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初中生心理素質報告范文1
一、全面滲透，整體推進
初中階段是小學教育向高中教育的過渡時期，學生的身心發展逐步由少年期向青少年期過渡，因而在心理教育方面既要面向全體學生，開展發展性的心理健康教育，又要關注少數學生，開展適應性的心理健康教育，其目標是促進學生個性全面、和諧發展，身心潛能充分發揮。為此，我校將心理健康教育滲透和融合到整個學校教學教育的全過程中，做到年初制定切實可行的計劃，年終進行全面總結，由校政教處、團委具體全面負責，分年級有重點實施；在學科教育、各項教育活動、德育和班主任等工作的方方面面，都要注重對學生進行心理健康教育，這是學生心理健康教育的主渠道和最基本途徑。教育工作者，尤其是班主任、思想品德教師和政教處、團委，要增進心理教育的意識，自覺地使教育教學活動和德育工作，成為有助于提高學生心理素質的載體。
二、開設課程與個別輔導相結合
心理健康教育進入課堂是學校開展這項工作的制度保證。開設相關課程，豐富學生必要的、一般的心理學和心理健康知識是非常重要的。除了與原有思想品德課、生理衛生和青春期教育等相關教學內容有機結合外，學校還利用活動課、主題班會等形式，舉辦心理健康教育專題講座、報告、辯論、座談等，幫助學生掌握和了解一般的心理健康知識和自我保健方法，增強其自尊心、自信心，培養其高尚情趣，提高其心理素質。同時，通過與學生一對一地交流溝通，開展個別輔導。針對個別學生而展開個別的心理健康教育是心理健康教育的最直接、最重要的途徑，具體方法主要有設立熱線電話、個別輔導、心理咨詢等，其效果是顯而易見的。
三、構建和諧的師生關系
師生關系貫穿于教育的全過程，體現在師生生活的方方面面。師生關系的建立，以教育和被教育的需要為基礎，以師生交往為條件，以尊師愛生為情感紐帶，是學校教育中最重要的人際關系。初中階段，學生對教師無條件服從、信任和佩服的程度降低，開始又分析地認識和理智地對待教師，教師在學生心目中的位置有所下降，出現了一些新的特點：學生在師生交往中要求有更多的獨立和自尊，同時期望關心和撫慰；教師在學生心目中的地位進一步降低，學生不再把教師看作絕對的權威，而是更注重其理智的作用，把教師看做獲得知識和技能的輔助力量，教師對他們的獎懲和激勵作用逐漸降低；學生和教師在情感上的親密聯系開始具有選擇性，學生對教師的情感的普遍性開始降低；學生對教師的要求和期望更高、更全面、更深刻。針對上述新特點，在教育中如何構建和諧的師生關系呢？首先要更新教育觀念，尊重每一位學生。其次要注重課堂教學中的師生互動，關注每一位學生的學習。再次要充分利用課余時間，促進師生的自由交流。最后要采取民主式的教育態度，培養學生良好的人格品質。
四、建立網絡，形成合力
建立和完善學校、家庭及社會的教育網絡，也是學生心理健康教育的重要途徑。家庭教育是初中生身心健康成長的基礎，但部分家長往往缺乏對心理健康教育重要性的認識，缺乏教育學、心理學知識，不懂得心理健康教育的特點、規律和發展趨勢。因此，學校應通過家長學校等形式定期舉辦心理健康教育講座，向家長宣傳心理衛生常識，幫助家長了解學生的心理特點及易出現的心理問題，使家長提高心理教育方面的認識，爭取家長的主動配合和支持，這有利于學校心理健康教育順利開展。同時，由于各種社會現象，社會輿論、影視、傳媒等社會因素也直接影響著學生心理健康發展，所以，學校開展心理健康教育應注意調動全社會的力量，獲取來自社會的支持和認可。總之，構建學校、家庭、社會的教育網絡，形成合力，方能促初中生的心理健康教育成效更為顯著。
