的這種特殊象征意義，不僅給生活其中的校園人創造了良好的學習環境，也有利于提升校園景觀環境的文化品味。同時紅色也具有色彩的收縮感，如在次級道路上以羊蹄甲為行道樹，使空間顯得喧鬧而有縮小感。白色是冷色與暖色之間的過度色，其明度高，色彩明亮，給人以純潔、干凈、明快、簡潔的感覺。在植物造景中，白色花卉對園林色彩的調和起到重要作用，園林景色多喜好明快、開朗。校園內常在硬質建筑氛圍中配置含白色花的樹種，如樓群附近種植廣玉蘭、桂花等，可以使環境的色調明快起來而不顯得單調枯燥。
(3) 季相變化。“春花、夏蔭、秋實、冬干”是植物景觀觀賞的季相主題。
“春花”的花色和花香成為了觀賞的重點，除了紅色系列的木棉、扶桑、紅花羊蹄甲、桃花、山茶等，還有黃色系列的含笑、夜合、銀樺、蒲桃、麻楝；白色系列的菜豆樹、小蠟、雞蛋果、山茶、桃及藍色系列的藍花楹、南洋楹；紫色系列的苦楝、醋漿草等花色較為豐富。而含笑、玉蘭、桃樹、麻楝這些都屬于香花植物，它們給校園增添了淡淡花香色彩，沁人心脾，心情舒暢愉快。
“夏蔭”：校園內羅漢松、廣玉蘭、樟樹、棕櫚、垂柳、芒果、樸樹、合歡、鳳凰木、木棉等植物均具有較好的遮蔭效果，在炎炎夏日下，為廣大校園人提供了良好的庇蔭場所。
“秋實”：校園內枸橘、柚子、棗樹、葡萄、番木瓜、石榴、蓮霧、人心果、柿、菜豆樹等植物均在秋季結果，而秋天是收獲的季節，掛滿枝頭的碩果能夠給人以無限的希望；步行期間能夠充分感受到收獲的希望，給予人努力奮斗的信心。
“冬干”：常綠樹種四季常綠充滿生機，落葉樹種卻能應時而變，在冬天褪去滿身的綠裝，優美的干形和樹姿是這個季節的主題，當前校園內所采用的落葉樹種有近17種，包括木棉、垂柳、榆樹、樸樹、桑樹、構樹、苦楝、懸鈴木等等。
3.1.2 聽覺方面
校園內栽植的樟樹、木棉、側柏等鳥嗜植物能夠引誘白頭翁、斑鳩等鳥類，這種鳥聲環境能不斷提高校園人的環境保護意識和生態意識，促進其熱愛大自然、熱愛生活。這不僅實現了校園綠化的育人功能，也美化了校園生態環境。
3.1.3 嗅覺方面
在堅持綠色植物造景的前提下，還選擇了一些無毒、無刺、無污染、無刺激性氣味的樹種，如在校門口栽植的樁景榕樹由于處于校園主干道，且相對校門口的公路干道也較近，能有效發揮其抗有害氣體和二氧化硫的功能，在改善凈化校園空氣環境的同時由于榕樹屬福州的鄉土樹種，在此栽植符合校園綠化中“適地適樹”的設計原則，有利于植株的成長；類似的設計還有校園內道路兩側的行道樹芒果、布置于“求知路”上的垂柳等。此外還選擇有香化、凈化功能，富于季節變化的樹種，它們能有效緩解大學生的學習疲勞、緊張、焦慮情緒，能陶冶師生的道德情操。觀音湖內種植荷花，既與湖環境統一協調又由于其香味令人心情平和，整體看來制造出寧靜休養的空間環境。 類似的芳香植物還有樟樹、橄欖、廣玉蘭、桂花等。
3.2 領域性
領域有三個類型：首屬領域、次級領域和公共領域。其中的次級領域與我們園林設計中常用的半私密空間較為相似。領域有兩個作用：認同感和安定、家的感覺。領域的建立可以使人們增進對環境的控制感。
從領域感這角度，校園通過構建富有園林韻味的綠化特色，在綠化的背景上通過校訓標語、名言警句等，能夠直觀地反映出學校的文化內涵、辦學類型及辦學特色，增強了師生的“歸屬感”。
3.3 私密性
私密性可以理解為個人對空間可接近程度的選擇性控制。私密性包括四種類型：獨處、親密、匿名和保留，即人對私密空間的選擇可以表現為一個人獨處，希望按照自己的意愿支配自己的環境，或幾個人親密相處不愿受他人干擾，或者反映個人在人群中不求聞達、隱姓埋名的傾向。人們在靜坐或聊天時，喜歡停留在視野開闊而本身又不引人注目和影響交通的地方，如湖心島內通過植物配置以及景觀小品設置等對空間進行合理的安排，減少環境的通透性，創造出完整而明確限定的私密空間。
