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創新精神的主要內涵范文1
【關鍵詞】西方音樂史教學民族文化精神建構民族文化精神對一個民族的成長和發展起著至關重要的作用，是一個民族形成的前提條件，也是一個民族的本質?，F在很多學校都開設西方音樂史這門課程，這門課程的開設，對學生的音樂造詣有很大促進和提升，同時拓寬了學生的視野，提高了學生的審美能力和欣賞能力，拓寬了學生的知識結構，對學生具有很高的價值。西方音樂史是對民族文化的傳承和發揚，有利于促進民族文化的傳播和發揚。
一、反思現實教育境況，重視民族文化精神建構
第一，在西方音樂史教學中，教師的音樂素質需要不斷地提高，除此之外文化素質也十分重要。教師素質的展現通常是在一些教學活動中才能夠展示出來，教師的素質影響著教學效果，還與學生的身心發展息息相關。一名優秀的西方音樂史教師需要具備多年的教學實踐經驗和深厚的專業知識，具有較深的音樂造詣，教學理念和教學內容更加創新，教學基本功也扎實。而目前我國的西方音樂史教師的素質高低不同，有些西方音樂史教師素質不高，基礎知識不深厚，缺乏創新的教學理念，無法真正的弘揚民族傳統的文化。
第二，在一些學校的西方音樂史課堂中，教師經常忽視對民族文化精神的傳播和介紹，注重形式主義而忽視實際，一些西方音樂史教材中也是注重對音樂作品的欣賞和分析，不注重文化的內涵，形式主義現象嚴重。作品主要是教師的講解，一些民族文化的精神蘊含在音樂中，教師并沒有將民族文化的內涵講解出來。有些民族文化是需要同學們不斷去感受和體會的，經常感受西方音樂史可以防止音樂價值的流逝。
第三，傳統的西方音樂史一直認為音樂史課程并沒有實際用處，只能作為一門工具學科來學習，所以忽視了傳承民族的傳統文化，這也是當前音樂史教學中的弊端所在。西方音樂史與其它的藝術有著千絲萬縷的聯系，學生在學習西方音樂史之后可以提高對本民族文化的認識，從而更加注重對民族文化的學習。
二、提高教師自身的文化素質
為了能夠給學生更好地講解民族文化與西方音樂史之間的關系，教師要提前加強自身的職業素養和道德素質，提高自己的民族文化內涵，使自己具備扎實的基本功，這樣才能夠帶動學生進入民族文化的精神世界。教師要想將西方音樂史講解的到位，必須要給學生介紹優秀的音樂人的精神和追求，用他們的人生態度去感染學生，使學生具有學習的動力，使學生在學習上更加有方向和目標，這些都需要教師提前去準備材料，將優秀的文化傳播給學生。
三、要在教學中貫穿創新精神，促進民族文化血液常新
一個民族要想不斷地發展和壯大，需要不斷地加強創新，一個缺乏創新精神的民族不會長久下去。擁有創新精神和創造力對于一個民族的發展有著源泉的作用。創新也可以使每一個人向前發展，使國家的優秀文化得到更好地傳承和傳播。在民族文化精神的培養中如何擁有創新精神呢？
第一，在西方音樂史教學中努力去尋找與創新有關的內容。在西方音樂史書本中所講解的作品都是具有代表性的作品，這些作品都是優秀音樂家心血的凝結，體現了他們優秀的思想品格。教師在給學生講解和介紹時要引導學生挖掘更深層次的創新，使作品看上去具有靈魂，挖掘出作品中的創新精神和創造力。學生作為民族中的個體，只有每一個學生具備創新精神，這個民族才具備創新精神，整個國家才能夠向著前進的方向進步。
第二，西方音樂史教師在教學的過程中應該引導學生注重文化的重塑，鼓勵學生注重作品的個性。教學本身就是一種文化的傳播，學生們受到民族文化的熏陶就是民族文化的發展和傳承，學生應該熱愛本民族的優秀文化，在傳統文化的基礎之上進行創新。
西方音樂史教師在教學方法中也要注意，不能一味地注重講解書本中的知識，還要努力培養學生的文化創造力，培養學生的個性。在授課的過程中，教師要給學生充足的思考時間，激發學生的創新思維。教師在教學中要以學生為出發點，從各種角度去欣賞作品，給學生欣賞文化的機會，這樣他們才樂于接受傳統文化，才能夠達到學習音樂的目的。
創新精神的主要內涵范文2
1 信息技術對美術創新精神的作用
1.1信息技術對美術創新精神的積極作用
1.1.1信息技術與美術的時代性
當今社會的時代背景下，隨著互聯網技術的迅速發展，信息技術已經成為了以電子信息和多媒體為主要內容的一種創造性工具。多種多樣的電子信息以及網絡資源在社會中的傳播速度更加驚人。作為挖掘人們內在創造潛能的特有技術，信息技術不斷地進行著革新，以適應復雜多變的現代信息時代的要求，促進經濟和社會的發展進步。同樣，美術作為具體的某一時代下對應的產物，自身也體現著時代性。例如，現代美術的先驅---印象派，其特點是將文藝復興時期之后的再現古典主義轉型為對外在形體減少關注的構思創作。印象主義畫作令美術繪畫從多種視角貼近事物本身，不但能夠真實反映出現實內容，還可以對未來進行預期和憧憬。不論在任何時代下，美術都應該依據具體的社會時代特征，進行嘗試性的努力和探索，為發揚適應時代的創新精神，在美術創作中必須做到“批判繼承，革故鼎新”。