綜上所述，初中生心理健康教育是一項長期的、復雜的、系統性的工程。需要全社會的大力支持，需要家長的密切配合，需要每位教育工作者的高度重視。青少年學生是祖國的未來和民族的希望，無數事實證明，成就最大者與最小者之間最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有良好的心理品質。因此，教育工作者必須重視初中生心理健康教育，必須認真分析初中生存在的心理障礙，及時做好初中生的心理疏導工作，幫助其充分發揮潛力，學會克服這種消極心理，培養學生樂觀進取、不畏艱難的健全人格及適應社會能力，促進學生全面發展，適應未來的挑戰。
初中生心理素質報告范文2
【關鍵詞】農村；初中生；仁愛品質；積極心理學
一、研究目標
（一）認識性目標
1.培養農村初中生仁愛品質需要提升其心理健康水平。
2.學生仁愛品質的養成需要仁愛動力系統的良性循環。
（二）實效性目標
1.有效提升了學生的仁愛品質和能力。
2.有效構建了學生的仁愛動力系統。
二、研究內容
（一）進行提高學生心理健康水平和仁愛能力的研究。
（二）開展構建學生仁愛動力系統的研究。
三、研究方法
問卷調查法、隨機分層抽樣法、整群抽樣法、圖表法、文獻法。
四、研究措施和活動
我校把該課題工作列為學校的特色工作，圍繞課題研究，課題組開展了培養學生仁愛品質的大量活動，取得了令人滿意的效果。課題前期準備階段的主要活動有組建課題團隊、制度建設。課題成功立項后，研究措施和活動按普及―實踐―提煉的指導思路劃分，主要有三大類。即學習提升、實踐提煉和總結梳理。具體介紹如下：
（一）課題主研團隊建設。
（二）制度建設。
（三）學習提升。
近兩年來，為了提升課題主研成員和參研人員的心理援助專業能力和教育科研理論水平，同時也為了提升大眾對心理援助的常態接納度。學校多次以“請進來，走出去”和購買專業書籍的方式進行師資培訓。
1.市教科所呂安所長、彭曉明主任蒞臨學校調研指導課題研究工作。
2.聘請中國關心下一代工作委員會李萍教授對全校師生、家長作關于學習效能和家長效能的心理講座。
3.課題組購買書籍供全體老師傳閱。
4.課題負責人、執筆主研、主研、班主任先后外出培訓、考察，返回后在課題推進工作中起到了很好的引領作用。
（四）實踐提煉
本課題屬于應用型研究。研究的主要目的是提高學生的心理健康水平，構建仁愛動力系統，培養學生的仁愛品質。為此，課題組開展了豐富的以心理援助為主題的實踐活動。
1.優化學生社會支持系統。
學生的社會支持系統成員主要為同學、教職員工和家長。在本課題中，學生的社會支持系統成員也是學生的仁愛動力系統成員。學生接受仁愛，擁有仁愛能力后自然會傳遞仁愛，傳遞仁愛的積極體驗形成積極情緒條件反射后，自然會回報仁愛。介于此，課題組全面推進了擬發的提升仁愛能力的措施：主題講座、宣傳欄宣傳、 “心理暗示語”、“自制心靈雞湯”、“心理游戲”等。
2.提煉后策略的試點推廣。
課題擬發的措施經過實踐檢驗，有效性得到了有力證明，為了擴大課題的輻射范圍，更廣泛地優化學生的社會支持系統，課題組試點推進了實踐提煉后的課題策略：QQ群設“今日分享”欄目、舉辦以“普及、推廣心理援助策略”為主題的講座。
3.建立援助網絡，提升仁愛的意識。
課題研發策略的有效性得到了教育局領導的關注和重視，為了讓縣域內的學生能更身心健康地成長，我縣教學研究室于2016年3月設兼職心理健康教育教研員崗位，于縣域內建立心理健康教育網絡。我縣的心育網絡詮釋為心育互聯網和心育師生網。
（五）總結梳理
課題研究的整個過程都是開放的。我們對部分擬發策略進行了必要的修正。課題組對研究成果進行總結梳理后，形成了3本課題?？?，參加了十多次項目申報和成果展評活動。
五、研究取得的成果
（一）認識性成果。
1.培養農村初中生仁愛品質需要提升其心理健康水平。
2. 學生仁愛品質的養成需要仁愛動力系統的良性循環。
（二）操作性成果。
自課題立項以來，課題組針對我校實際情況，從提高學生的仁愛能力和構建仁愛動力系統兩個方面入手，開展了扎實有效的自助和助人的仁愛實踐活動，形成了具體的分項實施措施。
