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教學資源的獲取和整合是一個在實踐的基礎上進行的分析和綜合的過程。獲取教學資源，包括發現教學資源、判斷教學資源的重要程度和采集有效教學資源等過程。整合教學資源，就是要運用判斷、推理、分析、歸納等思維方法，對教 學資源進行篩選、調動、分配和運用，使之成為新的整體。就地理課教學而言，獲取和整合教學資源就是要在教科書的基礎上，大量引進課本外的材料，如文學作品、圖表數據、影視片段等等，創設教學新情境，編寫教學新案例，設立教學新課題。
對硬件性教學資源的獲取和整合，大多采用社會調查研究的方法，依確定對象、實踐考察、制定教學方案三步進行。例如開展《小冶煉的污染危害調查》的課題研究，首先確定對象，即小冶煉的地點和相關的小企業，然后帶領學生實地進行參觀、訪問、考察，最后根據教學目標的要求制定具體的教學步驟。對軟件性的教學資源的獲取和整合，一般大多采用引用、重組等方法、分確定內容、采集和利用以及“裝潢成品”三步進行。例如，“可持續發展”一課，我們可以根據教學目標和要求，先去多媒體教室、圖書館、資料室查找有關內容，然后將教學步驟制成多媒體課件。
對教學資源的獲取與整合，并不意味著可以將教科書束之高閣。實際上，教科書始終是教學活動中最主要、最重要的教學資源，因為教科書給我們確定了教師組織教學活動的目標、內容和要求，處在整個教學活動的核心地位。因此，獲取和整合教學資源首先要認真學習、研究課程標準，認真閱讀理解教科書，確定教學目標、教學程序和教學方式方法，最大程度地利用教科書這一最有效最現成的教學資源。當然，地理教科書中的學習資源有限，需要教師進行補充，必要時也可以對教科書進行取舍、修正。如“人類認識的宇宙”一課教學時，教師可首先向學生解釋，人類對宇宙的認識是指對大尺度的時間和空間中物質存在形式的認識；而后羅列講解人類對宇宙認識的發展過程時增加兩點：中國古代張衡等的“天地觀”，公元2世紀托勒密的“地心說”。又如，“人類對宇宙的新探索”教學中，比較世界和中國宇宙探測時及時引進“神舟五號”（2003年10月）、“神舟六號”（2005年10月）和“神舟七號”（2008年9月）發射與返回知識到課堂，受到學生的歡迎。
地理教科書有一個弱點――滯后性。因此，在對教科書整合的基礎上，教師還需根據時代的要求，對教科書這外在的教學資源進行第二次獲取和整合。在當今信息化的時代，網絡是一種具有獨特優勢的課程資源，為及時吸取鮮活的材料去填補教材的空缺，教師應把網絡資源當作課程資源的一座“金礦”來挖掘。例如，在教學“農業生產活動”一課時，向學生介紹“自動管理的蔬菜、花卉工廠和無土栽培”，提高了學生對科技在農業中作用的認識。又如，我們平時從網上下載的“加入WTO后，我國農業面臨機遇”、“未來的鐵路――磁懸浮列車”、“蘇黎士人腳下有黃金”等資料制成小卡片的形式，發給學生閱讀，開闊他們的眼界，提高興趣與能力。
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“互聯網+”時代下，信息數據的獲取方式、分析處理方法均發生了巨大的變革。各個行業對于信息的獲得、處理及利用的成功與否決定了該行業的發展是否跟得上時展的腳步。藥學領域的研究對信息數據資源的依賴度尤為明顯，信息數據有效地獲得以及處理得當，將為藥學相關研究的開展奠定堅實的基礎，且能大幅提高研究效率。在此社會發展要求下，隨著各種專業數據資源的興起與普及，中醫藥院校中與現代科學緊密相關的課程教育應當跟上社會發展的步伐，結合《藥物合成》課程的特點，“基于資源的學習（Resource-base learning，RBL）”日趨成熟，將相關資源的運用融入本課程教學過程中已成趨勢。
