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大概念與大概念教學讀后感范文1
關鍵詞： 英語精讀課 教學設計 閱讀策略
Nuttall（2002：2）認為閱讀過程包括：1.解碼、破譯、識別；2.發聲、說、發音；3.理解、反應、含義。即閱讀首先是單詞的辨識與學習，之后是理解全文的含義。美國心理語言學家Krashen（1985）認為，語言輸入先于語言輸出。Swain（1985）針對Krashen的語言輸入假設，提出了應從邏輯上將閱讀理解進行系統分類，把這個理解過程分為三個層次：字面理解層、推理性理解層和評價性理解層。
Urquhar和Weir（1998）將二語閱讀分為元認知策略和認知策略兩類。元認知策略包括：閱讀前策略（預讀、預測）；閱讀中策略（自我提問、自我監控）；閱讀后策略（自我評價、自我反應）。認知策略包括：速度策略（略讀、查讀、尋讀）；細讀策略（區分主旨與細節、命題推理、語用推理、轉移、意譯、清除歧義、推測詞義、識別代詞所指）[1]。
對于學生講，閱讀是一個復雜的認知過程，是讀者和語篇互動的一個交際過程，是聽說和寫作的基礎。在此過程中，學生要掌握中心大意，理解主要事實和有關細節，學習單詞的用法并根據上下文猜測生詞或習語的意思，尋讀、略讀、歸納推理判斷，辨析作者的觀點態度。通過精讀課的學習，學生的英語語言知識與應用技能應得到提高，學習策略有所增強，自主學習能力顯著增強，最終學生跨文化交際能力和文化素質均得到提高[2]。
在精讀課教學中，教師應全面提高學生的英語語言技能和閱讀策略，以提高學生的綜合語言運用能力。精讀課堂應該打破傳統的教師講授知識點為主的授課模式，而應將自主學習、合作學習[3]與教師講解相結合，學生在學習語音、詞匯、語法等語言點的同時，還應將文章作為整體，學習語篇的組織與銜接[4]，通過對文章整體內容的思考，學生可提高思辨能力。同時在教學過程中，教師應注意各種閱讀教學策略的運用，例如任務教學法、語篇教學法[5]等。精讀課的教學設計總體上可以細分為三個方面，即讀前設計及策略、讀中設計及策略、讀后策略和閱讀評價。
一、讀前設計及策略
1.學生分享。在上課前布置學生就與課文內容相關話題進行信息搜集整理，并要求在正式上課前做PPT展示。例如新編英語教程第二課的主題是西方文化與經濟的入侵。課前學生要搜集與西方跨國公司在中國的發展與影響的資料。課上學生們分別介紹了麥當勞、沃爾瑪、寶潔等公司的發展歷程和其對中國的影響。這一環節不但鼓勵學生自主學習能力、練就英語表達能力，更使精讀課內容精彩。同時學生可以分享與課文內容相關的詞匯、表達、文化背景知識，為順利進行閱讀做好充分的準備。
2.頭腦風暴。對題目（包括副標題）和突出信息（作者每段小標題、文章中大寫、黑體、斜體、人名、圖片、圖標或數字等）快速瀏覽，并進行頭腦風暴、小組討論，預測文章的大概內容、作者觀點及寫作思路并根據學生自身知識和經驗，讓學生提出他們對主題的觀點和態度，可采用圍坐的方式，便于大家討論。
3.快速閱讀。學生應在頭腦風暴中確立好圖示的指導下快速瀏覽每段第一句話（或前兩句），了解文章主要內容及結構[7]。同時教師應針對各段的主旨及部分細節信息提出問題，讓學生通過快速閱讀給出答案。精讀教學要將快速閱讀與仔細閱讀融為一體。
4.詞匯準備。學生在閱讀課文前應掌握必要的詞匯，以減輕他們閱讀時的難度。精讀教材一般都會在課文后列出生詞及解釋，部分教材會在課文前列出課文中的關鍵詞。對于這些詞匯，學生可以課下預習，教師在課上更應教與學生正確識記詞匯的方法和策略。在單詞教學中，教師不應只強調單詞的發音及含義，實際上每個單詞都應從多個方面學習。教師可以指導學生將學到的單詞制成詞匯卡片，卡片上包括單詞的拼寫、發音、詞性、詞義、英英解釋、構詞規則、使用范圍、內涵意義、文化內涵、常見搭配（習語）、語法使用（如enjoy＼love＼hope后加不定式還是-ing形式）、同義詞、近義詞、形近詞及其在句子中的使用等。
第1和2步可以激活學生大腦中相關主題的信息，開啟大腦的認知功能。第3步幫助學生構建語篇框架，從整體上對文章有所了解。最后第4步，為學生閱讀做好必要的詞匯準備。
二、讀時設計及策略
在閱讀中，教師不能只拘泥單詞、語法和句意的解釋，更應將語篇分析與語言點講解相結合，讓學生掌握文章的組織與結構、各段落間的銜接，從總體上對文章內容有清晰的認識，并根據獲得的信息提出自己的觀點和看法，提高學生的分析能力和思辨能力。這一過程中涉及的閱讀策略包括：