自助的策略針對的群體是未出現心理問題的正常學生；助人的策略針對的群體是經歷了重大負性事件的心理問題易感型學生和已出現心理問題需要心理學專業援助的學生群體；自助助人的策略針對的群體是所有的學生。課題研發的三類策略既相對獨立，又相互滲透、融合。自助產生的仁愛能力讓學生更好地助人，助人獲得的仁愛幸福感讓學生更好地自助，助人自助的條件性積極情緒反射讓學生付出與獲得的仁愛能量得到了守恒，讓學生仁愛品質的動力系統得到了良性的循環。下面就本課題研發策略作具體闡述。
1.自助的策略。
此策略存在的價值：農村初中生多數為獨生子女，他們既缺乏兄弟姐妹的陪伴，又缺乏多子女家庭孩子間的互助意識。這些特殊性導致了，農村初中生對支持系統中同W的依賴雖高，但卻沒能得到需要的幫助，因此提升學生的自助意識和能力就尤為重要了。自助的策略實施以來，學生通過多渠道的自助，心理素質得到提高，潛能得到開發，仁愛能力得到提升。自助的策略具體分類如下：
（1）提升心理素質，增強仁愛能力。
①培養學生正面解讀消極事件的能力和習慣。我們每個人都有把事情想到自己可以接受的權力和能力。為了讓學生能更好地做情緒的主人，課題組通過心理健康教育活動課、征文、工作坊等方式引導學生做正面解讀。
②編輯課題組?？缎撵`港灣》、《主研文集》、《心理健康教育》校本教材。
③優化心靈談話法。優化學生心靈的目的是為了構建學生的精神庇佑所，在學生的精神庇佑所里，仁愛了會寬容，寬容了會感恩，感恩了會奮進，奮進了又會更好地仁愛……在仁愛的循環里，仁愛、寬容、感恩、奮進四種積極心理品質是互相融合，互相促進的。
（2）潛能開發。
①舉辦心靈港灣工作坊。工作坊的理論建構是：阿德勒團輔；中科院劉善循教授的6S超級學習策略；社科院許金聲教授的全人心理學理論；遼寧金洪源的元認識理論。三年多來，課題組在校內對學生提供的工作坊主題有“提升逆商AQ”、“元認知學習法”、“優化親子關系”、“遇見未知的自己”、“發散思維訓練”等。團輔后，學生的潛能得到了開發，仁愛能力得到了提高。
②構建心靈花園。此策略的主要研發理論：冥想放松、自我催眠、劉善循學習理論（高效學習狀態：一份好心情；身心放松；頭腦寧靜而清醒）。研發此策略的目的是幫助學生在身心疲倦時，有退避的心靈空間。
③積極心理暗示。我校運用積極心理暗示的措施形式多樣。學校的笑臉墻是圖片暗示；班級文化欄“心靈港灣”中的心理暗示語是自我語言暗示；班級文化牌中的班級口號是集體語言暗示；班主任寄語是他人語言暗示。
2.助人的策略。
該策略存在的價值：農村縣城、鄉鎮缺少專業的心理咨詢中心，就是縣級醫院也很少有由專職醫生坐診的心理咨詢科，農村初中生求助心理學專業幫助至少得到市里，路途遠，諸有不便；社會專業心理咨詢機構所收咨詢費用高，一般農村家庭較難接受，導致陷入心理問題的學生諱疾忌醫，不能及時得到心理學的專業幫助。在助人策略中，付出愛、接受愛、傳遞愛、回報愛的循環有力地增強了學生的仁愛能量。助人策略具體如下：
（1）關注心理問題易感群體，助其恢復身心狀態。
①運用心理測評專業軟件篩查、預防。定期對學生進行常規性的心理狀態測評，可以及時準確發揮社會支持系統的力量。
②房樹人測試。房樹人測試能透過被試的房樹人作品投射出個人的心理狀態，可以作為測試學生心理狀態的普查篩選工具。被試只需用鉛筆在一張A4紙上任意畫一幅包括房子、樹、人物在內的畫就可以了。
③舉辦以調適考試狀態、管理情緒等為主題的講座。課題組常規提供的主題講座有《中考，我來了》、《快樂地做情緒的主人》、《正面解讀，快樂成長》、《實現心中的夢想》等。
④編導演心理劇。心理劇通過特殊的戲劇形式宣泄情緒、消除內心壓力和自卑感，增強學生適應環境和克服危機的能力。
（2）專業心理學干預，助其體驗被助的幸福。
①篩查報送。心理問題像身理疾病一樣，發現得越早越容易高效干預，篩查報送主要是由同學在日常生活中觀察完成的。