一、RBL教學模式
RBL教學模式的教學過程是以學生為主體：學生是學習過程的執行者，教師是教學過程的設計者、指導者。該模式的教學目標是為了促進學生理論知識和實踐技能的全面發展；促進學生的個性發展，包括學生主體性、創造性等方面。在豐富學習資源環境中教學，始終考慮以學生為中心，強調培養學生的創新意識，以及自主學習的能力。
就《藥物合成》課程的教學資源而言，傳統的以教材、教學PPT、教學視頻、習題集為主。隨著專業數據資源及網絡數據資源等“現代資源”的迅速發展，《藥物合成》課程的教學資源得到了極大的豐富和擴充，如各種網絡公開課、微課、慕課、網絡專業數據庫、微信公眾號等。此外，學術交流的日益頻繁和廣泛，讓學生有更多的機會近距離、多維度地接受學科方向的專家的經驗介紹以及專業知識的拓展，學術報告也已成為當代專業課教育教學中一種重要的教學資源。
二、課堂教學以傳統教學資源為主
在現階段的地方性中醫藥院校，課堂教學仍是專業知識傳授的重要形式。《藥物合成》課程內容涉及的知識點專業且煩瑣，教師一味地灌輸式教學，對調動學生的學習興趣的幫助不大，不利于學生自主學習能力的提高。如何將教材、教學PPT、教學視頻、習題集等傳統的教學資源進行“合成”、“再升級”，提高學生的學習興趣是一項重要的教學改革。
為了提高學生自主學習的興趣，使得教學內容具體生動，課前告知學生一些與反應相關的學術專家，讓學生自行根據興趣去進行各種“人肉”搜索，一方面利用學生的好奇心，調動其興趣。另一方面，鍛煉學生的數據信息檢索能力。在課堂講課之前，利用簡短的幾分鐘讓學生通過他們制作的PPT介紹相關的信息，利用這樣的反饋，掌握學生的預習情況。進一步通過點評學生的PPT，并加以適當地介紹與所要反應相關的故事，過渡到教材所要介紹的、反應的重點和難點上，期間適當地輔以習題強化相關知識點，最后提供“大牛”們的課題組網頁，為學生進一步了解相關研究的最新進展提供渠道和信息。從教學效果看，學生的自主學習興趣得到一定的提高，讓藥物合成課堂教學更為生動化、具體化、人性化。不少同學課后會瀏覽相關專家的網頁，以獲取自己感興趣的信息，激活自身的創新思維。
三、充分利用“現代資源”作為課后的教學手段
大數據時代也是資源爆炸的時代，網絡數據資源以及專業數據資源等“現代資源”的興起和迅速擴展，為學生《藥物合成》課程的課后自主學習提供了重要的學習資源。教師作為教學過程的設計者、指導者，應把握“現代資源”的延展性和輻射性，幫助學生利用好課后的時間開展自主學習。
RBL教學法在《藥物合成》課程中的教學手段是否運用得當將很大程度影響課程教學的質量。通常情況下，學生在課堂教學時基本掌握相關知識，然而課后就不再進行相關知識的再吸收和強化。時間上多半浪費在智能手機里裝載的娛樂類軟件中，對學生課程的自主學習無任何幫助。引導智能手機的正確使用能很好地輔助課程教學，例如介紹一些與之相關的網絡公開課、微課、慕課給學生，讓學生從多種資源中進一步學習，一方面彌補教師課堂教學由于時間短未能深入講解的內容；另一方面，讓學生從不同的角度學習同一知識點。微信朋友圈是目前學生手機使用頻率較高的幾個手機軟件之一，利用微信朋友圈這一現代資源，可以幫助學生及時地反饋課堂尚未解決的相關問題，同時提供一個交流互動的平臺，讓學生和教師增加交流的機會。此外，一些專業領域相關的微信公眾號（如X-MOL資訊）和學科專家的成果報告，也提供了新的獲取專業知識以及行業發展信息的重要渠道。
