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體育的教學內容范文1
關鍵詞：室內課 氣候特點 時代性
一、合理選擇室內課教學內容的必要性
1.課程標準要求
根據《普通高中體育體育與健康課程標準》的要求，“學生掌握有關身體健康的知識和科學健身方法，提高自我保健意識；養成健康的生活方式”。
2.氣候特點限制
根據我國氣候特點，我國南北緯度大，氣候復雜多樣，季風氣候顯著。東南沿海地區易受臺風暴雨侵襲；北部地區冬季極寒，甚至有些地方四季常冬，終年積雪；長江中下游地區又會受到梅雨的影響，有長時間的連綿雨季。在我國大部分地區適合上體育室外課的天氣逐年呈現遞減的趨勢。
3.國情的影響
作為一個發展中國家，我國很多初級中學特別是農村學校，還不具備足夠適應教學的體育場館，然而教材上所給的教學內容又不能滿足教學的需要。
二、選擇初中體育與健康室內課教學內容的原則
1.系統性原則
教學循序、系統、連貫地進行，能夠保證學生獲得系統的知識，獲得對客觀世界的規律性的認識，并有利于學生對知識的理解。作為教師在選擇體育室內課的教學內容時要考慮到知識的梯度，由淺入深，由簡入繁。
2.科學性原則
室內課的內容要符合體育教學的指導性綱領《體育與健康課程標準》的要求。在選擇內容時還要考慮學生身心發展的特點，要向他們介紹科學實用并能使他們終身受益的知識。同時，學校和地區的特色也是在選擇內容時不可忽略的重要因素。
3.多樣性原則
初中學生是一個年輕而有活力的群體，他們對周圍產生的新鮮事物有著強烈的好奇感和濃厚的興趣。教師在考慮每一個內容自成體系的同時，也要考慮這些體系的多樣性和交叉性。這樣教學才會生動，這也是促進學生全面發展的需要。
4.時代性原則
近年來，隨著國家開放程度的擴大，網絡的普及，人民生活水平的提高，各項賽事全球直播，新興體育運動層出不窮。體育教師要有高度的敏銳感，善于捕捉一些符合時代特征、學生興趣的內容進行教學。
5.急需性原則
每年的體育教學中我們都會遇到一些特殊的事件，這時候學生對某一類知識有迫切的渴求。體育教師在此時就應根據此原則選擇內容對學生進行有效的教學。
三、初中體育與健康室內課參考內容
1.課本同體育與健康理論知識教學
人民教育出版社《體育與健康7~9年級》全國體育與健康教材中，體育室內課有四個章節的內容，分別是“你的身體健康”“積極自覺的參與體育鍛煉”“體育與心理健康”“體育與社會適應”。這些教材中規定的內容是我們教學內容的重要組成部分，但它們遠不能滿足教學的需要，我們還要適當增加其他的教學內容。
2.常見的運動損傷初期處理和常見疾病的預防
在中學生活中最常見的運動損傷有擦傷、扭傷、挫傷、肌肉痙攣、骨折和腦震蕩。學生不會正確地處理很容易造成損傷加劇或二次損傷。通過教學生了解發生損傷的原因，防患于未然。同時也提高學生對損傷的實際處理能力。
3.室內基本體操和素質練習
體育課的主要任務是增強學生體質，增進健康。為保證學生每天的體育活動時間，也為了室內體育課教學需要，教師可以自編一些室內廣播操，還可以自編和選用一些其他徒手操或輕器械體操。
4.傳統運動項目的介紹及技戰術的講解分析
室內課也可以是室外課知識的補充，通過對室外課學習的運動項目的起源、發展、規則、裁判法等進行介紹，使學生更深入地了解體育運動。
5.體育比賽的欣賞與新興項目的介紹
體育室內課還可以選放一些精彩的體育競賽錄像片段，組織學生觀看討論，激發學生對室內體育課的興趣，提高學生的審美情趣，培養學生熱愛體育運動，為國爭光的高尚情操，還可以介紹一些國內外新興的體育項目，拓寬學生的視野。
6.體育時事及游戲、競賽
體育室內課還可以結合各年度的體育
時事進行介紹，例如通過奧運會、各種聯賽等的介紹。讓學生對體育賽事、體育明星有更多地了解和接觸。在學生追求偶像的同時還可以介紹一些體育明星背后不為人知的拼搏、奮斗故事，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
參考文獻
［1］薄雪松，魏春立，李金花，等.對體育教育專業室內理論課教學實習的研究［j］.河北體育學院學報，1999.