1.1.2攝影技術與美術創新精神的聯系
攝影技術和美術是擁有不同的理論基礎、技巧手法、藝術表現形式的兩種藝術形式。雖然二者分別屬于不同的兩個藝術領域，但是兩者之間存在著各種關聯和互相間的影響。進行繪畫作品的創作應該充分利用攝影這一現代化技術所帶來的便利，從中不斷尋找創作靈感、吸取其中的優點和精華，推陳出新。以往電子科技不發達、許多電子產品還沒出現的時候，美術創作者想要創造出一幅好的藝術作品，需要通過寫生、速寫等途徑聯系情境來記錄下自己的理解和感悟，而且這些方式創作也十分形象生動。但是，它們都會存在記錄的缺失和不完整性。舉例來說，如果你去寫生，感覺當時一些事物和景象無關緊要，可回來之后，從整體性上全面考慮，又會覺得它很重要；那么，你只能再次去到當時的地方進行補寫。這樣不僅十分麻煩、耗時耗力，特定情景的變動和不確定性也會給美術創作帶來困擾。因此，現代化的攝像技術問世之后，就能很好地為畫家進行取景、篩選繪畫素材服務，當時錯過或者忽略的某些創作因素可以完完整整地記錄在拍攝的照片中，以備之后創造中的使用。
1.2信息技術對美術創新精神的消極影響
1.2.1信息技術對創新思維提出的挑戰
現代化科學技術的發展，使得越來越多的信息技術得以出現并被廣泛應用，它無疑會對傳統美術繪畫創作的習慣性思維及創新方式提出巨大的挑戰，甚至是弱化傳統美術的創作方法。就像《繪畫跡象論》里所說的那樣：“就如同計算機技術也應持續地更新一樣，藝術創作的規則永遠不會有終點?！庇秩纾靼嘌莱橄螽嫾耶吋铀髟f過：“世界上從來不存在一成不變的事物，任何事物都可以在一定條件下發生改變。不必墨守成規，只需要不斷地創新和突破，爭做永遠的先鋒。”特別是現代社會背景下的現代美術，更應該借助一些必要的科技手段不斷實現突破、創新，以順應歷史潮流。這些突破可以是在繪畫題材上，我們不僅應當借鑒學習前者為我們留下的豐富題材和寶貴經驗，更重要的是參透其中的深刻內涵并賦予新的時代氣息，絕非原封不動地挪用。
1.2.2完全依賴于信息技術或“趨同”創作的缺陷
當前的實際情況下，現代美術的創作存在著作品太過依靠科學技術、太過陳舊等不符合創作要求的現象。進行美術創作及創新時必須要明確的一點就是，為當代所需要的美術作品一定是靈活多變、形象生動、具有深刻的文化內涵和現實意義的。因美術有其本身對美的定義，也有獨樹一幟的表現形式，所以，不論是現在或是以后的美術創作，都應當體現出創作者的主觀意志和主觀思想這個關鍵內容，不能夠跟以前的創作亦步亦趨、完全趨同。這種主觀的思想包括個人的基本創作能力、個人經驗、文化素養、獨到的領悟能力和對事物的獨有見解等因素。
以相機技術為例說明與之前創作作品亦步亦趨的這種“缺陷”，相片能夠把手工花費幾個月甚至幾年創作的作品用僅僅零點零幾秒的時間表現出來。而寫實畫派等雖然有存在的價值，但是由于照相技術的迅速蔓延，它可能成為僅是模仿相片效果的工具。如果僅僅只是一味地對過去的優秀作品進行模仿和繼承，而缺少特有的內在創新性和主觀思想的話，便會阻滯美術界創作的革新和進步。我國繪畫大師齊白石曾經說過：“不同的畫之間應該介于相似與不似之間的程度。既不能太過獨立，也不能太過相似?！背錆M現代氣息的現代美術應當采用多樣的方式去實踐，盡可能發掘內在的潛力，造就照相技術無法替代的獨有的美術風格。
2 信息技術在美術創新精神應用中的啟示和思考
2.1新技術設備出現對于美術創新精神的啟發
當我們使用信息化技術輔助進行美術創作時，在以前很長的一段時間內，是未使用過、不被提倡的。以前人們普遍認為手工完成于紙質材料上的繪畫作品才是真正的繪畫創作。但是對于現代社會，借助現代化技術的美術創作體現了創作形式的創新。我們既要保留以往的優秀經驗，又應當批判創新。正如我們在筆這一書寫工具出現之后，就很少有人再用石器等雕刻工具區雕刻了，而是改為書寫；又好像，造紙術技術改良并廣泛使用后，人們減少了對竹簡等更費時費力的寫書工具的使用，也更好地降低了運輸成本，有利促進了人類文化的傳承和發展；再比如說，和現代美術形式迥異的文藝復興美術創作，像這一時期的著名畫家尼德蘭、艾克兄弟，將之前很少被采用的亞麻籽油等新材質巧妙地加入到了自己的創作之中，從而開創了當時美術創作的先河，成為了后來眾所周知的“油畫”。像文藝復興和現代雖然是兩個天差地別的時代，但都是利用不同時期的科學原理和美術技法進行創作，本質上是一樣的。