資源爆炸的時代，能夠從海量資源中篩選出有效的信息為己所用是個人信息素質的體現。由于《藥物合成》是一門專業性很強的課程，專業數據庫資源的應用應該作為課后教學的另一重要的輔助手段。要求學生掌握SciFinder（美國化學學會（ACS）旗下的化學文摘服務社CAS所出版的《Chemical Abstract》化學文摘的在線版數據庫學術版）的使用，能夠幫助學生高效獲取專業數據，該資源為學生課外獲取教材以外的研究實例提供了重要的渠道。從教學效果看，學生對專業數據庫非常感興趣，部分自學能力強的學生能夠運用該數據庫開展所學反應的數據搜尋，通過這一鍛煉，學到了教材外很多感興趣的知識，也體會到同一個產物的合成可以用不同的反應底物和條件來實現，這一點從課后作業的反饋上得到證實。此外，部分學生通過數據庫的使用，對部分文獻方法還提出了自己的意見，提高了學生發現問題、解決問題的能力，這也間接地激發了學生創新思維的訓練。
四、RBL教學法促進學生實踐能力提高
藥物合成屬于實驗性科學，學生理論知識的學習是為了服務于實踐，因此，利用海量的資源開展相關實踐的鍛煉是提升學生實驗動手能力的關鍵。為了有針對性地培養學生的實驗技能，通過本科生導師制，教師設計相關實驗項目，結合學生已學教材知識的基礎上，讓學生利用相關專業數據庫首先進行文獻調研，通過文獻的閱讀，提出實驗項目的實施方案，經導師討論確定實驗方案，最后開展相關的實驗研究。該模式經過幾年的實踐，發現學生的實驗動手能力，發現問題、分析問題以及處理問題的能力均得到了?^大提升。一些繼續研究生深造的學生表示，經過導師制下的科研實驗訓練，培養了基本的科學研究素養，使他們順利地通過研究入學的復試，為將來的研究生科研工作打下良好的基礎。
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【關鍵詞】 教育資源；班班通；資源建設；資源共享；資源應用
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A
【論文編號】1671-7384（2013）05-0018-03
“班班通”是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發展。[1]豐富的教學資源（含各種學習工具軟件）是實現信息技術與課程整合的必要前提，沒有豐富的優質教學資源，就談不上學生的自主學習，更難以讓學生進行自主發現和探究，也難以改變教師主宰課堂、學生被動接受知識的狀態。[2]優質教育資源必須順暢到達班級，才能真正發揮優質資源對教學變革、教育均衡發展和教育質量提升的促進作用。因此，優質資源班班通是我國“十二五”期間教育信息化發展的基礎性工程，具有重要意義。本文對優質資源為何班班聯通、優質資源從何而來和優質資源如何應用三個問題進行了探討，期望能對一線中小學教師深刻把握優質資源班班通的內涵和應用思路提供一定的指導。
優質資源為何班班聯通：生態學視角分析
生態學是研究生物的分布、多樣性、生物之間的關系以及生物和外界環境交互的科學。[3]一個完整的生態系統具有整體性、開放性、動態平衡性、連通性、可持續進化等特征。班級資源庫、校本資源庫、區域（省、市、區）資源庫和國家教育資源云平臺不應作為一個個封閉的生態系統存在，而應通過有機組合形成更高層面的開放學習資源生態系統。封閉生態系統由于缺少信息流通，將形成一個個缺乏進化能力的資源孤島。各級資源庫系統之間通過資源共享與傳遞實現相互連通，方可維持整個資源生態系統的和諧穩定和持續進化。