體育的教學內容范文2
摘要：初中體育學科自新課程改革以來，如何根據學校實際情況，制定合理的實施方案和教學計劃，更好地達到課程標準，對體育教師提出了更高的要求。筆者以為初中體育教師在具體的教學過程中，要充分發揮主觀能動性，不僅要對教材掌握熟悉，而且在如何選擇教學內容上要下工夫，充分掌握學生的生理特點和心理特點，選擇合理的教學內容。
關鍵詞：初中體育 教學內容
體育教學大綱的頒布、實施與制度的建立，對規范我國體育教學、推動中小學體育教學改革、提高體育教學質量等都發揮了積極和重要作用。但是，我國地區之間、城鄉之間、學校之間都存在著很大差異，學生的體育基礎、興趣、愛好、需求等也不相同，因此，這一差距也可能導致文件性的改革呼聲越來越高。對此，新的課程標準出臺與試行，既明確規范了全國各地各校教學的標準，從宏觀上指導規范體育教學，又充分發揮各地各校開展體育教學的積極性、創造性，根據各地各校和學生的具體情況，選擇符合實際的教學內容，開展豐富多彩的體育教學活動。我們要進一步抓住教學改革這一契機，探索出更多符合新課程標準的新方法、新思路。
一、體育教學內容的劃分
體育教學內容分為宏觀和微觀兩個方面。宏觀的體育教學內容是指作為教學要素的體育知識與體育實踐的內容。如知識、技能和方法等：微觀的體育教學內容是指在構成體育教材的各個單個項目組成的教學內容。例如田徑的跑、跳等，籃球的傳球等。我們要重組的是初中階段微觀的體育教學內容。它包括原有的競技運動項目、新興運動項目、民族傳統體育運動項目等。
二、明確初中體育教學內容的思路
1. 確定初中階段精學和粗學內容、介紹性和鍛煉性內容
首先依據課程標準、地方特色和校本特色，結合學校規模、師資情況、學生基礎、場地、地域氣候、傳統項目、中考體育項目、《國家學生體質健康標準》測試時段等因素，研究確定初中三年的體育學習內容，分成了精學類教材內容、粗學類教材內容、介紹性教材內容和鍛煉類教材內容四個層次的內容。
所謂精學類教材內容，是學生在初中三年要“多吃多餐”的教材這些教學內容是重中之重。以“讓學生掌握好l―2項體育項目”為目的。也是針對體育教學“蜻蜒點水”、學生學而不會的現狀而設計的。為的是滿足學生掌握運動技能、體味運動文化的需求。讓學生體驗運動的樂趣和技能不斷進步的成功感。包括田徑類短跑、中長跑、跳遠、跳高、接力跑；球類的籃球、排球、乒乓球、羽毛球；體操類的有氧健身操、墊上運動、單杠、雙杠、以及民族傳統體育項目等。
粗學類教材內容指“一次吃好”的教材在體育教學中。我們不可能期待學生能把所有的體育項目都學好。但我們可以讓學生初步學好一些項目。打好基礎。同時滿足學生對掌握多種運動技能和體驗運動多樣性的需求。在多種運動中體會集體合作和公平競爭以及積極進取、克服困難等感受。有定向越野、防身術、太極拳、游戲、遠足等。介紹性教材內容指“一次品嘗”的教材目的通過體育文化的學習。使學生從理性的層面深刻地認識運動的實質。進而貼近體育。有拓展運動、保齡球、橄欖球、網球、拳擊、NBA籃球、高爾夫球、跳水、田徑類的投擲項目、蹲踞式起跑、跨欄跑、體育衛生與保健知識等。鍛煉性教材內容指“少吃多餐”的教材。是一些“不需要深教。但需要常練”的運動項目。通過日積月累的鍛煉。在運動實踐中發展學生的運動素質和體能。有各項身體素質練習。中考類項目、冬季跳繩和踢毽等此外。如果把隊列練習作為鍛煉學生體態提高學生的組織紀律性同樣也可以作為鍛煉性項目。
2.確定各重組教學內容比重和排列方式，并進行學段分配
按國家相關文件規定。學生每學期在校時間約有20周。扣除節假日、期中期末考試時間。至少有18周的教學時間。每周3節體育課，以此類推，學生三年總計約有320個體育課時。根據教學內容特點、難易度及學生喜愛程度等。我們初定精學教材內容所占比例為45%左右，粗學類教材所占比例為10%左右。鍛煉類教材所占比例40%左右。介紹類教材所占比例為5%。即每個學期按54個課時計算為例。則有24―26學時安排精學類教材內容。安排1―2項內容。多學多練：有5―6學時安排粗學類教材，安排1―2項內容，一次學會；有20―22學時（分散累計）安排鍛煉類教材。全面進行素質等項目的練習：有2―3學時安排介紹類教材（利用雨天等），介紹或體驗3―4項運動技術或文化等。