②預后支持。在學生接受心理干預后的心理成長過程中，同學需要為學生提供輕松的成長環境。
③心理咨詢室提供個案咨詢。三年多來，來訪學生發給咨詢室老師的感恩短信達幾百條。
3.自助助人的策略。
此策略的存在價值。農村初中生中，絕大部分人沒看過一本心理類書籍，超過一半的學生在家里沒有用利用網絡查資料的條件，他們的上網率平均達不到1周1次。自助助人的策略實施以恚各類信息的相互分享使學生獲得了大量的運用類心理學知識、心靈成長故事、成長中的心靈感悟、修心格言等精神食糧。精神食糧的補給使學生的仁愛品質和仁愛能力得到了很好的提升。自助助人的策略具體分類如下：
（1）校園廣播站設心靈成長故事欄目。該措施的研發理論為，寬容、仁愛、感恩、奮進是人類精神的庇佑所。促進學生精神成長的核心力量是愛！感受到愛的人會真正去愛，愛了會有寬容，愛了會有感恩，愛了會有奮進。愛會傳遞，恨會感染，充滿愛的心靈，恨無處藏身；充滿恨的心靈，愛無處藏身。
（2）學生自制心靈雞湯。心靈雞湯筆記本是學生用以記錄能給自己心靈滋養的正能量信息的筆記本。
（3）心靈的港灣。設計該文化欄目的目的有：一是讓同學們在暗示語的幫助下養成良好的習慣，不斷完善自己；二是讓同學們擁有美好的天使般的心靈，擁有發現真、善、美的天使般的眼睛。心靈的港灣很好地體現了積極心理學的理念。
六、研究取得的效益
（一）我校學生行為習慣得到很好的改善。
學校實施培養學生仁愛品質的策略以來，學生的行為習慣有了很大的改變，德育處違規違紀的學生人數逐年降低。
（二）各級各類獎項。
1. 2015年李琴老師獨著論文《考試焦慮學生的心理咨詢個案報告》獲本課題總課題組征文賽一等獎。
2. 李琴、黃光兵合著論文《培養農村初中生仁愛品質的策略》獲總課題組征文賽一等獎。
3. 李琴老師獲北京心理衛生協會學校心理衛生委員會和國家級總課題組頒發的“課題研究先進工作者”稱號。
4. 邱凱霞老師獨著論文《農村中學師生仁愛關系與英語課堂教育效果》獲總課題組征文賽一等獎。
5. 陳四新老師獨著論文《德育工作中仁愛品質的培養》獲總課題組征文賽二等獎。
6. 羅雪梅老師獨著論文《讓仁愛之光照耀語文課堂》獲總課題組征文賽二等獎。
7. 黃輝老師獨著論文《班主任工作中的仁愛教育》獲總課題組征文賽二等獎。
8. 2016年李琴、周玲老師的心理健康教育成果―《積極心理學引領 課題策略實施―優化學生心靈的心理咨詢個案報告》在2016年四川省中小學心理健康教育優秀成果評選活動中榮獲一等獎。
9. 2016年心育課題《對農村初中生實施心理援助的策略研究》的課題階段成果榮獲2016年度四川省教育科研資助金項目課題研究階段成果二等獎。（本課題的研究成果很好地彌補了省級課題研究中關于優化學生社會支持系統的薄弱環節）
（三）各級部門、單位肯定。
2015年團縣委部署課題組承擔仁愛類講座：《正面解讀，快樂成長》、《關注孩子，傳遞愛心》。
2015年我校心育課題組為公安局設計心理咨詢室并在需要時提供心理咨詢服務。
2015年我縣迎教育均衡發展的國檢時，丹棱縣教育局領導讓本課題執筆主研參加座談會并向教育部領導介紹我校的課題工作。
2015年丹棱縣教育體育局微信公眾號以《丹棱二中國家級子課題“農村初中生仁愛品質培養的策略研究”獲獎》為頌夥⒉嘉倚？翁獾難芯啃Ч。
2016年課題組提交的心理健康教育實踐材料《秉承積極心理學理念，提升學生精神核心素養》被選送參加眉山市教育局組織的素質教育座談會。
2016年我校的促進學生心理成長的課題策略和心理健康教育特色模式形成的論文《心系全體 關注個體》被縣委宣傳部作為德育典型案例報送至眉山市委組織部評獎。2016年縣教研室設心理教研員崗位，課題執筆主研李琴老師為我縣兼職心理教研員。2016年團縣委部署課題組撰寫：青少年心理健康教育經驗文章《實施心理指導策略 ，提升積極心理品質》；青少年心理健康教育示范點工作介紹及總結。