“班班通”工程的重點是解決“通”的問題，而“通”的內涵包括網絡連通、資源流通、學做融通、人際溝通及教師精通，只有如此，才可“經絡暢通，應用自如”。[4]在這五“通”中，資源流通尤為重要，實現優質資源的班班聯通是“班班通”工程的重要內容。班班通工程推行過程中基本實現了網絡連通，而資源的流通和共享僅限于有限范圍內，沒有形成開放的資源生態和有效流通的機制。此外，資源的建設和應用沒有形成“以建促用，以用帶建”的循環鏈條，導致資源應用價值得不到充分體現，更新速度緩慢。
從生態學視角來看，優質資源班班聯通的價值和意義主要體現在如下三個方面：（1）每個班級組成一個個小的資源生態，唯有班班資源生態的聯通與融合，方能促進整個資源生態系統的和諧、繁榮與發展；（2）課堂教學是資源應用的“主戰場”和教育變革的“主陣地”，優質資源通過多種傳播渠道（衛星、電視、互聯網等）遞送到班級，支撐教師的創新教學與學生的自主探究和協作學習；（3）發達地區與西部偏遠地區學校之間的優質資源班班聯通，將大大促進我國教育均衡發展，助推教育公平的實現。
優質資源從何而來：共建共享，公建眾享
優質教育資源的班班聯通需要堅持開放共享的理念，建立合理、可行、有效的資源建設與分享模式。我國的教育資源建設在經歷了早期無序的自發建設之后，今后相當長一段時間內都將以“共建共享”模式為主。教育資源的共建共享模式即一定范圍內的教學組織，按照“資源共享、優勢互補、互利互惠、自愿參加”的原則，組成聯盟，對聯盟內分散的人力物力及資源進行整合，形成規?；\營，以此提高教育資源建設質量，減少重復建設，降低建設成本。[5]教育資源的建設主體應當多元化，學校、圖書館、政府機構、出版社、企業等都可以參與其中?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2012年）》明確提出要探索學校與行業、企業密切合作共建的模式，推進學校與科研院所、社會團體的資源共享。隨著信息技術的發展，教育資源的共建共享也有了新的形式，即利用云計算技術構建教學資源庫。通過信息化教室形成數字化學校教育云，繼而擴展至市（縣）教育云，最終建立公共教育資源與數據的云服務中心，實現公共教育云資源的構建。[6]云資源庫在整合資源、共享應用方面的強大優勢，可以在最大范圍、最大程度地開放共享優質教育資源。
共建共享模式的不足在于，建設后的資源“共享”往往被限定在共建組織內部，所建資源不能被廣泛共享使用。因此，有學者提出“公建眾享”的資源建設模式，即由政府通過國家財政撥款提供建設資金并主導組織建設信息資源，建設后的信息資源原則上不加限定地供人民廣為享用。由于經過頂層設計、統一規劃和層層選拔，可以保證資源的質量，減少重復建設；又由于是政府出資，可以讓建設的優質資源在最大范圍內得到共享。公建眾享模式可以有效彌補共建共享模式的不足，但依據我國當前國情，完全采用公建眾享模式不太現實。因此，班班聯通的優質教育資源建設需要采用共建共享和公建眾享相結合的方式。
圖2 共建共享與公建眾享相結合的優質資源建設
共建共享模式指導下，一線的中小學教師應該成為資源建設的主力軍，從實際教學需求出發，與學校的信息技術人員或與外部公司開發人員合作，設計、開發涵蓋各個學科、各個年級、各種教材版本的數字教學資源。其中，校本教學資源庫中的優質資源應該逐級（區、市、省、國家）向上匯聚，最終融入國家教育資源公共服務平臺。學校和企業可以合作，充分發揮學校準確把握教育教學實踐需求方面的優勢和企業在資源開發技術方面的優勢，雙向互補，開發共有知識版權、符合技術標準的高質量數字教育資源。經過教學實踐檢驗后，優秀資源可以按照國家教育資源公共服務平臺的資源接入規范，匯聚到“云端”，通過市場化運作實現資源高效流通，供各級各類學校使用。