2.2對信息時代新技術與美術創新精神的思考
西方國家（比如美國畫家波洛克等）一些抽象主義美術家因為印第安“沙畫”的影響和啟迪，重新審視、加工和品判創作素材，從而創造出了具有鮮明特色的美術畫作。僅僅依靠現代社會下的信息技術等高科技手段恐怕也難以做到這一點。
進入到21世紀以來，雖然繪畫領域受到了信息技術不小的沖擊和影響，可這些都只能說明人類社會的發展和進步。電子網絡信息技術的問世拉近了世界上不同地區人們的距離，相關的美術理論思想、美術創作等都被上傳到了互聯網，這令不少喜歡在家、辦公室等室內環境下進行創作的繪畫作家能夠通過網絡技術迅速搜索到自己需要的創作素材，更有效地節省了準備時間。在缺乏創作靈感時，我們還可以通過在網上搜索、觀摩一些美術創作者的創作技術、創作思路等的范例和剖析，同時可以促進美術創作者創新思維的養成。在進行藝術作品的創作時，依靠各種有用的信息技術，能更好地對充滿創新精神和內涵深刻的藝術作品進行傳播。所以說，當前的美術創作，不僅僅需要我們繼承創新前人的經驗和成果，進行反思和總結，更需要我們發揮創新精神，不斷推陳出新，緊隨信息化時代下美術創作的腳步。
創新精神的主要內涵范文3
關鍵詞：高校體育；大學生；勇敢精神；培養
一、培養創新精神，必須培養勇敢精神
建立創新型社會是全民族的迫切要求。對創新精神來說除了智力因素之外，非智力因素中的自信心、獨立精神、堅韌性、不怕艱難險阻的勇敢精神也是不可或缺的。有了這些精神，才可能發展創造力。心理學的研究早已經證明，勇敢精神又是創新能力的關鍵性非智力因素，甚至被稱為創造性的第一要素。勇敢是人最重要的品質之一，也正是創新精神最需要的心理品質。什么都怕就會什么也干不成。沒有勇敢精神的人不可能成為具有創新精神的人。
二、高校培養大學生勇敢精神面臨的問題
目前，我們面對的在校大學生主要是“90” 后，大多是獨生子女，社會上許多人對他們的看法是怕吃苦、膽小、無毅力。一些高校也開始注意培養學生的勇敢精神，進行了一定努力。但由于各種原因，高校在培養大學生勇敢精神方面還有不足。
（1）對大學生勇敢精神的認識不足、重視不夠。當前對大學生勇敢精神的專門研究很少，而且在現有研究中，對勇敢精神的泛化描述較多，而深化研究較少，細化不足?，F在，高校對學生的心理健康都非常重視，采取多種形式進行心理教育、輔導等。以應對心理異常和心理疾病。但對學生的勇敢精神重視不夠，很少采取專門的教育手段和方法。
（2）對大學生勇敢精神的培養方法單調。大部分高校對大學生勇敢精神的培養方法主要是思想品德教育、革命傳統教育、參觀、講座、心理輔導等，說教較多，結合實踐的教育相對較少。
（3）高校體育應發揮更大作用。體育鍛煉是心理發展的一種動力。特別是運動競賽，一般都具有艱苦、緊張激烈、拼博對抗及競爭性強等特點。學生在參加體育鍛煉和比賽時，有著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。競賽精神體現了競爭意識和超越自我的拼搏精神。通過對體育的大量參與，不僅增強學生的體質，還能改變他們怯懦的性格。因此，通過體育運動，有助于培養學生勇敢頑強，吃苦耐勞，克服困難的意志品質。體育運動特別是體育競賽以強烈的實踐性、強烈的身心體驗，對學生勇敢精神的培養具有積極作用。
三、高校體育對大學生勇敢精神的培養中應細化的幾個方面
（1）高校體育對大學生勇敢精神的要求。勇敢精神具有廣泛的內涵。筆者認為，高校體育中大學生的勇敢因素主要包括：克服身體生理障礙的勇氣，克服器材器械障礙的勇氣，克服心理壓力的勇氣，探索未知領域的勇氣，克服傷痛恐懼的勇氣，克服傷病拼搏的勇氣，不怕他人嘲笑的勇氣，不怕挫折失敗的勇氣，面對強手大膽爭取勝利的勇氣，面對人群和觀眾展示自我的勇氣，承認錯誤的勇氣，自我批評的勇氣，承擔個人失敗的勇氣，承擔團隊失敗責任的勇氣，集體項目中個人承擔集體期望、擔負關鍵性重任的勇氣，身處逆境堅持到底的勇氣，當機立斷的勇氣，大膽進行技術、戰術創新的勇氣，擔任裁判面對比賽隊員和觀眾的勇氣等等。其中對大學生最具核心價值的是：克服身體生理障礙的勇氣；克服強大心理壓力的勇氣；不怕他人嘲笑的勇氣；不怕挫折失敗的勇氣；面對強手大膽爭取勝利的勇氣；自我批評的勇氣；承擔團隊失敗責任的勇氣；集體項目中個人承擔集體期望、擔負關鍵性重任的勇氣；身處逆境堅持到底的勇氣。