考慮到每學年的第一學期要進行《國家學生體質健康標準》測試，初三的第二學期是中考學期。所以每學期四類教材內容分配的比例是不均衡的此外。在排列方式上。精學教材內容和鍛煉類教材內容主要以螺旋式排列方式為主。前者比后者有深度和精度。如籃球、素質等初一、初二、初三都要安排，但內容不同難度逐步提升。而粗學類教材內容和介紹類教材內容則以直線型排列為主。前者同樣比后者要有深度和廣度，如拓展運動、鉛球教學等。
三、注意教學內容的時代性和健康性
1.體育運動隨著時代的變化也發生著變化，就連奧運會的比賽項目也在不斷地調整和變化。因此，體育教師也要與時俱進，根據學校的實際情況和學生的素質，選擇一些教學內容貼近學生的生活、具有時代特征的新興運動項目。例如，開展健美操、街舞、韻律操等新興運動項目的學習，激發學生的參與熱情和運動興趣。還有我們一些傳統的民族體育項目也是很受歡迎的，如高腳競技、打陀螺、踢毽子等。當然，我們不能只追求時尚，要根據學校條件和學生的喜好而定，有些新興的體育項目比較成年化而不利于初中生的學習。
2.健康教育作為體育教學的一個重要內容也是必不可少的，教師應根據學生的健康需要，選擇能夠增進學生健康的內容，發揮體育運動應有的作用。比如在教學中，教師可以講解國內外體育大事及有關新聞報道、體育健康理論知識，講關于運動損傷的預防與治療、健康的生活方式。以體育明星的光輝形象和模范事跡對學生進行教育，如第一個打破世界紀錄的中國人陳鏡開，中華民族第一個世界冠軍容國團，摘取奧運桂冠的第一個炎黃子孫許海峰等。此，使學生能夠真正掌握健康的基本知識，為健康服務。
總之，教學內容的選擇就是為學校體育教學服務的，在選擇時要以學生為主體，根據學校具體情況制定合理的教學計劃和實施方案，更好地促進學生的身體健康，提高學生的社會適應能力。學生通過學校體育的學習，掌握一定的運動技能和健康知識，形成良好的思想品質和鍛煉習慣，提高與同學之問的合作能力，培養良好的社會適應能力，提高學生對社會的責任感。
參考文獻：
[1]周兵，孟文硯.中小學體育（與健康）課程標準與教學大綱對比分析[M].長春：東北師范大學出版社，2005，3.
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關鍵詞：中學體育；生活化；教學內容
在傳統的中學體育教學中，教學內容教條化、單一化、模式化、機械化等現象普遍存在，在這種體育教學環境下，所收獲的教學成果往往不盡如意。由于教學內容遠離實際生活，學生對其缺乏興趣，從而對體育課程“愛不起來”。為改變這種情況，體育教師應轉變思想，改革教學內容，以充分發揮體育的娛樂、健身、保健等功能。
1.中學體育教學內容生活化的內涵和作用
體育活動具有很強的娛樂性和健身效果，是人們在長期的生活實踐中逐漸形成的一種活動。但受體育競技的影響，學校過分注重體育的競技性，或過分強調利用體育活動鍛煉人的各種精神，如吃苦精神、拼搏精神，而往往忽視了體育活動的娛樂性。致使體育課堂失去了該有的吸引力，很多學生也因此對體育課“望而生畏”。體育教學內容生活化，則是在傳統體育教材的基礎上，增加與日常生活密切相關的內容，設置人性化的課程，使教學內容更貼近日常生活。教師可適當增加體育內容的生活化教學，使學生不自覺地提起興趣，并嘗試進行活動實踐。從而有利于學生達到體育鍛煉的目的，并有助于增強體質。
2.中學體育教學內容生活化的原則
