前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的核心素養下初中生化學閱讀能力的培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：化學閱讀能力的培養對初中學生非常重要，能夠提升學生的學習興趣、思維能力、記憶能力、理解能力等。目前化學教學中存在著對學生化學閱讀能力培養重視度不夠、認識偏差及受時間和環境的限制等問題。教師應該做好全面化教學，將閱讀方法與教學設計相結合，加強課后閱讀，拓展學生的閱讀視野，培養學生的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。
《2019教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》中明確指出要拓展試題材料的選擇范圍、豐富材料類型，注重考查學生利用資料、圖表等分析化學問題的能力。在此背景下，近幾年的化學中考試卷呈現出信息量大、情景真實、圖文并茂的發展趨勢，試題以科普短文、化學前沿、化學史、民俗文化、社會熱點等資料形式給出，著重考查學生的閱讀、理解、思維、表達等綜合能力?；瘜W閱讀能力的培養對此階段的初中生來說非常重要，有利于學生在化學啟蒙階段養成良好的學習習慣。不管是學習化學學科知識，還是閱讀課外信息，抑或是參加綜合性實踐活動和高中大學的研究性學習，閱讀能力的培養和提升都是非常重要的。
一、初中階段化學閱讀能力培養的重要性
初中階段的學生身體發育進入快速發展的階段，聽說讀寫的能力得到提高，思維能力逐漸變強，記憶力也在不斷攀升，閱讀能力和記憶力的結合能夠使學生學習獲得更大收益。在這一階段培養學生的閱讀能力能夠收獲顯著成效。初中是化學學習的開端，化學學科中有很多需要理解和記憶的知識，教師要利用初中生對新鮮事物的好奇心，使學生對將要學習的知識產生閱讀興趣，培養學生對疑難問題的求真精神。初中階段是培養學生化學閱讀素養的重要階段，也是培養學生對化學學科興趣的關鍵階段。
1.化學教師對學生化學閱讀能力培養的重視度不夠
閱讀能力包括認讀、理解、鑒賞、評價、活用能力和閱讀技巧。有些化學教師認為，理科就應該多做多算，文科才需要多讀多看，把眼光放在如何去拿分數上，運用題海戰術，在課堂上不給學生充足的閱讀時間，在教學中把對學生閱讀能力的培養束之高閣?；瘜W閱讀能力的培養絕不是簡簡單單地閱讀課本知識。不重視學生對知識的內化，容易讓學生養成一知半解的習慣，從而使學生不會去通過閱讀思考并及時發現問題、解決問題。
2.學生和家長對化學閱讀能力培養的認識存在偏差
不僅教師對學生閱讀能力的重視不夠，家長和學生對閱讀能力的認識也存在偏差。目前不重視化學閱讀能力培養的家長和學生不在少數，他們錯誤地認為沒有培養化學閱讀能力的必要，通過課堂閱讀學習就足夠了。有的家長和學生認為應該重視閱讀能力的培養，但是推薦閱讀的書籍大多是人文社科類的，這是短暫的、盲目的，不能夠讓學生充分地理解、思考、內化所閱讀的知識。
3.受到時間、環境等的限制，無法充分進行化學閱讀能力培養
由于我國城鄉教學資源分配不均，因此有的學?？赡茉谟布O施和軟實力上沒有大城市學校那么得天獨厚，農村初中生在學習化學時可能會受到資源上的限制，比如實驗室中實驗器具、實驗資料的匱乏限制了學生對閱讀內容的實踐驗證，圖書館的藏書量、電腦設備擁有量以及網絡的覆蓋率也在很大程度上制約了農村初中生的化學閱讀范圍。
三、對初中化學教學設計的幾點建議
1.全面審視化學教學和學生特點