（2）高校體育中不同運動項目對大學生勇敢精神的培養。體育運動項目對勇敢精神都有一定的培養作用，當前大學公共體育課大都是選項課，由于項目的特點和差異，不同運動項對勇敢精神的培養也不盡相同。為全面培養大學生的勇敢精神，應強化分析當前大學體育課主要運動實踐選項項目。重點推進如下項目：游泳?？朔謶?，克服生理極限、戰勝自我的勇氣，大膽進行技術、戰術創新的勇氣?；@球?？朔鞑钠餍嫡系K的勇氣，不怕嘲笑的勇氣，不怕挫折的勇氣，面對強手克服恐懼大膽爭取勝利的勇氣，面對人群和觀眾展示自我的勇氣，承認錯誤的勇氣，自我批評的勇氣，承擔團隊失敗責任的勇氣，身處逆境堅持到底的勇氣，當機立斷的勇氣，大膽進行技術、戰術創新的勇氣。足球?？朔鞑钠餍嫡系K的勇氣，不懼傷痛的勇氣，不怕嘲笑的勇氣，不怕挫折的勇氣，面對強手克服恐懼大膽爭取勝利的勇氣，面對人群和觀眾展示自我的勇氣，承認錯誤的勇氣，自我批評的勇氣，承擔團隊失敗責任的勇氣，個人承擔集體期望、擔負重任（如罰點球）的勇氣，身處逆境堅持到底的勇氣，當機立斷的勇氣，大膽進行技術、戰術創新的勇氣。輪滑。克服器材器械障礙的勇氣，克服恐懼受傷的勇氣，不怕挫折的勇氣，承擔失敗的勇氣。散打。不懼傷痛的勇氣，不怕挫折的勇氣，面對強手克服恐懼大膽爭取勝利的勇氣，身處逆境堅持到底的勇氣，當機立斷的勇氣。
（3）高校體育中應強化一些運動項目對大學生勇敢精神的培養。高校體育對大學生勇敢精神的培養具有全面的作用。但不同運動項目對勇敢精神的培養也有差異。在高校體育中根據項目特點，在條件允許的情況下，有意識地引導學生多選擇參加艱苦性大的項目。如散打，對抗性強的集體項目如足球、籃球等。人的勇敢精神等心理因素對取勝非常重要，對大學生勇敢精神的培養也能起到更大的作用。
創新精神的主要內涵范文4
關鍵詞：創業教育 就業競爭力 創新精神 創業能力
隨著就業難問題的日益突出，大學生就業觀念的調整已經成為大學教育面臨的重要課題。美國將創業教育視作解決失業問題的有效手段之一；聯合國教科文組織則將創業能力視為學術性和職業性護照之外的“學習的第三本護照”。我國也開始逐漸重視大學生創業能力的培養，將創業視作大學生多元化就業體系中的重要內容，創業能力已經成為大學生提升就業競爭力應具備的基本能力。這就要求大學教育的內容、方式作出相應的調整。
一、創業教育的意義及其內涵
創業教育是發展和提高學生創業基本素質的教育。也是培養學生事業心、進取心，并且使之具有創新精神與風險意識的一種教育。創業教育的核心是創新精神與創業能力。知識經濟時代，創新與創業已經成為社會經濟的常態，每一位年輕人都必須思考創新的問題，面對創業機會的挑戰。因此，發展創業教育，并不應單純以大學生創業為導向。更重要的是，要培養大學生的創新精神與創業能力。
創新精神的價值與行為包括三個層面：創新性(inno-vativeness)、承擔風險(risk-taking)與開拓性(proactive-ness)。Covin＆Slevin(1989)指出，創業精神的形成，必須建立在下列三個層面的互動基礎之上：(1)創業的冒險精神，包括在不確定的狀態下發現與辨識基礎、說服并動員他人集中資源、組織團隊以實現目標；(2)發展團隊的創業行為，能組織多功能團隊共同運作；(3)支撐基礎的創業文化，主要成員對創業的信念、承諾與價值觀予以支持與肯定，并且有政策與資源的支持，較容易實現與實踐創業精神。
Chandler＆Jansen(1992)指出，創業能力可以應用成功創業家所扮演的三個角色來加以說明，即(1)開拓者角色，其主要能力表現為把握機會的想象力與辨識能力和確保機會從產生到結果的決策能力；(2)管理者能力，主要能力包括整合組織利益關系的能力、人際關系的能力和政治能力；(3)技術功能角色，主要包括在特定領域中運用技術工具或熟練作業程序的技術能力。
創業管理與一般管理的不同在于創業管理所面臨的問題與要處理的問題，其性質不同于一般性企業的功能性管理，往往需要面臨創業企業各種資源缺乏、對創業機會的辨識等問題，策略選擇、營銷與領導方式與傳統管理思維存在著較大的差異。推動創業教育不是鼓勵大學生直接創業，而是通過創業競賽及配套的創新學習平臺，提高其實際運作的能力。創業教育過程是通過各種可利用的教育方式來培養大學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，使其能夠具備一定的創業能力。對在校大學生而言，創業教育應注重就業觀念的轉變，將被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，應鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將其專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。