中學體育教學內容生活化的原則主要有以下幾點：①“健康第一”的原則。這是體育活動的初衷，也是體育活動最重要的指導思想。要求優選能夠增強學生體質、有利于學生健康發展的日常體育教學內容。所選的內容應大眾化，能夠面向全體學生。②“目標指向性多”的原則。所選的體育內容應具有多種目標指向性，以有利于不同層次的學生都有能力達到要求。③“符合時展需求”的原則。所選內容應符合社會發展的需求，即緊跟時代脈搏，具有濃厚的生活氣息的內容。④“操作難度不大”的原則。結合學校提供的條件以及學生的特點，選擇操作難度不大、能普遍使用的內容，有利于形成穩定的教學形式，提高教學效果。⑤“延續性”原則。教學內容應注意延續性，有助于學生的長遠發展，并能調動學生的積極性及主動性，激發其創造性。
3.體育教學內容生活化的教學結構
以往的體育教學內容結構主要以體育項目為主，并以掌握運動項目技巧為主線。在這種內容結構下，學生的主動性、創造性受到一定影響，且體育的健身、娛樂、教育等功能的發揮也受到一定的抑制。構建生活化的教學內容，以娛樂、健身、保健以及競技為主干結構，并在此基礎上，根據教學對象的特點，再將內容進行劃分：基礎性內容、提高性內容、專項性內容。根據教材情況，又可將教材內容劃分為重點教材內容、一般性教材內容兩種。通過以上多元化的內容設置，有助于培養學生的興趣愛好以及體育能力。
4.中學體育教學內容生活化的要求
體育教學內容生活化要求：①應符合學生的體育需求、使其感受到體育學習的樂趣和意義，并主動養成體育鍛煉的習慣。②制定生活化的教學內容，使其真正走進中學體育課堂，真正達到體育教學的總目標。唯有將體育真正融入日常生活，并成為生活不可或缺的一部分，才能真正發揮其健身娛樂的效果。
5.體育教學內容生活化的有效途徑
（1）注重創設生活化的情境，激發學生運動的熱情。在以往的體育內容教學中，過多強調體育項目的動作要領，或直接組織學生參與實踐，難以形成一種寬松、愉悅的環境。而模擬生活化的情境，能使學生更放松、更自然地享受體育帶來的快樂。同時還能達到思想交流的目的。創設生活化的教學情境，應以教材內容為基礎，然后將其擴展到日常生活，選擇與之相近或相似的內容，但要注意在創設情境時，尋找到一個合適的切入點。
例如在學習“前翻滾”項目時，教師可將學生的思緒拉倒動物園或馬戲團的表演中，創設處于熱鬧的動物園或馬戲團的情境。讓學生想象動物的翻滾動作，如可愛的熊貓是如何翻滾的，棕熊又是如何進行翻滾表演的……讓學生對翻滾這一項目有一個初步的認識，并激發其學習的興趣。
（2）教學內容娛樂性與競技性有效結合，吸引學生注意。注重教學內容的娛樂性，并非拋開體育教材內容，獨自選取具有很強娛樂性或健身性的體育活動。而是在教材內容的基礎上，對原本認為“死板”“無趣”“消耗大”的體育項目，加入“娛樂性”的東西，或使體育內容“娛樂性”延伸。但若只注重娛樂性，則可能造成自由散漫的體育教學氛圍，若將內容的娛樂性與競技性完美結合，可有效激發學生的好勝心理，提升體育教學效果。
例如，在進行“羽毛球”項目教學時，教師除了向學生講解最基本的羽毛球技巧外，還可以組織學生觀看林丹與李宗偉的比賽視頻，在熱血沸騰的比賽中，產生躍躍欲試的心理。然后組織學生分組進行模擬比賽，其他沒有輪到上場的同學可作為觀眾在旁邊觀看，并為其加油助威。在這種模擬比賽現場的環境下，羽毛球的娛樂性及競技性展現無遺。對于贏得比賽的選手教師可給予相應的獎勵，對于輸的一方，可鼓勵其再接再厲，爭取下次獲得成功。
體育的教學內容范文4
摘 要 所謂的競技體育不是單指哪一種運動，而是一個比較寬的范圍，不同層次又有不一樣的競技方式。競技體育在學校教學內容中通過教材式的教學方式進行教授。學校里面的競技教育要有適宜的強度，目的是健身，這些都是競技體育必須學習的內容。本文首先介紹了競技運動教學課程的改革，然后說明了它在高等教學中的作用，之后闡述了對競技運動項目教材化的思考。
關鍵詞 競技性體育 教學內容 特征
高等院校的體育相關教學的改革是從1978年改革開放開始的，與其它專業相比，提出的比較早。在改革的過程中，一直對“競技體育”和“學校體育”有很大的分歧，，因為這個與學校體育的基礎理論內容密切相關，也就是體育教學內容的事情。由于學校體育工作的主要途徑是通過教授課程實現的，那么競技運動相關的項目可不可以教授，怎樣教授，這些問題造成了體育實踐課程教學改革的步伐停滯不前。