化學教師在進行教學設計時，要遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，充分重視學生的主體地位，在化學閱讀教學中結合學生的特點和本階段學生身心發展的規律，充分調動學生學習的積極性和熱情，培養學生的閱讀能力，將本階段學生記憶力增強的特點與日常教學相結合，有針對性地進行閱讀訓練［1］。課前閱讀是必不可少的，教師要讓學生帶著問題去閱讀，并通過小組討論得出結果，然后在課上進行交流，鍛煉學生的主動性。在課上教師要創設相關情境，培養學生的閱讀能力。對學生的問題教師有要針對性地進行講解，讓學生在課上、課后都能夠得到鍛煉，這樣的教學模式能夠讓學生記得更清楚，運用得更得當。例如，在滬教版九年級上冊第一章第一節化學促進科學技術發展的版塊中，針對玻璃、聚酯塑料、有機玻璃等材料的活動與探究，教師可以這樣設計：先布置作業讓學生課前去查找資料預習并收集幾種物品的碎片，預習過程中要解決以下問題：（1）樣品通過肉眼觀察能否分辨；（2）進行實驗，比較性質；（3）依據實驗現象分類，查閱資料確定樣品名稱。在課前預習的過程中，教師可以讓學生根據自己的理解來制作表格（要求能夠從表格中清晰地看出幾者的區別），并在課堂上介紹它們在現代生活中的運用。在課堂上教師要檢查學生的化學閱讀能力，并及時地給予表揚和指正［2］。教師要鼓勵學生將自己的閱讀方式和查閱資料的途徑分享給其他學生，從而加強學生之間的交流和溝通，提升學生的閱讀能力。
2.將化學閱讀方法和教學設計相結合
化學是一門特殊的學科，涉及很多化學概念、化學符號，在閱讀的時候教師要進行有效指導，培養學生學習化學的嚴謹性和邏輯性。學生在學習化學概念時，要充分理解其內涵和延展，對一些容易混淆的概念，教師要及時指出并對學生的錯誤理解進行糾正［3］。除了課本知識，對實驗操作的閱讀也必不可少，如對實驗目的、實驗原理、實驗需要用到的儀器和藥品、實驗條件要求、注意事項、結論等的閱讀，這對學生通過實驗操作，做好實驗，得出結論起到了很好的促進作用。另外，在化學學習過程中，學生還會遇到很多圖表數據、元素符號、曲線圖等，教師要注重學生閱讀數據、分析數據能力的培養。例如，在滬教版第六章第三節物質溶解性的定量表示版塊中，出現了三張溶解度表格以及三張溶解度曲線圖，針對表格，教師要引導學生根據所給數據，發現其中的變化規律，提煉有用信息，也可根據數據在坐標軸中繪制曲線圖，教材中就有利用硝酸鉀在不同溫度時的溶解度表格繪制其溶解度曲線。而坐標圖像類，教師首先要引導學生明確橫坐標和縱坐標兩個變量，找出曲線的起點、拐點和終點，理解傾斜度和高度的含義，以教材中的圖6-13為例，橫縱坐標分別是溫度和溶解度，從這張曲線圖中，學生可以推測同種物質在不同溫度時的溶解度，也可將同一溫度下不同物質的溶解度進行比較，發現各物質溶解度隨溫度變化的趨勢。
3.增加課后閱讀，拓展學生閱讀視野
課后閱讀可以有效加深學生對課堂知識的記憶。教師要引導學生對課堂知識進行歸納和總結，在總結過程中發現自己學習的薄弱點或是存在的疑難問題，并通過有效途徑解決。學生可以根據自己的興趣愛好，閱讀相應內容，比如課本中相關知識點的拓展閱讀，從而增強化學閱讀能力，豐富化學知識儲備［4］。教師還可以組織學生參加研究性學習，引導學生在學習過程中學會用質疑的態度對待知識、豐富知識，或者建議學生去參加有關化學的展覽，系統地了解化學物質，從而加深學生對化學學科的理解。在學習化學元素周期表的時候，學生對各個元素有了一定了解后，可以去圖書館或者借助互聯網搜集科學家們發現化學元素的過程，了解科學家所做出的貢獻，學習他們專注、刻苦、勤奮的精神。例如，鐳和釙的發現者、分離放射性同位素技術的發明者居里夫人，她勤勉聰慧，對學習有熱忱，淡泊名利，是科研人學習的楷模，也是學生學習的榜樣。綜上所述，化學閱讀能力的培養對于學生學習化學是有很大幫助的，教師應該在教學中發揚創新精神，將化學閱讀能力培養融入教學設計，調動學生學習的積極性，促使學生利用課前預習、課堂學習、課后總結、課外拓展四個環節努力養成良好的化學閱讀習慣，培養化學學科素養，為以后的高中學習打下堅實的基礎。
作者：宋橋 單位：蘇州市吳中區藏書中學
