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創新精神的重要性范文1
【關鍵詞】高職大學生 創新精神 措施
近年來，培養大學生的創新精神已成為高校教育體系中的重要內容。要培養大學生的創新精神，首先必須要對創新精神的意義和內涵有一個充分、客觀的認識，從而找出培養教育的最佳途徑。接下來我們就從創新精神的本質特點出發，試論培養大學生創新精神的必要性，結合創新精神培養工作開展的現狀和存在問題，提出幾點建議，希望對高職學生創新精神和能力的培養有所借鑒意義。
一、培養高職大學生創新精神的必要性
創新精神是指一切與創新有關的思維、意識以及心理狀態。它是科學精神的一部分，但與科學精神的其他方面也互相不矛盾。創新精神是在遵循自然客觀規律的前提下，敢于突破傳統的思維、摒棄舊的事物，努力創造新思想、新事物。因為只有在符合客觀規律和客觀需要時，創新意識才能通過努力轉化成創新成果，從而改變社會生產力，加快社會主義建設步伐。而創新精神的培養是一個長期的過程，呈現出階梯形的遞進規律，循序漸進，不能一蹴而就。
由上述創新精神的基本定義我們可以看出，創新是一個民族進步的靈魂。創新精神的發揮，能有效提高國民的整體創新素質。作為高等職業院校，對學生創新精神的培養有義不容辭的責任的義務。要培養出有文化、有技能的全面發展型人才，就要一方面重視學生文化課和專業理論知識的教育，強化專業技能的鞏固；另一方面，要重視創新精神和能力的培養，使學生在畢業后走向工作崗位時，還能不斷接受新技術的挑戰，有拿得出手的絕活，可見培養創新精神的重要性。
另外，在我國加入世界貿易組織之后，經濟、政治、文化的全球化趨勢使中國面臨著更多的國際競爭壓力，而新世紀的競爭就是人才的競爭。任何企業或者事業單位要想在激烈的競爭浪潮中立于不敗之地，就必須擁有高素質具有創新精神的人才隊伍。所以加強高職大學生創新精神的培養工作刻不容緩。
二、培養高職大學生創新精神的措施
近幾年來，盡管培養高職大學生創新精神工作已得到很多人的認可和贊同，但就目前具體開展情況而言，創新教育方面還存在一些問題，比如對創新精神的培養不夠重視，師資力量薄弱，重理論輕實踐的教學模式等等。實際上培養大學生創新精神的途徑有很多，關鍵在于能否很好地去執行它。下面我們就列舉出幾條改進措施以供教育工作者們參考。
（一）營造良好創新氛圍，培養創新精神
一般來說，人是不可能獨立生存的，周圍環境的改變對其的影響很大。同樣創新精神的培養也需要一個良好的創新環境。為此，首先政府部門要極力創造一個輕松、自由、民主的社會環境，鼓勵人們發表自己的觀點和看法，形成自由討論的風氣，這樣在爭辯中就能獲得創新的靈感。再者就是要創造一個交流與合作的良好環境，提供不同類型、不同專業的人進行交流討論的平臺。鼓勵發表新觀點、新看法，提倡師生共同搞研究并相應提供學研一體化實踐環境。當然，有關部門應當營造濃厚的創新榮譽氣氛，讓大家積極參與進來。
（二）倡揚批判精神，培養創造力和批判力
有很多說，中國和東亞都很重視教育的作用，從古至今都是如此，但是為什么在創造力的發揮上中國人總是不如猶太人和西方人呢？這是由傳統觀念決定的。一般來說，中國人比較注重宗法人倫和服從性，而西方人注重自身自由和競爭性，就表現出了較強的創造力。中國學生從幼兒園開始就慢慢成為老師的復本，努力做一個聽老師話的乖孩子，對知識很少有自己獨特的看法和理解。這對學生未來自身的發展是不好的。所以要想培養學生的創新精神，就必須引導學生樹立對事物的批判精神，有疑問才有創新，努力培養大學生批判力和競爭力。
（三）開設創新教育課程，注重實踐環節
開設創新教育課程是培養學生創新精神和創新能力的基本保證。在開發創新教育課程時，要結合創新教育的實證性和操作性特點，提高教師創新意識和教學能力，注重對學生實踐能力的培養。作為創新教育老師，應該盡量安排由實驗、實訓、模擬練習、社會調查，以及課外活動等組成的實踐教學環節，將理論與實踐相結合，提高學生學習興趣，激發創新熱情。深化實踐教學改革，作為培養學生創新精神的突破口，在實際操作中提高創新能力。
（四）改變實踐教學方法