2016年課題執筆主研李琴老師被丹棱縣婦聯選派至眉山參加 “幸福使者，母親課堂”骨干講師培訓班的培訓。主辦單位是市婦聯和市教育體育局。
2016年縣精神文明辦、縣教育體育局決定把全縣唯一的“未成年人心理成長指導中心”建于我校。建成后的指導中心功能室完備，設備齊全，建設方案的資金預算為45萬，全部由政府出資。
七、參考文獻
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《中小學心理健康教育指導綱要（2012）》文件印發單位 教育部；頒布時間 2012年。
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初中生心理素質報告范文3
【關鍵詞】學校 心理健康教育 工作策略
一、學校心理健康教育國內外發展的現狀
中學心理健康教育起源于西方，而美國是世界上最早開展心理健康教育的國家，經過一個世紀的發展，美國學校心理健康教育不僅有完善的機構，而且還有雄厚的理論支持。在美國要想成為學校的心理健康教師必須擁有博士學位，美國的心理健康教育波及學校、家庭、社區等，包括老師、家長多方面的參與，并且形式多種多樣。上個世紀70年代，國內香港、臺灣等地區，受國外先進思想的影響，相對內地發展較快，20世紀80年代，大陸地區心理健康教育開始起步，相當一部分學校，把心理健康教育等同于心理知識的講授，重視少數有心理問題學生的防治，忽略了絕大多數學生的心理健康教育。隨著素質教育的全面推進，心理健康教育在學校、家庭、社區各方面都得到了廣泛的關注，學校已將預防性和發展性作為工作目標，面向全體師生展開了心理健康教育工作。
二、青少年初中階段身心發展的特點
初中階段學生正處于“身心劇變”時期，是由少年向青年發展的過渡期，生理發展走向成熟的同時，心理也產生了巨大變化。身高體重的增加、內臟機能的強大、性的成熟，使他們具有了成人感，而心理發育的成熟度顯著落后于身體發育，成人感與現實世界的矛盾落差，誘發了更多的心理困惑。因此對初中階段的學生進行心理健康教育，是教育的關鍵。
三、我國青少年心理健康的現狀及影響因素的分析
辛自強等（2009）對1992年至2005年間107篇采用90項癥狀自評量表（scl-90）的研究報告進行分析，結果發現現實中學生心理問題在緩慢增加 ；張海霞等（2010）的研究指出，當前青少年的心理健康狀況不容樂觀 。張亮等對大連市某區初一、初二、初三學生采用癥狀自評量表（scl-90）的研究分析結果顯示：15.40%的學生存在中度或中度以上心理問題，最常見的是：敵對7.70%、強迫6.90%、偏執5.70%，其后依次是焦慮、抑郁、人際關系敏感、精神病、恐懼、軀體化。研究表明：我國青少年心理健康影響因素來自社會、學校、家庭、個體四個方面。李輝等對城市初中學生與學校心理健康教育的關系分析結果顯示：學生心理健康狀況與學校心理健康教育的總體情況及各因子均顯著相關。進一步分析發現：學校教育影響最大的是適應不良因子，其次是抑郁、焦慮、學習壓力、心理不平衡。
四、學校開展心理健康教育工作的各種策略
中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）明確指出：中學心理健康教育，是提高中學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。初中學校心理健康教育工作應以發展性、預防性為主，學校全員參與，面向全體學生，以學生為主體，依托心理工作室，開發課程資源，發揮學校的教育職能，開展形式多樣的心理健康教育工作，促進學生身心和諧和可持續發展。