1.語言點處理。傳統的教授單詞和語法的閱讀教學方法保守非議，筆者認為精讀課作為綜合性較強的課程，應用正確的方法和策略教學生如何處理新詞與習慣表達、學習復雜的語法知識，詞匯和語法教學是為理解句子含義，最終為理解語篇服務，絕不能占據主導地位。
在閱讀前，學生已經通過讀前的準備學習了大部分生詞與文中關鍵詞，如再次遇到新詞，在不影響理解的情況下可以忽略。從文章中猜測詞義的方法包括：利用下句話出現的定義猜詞；利用單詞前后的同義詞或近義詞猜測；利用標點符號、定語從句或例子猜測；根據構詞法（詞根、前綴、后綴）猜測。教師除講解和讓學生操練重點語法點外，還應介紹翻譯與paraphrase的技巧。
2.語篇處理。系統功能語言學家韓禮德（Halliday）認為語言有三大純理功能，即概念功能、交際功能和語篇功能。語篇分析要從宏觀結構入手，從語義和形式去分析語篇的銜接手段、連續手段。語篇的銜接手段借助語法手段、詞匯手段來實現其整體結構的粘合[8]。關于語篇結構，多數人認為，英語中有以三種基本的關系結構：一般與特殊（general and particular）或特殊到一般、遞進（progression）和相容（compatibility），了解這三種關系，有助于學生從整體上把握文章脈絡。在閱讀中，學生要了解文章主旨及每段的主要含義，并列出outline，注意句子與段落之間的聯系、段落之間的銜接。同時，教師還應指導學生利用推理，推測和把握未知信息。
3.文化知識拓展。語言是文化的載體，文化是不同民族在漫長的社會歷史演變過程中形成的。因此，語言學習者必然會遇到所學語言的習語、宗教文化、社交文化、歷史文化、政治文化、民族心里和民俗文化。遇到有文化背景的詞匯、句子或文章時，教師要對此進行精確講解，并對比漢語和英語所承載文化的異同，鼓勵學生思考文化差異。例如《新編英語教程》的第二課The Woods Were Tossing With Jewels，講的是在美國西進運動中，一家人趕往美國西部安家的故事。教師就在講解課文中和同學們一起仔細分析美國的西進運動，結合學生可能感興趣的西部牛仔及西部片來講解，教師還可以啟發學生對比西進運動與中國的開發大西北之間的異同。如此一來，學生對文章背后的文化有了立體的認識，提高了學習興趣。
4.閱讀中交際能力的培養。精讀課的教學目標是讓學生輸入足夠的詞匯量、語法、概念、觀點、文化等，為口語和寫作輸出打下良好基礎。因此在閱讀中，學生可以利用學到的知識，針對文章內某一事實或觀點進行討論，給出自己的看法和見解。
5.仿寫。仿寫分為句型仿寫和結構仿寫，句型仿寫在讀時進行。調查發現，學生在作文中經常使用常見的幾種簡單句（以主謂賓句式為主）和簡單的從句，句式結構變化不夠多樣。因此，在遇到結構復雜的句子時，教師可指導學生模擬原句的結構和語法進行仿寫。例如精讀第一課出現了這樣一句話：“...not because English is easy.True，genders are simple.But the verbs tends to be irregular，the grammar bizarre and the match between spelling and pronunciation a nightmare.”這是并列句中出現省略的情況，學生在平時寫作中很少使用這樣的句子，在教師的指導下，學生也寫出了：“In the future，there will be no pollution.The sky will be blue again，the air fresh and water clear.”句型仿寫是針對語言點的練習，而結構仿寫是針對語篇的練習，句型仿寫可以在一個段落或整篇文章分析完成后進行。關于語篇結構，多數人認為，英語中有以三種基本的關系結構：一般與特殊（general and particular）或特殊到一般、遞進（progression）和相容（compatibility）。經過仿寫，學生在寫作時有意識地變換句型，使用復雜句型，文章結構也更清晰、合理。
6.思辨能力的培養。閱讀的過程是讀者思維不斷與作者思維發生碰撞的過程。學生通過預測，推斷文章下文內容。如果預測準確，閱讀效率會事半功倍，如果預測有偏差，學生可以及時修正自己的推理，緊跟作者思維[9]。教師還可讓學生結成小組，共同討論文章內容及細節，利用比較、分析、綜合、推測、檢驗、評價等技能，培養學生獨立思考、求證精神和創新精神。
三、讀后策略及閱讀評價