以上講到實踐教學的重要性，但如何做好實踐教學工作也是一個問題。老師要在教學中突出學生的主導地位，建立和諧的師生關系，加強互動性，才能更好地調動學生的獨立性和創造性。老師在教學過程中充當引導的作用，讓學生獨立活動，將“要我學”變成“我要學”。加強學生的動手能力，鼓勵學生搞些小發明小創造，適當地給予指導，并提供物質和精神保障。加強學生之間的交流合作，讓其在實踐中加強創新意識和能力。
（五）改革教育評價制度
評價學生的成績不單單只看學生完成課業任務的情況，應綜合考慮學生平時積極思考的態度以及獨特的方法和見解，并給予一定的加分、獎勵。同時也要加強師生間和學生間的相互評價，促進教學相長。
【參考文獻】
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【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）12―0067―01
一、當前中學歷史教學的現狀
長期的傳統教學熏陶堆積，陳舊的教育思想、教育模式仍長期存在于日常的教學教育中。在這種教學模式下的課堂教學往往過于死板，教師搞“一言堂”，學生的學習地位得不到充分的體現和尊重，即使他們在學習過程中有自己的看法，也往往不敢表達，嚴重忽視了教學中的情感因素，嚴重束縛了學生學習的積極性、主動性和創造性的發揮。當然，除了以上因素，還有其他因素：如歷史課堂評價機制還存在著認識上的誤區、教師繼續教育存在薄弱環節、校本研究缺乏專家引領等，這些都在某些方面制約了素質教育目標的落實和學生創新思維能力的培養。
二、培養學生創新精神的重要性
1. 這是由“創新精神”的本質屬性所決定的。創新精神也叫創新態度，是一個人對于創造活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向，從心理成分方面說，創新精神是由認知、情感、行為意向三種成分構成的。也就是說，構成創新精神的三種心理成分決定著一個人想不想去創新，有沒有創新的愿望和動機，是不是對創新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅韌不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進行創新。這就必須從創新精神的心理成分出發，用具體的、鮮明的美的形象去感染學生，以真情實感去打動學生，使他們積極地去行動，而賦予創新精神美的形象，就更能感染學生，培養他們創新的意識、激發他們創新的熱情、磨礪他們的創新意志。
2. 這也是歷史學科的特點所決定的。教育專家認為，無論自然形態，還是社會形態，它們都具有形象性和感染性的特點。例如，中學歷史教材中人類生活和斗爭的記錄，如“漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞，元以后之小說與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術工藝品，歷史學上各時代偉大與高雅之人物、事跡，無不于智育之中，含美育之原素?！倍渲懈环Ω挥袆撔戮裨卮嬖冢@些具體的、鮮明的元素一旦在教學過程中應用、體現，就必然會充分影響學生的心理因素，有效地培養學生的創新精神。
三、在歷史教學中培養學生創新能力的方法
1. 培養學生的創新意識。這種意識表現為好奇性、想象性、敢于冒險，敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。歷史教材中具有創新意識的形象極其豐富，如從哥白尼“日心說”的提出到哥倫布的“新大陸”發現；從第一次把圓周率的值推算到小數點后第七位的祖沖之到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬……這些都是人們在推動社會發展中具有創新意識的形象，怎能不深深地打動學生，給學生樹立榜樣？
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【關鍵詞】大學生；創新精神；素質教育
創新精神是大學生素質教育的重要內容，培養創新精神應該成為高等教育的一個重點，這是全面貫徹黨的教育方針的需要。培養創新精神成為高等教育的一個重點，是時代的需要也是高等學校自身發展的需要。新的社會環境對高等學校提出了新的要求，高等教育不能簡單停留在知識的傳播這個較淺層面上，教育者應超越傳統的“傳道授業解惑”，通過科學探索與研究不斷物化并生產知識。