1.開設心理健康教育課程。充分重視和發揮課堂教學對學生心理素質教育主渠道的間接滲透作用。通過各學科教學滲透心理健康教育，在課堂情境與教學氛圍創設中，注重課堂教學方式的變革，符合初中生的認知規律和心理特征，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。
2.加強心理健康教師隊伍建設。動員學校每一位領導、班主任和學科教師參與組成心理工作團隊，明確每個人在心理健康教育工作中的重要性以及工作的具體內容。通過一系列的講座、培訓、觀摩和經驗交流，提高全員參與開展心理健康教育的熱情，切實提供給班主任、學科教師在班級的管理、在自己的教學中滲透心理健康教育的方法的指導。選拔和培養心理健康教育專兼職教師，使其掌握必備的心理健康教育知識和技能，提升專業素養。鼓勵學校教師參加心理健康教育相關的課題研究，理論指導實踐，實踐深化理論。充分發揮學生的主體性，培養學生自主互助維護自身和同伴的心理健康的意識和能力。
3.依托心理工作室發揮各項功能。在專業指導和科學管理下，應完善和啟用心理健康教育工作室，充分發揮其教育輔導、研究指導的功能。建立多功能活動場所，咨詢輔導室、團體活動室……發揮校園廣播、網絡、心理小報的工作職能，使學生認識到：心理工作室并非是針對“有病”學生“治療”的場所，而是面向全體學生無條件被接納，消除心理困擾，緩解壓力，提供心理援助的安全“港灣”。
初中生心理素質報告范文4
一、關愛學生，端正學習態度，明確學習目的
多數學生學不好英語，不僅是智力方面的因素，更多的是被其不端正的學習態度影響所導致的。除了學生之外，更有許多的家長都給學生灌輸“英語無用”的思想。其實不然，尤其是改革開放的今天，英語愈發重要。英語教師在教學中，應首先讓學生明確這一點。
其次，還與教師脫離不了關系。英語的詞匯量很大，尤其是新教材，有了更多的單詞、詞匯，短語需要學生記憶。這對于初中生來說，本身就擁有一定的難度。因此，教師在教學中要給予學生更多的愛和耐心，尤其是學困生?！坝H其師而信其道”，英語教師得到學生的認可，學生就會更加積極地配合教學，自主學習，自然英語的學習也變得更有動力和熱情。
二、激發興趣，調動學習積極性和主觀能動性
興趣是最好的老師。在英語教學中，只有激發學生的英語口語興趣，就能挖掘他們的潛能，收到事半功倍的效果。在初中英語教學中，激發學生學習興趣的方法有很多，如，通過營造和諧良好的課堂氛圍，消除學生的緊張感，讓學生處在一個最佳的學習狀態；又如，通過構建良好的師生關系，激發學生愉快的情感體驗，使他們樂于開口說英語，同時潛移默化地影響學生心理素質的健康發展；再如，對待學生一視同仁，培養學生的自信心，相信自己能夠說好英語，想并敢于說。
初中生心理素質報告范文5
此前印發的《濟南市初中學生成長記錄手冊》將學生綜合素質評價的內容分為道德品質與公民素養、心理素質及交流與合作等六方面。
“評價方案曾修改了五遍?！比侵袑W教務處主任李淑彥說，最終形成的評價分為學習過程、課堂學習和階段性檢測三大項，學習過程包含平時檢測、口試或綜合實踐等，課堂學習則根據上課聽講、發言和作業等情況分為三等，總分每學期統計一次。
此外，各個學校還融入了成績之外的評價元素。在燕山學校初一。六班徐海英老師手中的學生素質報告單上，不僅有學生各科成績等級，還明確記錄著他們的課堂表現、社會實踐情況等。泉城中學每位任課老師手中都有一個檔案袋，不僅裝著檢測試卷，還保留著學生們有特色的作品，在生物老師張瞻手中的檔案袋中，就裝著學生制作的骨骼模型。
“原來是平面認識，現在則是立體評價學生了。”泉城中學張為萍老師說，成績好的學生不再是“一好百好”。
班級分成小組
按要求，綜合素質評價實行學生自評、互評與老師評價相結合的方法。不少學校采取了“小組合作互助學習型課堂”制度，把學生分成4-8人不等的小組。