一、競技運動教學課程的改革
體育教學課程的改革的渠道之一是形式和實踐，相關的定義解釋應該讓理論界探討，而相應的實踐者要將更多的經歷放在實際成效方面，這樣才能夠提高效率。不管是體育教學改革還是其他專業的改革，只要初衷可以展現出時代的特點和未來的發展趨勢，只要能夠得到大部分的師生的認可，就可以去根據自己的方式去實踐，不要把太多的思慮放在專家們的討論和那些所謂的爭論，眾所周知實踐是檢驗真理的唯一標準。
社會一直在進步，一切都在社會會改變，體育教學改革同樣會面臨各種各樣的挑戰。目前我國正在大范圍的推廣全面素質教育，每一個學生都要銘記健康第一，應該將體育在人才素質中的教育展現地淋漓盡致，對傳統的體育課程教學取其精華，棄其糟粕。比如可以對傳統的教學內容、項目、教學方式進行重新調整和安排。如果研究的理論基礎不同，則他們的看法也就不同，那么相應的做法也就相當不同。不過要要尤其注意的是根據同一個問題，應該彼此啟發和補充，不應該彼此排斥，這樣才可以體現立體思維研究教學的特征，不然的話就沒有什么準則可說。
二、競技運動在高等教學中有不可替代的作用
關于上述的有關的“競技體育” 與“學校體育”地爭論，它們是兩方面的內容，不應該將它們混為一談。事實上，它們本來是同一出處，但是之后才產生分歧導致成為兩方面的內容。學校是一個教育單位，應該將繼承與發展包含競技運動的人類出色的文化遺產作為自己的責任與義務。競技運動同其他文化一樣源遠流長，內容頗多，群眾基礎比較雄厚。競技運動作為一種健身方式，在很早以前就是學校體育的必須內容。不管是過去、現在還是未來，競技體育在學校里的地位與學校的教育內容不謀而合。因為競技運動不但可以提高人們的身體健康程度，而且也可以使學生的行為更加規范，陶冶學生情操，提高競爭意識等等，競技運動對學生的影響具有不可磨滅的作用。
三、有關競技運動的相關解釋
學校體育的本質就是每個學生在自己的學習階段應該練習的體育活動，換句話說就是通過身體鍛煉進行教育。所謂的社會體育、少兒體育、老年體育指的是各個階段的人們為了自身的健康、娛樂和恢復正?；顒佣M行的身體運動。競技體育是有一定的標準，但是又帶有特定的娛樂性，而且也附有某種挑戰性、競爭性，總之只要進行比賽就可以稱之為競技體育。
競技體育只是一種泛指，不同階段有不同的目的，也就會產生不同階段的競技體育活動。比如奧運會、殘奧會、冬奧會以及大學生運動會等等各種各樣的競技體育比賽。學校里開展的豐富的體育活動的目的并不是職業化的以爭奪前幾名為目標的活動，而是指與學生密切相關的普通競技體育活動。
體育娛樂性也是如今高等學校體育的一個必不可少的有點，體育的優勢之一就是它的娛樂特點。但是目前的體育教學課程僅僅有較少的學生喜歡主動鍛煉，還是有很多學生不想參與其中，就是因為它的娛樂特征不明顯，這樣的體育運動很難收到大學生的喜歡。
四、競技運動項目教材化的思考
有關競技運動項目教材化的問題，大部分覺得7個人打籃球和5個人打籃球是相同的，并沒有特別地不同，不應該將前者視為改革之后的教材，而后者是競技運動不可以使用。根據競技體育本質可以看出，競技運動不但可以使人們的潛能發揮得淋漓盡致，也可以使人們的身體更加健康。學校應該選擇適合學生的運動項目，教師應該因材施教，找到適合學生的方法，選擇強度適中的方式，掌握鍛煉的目的，從而達到更高的健身效果。
五、結論
在新的形勢下，體育的含義一直在改變，但是要始終以健康第一為指導思想，清楚教學的最終目的是使學生更好地發展、全面地發展，教師應該理論聯系實際，將創造性的競技運動應用到課程中，掌握健身的主要目的，可以讓學生按照自己的喜好來選擇相應的競技運動。
參考文獻：
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[2] 周愛光.試論競技運動在學校體育中的地位與作用.中國學校體育.1998（4）.