創新教育是全新的領域，高等教育作為國家創新體系的重要組成部分，其責任就是要培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。因此，正視創新意識和創新能力不足給大學生發展帶來的弊端，探尋當今教育體系中不利于創新精神培養的因素，進而尋求培養大學生創新精神的更有效途徑，是當前我國高等教育全面推進素質教育的中心問題。
一、創新精神不足給學生后續發展帶來的弊端
1.忽視差異性與多樣性，抹殺學生的個性發展
毋庸置疑，推進素質教育使我國高等教育發生了重大的變革，但放眼中國高等教育，應試教育仍占據重要市場。這一方面源于中學應試教育的強大慣性，另一方面高等學校自身也難咎其責。許多領導更喜歡將素質教育當作一句漂亮的口號。不可否認，這種步調一致、標準答案式的模式在培養學生系統掌握知識方面有一定成效。但同時應試教育更易于把學生訓練為機械的、被動的答題機器成為缺乏獨立思維能力、沒有創新精神和創新能力的“庸才”。在學習方法上，應試教育既忽視了人才個體在性情稟賦、趣味愛好和接受程度上的差異性，忽視了人才個體發展的多樣性。而人才個體的差異性和多樣性恰恰是創新教育的根基，創新人才的產生正是因材施教、有的放矢的結果。應試教育還直接波及家庭與社會教育，使其在一定程度上成為應試教育的感染帶。更為嚴重的是，應試教育強行把一些不符合一定標準的受教育者淘汰出去，使他們喪失自信與自尊。在這種教育體制下，更多具有創新意識和創新能力的人才被教條地扼殺在搖籃里人才的發展失去了其個性特征，高等教育失去了新鮮的活力。
2.缺乏鉆研精神難以滿足社會需求
伴隨著高等教育從精英化向大眾化的轉變，我國人才市場上供需矛盾日益突出。一方面，數以百萬計的大學生難尋職業，畢業即失業，另一方面，數以百萬計的中學生渴望踏進大學的門檻。社會學家驚呼，未來社會最不穩定的因素是無業的大學生。當然大學生不能就業具有更深刻的社會原因，但高等教育無疑在其中承擔著重要的責任。從表層看，大學生不能就業是人才不能適應社會的變遷造成人才的相對過剩。
但是如果我們從大學教育的角度深入探尋不難發現，這主要是由于過弱的文化陶冶、過窄的專業教育、過重的功利導向和過強的共性制約所造成的，而創新意識和創新能力培養的缺乏恰恰是它的突出表現。隨著生產力水平不斷提高，知識化進程的加快，職業變更的頻繁，單純由書本知識所培養出來的大學生已很難適應社會的變革。因此，人才質量的高低在很大程度上取決于其創新意識和創新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環節。“援人以魚，不如授人以漁”，就是對培養和提高創新意識和創新能力的重要性的最好詮釋。二、培養大學生創新精神的有效途徑
在高等教育中強化培養創新精神關鍵在于轉變觀念，尋找科學的途徑和方法，建立有效的運行機制，在教學諸環境下審視反思，銳于改革，根據院校的自身特點尋找到一條合理的適應當前社會發展的辦學新模式。
二、確立以創新實踐活動為重點的新途徑這是培養創新精神的手段
1.應確立新型的教學模式
傳統教學模式使高校教師和學生形成巨大的時空差距，教師與學生似乎處于兩個不同的世界，教師與學生很少進行交流與溝通。加強學生創新能力的培養，必須建立一種新型的師生關系。要加強教師的師德培養，增強其服務意識提高其職業素質。教師應該深入到學生之中去，了解自己的服務對象從學習生活各方面關心他們。同時，學生應該走到教師身邊，不但學習教師的專業知識，還要學習他們的為人。師生新型關系的確立，教師可以更有針對性地實施創新教育，學生可以更直接地創新學習。
2.應建立各種實踐活動
知識掌握程度和創新能力水平最終都要通過學生的實踐活動來檢驗。因此實踐活動，特別是創造性的實踐活動是培養學生創造性思維、創造技能及實現創造目標的重要手段和橋梁，是培養創造能力的關鍵環節。大學生在校期間的創新實踐活動多種多樣，如參加模擬大賽等在教學的全過程中都可以進行。教師教學中必須遵循“因材施教”原則，注意選擇和發現具有優良個性和創新精神的學生，并對其提供優越的創新條件和環境，加強其個性培養，升華其創新水平。高等學校應進一步完善學分制設立“創新學分”，推進外語、計算機、數理化等基礎學科的分層次教學，擴大文理交叉強化學生整體素質的提高，增加以強化文化素質教育為目的的選修課的種類和數量，組織重點培養創新人才的教改實驗班，真正使創新人才培養落到實處。