在燕山學校初一。六班，一堂課被學生小組討論占據了三分之一的時間。班主任徐海英老師說，她將學生分為四人一小組，有的管學習，有的管紀律，分組時，她會將成績好的和弱的學生混合搭配，讓學習好的學生形成的學習氛圍影響成績弱的學生，“‘差生’感覺到被老師重視，提高了自信?！睏罴砚瑢W告訴記者：“上學期的小組實踐作業是辦歷史小報，我負責畫畫和設計，其他同學有的寫字，有的查資料，每個人都能發揮自己的作用。”
好習慣養成在平時
據了解，不少學校將平時檢測劃入了綜合素質評價，以前靠考前突擊考個好成績的學生也不敢對平時測驗掉以輕心了。燕山學校的張珂銘說，上學期自己不太在乎小測驗成績，后來才意識到平時測驗也會影響中考成績。
泉城中學的評價標準細化為“善于表達自己的觀點并與人分享”、“有主動與他人合作的精神”、“自覺預習學習內容”等；寄宿制的山師附小齊魯合作學校初中部將寢室整理、用餐就寢也納入了評價范圍，“督促學生養成規范的生活習慣。”該校潘校長說。
“好習慣的養成比分數更重要，這對孩子一生的發展都有意義?！鄙綆煷蠖街星G兆晶校長認為，初中生正處于價值觀形成階段，應以鼓勵和表揚為主。
三大疑問
1繁瑣的評價是否會增負？
不穿校服要扣分，忘了帶書也要扣分，這樣的規范是否過于苛刻，讓學生和老師又陷入增負的泥潭？“初一上學期，我作為班主任確實為評價搞得焦頭爛額，但經過一學期的操作，已經十分熟練了，甚至學生計算起等級和分數來比老師還要熟悉?！毙旌Ｓ⒗蠋熣f，評價雖繁瑣，但習慣了就不再是負擔，重要的是很好地規范學生的日常行為。
“制訂方案時確實考慮到了這一點，所以我們在可操作性上下功夫，防止增加老師和學生負擔。”李淑彥主任說。
2.如何保證評價的公正？
不同于以往的評價，初一學生的綜合素質評價結果攸關學生高中錄取，因而其公正性格外受到關注。
“這把尺子必須有公信力，否則家長難以接受，對學生也不公平?！鄙綆煻街星G兆晶校長說。徐海英坦言，絕對客觀把握起來確實比較難，比如有些課，一周才上兩三節，不可能每個學生都提問到，幸運地被提問到的就能得分，老師們打分慎之又慎。
“透明是保證公正的一個辦法?！毖嗌綄W校袁瀛校長說，每一次減分都記清楚緣由，如果家長有異議，可以隨時到學校查檔；此外，老師的分數不是的，學生之間也要互相監督。
3.如何體現選拔的作用？
有老師也表達了如此的擔憂：如果確實可以作為升高中的依據，那么哪個學校愿意把自己的學生成績弄低呢？長此以往，這套評價制度豈不是又成了擺設？
初中生心理素質報告范文6
關鍵詞：中學；體育考試；研究
初中體育考試設置標準和主要目標要是進行對學生體質和體能的綜合測定與評估，考試模式應該從傳統的期末考試為主向注重過程的多階段考評為主轉變，從不同的角度，以不同的方式，對學生進行綜合考核，引導學生知識、能力和素質的協調發展，促進體育教學質量的提高。
一、合理確定體育考試項目
合理的體育考試項目對學生考核尤為重要。耐力項目有：1000米（男）、800米（女）、游泳、跳繩等。協調性是運動能力的終極表現，發展學生協調性的有：打籃球。練爆發力的項目有：立定三級跳和多級跳，連續的單腳跳和跨步跳、蛙跳、跳遠、跳高、臺階跳、障礙跳等。這些練習的負荷強度和密度的變化，可通過重復次數、練習速度、標志物等因素來控制。柔韌性的項目：體操、舞蹈等。學生通過各方面的練習，使整體機能全面、協調發展。
二、摸清學生的項目底子，有針對性、有目的性指導學生制定訓練計劃，并加強督促指導
首先，任課教師要根據體育考試項目的考試日程順序情況，制定模擬考試計劃，征得班主任支持，其他體育教師的配合。其次，選定時間，按考試項目順序集中模擬考試。再次，對學生的考試成績進行分析，逐個讓學生知曉自己的強項和弱項，同時幫助學生制定訓練計劃，并在訓練的過程中合理的安排強度和量，科學地制定訓練內容和措施。例如800米或者1000米跑，它是一種無氧供能跑完全程的極限強度項目，既要求學生的絕對速度，又要考驗學生的速度耐力，因此，在訓練中要合理地安排技術訓練和身體素質訓練，抓好學生的專項力量訓練和發展速度的訓練，提高學生的速度耐力和無氧耐力等；訓練學生選項時，著重強化細節，糾正學生易犯錯誤，提高學生完成動作的有效性。