二、創業教育課程設計的內涵
近年來，創業教育在我國各高校逐漸升溫。自2002年教育部確定中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、黑龍江大學、上海交通大學、南京經濟學院、武漢大學、西安交通大學等8所高校率先進行創業教育試點工作以來，尤其是在當前大學生的就業壓力越來越大的情況下，各高等院校開始重視創業教育，并進行了積極的探索，形成了“課堂式創業教育”、“實踐式創業教育”和“綜合式創業教育”三種比較典型的創業教育模式。但正如李平、邢娣鳳(2008)所指出的，各個高校的創業教育還沒有完全系統地納入教學安排之中，創業課程除“創業基礎”外，大多屬于職業規劃、就業指導，沒有形成獨立的創業課程和系統的創業教育體系。
從創業教育的內涵來看，其課程設計也應該圍繞創業精神的培養與創業能力的培育兩個層次展開。Vesper＆Gartner(1997)對美國128所大學的創業課程進行了調查，指出創業教育課程的內容可以分為個人與企業的發展兩大方面，其中以個人發展為內容的創業課程主要針對學生個人的發展，側重于學生創業精神的灌輸，使其能夠思考創業者的角色，并比較創業所需的各項技能，包括創業者的特質、創業的價值、創新技術、創業與道德的自我評估、創業網絡、協商和交易等；而以企業發展為內容的創業課程則側重于創業機會的辨識、評估、商業化發展、創業戰略的發展、資金的融通、企業成長等。綜合地看，都是注重強調學生創業能力的提高。
從美國各高等院校的創業教育實踐來看，不同的創業文化氛圍及其差異化的創業教育理念使得創業教育的課程設計不盡相同，但都是圍繞創業精神的培養與創業能力的培育兩個層次進行的。以南加州大學的創業教育課程設計為例，其包括三個方面：(1)創業基礎課程，主要介紹創業的過程，從初步構想、企劃書的編制到創投資金的募集等，使學生能夠理解創業過程，把握創業的本質與特征，從而激發學生的創業活力與創新精神；(2)創業拓展課程，進一步探討創業機會的評估和創業構想的發展，內容包括讓學生做好開設新創企業的準備，分析創業的契機與價值，教導學生如何實現技術商品化，以及如何做好知識產權的管理等，目的在于使學生能夠更好地理解創業的實踐內容，提高對創業機會的把握能力；(3)創業企業經營管理課程，讓學生從投資者的角度分析新創企業的發展機會，探討如何整合各部分的知識，并運用于新創企業的發展，如何發展創業計劃，包括創業企業各個發展階段的管理與控制等，以提高學生的創業管理能力。
對我國高等院校創業教育的發展而言，其課程設計應注重創業教育課程的系統性。并將創業教育課程滲透于各門課程的教學實踐中，逐步形成創業教育的課程特色。
三、高校發展創業教育的對策與建議
針對目前大學生就業難的問題，社會上掀起了創業的風潮。國家提出了“促進以創業帶動就業”的戰略部署。努力探索大學生創業教育的有效途徑，推動高校創業教育的深入開展。江蘇作為教育大省，高校云集，開展創業教育的意義重大，其積極推進“創業江蘇?青春行動”計劃，尤其是實施了“創業進校園”活動，為大學生創業提供了良好的氛圍，積極引導和鼓勵大學生自主創業。而從大學生創業教育的主體――高等院校來看，盡管近年來各項創業教育活動蓬勃發展，但無論在課程規劃、課程內容或教學資源與教學方法等方面，都存在諸多不足。這也對 高等院校、高校教師提出了進一步發展的客觀要求。
對高等院校來說，應根據學生創業教育的內涵，具體規劃出一般性與專業性的創業能力項目，設計符合業界及學生職業生涯所需的創業能力指標，發展培育創業能力的各項課程。一般來說，創業教育課程的規劃應包括創業基礎課程、核心課程及整合性的實踐課程：在創業基礎課程的設計上應側重于學生創業精神的培養、新創事業的經營管理、創業環境的規劃與管理和特定產業的創業研究等四個方面：在創業核心課程的設計上應包括創業決策和創業過程、創業者的特質培養、創業機會的發現與評估、創業計劃的撰寫與表述、創業資源的獲取、控制與管理能內容；而在整合性實踐課程的設計上，則應通過企業實習、創業咨詢及創業競賽等形式提高學生對創業過程的實踐認知。
高等院校應根據創業能力培育的需求，將創業教育融入到學校的日常教學活動之中。為了有效地將創業能力融入課程實踐，在教學活動中，可以提供模擬工作的實習環境，將企業管理活動融入到學習實踐之中，如將全員生產維護(TPM)制度應用于教學設施的維護，仿照品管圈活動與企業提案制度，推動學生管理、改善提案制度，課程設計以創業計劃書為中心式的教學，并以創業案例的分析、企業家演講等形式培養學生的創業意識與創業能力。