公建眾享模式指導下，將充分發揮國家政府數字教育資源建設中的統籌和主導作用，以各級教育行政部門為資源建設主體，從國家教育發展戰略和新課程改革的實際需要出發，建設涵蓋各學段、各學科、多種媒介形態（圖文、視頻、動畫、電子教材等）、適應多種終端（筆記本、智能手機、平板電腦、互聯網電視等）展現的優質教育資源。國家建設的資源內容的設計開發要從原來的“以教為主”轉向“學教并重”，即不僅開發素材、課件類資源，更要開發支持自主探究、協作交流和研究性學習的有關資源。國家投資、多方力量參與建設的優質教育資源，版權歸國家所有，并將匯聚到國家教育資源公共服務平臺，免費供各級各類學校及廣大師生使用。
優質資源如何應用：有效整合，協同創新
教育資源的建設要以應用為導向，唯有與教育教學實踐融合方可體現優質資源的價值。優質資源班班聯通后，中小學校廣大師生自然成為資源的應用主體，如何讓這些優質資源服務于一線教學就成為教育研究者和實踐者關注的重點。
中央電教館為落實“十二五”期間教育信息化重點推進“三通工程”的戰略部署，根據我國教育教學改革發展的需要，于2012年制定了國家教育云服務應用的10種模式，包括：同步課堂、推送資源、探究性學習、名師講堂、名師導學、網校選課、網校輔學、跨區域網絡協作教研、區域網絡協作教研和名師工作室。
上述10種模式，為優質教育資源在一線教學的應用提供了很好的指導。接下來，將以“有效整合、協同創新”為指導理念，對中小學教師應用班班通優質資源的方式方法提供一些建議：
（1）結合學生實際情況和學校條件，適當引入同步課堂和名師課堂，讓廣大農村學生享受實實在在的、高質量的課程教學?？紤]到農村學生的知識基礎，并非所有的名師資源都是適用的，遠超學生接受水平的名師資源，反而會給農村學生帶來嚴重心理壓力。因此，教師要進行預選篩選和判斷，選擇的標準要遵循“適量、適度、適用”，萬不可以名師的“名氣”為先。教師要提高優質資源的判斷能力，秉承“適合的才是最好的”基本原則。
（2）提高教育資源的重組與改造能力，根據教學需要有效整合多種教學資源（教案、講義、備課素材、多媒體課件、虛擬學具、視頻公開課等）。一線教師的信息技術水平有限，即便是接受過教育技術能力培訓的中小學教師，也不一定具備專業的課件制作能力。因此，對于教師而言，更多的是對現有素材資源的集成和重組。首先，要能夠從多種渠道（各種學科資源網站、國家教育資源公共服務平臺、區域教育資源庫、校本資源庫、開放課程資源網站等）獲取教學資源（視頻、音頻、圖片、動畫、講義、小工具等）；其次，根據教學需要對資源進行重新組合和排列，生成新的教學資源；最后，再將生成的新資源重新到各種資源共享平臺。
（3）利用云平臺上的個人空間，自動獲取系統推送的優質資源，積極創作教學資源，開展基于空間資源的協同科研和協作教研。個人空間是實現網絡接入暢通（Clear）、信息連通（Connection）、資源流通（Circulation）、情感溝通（Communication）和知識融通（Convergence）的虛擬學習空間。信息技術對教育發展具有革命性影響[7]，教師作為教學變革的實施者，急需開展資源應用、專業發展、科研與教研、社會服務等多個層面的協同創新，探索促進教學方式與學習方式變革的新思路、新方法。教師應充分發揮個人空間在資源流通和情感溝通方面的優勢，通過協同創作批改教案、組建科研共同體和構建學科教研社區，實現教師“教學、科研、教研”三位一體化創新發展。
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一、不能真正把握學生趣味，陷入自我為中心