閱讀后的活動是檢查閱讀理解效果和鞏固運用語言材料的階段，教師不但要讓學生練習、鞏固和擴展在閱讀過程中新學到的語言知識，還要發展其說和寫的能力。在這個環節，教師可以通過以下活動促進學生對閱讀內容的內化和吸收，激發學生進一步閱讀的興趣，提高他們的閱讀技巧。讀后策略包括檢查對文章中生詞的掌握情況、對課文含義的理解、復述文章內容（也可通過角色扮演、采訪等多種形式靈活檢查學生對課文的理解），分析文章總體思路和結構，挖掘各段之間內容及形式上的聯系，就文章內容發表自己看法（辯論等）、寫讀后感和結構仿寫等。
閱讀活動的評價總的來說可以分成學生自評和互評及教師評價。學生可以針對每一單元的閱讀學習情況，包括單詞、語法、課文含義、閱讀策略的使用等進行自評和互評[9]。
四、結語
精讀課教學沒有固定的模式可循，總體原則是首先激活學生頭腦中的相關信息，為閱讀理解做好準備，元認知策略、圖示策略和關聯理論作為其理論支撐。在閱讀中，精讀教學要體現出“精”，精講單詞、語法、語篇、訓練閱讀策略，拓展文化內涵，培養思辨能力，以提高學生的英語綜合技能。精讀課要體現以學生為主導，任務型教學與學生自主學習和合作學習相結合，利用所學知識及時進行口語和寫作操練。如此設計的課程體現了精讀課信息量大、綜合性強、專業性強的特征，有助于幫助學生將被動閱讀變成主動閱讀，提高閱讀興趣與效率，并為聽說和寫作打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]龐繼賢，丁俏蕾.國外英語閱讀研究的進展及對教學的啟迪[J].高師英語教學與研究，2003（3）：53-56.
[2]呂中舌，涂遠程.中國學生英語閱讀策略研究.清華大學教育研究，1998（4）.
[3]Olsen.R，Kagan S.About Cooperative Learning[C].Kessler C.Cooperative Language Learning：A Teach-er’s Resource Book.New York：Prentice Hall，1992.
[4]Carrell，P.L.“Facilitating ESL Reading by Teaching Text Structure”TESOL Quarterly，1985，19，727-752.
[5]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語教育出版社，1994.
[6]劉婷.圖示理論和語篇分析對優化大學英語精讀課的啟示.外語教學與研究，2011（32）.
[7]林強.語篇分析在大學英語教學中的應用探討.教育教學研究，2011（11）.
大概念與大概念教學讀后感范文2
俗話說“好的計劃是成功的一半”，對于廣大公務員考生來說，由于面臨著畢業、就業以及工作繁忙等的現實困難，很多人會遇到復習時間不夠用，不知道從哪里入手等問題。目前距離2008年國家公務員考試只有不到3個月的時間，時間短、任務重，考生們將何去何從？專門從事公務員考試輔導培訓的專家根據多年教學經驗，特為大家提供一個備考時間表，希望對大家的復習能助一臂之力：
2007年
8月上旬 搜集公務員考試資料，聽公考形勢講座，確定目標。確定所要報考的大概范圍、方向和崗位，全面了解所報部門、崗位的信息。購買歷年真題，評估自己實力，可根據個人實際情況制定學習計劃。
8月中旬 第一輪復習，可以報一個基礎班，主要是申論和行政能力測試兩門基礎課學習。不要急于做真題，著重夯實基礎。
8月下旬 全面關注去年公務員考試大綱，購買最新輔導用書，準備暑期結束前的最后復習，特別是留意最新輔導用書的修訂部分，以及最新補充進去的例題。
9月上旬 制定全面復習計劃，開始第二輪復習，可參加有權威性的暑期班，做到兩門筆試科目同步提高。
9月中旬 以系統階段式學習模式為基礎，復習進度講究由淺入深、循序漸進、系統不間斷，跟著輔導課程學習一個階段后，帶著學到的各種方法、思路和技巧回去做題、揣摩，之后再帶著疑惑和問題再進入到下一個輔導環節中，尋求老師的解答，如此往復。
9月下旬 對前兩階段的復習進行總結。重點內容要進一步鞏固，最好在教材中做出明顯的標記，以備最后沖刺時使用。
10月上旬 2008年國家公務員考試開始網上報名，考生登錄人事部網站(mop.省略)報名?？忌斏魈顖?，牢記報名信息。
10月中旬 第三輪復習階段開始，申論、行政能力測試的沖刺復習要進行查漏補缺，購買輔導沖刺的內部資料?？忌蓞⒓記_刺輔導班。
11月上旬―考前 進行模擬實訓，最后梳理考點，調整考試狀態。
11月中旬 調整心態，熟悉考試環境和流程，參加國家公務員錄用考試。
12月 也就是筆試一個月之后，考生可以通過網絡查詢自己的成績。
2008年
1月份以后日程如下：
1.查詢所報職位的最低分數，預測是否過關。通過筆試、進入面試的考生可以開始準備面試，首先去書店買一本有關面試的教材，還可以跟周圍的同學朋友進行一些類似的情景演練，提高臨場表達能力和應變能力。