3.給學生提供社會實踐機會
社會實踐是培養創新人才的重要手段，要不斷擴大實驗教學范圍，加強高校實驗室建設，組織學生到社會生活中去鍛煉，在實踐中發現不足，使他們切實感到探索新知識的必要。要在高校建立創新與技能培訓中心，為學生提供科學實驗、科技發明、技能培訓的場所，鼓勵他們自主創業，通過多種多樣的適合學生特點的實踐活動，使學生創新能力得以發展和提高，以適應新的時代要求。
參考文獻：
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創新精神的重要性范文4
關鍵詞：化學 創新精神 情境 動機 好奇心 實驗教學
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0012-01
化學是以實驗和生活實踐為基礎的學科，對于培養學生的創新素質具有其他學科所不具備的優勢條件。培養學生的創新意識和創新能力是化學創新教育的追求。這就需要教師在教學活動中加強對學生的創新教育，培養學生的創新素質。有了創新意識，抓住創新機會，才可能獲得創新結果?；瘜W教師在推進素質教育過程中，要結合本學科的實際情況和具體特點，努力培養適應21世紀所需要的具有創新精神的人才。如何在中學化學教育教學中實施創新教育，讓創新教育灑滿化學課堂呢？下面談談本人在教學實踐過程中的幾點嘗試。
1 創設化學問題情境，培養學生的創新意識
教師要善于為創新意識的培養創設合適的情境，營造一個寬松、自然、和諧、民主的教學環境。鼓勵學生發揮自己的想象力，培養創新的意識，幫助學生把大膽的創新計劃變成現實。在寬松、和諧的學習氛圍中，學生就會在發現問題，分析問題，解決問題的過程中逐步提高創新意識。“興趣是最好的老師”，興趣是學生學好化學的催化劑，學生對化學知識及規律的掌握，以及將所學知識應用于日常生活可以能激發學生的創新潛能。教師通過利用集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗，帶給學生強烈的感知刺激，激發學生的求知欲望。
2 誘發學習動機，培養學生的創新精神
動機是學習活動的動力源，是培養學生創新精神，推動學生進行創新學習活動的前提條件。在日常的教學活動中有效激發學生的學習動機，使學生具有持久的學習動力，形成強烈的參與意識，保持強烈的求知欲望，是培養創新精神必不可少的途徑。美國哈佛大學校長講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造?！眲訖C是學生學習的原動力。通過誘發學生的學習動機推動學生的創新學習。教學過程中充分激發學生的學習動機，讓學生具有長久的學習動力，是培養學生創新意識的必要途徑。創新精神是在學習過程中表現出來的大膽嘗試的精神，這種精神可以通過后天訓練養成。在教學活動中教師要培養學生的好奇心、求知欲，讓學生的創新成為一種習慣行為。
3 激發學生的好奇心，讓學生敢于創新
好奇心是一個人有沒有創新能力最基礎的條件。一個人如果做事情沒有好奇心，就不太可能有創新。好奇心是學生探求知識的源動力。在教學活動中通過激發學生的好奇心，培養學生敢于提問、勇于闡述自己觀點的品質來培養學生的創新精神。中學生都具有強烈好奇心，學生對日常生活中出現的化學現象感到好奇，我們在教學中應激發學生的好奇心，讓學生敢于創新？學生學習是一個發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程，這就要求學生在學習中自發生疑、自覺解疑。如在學氧化碳的制法時，有的同學提出疑問：為什么制二氧化碳不用濃鹽酸而用稀鹽酸？能否像制氫氣那樣用稀硫酸來代替？怎樣證明氣體是二氧化碳？學生在小組內討論、交流、質疑、提問、解答，最終找尋到了正確答案，在這樣的活動中學生的創新能力得到了極大的提升。通過這樣的學習活動激發學生的好奇心，把學生的視野引向日常生活，形成高效、愉快、充滿激情學習氛圍，讓學生在探究的過程中敢于創新。