體育的教學內容范文5
在高校的體育教學內容方面，也在根據社會的發展需求，體育學科的實際情況以及學生的學習需求和發展需求等，進而對高校體育教學內容進行創新，能夠更有效地促進高校體育教學的發展。在體育教學內容方面應該遵循以下幾個方面的原則。
1.1體育教學內容應該充分體現健身性和人文性
在高校的體育教學中，樹立的教學目標就是鍛煉學生的身體，提高學生的身體素質。因此，在高校的體育教學內容方面，應該體現健身性的原則。在教學內容的選擇上，首先是對學生的身體素質提高有很大幫助的項目，能夠更好地促進學生的發展。另外，高校體育教學的內容還應該充分的體現人文性[1]。所謂的人文性就是指體育教學內容應該含有一定的體育文化，像乒乓球被認為是我國的國球等，這就是所謂的體育文化。體育教學內容需要體現人文性的目的就是讓學生能夠更切身地感受到體育文化，感受到體育的人文氣息，這對于培養學生的體育文化修養是非常有幫助的。
1.2體現終身體育和社會體育的理念
在高校體育教學內容的創新中，還需要體現終身體育和社會體育的理念。所謂的終身體育主要就是指教師通過體育相關內容的教學，使學生能夠逐漸培養學生的體育鍛煉習慣，進而根據各種環境和條件終身從事身體鍛煉、發展身體、增強體質、增進健康。另外，高校體育教學內容還需要體現社會體育的理念[2]。所謂的社會體育理念主要就是教學內容應該體現社會發展中一些較為流行的，實用的體育教學項目，進而有利于促進學生更為長遠的發展。
1.3充分考慮學生的學習興趣
在高校體育教學內容的創新上，還需要充分地考慮學生的學習興趣。興趣是最好的老師。學生只有對教師教授的體育教學內容有興趣，才能夠提高學生學習的積極性，在體育課堂的學習中，也才能夠更好地集中注意力，學習效果也才能更好。因此，在體育教學內容的創新上，教師應該結合學生實際的學習需求和學習興趣進行全方面的考慮，才能夠更好促進學生體育素質的提高。
2高校體育教學方法的創新
2.1營造和諧的體育教學環境
在高校體育教學中，教師針對教學方法的創新，首先需要營造一個和諧輕松的體育教學環境。在實際的教學中，注重對學生人格尊嚴的維護，并且考慮學生的實際情況，為學生創建一個良好的體育學習的環境[3]。像一些女學生對籃球的學習由于自身身高的限制以及對籃球沒有學習的興趣，因此，教師可以讓女學生分成小組學習排球，這樣一來，女學生就會更有學習的積極性，在體育的課堂上，能夠更加輕松愉快地進行學習。
2.2搭建利于學生成長的教學平臺
在高校的體育教學中，教師還應該為學生搭建利于學生成長的教學平臺，為學生提供個性發展的空間，并且創造條件使學生體驗學習的樂趣、成功的喜樂；學習動作和技能時，倡導學生自我評價和相互評價；挖掘學生自身運動潛能，引導學生創造性思維，又可以根據學生運動基礎情況分層次教學[4]。
2.3運用現代科學技術進行教學
在高校的體育教學中，作為一名體育教師，不可能會所有的體育項目[5]。因此，教師要想更好地進行體育教學，并且讓學生能夠盡量多地學習到體育項目，教師就需要借助現代化的科學技術進行高校體育的教學。在體育教學中，教師可以運用多媒體等現代化的教學工具進行教學，詳細播放體育項目的具體動作要點，反復播放體育項目的操作方法等等，這樣，能夠更有效地提高高校體育課堂教學的效率，學生也才能夠更加有效地提高學習的效率，促進學生更為長遠的發展。
2.4運用正確的考核方法
在高校體育教學中，教師還應該運用正確的考核方法。通過對學生進行科學的考核，教師能夠全面地了解學生對于體育知識和體育技能的掌握情況，然后教師根據學生學習的實際情況，對教學計劃進行適當的調整，能夠提高教學的效果。另外，科學的考核還有利于督促學生學習的有效教學方法，促進學生學習上的進步，促進學生的長遠發展。教師在進行體育教學考核的時候，需要教師做以下幾個方面的努力。首先，教師需要根據學生學習體育的實際情況以及接受能力等因素，在考核的內容上，增設進步幅度項目和加大學習態度與行為的分值[6]。其次，為能夠進一步對學生的體育能力的培養，教師應該增設體育能力項目考核。再次，在對學生考核的時候，考核的內容還應該包括學生的自評，學生之間的自評以及教師對學生的評價。最后，考核評價指標包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。教師通過對學生進行有效的考核，能夠更好地促進學生的發展。