課堂教學有時候會出現這種情況，講臺上教師滔滔不絕，意猶未盡，講臺下學生一臉茫然，應者寥寥，剃頭擔子一頭熱。問題的根本原因在于課堂教學偏離了學生這個主體，教師使用的教學案例不能貼近學生實際，是自己感興趣，而不是學生感興趣，而這多是由于缺乏調查研究，對學生掌握了解不夠。這就要求在教學過程中教師能把握好自己的角色，還學生的主體地位，備課過程中更加注重備學生，真正了解學生的興趣所在，讓思想政治課教學切實貼近學生實際。記得聽過優質課比賽的一節課，一位寧夏的老師在上海講一堂《政府的職責：對人民負責》時，他一開始就給出一張寧夏的圖片，問學生：“你們知道這是哪嗎？知道我們寧夏的新變化嗎？”結果學生一臉茫然。很顯然，教師在這里犯了一個低級錯誤，把寧夏學生的興趣點生搬硬套到了上海學生身上。試想如果是在寧夏本地講這堂課，用這種啟發式的誘導學生思考，相信學生肯定會感興趣，也能激發學生的參與意識。
二、一味迎合學生，陷入低級趣味
隨著互聯網等傳播媒體的日益發達，教師獲取信息的手段日益便捷，可利用的教學資源也日益豐富，很多素材案例在學生中很有市場，但是，其思想性、藝術性卻不高。這就要求教師在選取教學案例時，要有所選擇，注重規范引導，不能片面追求吸引眼球，而更要注重觸及學生心靈，使其有所思，有所悟，從而實現政治課的知情信意行的高度統一。我在講到《貨幣的本質》時，涉及金錢觀的內容，我播放了網絡上一段flash視頻《錢錢錢》，想讓學生在歌曲中感受生活中不能缺少錢但應該取之有道，但在實際操作中發現，學生在觀看時只注意搞笑的動漫和不規范的網絡語言，對如何對待金錢全無關注。
三、單純追求課堂趣味，陷入整體無效
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[關鍵詞]生活化理念 依托學情 貼近實際 現代手段
[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-063
強化課堂教學生活化，是新課程改革的核心理念。這一理念要求教師在教學中要切實關注學生自身的生活經驗，與學生展開心靈的交流與對話，引導學生在反思自我的超越過程中不斷體悟、健康成長。小學思想品德課不僅具有較強的思想性、知識性，更要在教學中融合較強的趣味性。由于學生受到自身認知能力的限制，因此要想實現生活化的自主學習具有較大的難度。在教學中，教師可以充分運用課堂教學的這一個“點”，帶動學生在學校、社會、家庭生活的“面”。課堂教學應該充分挖掘和運用這些生活元素，創生出與生活充分鏈接的課堂，提升學生的學習興趣，充分激發學生的認知體驗。
一、依托學情，踐行生活化理念的基礎
1.在實踐活動中形成認知
喜愛玩耍是孩子與生俱來的天性。兒童作為獨立的生命個體，他們有著自己應有的享用休息和玩耍的自由和時間。教師應為學生創設出與其年齡契合的游戲活動，并在豐富多彩的文化藝術活動中，提升生命自覺，獲取理性認知。
如教學《我的課余生活》時，教師并沒有紙上談兵，而是將學生帶出教室，走上操場，讓學生以活動的方式表現自己業余生活的真實存在。在這個過程中，學生的身心得到了充分釋放，很多學生展現出在課堂中完全不一樣的自己。當學生再次走進課堂后，他們對業余生活的選擇就有了自己獨特的思考。
2.在觀察體驗中汲取教益
小學生的自主知覺情緒較為鮮明，他們的注意力常常被自己感興趣的內容所吸引。這就決定了學生要想進行自主性的學習，就必須要在教學過程中挖掘出契合學生認知需要的內容，激發學生的認知能力，從而在生活資源的浸潤下，實現課堂與現實生活銜接。
如教學《食物的來源》一課時，教師為了讓學生了解小麥如何制作出面包的過程，教師依照教材內容出現的順序圖，要求學生在家中進行一次面包制作。
二、貼近實際，踐行生活化理念的關鍵
心理學研究表明：在學習過程中，一旦喪失了興趣，一切都將成為空談。學生作為具有主觀能動性的生命個體，只有產生強烈的情感欲望，才能積極而主動投入到活動中。