3.4 空間認知
空間認知是由一系列心理變化組成的過程，個人通過此過程獲取日?？臻g環境中有關位置和現象屬性的信息，并對其進行編碼、儲存、回憶和解碼。這些信息包括方向、距離、位置和組織等［3］。一個容易辨認的環境應有明顯的路徑、明確的邊界、區域、節點和地標。
在校園綠化過程中，植物作為園林中的一個重要組成元素，與路徑、節點、區域、標志、邊界等環境意象的形成之間有密切的聯系，植物本身可以作為主景構成標志、節點或區域的一部分，也可以作為這幾大要素的配景或輔助部分，幫助形成結構更為清楚、層次更為分明的環境意象。
3.4.1 路徑――有序的植物景觀意象
路徑是整個環境意象的框架，無論彎曲還是筆直都應該是暢通順達、有明顯的規律性特征，具有強烈的引導性和方向感。如在園林山莊的自然道路上種植桫欏這種保護植物，能有效強調頂點位置，也強化道路的走向效果。在道路兩側布置一定空間序列的植物能夠圍繞和連接不同的功能場地，在兩側有空間序列的植物的暗示下行進，讓人感到安全。
3.4.2 邊界――清楚的植物景觀意象
園林中的邊界不僅是指可分隔園林與外部環境的分界線，而且還包括園林內部不同區域之間的分界線。校園內一般采用方形、球形灌木有機散置，形成相對模糊的邊界，既起到空間界定作用，又不過分阻隔人與自然的親近，可以有效地引導人流，實現空間的轉換。
3.4.3 標志――象征性的植物景觀意象
標志是一種特征顯著、易于發現的定向參照物。如園林山莊內的桫欏，是一種具有歷史紀念意義的古樹，它形成了校園內特有的精神特征和文化內涵，也形成了較好的視覺導向作用。
3.4.4 景觀節點――引人入勝的植物景觀意象
節點是引人入勝的植物景觀意象，它的重要特征是集中。出入校園的這條道路是劃分內外、轉換空間的過渡地帶，其兩側樹種的形姿美麗、有較強的觀賞性，植物配置集中簡潔，視野通暢，給人明朗、興奮的入口意象。而在校園內外的這個節點處，設置了一株富有鄉土氣息的榕樹，對于游人來說則會產生一種心理認同感，在游覽結束后由于對入口原來的方位、配置、四周環境已形成熟悉感，而不再生疏，易于心理認同并感到安全。這種安全感的出口體驗過程也有利于他們對游園全程的總結與回味。
3.4.5 區域――統一而又和諧的植物景觀意象
區域主要是指具有某些共同特征，占有較大空間范圍的區域，如種植區，草坪區等。校園內區域的類型很多，與之對應的植物景觀意象也就豐富多樣。從環境心理學角度出發設計都應遵循統一而又和諧的原則。以湖心島為例，島內主要種植垂柳、紫薇、山茶花、蒲葵，加之周邊的水環境使得小島更富有詩情畫意，是廣大校園人及游人休閑靜謐的理想去處。校園西區放眼望去一片開闊的景象，這里是校園試驗田的聚集區，它既軟化了周邊硬質的教學樓環境，也很好地體現了校園文化氣息，讓人油然產生一種心理認同感。
4 結語
通過榕城某高校綠化現狀的心理效應分析，我們可以體會到在校園綠化過程中按照學校性質、師生的心理特點、功能要求和經濟狀況，營造出一個鮮明時代特征和獨特藝術風格的多層次綠化空間，能夠很好地表現出校園精神與文化內涵，這不僅滿足學校的發展和廣大教職學工對校園綠化的新要求，也為大家提供一個更加優美、潔凈的教育辦學環境。在進行校園綠化設計時充分考慮校園環境的心理效應及校園人的心理需求，并結合其進行景觀合理配置，將使高校校園綠化再上一個新臺階。
但同時，榕城某高校綠化設計作為個案，也難免會存在不足。在教工宿舍樓的綠化空間較小，一般為常綠喬木，而缺乏運動休閑綠地，沒有充分考慮到教職工及其家屬活動的要求，為他們提供一個休閑娛樂的場所。運動場的綠化方面，大多只在場外栽植高大喬木，夏季運動員庇蔭休息不便。這些設計使總體稍顯失色。
參考文獻
[1] 梁穎儀，劉管平.環境心理學與校園綠化設計[J]. 廣東園林，2006（6）：16-17.