4 充分利用實驗教學資源，培養學生的創新能力
實驗是化學學科的基礎，是學生理性思維的過程。通過實驗操作讓學生實現發散思維與聚合思維的有機整合。因此，在化學教學中教師必須充分利用好化學實驗資源，培養學生的創新能力。第一，通過創新課堂演示實驗，培養學生的創新能力。有效地演示實驗是創新教育的重要手段，既可以使學生獲得相關的知識，又可以有效地激發學生的創新意識，培養創新能力。第二，通過實驗教學的探究活動，培養學生的創新能力。在設計實驗時，充分發揮學生的想象力，鼓勵學生注重實驗現象的記錄，準確描述日常生活中的化學現象，養成良好的觀察習慣，進行認真分析，創出新成果，逐步培養學生的創新能力。
5 通過引導學生設計實驗，培養學生的創新精神
創新精神的重要性范文5
小學教育科學教學創新精神培養策略人類進入新世紀之后，知識和經濟迅猛發展，跟隨其發展的教育也迅速地發展，人們普遍認為適應新時展的教育所的具有創新精神的人才是最關鍵的。所以，“未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。”創新成為時展的源泉和主旋律。因此，教育要把培養學生的創新精神作為主攻方向，時刻牢記培養學生的創新能力。作為小學科學學科，更應增強學生的創新意識，因為科學標志著時代的前沿學科，更直接地反應著一個國家的進步、富強和繁榮。這樣，我們作為小學科學的教師更加越感肩上的重擔繁重，我們在教學中一定要強化學生學科學的意識，培養他們勇于創新的精神，樹立為國之強盛而努力奮斗學習，我們教師要積極研究和探討教學方法，研究如何使用各種教學手段提高課堂學生的主體意識，鼓勵他們積極參與教學，培養適應社會發展的有用人才。
一、樹立創新的觀念
傳統的教學方法是屬于教師一味地講課，學生一味地去聽課，多少年來已經形成了定勢，填鴨式的教學一直統治著教學課堂。若是發展創新教學，首先要更新老師的觀念，要有從學生就培養他們的創新責任的教學思想，改變過去的傳統教學方法，更要讓學生有創新的意識，讓學生從小就有創新精神。美國著名學者喬治?奧威爾指出，科學不只是發生在實驗室中的事，不只是一種知識體系。更重要的是，它是人們觀察世紀的一種方式。所以，我們最重要的是培養孩子們的創新思想，樹立遠大的科學思想。我們首先在教學中給他們講述那些為科學事業勇于獻身的偉大科學家，比如瑞典的化學家阿爾弗里德?伯恩納德?諾貝爾用生命代價發明的炸藥，波蘭科學家居里夫人以生命獲得發現鐳和釙兩種放射性元素，波蘭天文學家尼古拉?哥白尼提出了日心說，遭到封建宗教的迫害……通過這些生動的事例讓學生從小就致力于科學發展的理想上，對他們進行科學的啟蒙教育，讓他們具有探索的精神，激發他們愛科學的情趣，鼓勵他們嘗試小發明、小創造，看誰能在生活中有新的創舉。鼓勵他們多看中央電視臺的探索、探秘節目，讓他們寫出自己的觀后感，并且在班級進行宣讀，每個月搞一次觀后感和讀后感的競賽。讓學生及時發現世界上的新發明、新創造新聞報道。通過一系列的舉措，極大地激發了學生從小愛科學、學科學的熱情。
二、更新學習方式
心理學理論認為：“創造過程是一個自我控制的自發的釋放過程，適宜創造力發展和表現的條件是要實現和保障學生的心理環境?！彼裕覀円e極開展素質教育，按照新課標的要求，學生是學習的主人，要求學生在學習的過程中積極參與，不能做傳統的學習聽眾，堅決遵循“學生為主體，教師為主導”的原則充分發揮學生的學習積極性、主動性和創造性。引導孩子們從小就有主動探索，努力實踐，勇于創新的好習慣。具體可以從以下幾個方面實施。
1.積極而獨立思考。創新的基礎是理解。在科學教學中最大的弊病是“學生不知道自己在做什么，知其然不知其所以然”。所以，在教學時候，要給學生創造更多的思考空間，教師不要急于告訴學生答案。不能老師一味地進行教授，要關注培養學生的自主學習創新能力，教師不可參照書上的現成答案來束縛學生的思維，對于一個知識問題，教師要鼓勵學生積極地獨立思考，不倡導人云亦云，而是要求學生不唯書本，不唯教師，要敢于發表自己獨到的見解。讓他們自主去解決問題，教師要多設置一些問題性的知識，鼓勵學生多提出問題，讓學生積極地討論問題。