如教學《春節與圣誕》時，教師在課堂教學前引導學生進行知識的儲備：怎么會有春節的？過春節時，全國都具有的共同習俗有哪些？介紹某個地方是如何過春節的？面對這些問題，有的學生向家長了解，有的學生上網查閱資料，還有的學生與友好學?！笆掷帧钡耐瑢W進行書信溝通，獲取第一手學習資源。這就為課堂交流儲備了較好的教學資源。如此一來，學生的學習與現實生活緊密相連，課堂教學的主體地位也得到了充分落實，課堂教學效益的提升也就水到渠成。
三、列舉實例，踐行生活化理念的延伸
正所謂“小中見大”，往往一件微不足道的小事能夠凸顯人物的品質，體現現象的本質。在思品教學中，學生對于道理的甄別并非難事，但事實上是很多學生講起道理信口開河、高談闊論，而一旦落實到自己的實際行動上卻口是心非，成了名副其實的“語言的巨人，行動的矮子”。如何才能改變這一窘境呢？筆者認為，將相應的道理聯系學生的實際，選擇對應的小事改變學生的行為。
如在學校中我發現班上有些學生用完水之后常常忘記關上水龍頭。教師并沒有當面批評訓斥，而是利用教學《從一滴水說起》這一課引導學生回憶自己生活中浪費水的行為，并讓學生探討不關水龍頭的危害。從此以后，學生的這一現象就得到有效的改觀。
這個案例，教師將現實生活中的小事與教材內容結合，讓學生在明理的過程中意識到自己行為的不足，起到了較好的教學效果。
四、現代手段，踐行生活化資源的保障
《思想品德課程標準》指出：“教師應該充分運用各種有效的現代教學手段為思品課堂教學服務。”這就為思品課堂教學與生活的高效鏈接奠定了技術手段的基礎。多媒體技術手段就能在思品教學中為學生創設出這樣的認知情境，提升學生的認知效益。
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【關鍵詞】高中英語 有效性 課堂教學
高中英語教學是一個形象性和語言性都非常強的一門學科，學習高中英語可以讓學生的思維變得更加的靈活，因此，高中英語是一門培養高中生思維的學科，在提倡素質教育的今天，培養學生的創新意識是教學的一個重要目標。高中學生學習到的英語知識絕大部分都是通過課堂學習獲得的，如何提高課堂教學的有效性，讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，是英語教師值得考慮的一個問題。下面，筆者就如何構建高中英語有效性課堂進行探討。
一、建立良好的師生關系
教師和學生在教學過程中構成的相互關系，包括雙方所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。教育是一份需要用愛心和情感來維持的事業，教師要多與學生進行感情上的有效溝通，和學生成為朋友，建立一種平等和諧的師生關系，而不是傳統教育中的高高在上。所以，在高中英語教學過程中，教師要抓住當代高中生的個性特點，理解學生的想法，發現每個學生的閃光點，把學生放在教學的主體地位，給予他們正確的引導和幫助。在平時教師要注重自己的儀表舉止，多用英語日常用語和學生交流，聯絡師生感情，還可以根據學生的喜好收集一些英文歌曲、電影，還有一些時尚又實用的英語詞匯與同學一同分享，建立起良好的師生關系，從而大幅度地提高課堂教學有效性。
二、實行有效的評價活動
教學評價是依據我們的教學目標對教學過程以及教學結果做出價值判斷，教學評價也是為改進教學策略，完善教學過程的一種活動。本文中實行有效的評價主要是對學生學習效果的評價。我們要把傳統的教師評價轉變為教師評價、學生自評和學生互評相結合；學生從以往的受評者轉變成評價者、參與者。例如：在英語作文寫作環節中我采取學生自評的方式，這樣一來可以讓學生自我反思，認識到自己的不足，然后有意識的努力克服自己的缺點，形成有效的、符合個性特點的學習策略；在合作閱讀環節中我采取學生之間的相互評價，這樣做可以取長補短，培養學生的團隊精神，增強他們的合作意識，提高學習的興趣和自信心。