校園環境設計范文6
［關鍵詞］高職院校；硬環境；軟環境
1加強校園硬環境建設
1.1完善教學建筑設施
學校要根據校園整體規劃，劃分出教學區、實訓區、生活區以及活動區等功能區。尤其在教學設施方面，要根據教學內容與方式的不同進行建設，實現學生學習理實一體化的目標。首先，要根據各專業的特點，爭取專項資金投入，建設符合專業建設規律的理實一體化的工程中心，其次，各教學設施，在建筑風格的設計和內部裝修上，要充分考慮到學校的辦學特色以及所提倡的辦學理念和育人理念。要體現文化特質、藝術風格，內涵要豐富、內部空間布局要科學合理、內部裝飾要體現深厚的人文精神。
1.2注重校園規劃和景觀設計
校園的整體規劃和布局，要體現學校的辦學歷史、辦學特色及價值追求，同時也要賦予校園規劃育人的功能，體現深厚的文化底蘊。校園內的每一處景觀、每一條溪流及標識都應體現學校辦學的核心理念及價值訴求，彰顯辦學的文化含義。首先，主要建筑物如圖書館、教學實驗綜合樓的外部實行燈光亮化工程；其次，在校園道路、運動場所、停車場及草坪等處設置指示牌、宣傳、警示標語；再次，結合新的校園規劃，設計宣傳長廊。此外，在新的路網形成后，利用校內道路命名、設置通行指示牌等體現校園文化。
2重點建設校園軟環境
2.1注重德育的實效性
校園文化建設的目標之一，就是對學生進行良好的道德教育。因此，一方面，在校園文化的建設中，要注重把平等、溝通、和諧的理念貫穿其中，使青年學生在尊重、關心的氛圍中，把道德視為內心的情感需要；另一方面，在校園文化的建設中，設計各種載體，使德育的內容，浸潤學生的心靈和思想，體現其實效性。
2.2加強校風、教風、學風建設
學校主要場所要體現在長期辦學實踐中凝練出的學校精神和校訓，以此來使師生員工形成共同的價值追求。第一，要抓好各級領導班子的作風建設。繼續鞏固和拓展群眾路線教育成果，狠抓作風建設。深入師生、深入基層，開展調查研究，掌握學校發展第一手資料。充分考慮師生利益，做到科學決策、民主決策，提高辦學治校能力和水平。通過作風建設，促進良好校風的形成。第二，要加強教風建設。要把社會主義核心價值觀融入到師德教育的全過程，用社會主義核心價值觀引領師德建設。在教師錄用、職稱評審，實行師德一票否決制。要鼓勵教師刻苦鉆研教學、潛心育人，既做經師又做人師，用自己良好的道德情操和價值觀念，溫潤學生的心靈，引導其健康成長。第三，加強學風建設。要幫助學生確立學業規劃，找到奮斗目標。通過各種途徑，引導學生刻苦學習，勇于自律和自我約束。使崇尚學習、熱愛學習成為學生群體中的新風尚，營造出“比學趕幫超”的濃厚學習氛圍。
2.3發揮宣傳陣地的作用
第一，在充分利用廣播、校報、宣傳欄等傳統宣傳媒介進行宣傳的同時，也要積極適應新媒體時代到來的形勢，利用微博、微信、校園網等載體，深入挖掘學校發展成就及在辦學過程中涌現出來的先進典型人物的事跡，進行廣泛宣傳。加強學生廣播站、學校?？?、室內黑板報及班會工作建設，成立學生宣傳文化小組和各種社團?？茖W劃分宣傳陣地，建立激勵約束機制，做到宣傳陣地專人專管，保證內容及時更新。第二，加強校園網建設。一方面，要加強校園網專職信息員隊伍建設，為校園網的及時維護管理提供保證，同時也要建立一支既熟悉新聞宣傳業務，又能運用新媒體的一支專兼結合的高素質對外宣傳隊伍。另一方面，廣泛收集學校教職工在示范校建設、教學科研、學生特色活動及對外交流活動等方面的亮點，并及時上傳到學校網站進行宣傳。第三，做好學校內涵建設、特色發展成果的總結提煉和宣傳工作。做好全國、省、行業、地區舉辦的各種賽事的宣傳工作。積極參與教學科研成果（例如：精品課、評優、論文）的申報、評選工作，做好成果宣傳工作，及時向上級有關部門匯報學校改革建設取得的成績。
2.4塑造外部形象，強化對外交流
第一，統一制作學校辦公所用的稿紙、信紙、信封、便簽、紙杯、臺歷、賀卡、筆、筆記本、檔案袋、文件袋、手提紙袋，以及中層以上干部和對外交流較多人員的名片等。第二，在對外交流方面，設計制作具有學校特點的各種檔次的紀念品（在全校范圍內征集設計方案）、宣傳資料、畫冊、光盤等。第三，統一完善學校標識系統。完善辦公室牌、功能室牌、校園導示牌、校園指示牌、溫馨提示牌、建筑物標牌等標識，進一步規范校園形象。
2.5積極發揮社團的作用
發揮社團的作用，組織開展體現時代特點、符合學生身心發展的豐富多彩的校園文化活動，例如：體育文化節、社團文化節、才藝大賽、創業大賽、詩歌朗誦及足球比賽等，以此培養青年學生良好的道德情操和健康的體魄，增進學生的團隊意識和組織協調能力，進而營造健康向上的校園文化氛圍，培育校園精神。
3結語
校園的園林綠化、道路設計等，都要增強其文化意義，每一棟建筑、每一片綠地、每一尊雕塑、甚至每一個警句標牌，都要洋溢著文化氣息，融功能、審美、教育為一體，和諧統一。做好校園的基礎設施建設，是校園文化建設的基礎。
主要參考文獻