2.勇于探索。善于提問則是積極動腦思考的表現。沒有這種好奇心和求解欲就根本談不上什么探索和創造。所以，對未知充滿好奇心并急切地想求得答案的學生，才能以極高的熱情和積極性去不斷地尋找科學的答案、探索論據，這樣他們獲得的知識才是牢靠的，同時也培養了勇于探索的科學精神。由此，我們在教師在教學課堂上，發現學生遇到疑問困難的時候，就要鼓勵他們勇于戰勝困難，積極思考，勇于探索，可以談自己的見解，當然老師對學生的不確切的回答不能橫加指責，要鼓勵，要激發，鼓勵他們獨到的見解，可以根據自己已學過的知識去解釋想要求得的未知，只要能夠標新立異就是好樣的，這樣孩子們的創新火花才能不會被熄滅，會綻放出可愛的科學星火。
3.鼓勵評價。大家都知道，學生的創新需要老師的鼓勵和激發，一般都是學生沒有勇氣提出自己的見解，這樣就需要老師對學生的勇氣和創新精神進行積極地鼓勵。所以，要用鼓勵的評價語言激勵他們，讓孩子們不唯書、不唯上、只唯實。更要讓他們享受到成功的喜悅。
三、參與實踐
創新精神的重要性范文6
〔中圖分類號〕 G633.3
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2008）07（B）―0022―01
語文是文化的重要組成部分，是用來反映生活并服務于生活的。聯系生活，在實踐中學習，有利于學生學以致用。而中學語文教材中的語文實踐活動真正體現了這一思想。
一、實踐是學好語文的成功之路
1.語文實踐活動使學生能夠產生學習的需要。興趣是學習最好的老師，而需要是產生興趣的基礎。人只有對學習產生了需要，才會主動學習。比如，在語文實踐活動“成語故事比賽”中，賽前，教師可先將活動的目的、活動步驟向學生交待清楚，然后列出一些成語條目讓學生利用課外時間去圖書室、書店等查找成語故事。學生為了參加競賽活動，會“博覽群書”，這就產生了學習的需要。
2.實踐活動使知識得到運用。學習知識的目的是為了運用。求知識明道理，關鍵是要把知識和道理貫穿到生活中去。只有這樣，知識和道理才能讓學生受用終身，才不會失去學習的價值。而運用知識的方法是一門技藝，不經過實踐就不能被掌握。如校園小記者的新聞寫作實踐活動，小記者們主動留心校園內外的新鮮事，將其寫成消息，定期在班上，有的小記者寫的新聞還被縣廣播站采用。他們將自己學到的知識主動地運用到實踐中，使知識得到了運用的同時，他們也體會到了成功的快樂。
3.實踐活動能使思維得到更好的發展。無論哪次實踐活動，活動前都要計劃先做什么，再做什么，怎樣做效果才好，怎樣做才能達到目的，這樣，在無形中就鍛煉了思維的邏輯性和縝密性。在“想象作文邀請賽”的實踐活動中，有一個題目要求學生在限定的時間內，根據提供的材料，想象事情的來龍去脈。這就要求參賽者在很短的時間內對材料進行分析、理解和想象，并且用語言表達出事情的來龍去脈。這一實踐活動，不但能開拓學生的思維，而且能鍛煉學生合理、大膽和獨特的想象力。
4.實踐活動能培養學生的創新精神。當今世界教育領域，各國都已把學生的創新精神提到了戰略地位，不注重學生創新精神的培養，便是失敗的教育。那么，教師應如何培養學生的創新精神呢?除了課堂教學外，實踐活動是培養創新精神的又一重要途徑。如編演課本劇，能培養學生的想象力和創造力。課本劇是一種高強度的思維創作活動，需要根據課文內容和編者對人物、故事情節的理解，將文章改編成劇本，將相關情節重組和補充，使劇本盡量符合真實的生活。學生當演員主要是揣摩角色，使所演角色符合劇本中心的要求，同時，又要體現出學生自己的個性。如在學習課文《晏子使楚》和《寓言四則》時，我讓學生改編成劇表演。在表演中，學生用夸張的手法，將人物的性格表現得淋漓盡致，還補充了細節，把自己的想象力和創造力發揮到了極致，演得相當成功。這樣，創新精神的培養在語文實踐活動中得到了加強。
5.語文實踐活動從促進學生個性全面發展、個人專長的發展和適應現代社會人才需求來看，它具有特別重要的意義。現代社會要求人才全面發展，要求其有良好的心理素質，在意志、性格、情操等方面都能健康地發展；要求其有豐富的精神世界，在社會生活中具有積極參與、競爭、創新等意識與能力。而內容豐富、形式多樣、與社會生活緊密結合的語文實踐活動，恰恰能在廣闊的天地里幫助學生發展符合時代的個性。