在日常的英語教學評價中，教師還應該盡量地用一些激勵性的評價，對于學生的進步給予表揚和鼓勵，這樣可以激發學生的學習積極性，培養學生的自信心。有時教師的一個眼神，一個微笑，一個點頭都能給學生帶來學習的動力。學生們身上總會有自己的長處，有些同學聽講認真，有些同學喜歡思考，有些同學踴躍發言，有些同學積極合作，教師對學生要多說一些激勵和表揚的話，如“You are so clever”“Done well”“Good job”等。通過激勵性評價，激勵、引領和指導學生向好的方向全面健康的發展。好的評價以對學生真摯的愛、真正的理解和尊重為前提。
三、利用現代的網絡資源提高課堂效率
英語教師要充分利用現代網絡的豐富教學資源，讓課堂知識得到外延，增加課堂內容，提高學生學習英語的興趣。網絡是教師在教學過程中獲取教學資源的一種重要的工具，它更是創設教學情景的好幫手。在現代教學領域，教師要充分利用網絡的優勢，讓學生在聽、說、讀、寫、譯等多種交際實踐活動中發展語言的綜合運用能力。在學習必修二第一單元Cultural relics時，我下載了大量的關于“文化遺產”與“文物”的圖片，比如：北京長城，北京故宮，布達拉宮，埃及金字塔，敦煌莫高窟，柬埔寨吳哥窟，秦始皇兵馬俑等。這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且使學生更直觀更形象地了解了世界文化遺產。又如，學生可以通過網絡把自己的英語作文發給教師，老師在網上進行修改和輔導；還可以通過郵件或者QQ與朋友進行英語交流，特別是跟英語國家網友交流，有利于英語的學習。網絡可以為我們教師提供與教學有關的豐富課程資源，提高英語課堂的教學效率。
四、創設最優化的英語學習環境
語言環境對高中生的英語學習活動有著很大的影響。 皮亞杰指出：“人的發展，智力的發展是靠他自己與周圍環境（人、事物）發生交互作用而慢慢地建立起來的?！庇⒄Z作為一門社會性與實踐性都很強的學科，因此優化英語學習環境對于學習英語有著不可替代的意義。良好的英語環境可以讓學生很快地融入到其中，產生模仿交流的欲望，促使語言的輸出，并且在使用英語的過程中不斷地得到修正與提高，培養學生的語言表達能力。英語環境需要教師和同學們一起去創建和營造。我們不但要把課內的學習環境創建好，更應該把課外的學習環境營造好。在課堂教學中，教師要通過各種活動形式，讓學生參與教學活動。在課外，還要建立課外學習合作小組，創建英語角，創辦英語小報等，創造盡可能多的英語語言環境，讓學生更多地感受英語（feel English）、說英語（speak English）、用英語進行思維（thinking in English），用英語的方式主導行為（behave in English），讓學生可以在更多良好的英語環境里學習英語。
總而言之，創建有效性課堂的策略有很多，其中最重要就是轉變教師的教學觀念以及應用科學有效的教學方法。此外，不斷地提高教師的業務水平刻不容緩。因此，在新課程標準的指導下，教師需要樹立新的語言觀、教學觀、教材觀、學生主體觀和語言實踐觀等，全面有效的把握教材，重視學生英語學習的過程，改進課堂教學設計，提升課堂教學能力，切實提高課堂教學效率。
【參考文獻】
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