3結語
體育的教學內容范文6
關鍵詞：中職體育；建筑工民建專業；教學內容重組
新一輪的中職教學改革已經實施，隨著人類文明的不斷進步，全民體育精神逐漸滲透到人們的思想中，人們對職業健康的認識同時發生了深刻的改變，在中職體育教學中，我們要根據市場經濟發展對中等職業學校培養人才的要求，在中職體育課堂教學實踐中對教學內容進行專門化重組，通過打造中職體育健康課的專業性來增強學生體質，促進學生的身心發展，培養學生的體育能力，進行思想品德和意志品質的教育，促使其成為優秀的社會主義現代化建設人才。本文就以多年來所任教的建筑專業工民建班為例，對中職體育課教學內容重組，即如何與建筑工民建專業更好地結合進行探討和研究。
一、中職專門化體育教學內容重組的背景
1.普高式的體育教學內容無法滿足中職教育的需求
中職體育教學內容是在普高體育教學大綱的基礎上，結合自身特點進行改革的，根據教學內容側重點的不同，中職體育教學的內容與普高體育教學的內容有相同之處也有所變化。中職教育與普高教育區別的一個重要標志是，學生在校期間普高是以學習文化知識為主，中職是以學習專業技能為主，既要完成體育教學大綱中的重點內容，又要完成各種專業必需的身體素質和專業必備技能的教學，在一點就和普高體育教學有很大不同。另外，中職學生與普高學生的一個重要區別是，普高學生在高中畢業后基本都能升入高等院校就讀，而絕大多數的中職類學生通過三年的中職學校學習，直接面對的是就業，以后接受系統體育教育的機會基本結束。所以中職學校的辦學性質、教學任務和畢業導向決定了中職體育教學必須不同于普高體育教學，照搬普高體育教學模式是不合時宜的。
2.中職學校的男女生比例不同
中職學校的男女生比例嚴重失調，如本文中為例的建筑工民建專業班，全班41人全為男生，無一女生，本人所執教的七個班級，男女生比例均嚴重失調，沒有一個班級的男女生比例是大致平衡的，而普高基本上男女生比例是基本平衡的。所以中職體育教學就必須根據不同專業的設定和男女生比例差異來確定各專業的教學內容。
3.中職體育教學要為學生未來職業發展服務
傳統的體育教學模式，只注重知識的傳授，而忽視對學生能力的培養，這種傳統的教學模式已遠遠落后于當今社會發展的形勢和需要。特別是中職學校的絕大多數學生一畢業就要走上工作崗位，學校體育教學有可能是他們一生中經受的最后系統教育過程。運動技能的熟練程度、運動習慣的形成及運動思維的科學性和先進性對他們終身都有著直接的影響。所以中職體育教學是要從傳統的知識傳授為主轉到職業能力培養為主上來，培養出的學生要懂得如何去面對和適應社會，從而與終身體育接軌，以適應未來社會對人才的需求。
二、建筑工民建專業體育教學的特點
1.建筑工民建專業班級的構成特點
建筑工民建專業學生絕大多數是男生，文化基礎不好，學習較困難，學生缺乏學習的主動性和積極性，很多學生因為在初中時大多屬于“差生”，常被老師、同學看不起，很多學生或多或少都存在自卑心理，人生態度比較消極，又因為絕大多數是男生，動手能力和接受能力較強，但同時天性調皮好動，紀律上比較松懈，因此，建筑專業學生在教學管理上給老師帶來了很大的挑戰。
2.建筑工民建專業學生的專門體能需求特點
建筑專業的從業人員經常從事一些耗費體力的工作，在工作時消耗體力較大，能量和耗氧量也大大增加，呼吸和循環功能加強。因此，該類職業的從業人員必須加強上下肢力量和速度耐力素質，在從事本職工作時要始終保持體力充沛，精神飽滿，情緒穩定，具有較強的自我控制能力、高度適應能力和抗疲勞能力。所以增強體育運動既能提高健康，又有助于提高工作表現，陶冶情操以及提高安全，使得那些精力充沛、熱情積極的人就有更多機會在工作上得以表現從而得到晉升
三、中職建筑工民建專業體育教學內容的重組