需要強調的是，我們在指導訓練時，要適當設計學生的運動強度和量，既保證運動量能起到最佳的鍛煉效果，要不能造成學生的過度疲勞，可通過觀察法、測脈搏等把握合理的運動量，防止學生因過度疲勞而造成學生運動損傷，影響學生的文化成績學習和訓練。
三、上好每一節體育課
一是重視對學生體育興趣、愛好的培養，采用靈活多變的教學方法培養學生的興趣，讓學生不愿學變為我要學。二是選擇適應學生弱勢項目需求的指導。四是要指導學生同伴間的協調配合，如女生訓練仰臥起坐，就需要同伴的配合支持訓練。教學中要合理安排好密度與運動負荷，注意練習和休息合理地互相交替；有必要時根據人數、場地和器材條件，采用全班、分組的形式進行練習。教師每次課后，應總結經驗教訓，提出改進措施。
四、合理安排課外訓練活動
課外訓練活動是學校體育工作的重要組成部分，是完成學校體育目標和任務和重要組織形式。還可以鞏固和擴大體育效果，使學生得到全面鍛煉身體。因此，把課堂教學與課外活動緊密結合起來。借助課外各項體育訓練，既豐富了學生的課余文化生活，形成生動、活潑、文明、健康的優良校風，使緊張的學習與豐富多彩的積極性休息協調配合，也有效地鞏固和提高了訓練的成果。如走讀生，在注意安全的前提下，可以堅持跑步上學來鍛煉跑的速度和耐力?？赏ㄟ^早上起床和晚上睡覺時，利用自己的床進行仰臥起坐的訓練等等。
五、評分標準分析
初中體育考試評分標準的設定必須符合青少年年齡、性別和身體發育的規律，適應大多數中學生的身體水平，正確反映學生體質狀況，因此，評分標準的設定是一項十分復雜而艱巨的任務?？茖W的評分標準可以直接反映初中生體質的好壞、學校體育教學、監管的水平等，從而為有關部門評價學生體質健康狀況和學校體育狀況提供參考依據。評分標準的設定要體現公平性，包括統籌男女生各項目難度、各單項之間難度的設定。
六、認真處理學生體育考試的免考與緩考
因殘疾或傷病而喪失運動能力或不能、不宜參加劇烈運動的學生，由其所在學校出具書面報告，經具有資質的傷殘等級鑒定機構或本地二級以上醫療機構證明，報縣教育行政部門審批同意，可免于考試。經批準免考學生的成績按滿分的60%計入升學成績，同時須將殘疾或傷病證明和審批材料放入該生升學檔案。因臨場傷病或生理原因等特殊情況不能參加體育統一考試的學生，由學生本人提出書面申請，經考點負責人簽字同意，可予以緩考，緩考僅限一次。
七、考前的心理素質訓練
1.考試前的心理素質訓練，指的是在考試前較短的時間內使學生學會對自身心理狀態進行自我調節?？荚嚽靶睦硭刭|訓練方法主要有以下2種：第一，模擬訓練。在初中體育教學中，體育教師應該通過定期舉行體育模擬考試的方式，來幫助學生更好地適應考試環境、考試場地，從而積累一定的考試經驗。第二，情緒控制訓練。過于激動、過于淡漠、過于自信都屬于考試前的不良情緒。因而，教師應該及時與學生進行溝通，指導學生善于運用語言暗示法、肌肉放松法等各種方式來調整自己的情緒，讓學生能夠有一個較好的心理狀態以應對考試。
2.臨場心理素質訓練，體育考試的時候，許多因素都可能使得學生情緒波動，使其過于緊張針對這些現象，教師在平時的教學中應該指導學生善于運用深呼吸及自我暗示的方式來調整自身情緒，讓自己能夠快速放松下來。讓自己在考試的時候能夠處在一個最適宜的興奮狀態，正常發揮甚至超常發揮出自身的水平。
總之，對于初中考試體育，如果制定了合理的考試制度、內容與方式，使教考有機結合，并將考試納入到素質教育整體結構中，那么不僅不會加重學生的學習負擔，而且還能促進其他學科的學習，形成良好心理品質，讓學校的體育教學真正回歸體育的本質，真正讓學生在學校體育教學活動中強身健體！
參考文獻：
[1] 鞠鴻.初中體育課的現狀分析和對策[J]新課程 2008.10 .