創新精神的主要內涵范文5
關鍵詞：踐行；大學理念；大學精神；大學文化
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
大學理念、大學精神、大學文化緊密相聯、相互影響、相互作用、相輔相成，內在地規定了大學的基本價值取向和基本發展路向，對大學的教育實踐起著根本性的引導和定向作用。大學理念、大學精神、大學文化三位一體，從不同層面揭示了大學所應有的基本品格和特性。其中，大學理念是對大學這一社會存在所形成的基本觀點和看法，是對大學完美本質的根本性界定和價值判斷，從根本上規定并回答了“大學是什么、如何辦大學、大學如何履行自己的基本職能”等問題。大學精神作為對大學品格、個性、精神、理想、信念、價值觀等精神文化建設內容的高度凝煉和整合，既是大學理念的集中體現，又是大學文化建設的核心、靈魂和動力。大學文化則更關注最高文化價值和對大學理想的追求，更能展現大學自身的氣質、品位、神韻與追求。
一、“大學理念如何定位”？
大學理念即是對“大學”這一社會存在的最完美的本質和特性的規定，是其本然或應然的狀態，是大學之所以為大學的共性和根本規定性，它指引和決定著大學的功能、定位、價值選擇和發展方向，決定著大學精神的基本內涵和特質，規約著大學文化的建設與發展。
現代新的大學理念提出，大學的成果是人類的文明發展的結果，它的成果理應為全人類所共享，所以，大學應成為一個人類文化交流的中心，體現一種多元化的碰撞和沖擊，從而為建設人類最先進的文明作出貢獻。
育人啟智、傳承文化、研究學問、推進文明、教化社會是古今大學的共同追求，構成大學理念的基本內涵和大學的基本職能，并由此而決定了現代大學所應具有的根本精神。
二、“大學精神如何鑄造”？
大學精神蘊涵在大學理念之中，是大學自身存在和發展中積淀而成的具有獨特氣質的精神形式和文明成果，是大學發展的理想、信念和價值追求，是大學的本質特征在精神層面上的反映，是大學的靈魂和大學生命力的源泉，是大學文化的精髓和核心之所在。科學精神與人文精神的并重、獨立精神與自由精神的統一、包容精神與批判精神的整合、創新精神與時代精神的協調是大學精神的本質特征，構成了大學精神的基本內涵，同時也內在地規定了大學文化建設的根本方向。
1.提倡“求真”的科學精神與“求善”的人文精神?？茖W和人文代表了人類精神的兩個基本方面。也構成了大學精神的基本內容?？茖W精神是一種理性精神，是一種“求真”的精神。“求真”是大學精神的基本要求。人文精神是以價值和倫理為核心的精神，是一種“求善”的精神，它體現了人類文化創造的價值和理想，它蘊含了強烈的社會責任感、歷史責任感、永恒的道德精神。
2.培養“崇高”的獨立精神與“探索”的自由精神。大學教育是塑造靈魂的教育，它必須賦予學子以獨立的人格和內在的崇高精神，鼓勵他們自由地接受、自由地判斷、自由地探索和思考。自由的精神和獨立的品格，既是大學發展的可靠保障，又是大學孜孜以求的目標；是大學精神靈魂之所在，是大學生命的首要原則。
3.整合“融合”的包容精神與“爭鳴”的批判精神。大學之大，不僅在于其規模、人數、學科之大，更在于其大度能容，在于其能容納各種不同的思想、學派、學科內容、價值觀念和各種學術人才，能夠吸取社會政治、經濟等不同領域的有利因素，能夠引導多元化的文化爭鳴與融合。批判精神是指大學在求真、求善的基本價值原則下所形成的追求真理、批判錯誤、糾正錯誤的行為規范和精神氣質。大學是探索高深學問的機構，同時又是社會精神的守望者，它以理性精神透析著社會，在傳承文化、發展科學、提升人性的同時還固守著社會的良知和人類的尊嚴。大學在堅守自身精神家園的同時，還應當保持一種批判性思維的敏銳性。因為現代大學精神所依憑的學術自由和堅守精神，無非是指一種反思的姿態。這就要求我們成為社會進程中的冷靜觀察者和積極參與者。
4.推行“開拓性”的創新精神與“進步性”的時代精神。創新精神是大學理念的內在要求。大學的創新精神，體現在學術研究之中，就是要有開拓性精神，勇于提出新的思想、觀點，以新的思想引導社會，以新的知識成果服務于社會。創新精神體現在人才培養上，就是要培養出具有創新意識、創新能力的符合時代要求的開拓型、創造型人才。時代精神反映社會進步的發展方向、為社會成員普遍認同和接受的思想觀念、價值取向、道德規范和行為方式，是一個社會最新的精神氣質、精神風貌的綜合體現。大學應自覺把脈時代，以時代精神作為建構自己理想的基礎，創新文化理念，培養出時代所需之人才，并以自己超前性的科學預見來引領時代潮流，指明社會發展之方向。