中職建筑工民建專業體育教學內容重組既要有效結合職業背景，又要緊靠體育學科的教學大綱。體育教學內容重組的難點在于如何幫助學生實現身體素質與職業能力的雙重提升。教師不僅需要具備扎實的體育學科理論與實踐功底，更需要掌握不同專業的崗位特點和職業定位。本人在設計工民建專業體育課堂教學過程時就需要充分考慮其專業特點，大膽轉換學生的學習身份，適當整合原有的教學內容，精心布置新穎的教學環境，從學生所在專業角度拓展出相應的練習情境。
1.建筑工民建專業體育教學內容重組的原則
（1）適應性：針對專業特點將原教學大綱的內容做適當的刪減，增加適應工民建專業特點的練習內容。
（2）職業性：體育教學的內容選擇既要符合專業特點，又能適用于未來工作崗位的需要。
（3）科學性：向學生傳授正確、有效、科學的體育基礎知識及鍛煉身體的方法和手段。
（4）趣味性：結合建筑專業特點采取各種新穎的、能吸引學生的練習手段，把學生參與體育教學的積極性有效地調動起來，激發學生對體育課的濃厚興趣。
2.建筑工民建專業學生體育學科課堂活動內容縱向重組
體育教師為了在體育課堂教學中融入工民建專業的特點進行創新教學，激發學生的學習興趣，就必須根據學生的特點對體育課的教學內容進行縱向重組，爭取在教學形式和方法上有所創新，并在教學模塊、目標達成上突出專業特色。以下是兩張重組前后的高一年級（上）體育課教學內容安排表，在重組后的必修模塊中就根據工民建專業特點重點加強了速度、力量、耐力素質方面的練習，在選修模塊中則通過增加球類練習課時來重點提高上下肢的靈活性和敏捷性。
3.建筑專業學生體育學科課堂活動內容橫向重組
在對身體有所要求的工作中，如建筑行業，工作越繁重，職業與身體素質的關系就越緊密。這就需要學生具備以下幾項基本的身體素質與能力才能勝任本職工作：（1）力量素質：建筑行業大多都是鐵、鋼、磚塊等比較重的材料，對從業人員的力量素質有較高要求。（2）速度耐力素質：建筑產業速度就是效率，這里的速度如建造房子時在保證質量前提下就要加快建造的速度，體能上就需要較強的速度耐力素質。為了加強建筑專業學生的這些身體素質，就需要對教學內容進行橫向重組，以下就是這兩種重點身體素質練習的橫向重組表和教學實例。
教學實例一：力量素質課的設計中結合一副100公斤杠鈴從散件到完整的裝配，在整個練習過程中要求兩位學生又快又好地共同配合組裝一副100公斤的杠鈴散件，這樣不但能達到體育教學中對力量素質練習的要求，又能提高學生的團結協作能力及學習的興趣，體現了建筑專業特點。
教學實例二：教師以在某建筑公司實習為情境創設，給學生下達任務，讓他們以搬磚（啞鈴代替）接力100米為內容，分小組進行競賽來練習速度耐力素質，同時教師及時對學生練習中產生的問題進行點評總結，要求學生在練習時結合本專業的生產實踐，發揮想象力積極融入已學內容，這樣就對培養學生未來職業能力起到了很好的作用。
四、中職建筑專業體育教學內容重組的實效
通過對中職體育教學與建筑專業結合的內容重組，體育課堂的教學效果和建筑專業學生的綜合素質發生了積極、顯著的變化。
工民建專業學生身體素質的提高對照表
經過一系列有針對性的體育健康課教學，工民建專業學生將來走上崗位更容易適應所從事的工作環境，學生綜合素質有了很大的提高，增強了學生的專業能力，并使他們善于與人合作、肯于吃苦、做人踏實、敢于創新、適應性強、更受用人單位的喜愛。
五、結論與建議
總之，在中職體育教學內容中需要大膽地進行嘗試、優化與選擇，進行有益的改革。中等職業教育培養的是畢業后直接參加生產勞動的技能型人才，其從事的職業崗位需要他們具備較好的身體素質。因此，中職體育教學必須走一條適合學生專業需要，能為學生未來職業服務的路子，使學生在快樂的體育教學中既能掌握運動技能、鍛煉身體，又能對專業學習有所幫助。體育教師根據學生的專業特點來開展體育教學，使體育教學能融入專業中，這是職業教育的需要，也是職業學校對體育教師提出的更高要求。
參考文獻：
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