三、“大學文化如何建構”？
大學文化就是以大學為載體，由大學人所創造、能夠體現大學根本精神的文化。從廣義上說，大學文化則包括物質文化、制度文化、行為文化和精神文化等不同方面。大學文化是大學理念和大學精神在實踐層面的充分展現，是“大學精神”的現實表現形式和具體化。大學精神是大學文化的核心和靈魂，它規范引導著大學文化建設，決定大學文化建設的基本方向。
大學文化建設必須堅持以下基本原則：
1.人本思想原則。大學文化首先應是一種以人為中心、突出人的發展、人的尊嚴、自由、幸福、終極價值，體現人文關懷和道德情感的文化；是一種能體現人性自覺、喚起對人性的尊重，能充分發揮人的主觀能動性的文化。人本思想是教育的根本出發點，是大學文化建構的根本立足點，也是構建和諧文化校園的基本要求。大學的物質文化環境建設應該充分體現人性化的要求，具有較高的文化品位和人文價值；大學的制度文化建設應體現人性化管理的基本要求，建立科學規范的管理制度和運作機制；大學的精神文化建設要充分尊重師生員工的價值選擇和個性特點，為大學人的全面發展營造出良好的人文環境。
2.學術自由原則。學術活動是大學存在的基礎和核心，學術自由是大學文化的根基，同時也決定了大學文化的創新程度和大學文化的底蘊。大學文化應始終強調獨立人格、獨立思考、獨立判斷，要求在自由的氛圍中進行學術的理性思考和研究，在開放的環境中實現科學的創新和發展。
3.倡導多元原則?！昂投煌钡亩嘣奈幕谴髮W文化建設的基本原則，也是大學的自由精神和包容精神的具體體現。大學文化的多元性表現為文化來源的多樣化和文化展現形式的多樣化。大學文化的建設需要以審慎的眼光來處理東方文化和西方文化、本土文化與外來文化、傳統文化與現代文化的關系。在繼承、整合與創新的基礎上，以與時俱進的精神培植出新型的具有時代特色的、豐富多彩的高品位、國際化、現代化和多層次的校園文化。
4.引領社會原則。高校既是培養高素質專門人才的重要基地，也是先進文化的創新基地和重要輻射源。因此高校文化建設要以自己獨特的精神風貌對社會文化建設起到示范和引導作用，引領社會文化的建設和發展，發揮大學文化在社會發展中的應有作用。
四、如何踐行和弘揚大學精神和文化？
大學文化的建構、大學精神的鑄造，歸根到底要落腳到每一個老師每一個同學身上來。當代大學教師和大學生應當確立良好的價值追求，追求應該追求的東西，自覺杜絕、抵制各種不良價值取向的影響。那么，如何培養一名合格、優秀、卓越的大學生呢？我想最基本的應當是以下五個方面：積淀知識、錘煉能力、鑄造崇高、堅持理想、追求卓越。
1.積淀知識。一個人要具有良好的道德和行為，首先必須有知識；知識使人聰明與高尚，無知使人愚昧以致犯罪。作為當代大學生，當然更應當把知識作為第一位的價值目標去孜孜以求。首先要掌握做人的知識，否則，“無知即罪惡”，就有可能做出危害他人、危害社會的事情。當代大學生首先要積淀知識，通過知識的積淀與滲透使我們逐步高尚起來，使我們健康成長起來，使我們能夠變成一個高尚的人、一個有情操的人、一個懂得感恩與回報的人。老師在課堂上講課，叫傳授知識；同學們在底下聽課，叫接受知識；、出版專著，叫研究知識；為社會服務，叫運用知識；一代又一代人通過大學培養成為有用之人，叫傳承知識。知識有兩種，一種是書本知識，一種是實踐知識。要面向社會、走向社會，學習和接受來自人民群眾實踐的知識?？傊?，知識是大學的生命之本，是當代大學生的首要價值追求。
2.錘煉能力。大學四年，既是學習知識、積累知識的主要階段，也是培養能力、增長才干的重要時期。鍛煉我們的才干、增長我們的才干，培養將來服務社會、報效國家的本領，應當成為當代大學的價值追求，成為一種普遍的大學之風。我們應該追求“能力本位”，不要追求“官本位”，不要追求“金錢本位”?！澳芰Ρ疚弧奔仁且环N社會價值，也是我們個人的價值追求。
3.鑄造崇高。崇高應該成為我們這個社會尤其是當代大學生的價值追求。追求崇高，應該成為我們的一種生活習慣，融入我們每一天的日常生活。
4.堅持理想。理想是人生的翅膀，有多大的理想就能飛得多高。追求理想在我們今天的社會更有現實意義。在這樣一個社會轉型的特殊時期，當代大學生尤其應當把握住自我，樹立理想、追求理想，而不要受浮躁之風影響而變得低俗起來、庸俗起來。
創新精神的主要內涵范文6
【關鍵詞】創新精神 小學語文教學 培養方式
前言：
為了能夠培養學生的創新思維，這就要求小學語文教師要為學生創造有趣的問題情境，在這個問題情境中，教師要將學生分成若干小組，這些小組內部的成員通過收集資料，分析問題，不斷提高學生解決問題的能力。對于小學生來說，創新思維是非常重要的，并且創新思維影響著學生的以后發展。
一、整合教材內容，培養創新意識
只有通過創設一定的問題情境，從而才可以為教師培養學生的創新意識搭建一個平臺，最終有助于激發學生的創新思維。然而創新過程中具備的載體主要是指創新性的素材，創新性的教材主要來源于教師的挖掘。教師在創設問題情境的時候，要從創新素材的特點來出發，并且要結合語文中的相關知識，創設有趣的教學氛圍。
語文教師不應該僅僅局限于目前的教材中，而是要在教材的基礎上發現新的解題方法，最終培養學生的創新精神。在小學語文教學過程中，教師要給學生留下足夠多的空間以及時間，幫助學生形成創新意識，最終可以使得學生的創新能力在不斷提高。
教師將“古老的傳說”、“神五”、“神六”等相關的內容引入到語文教學過程中，從而能夠使得語文教學活動的順利開展。作為一名小學語文教師，教師的教學目標不僅是讓學生掌握相關的書本知識，而且要不斷開拓學生的視野。由于傳統教學存在一系列的問題，因此小學語文教師要努力避免傳統教學所帶來的問題，不斷提高學生自己動手的能力。
二、鼓勵學生學習，培養自主學習能力
創新意識主要是在學生自我學習的過程中形成的一種意識。學生學會相關的知識主要側重于學生接受相關的知識以及積累相關的語文知識，最終使得學生解決問題的能力得以提高。在小學語文教師過程中，教師不僅要讓學生掌握相關的理論知識，而且要教會學生如何解決不同的問題，也就是說要讓學生掌握相關的學習方法以及技巧。在語文教學過程中，教師要充分發揮學生的主體性作用，并且教師要引導著學生進行學習，有助于培養學生的創新精神。與此同時，在小學語文教學過程中，第一，教師要引導學生積極思考，讓學生對教學內容產生濃厚的興趣，最終可以提高學生學習語文的效果。第二，將語文知識與實際生活聯系起來，從而可以將語文知識滲透到實際生活中，促使語文知識變得更生活化。第三，教師要引導學生從多個方面來思考問題，挖掘到語文更為深刻的內涵。
語文教師要重視語文問題的設計，第一，教師預先留下出下節課要講的相關問題，讓學生自己課下進行思考，從而可以培養學生的自學能力。第二，學生要預習過程中要帶著相關的問題來進行，促使學生掌握新的知識。第三，學生在自學過程中，學生要具備一定的質疑精神，學生通過多角度來解決問題，最終培養學生的創新意識。
比如：當老師要講解《小壁虎借尾巴》這一課的時候，教師要通過以下幾個問題來開始這一節課：小壁虎為什么要借尾巴呢？小壁虎向誰借尾巴？小壁虎借到尾巴沒？這幾個問題正是本文的主要線索。教師設置相關的問題，然后要求學生帶著問題去閱讀課文，學生在閱讀的過程中可以解決老師布置的問題，從而提高了學生的自主閱讀能力。在老師的引導下，學生自己閱讀課文，然后解答老師留下來的問題，從而使得學生對整篇文章有一個比較全面的認識，通過教師給學生留下幾個問題，學生在教師問題的引導下，能夠把握文章的主旨，從而能夠提高學生的閱讀能力。
三、創設問題情境，培養學生創新精神
創設合適的問題情境，有助于激發學生學習的興趣，并且可以吸引學生的注意力。教師在新課程開始之前要創設與本節課有關的問題情境，從而引導學生積極思考這一問題，并且教師要趁著學生思考的這一氛圍，將本節課所學的新知識引出來，這樣做可以加深學生對知識的理解。小學語文教師通過創設合適的問題情境，可以促使每一位學生參與到教學過程中，調動每一位學生的積極性以及主動性。
在小學語文教學過程中，通過創設問題情境，從而引導著學生自己去思考問題，讓學生明確本節課堂的學習目標，最終給學生的思維以明確的方向。比如：當老師要講解《我的戰友》這一課的時候，為了能夠使得學生了解到身上所具備的優秀品質，這就要求教師要選擇合適的教學方式。教師首先要讓學生回憶自己曾經被火柴梗燙或者蠟燭燒到時的疼痛感。其次教師讓學生自己先閱讀課文，并且要將在烈火中一動不動的情節劃出來。最后教師提出問題：為什么能夠忍受住烈火的焚燒呢？教師的這一問題帶領著學生不斷去探究相關的問題，從而能夠總結出身上所具備的優秀的品質。
結束語
21世紀是創新時代，創新精神在21世紀科技發展過程中占有重要的地位，因此教師要注重培養學生的創新精神。素質教育體制的不斷改革要求小學語文教師也要改變自身的教學觀念，不僅要讓學生學習到相關的課本知識，而且要培養學生具備一些分析問題、解決問題的能力。
【參考文獻】
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