2.查詢所報崗位入圍人員名單，確定是否入圍。
3.關注所報崗位的資格審查時間。（參加資格審查：畢業證、學籍證明、戶籍證明、學生證、自我簡歷等。）
4.關注所報崗位的體檢或體能測試時間。
5.關注所報崗位的資格面試時間（面試內容：報考動機、舉止儀表、個人情況介紹、工作態度、人際關系處理、復雜事件處理、對社會現象的理解、行政公文應用(演講稿)；方式：現場表達當場評分、公布分數）。
6.查詢所報崗位面試入圍人員名單，確定是否入圍。
7.錄用考核（兩種方式：發調查函、派人到所在學?；騿挝唬?/p>
8.關注所報崗位人員錄用名單（公示一周）。
9.關注所報崗位錄用人員報到時間、地點、有關手續。
10.崗前培訓（注意學習、考試，當心因考試不及格淘汰）。
11.試用（試用期為一年）。
12.正式錄用。
（8月9日，北京景山公務員培訓中心網）
公務員考試是智力與能力綜合的測試，考生需要具備的絕不僅僅是某一種能力，而是全方位的能力展現。在復習備考中，只有積極進行讀、聽、講、寫、用等多個方面的訓練，才能全面提升自己的實際操作能力和臨場實戰能力。
讀
1.讀教材
教材是考生備戰公務員考試的主要材料，它是公務員考試教材編制專家在充分考慮考生生理心理特征、學科特點等眾多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。如教材能夠配合輔導課程來使用，將會相得益彰。讀教材包括輔導班前、輔導班中、輔導班后三個環節。課前讀教材屬于了解教材內容，發現疑難問題；課中讀教材則能更深刻地理解教材內容，掌握有關知識點；課后讀教材是對前面兩個環節的深化和拓展，達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。
2.讀書刊
除讀教材外，考生應廣泛閱讀課外讀物。就申論而言，如《人民日報》、《半月談》、《望》等期刊。這些材料不僅能幫助考生多角度地理解教材和考試本身，還能入木三分，點出各種社會熱點問題考查的走向和趨勢，給考生以很深的啟發，不但能讓考生關心國內外大事，也能使考生關注我們日常生活中的現象和問題，引人思考。不過公務員考試中的“讀”，不同于讀小說，常需紙筆來摘抄與記錄，還需大腦建立起靈活的語言轉化機制。
聽
公務員考試備考中的“聽”，主要指聽課(參加輔導班)，它是考生獲取知識的重要環節，也是考生系統學習知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學的發言。
1.聽老師上課
聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發現問題、明確問題、分析問題、解決問題的思維過程。既要聽老師講解、分析、發揮時的每一句話，更要抓住重點，聽好關鍵性的步驟，概括性的敘述，特別是自己讀教材時發現或產生的疑難問題。
2.聽同學發言
傾聽和接受他人的學習思路和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學的發言。同學間的思想交流更能引起共鳴，從中不但可以了解其他同學學習和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，也有利于自己開闊思路、激發思考、澄清思維、引起反思。
講
公務員考試復習中的“講”是培養考生語言表達能力的重要形式，包括講體會、講思路等。
1、講體會
考生們通過讀教材、讀書刊、聽課、聽發言后，可以加深對“讀、聽”內容的理解和掌握。如講教材內容，特別是教材中概念、例題、解析內容的體會，講對老師上課、同學發言的看法，甚至講自己存在的疑問等。
2、講思路
公務員考試是一種應試性的考試，復習中離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路，從中也能吸取經驗教訓。考生通過大膽的講，才能全面反映自身的思想和思維的過程，也利于培訓老師掌握準確的反饋信息，及時調整教學計劃。
寫
通過上述“讀、聽、講”，應進一步要求“寫”，它是對“讀”、“聽”的檢驗，對“講”的深化?？忌ǔ３艘瓿傻臅孀鳂I外，還應包括寫讀后感、寫總結、寫提綱、寫小論文等。
1.寫讀后感
例如申論，通過閱讀教材以及報刊雜志、課外讀物的有關內容，把自己的感想或者文章的內容概要寫下來，不求面面俱到，只求日積月累，培養興趣，提高文字表達能力。
2.寫總結
例如行政能力測試，數學、邏輯、統計題所涉及的題型和基本技能較多，要想熟練、系統地掌握它，就需要?？偨Y。學完一個單元，就及時把這個單元的知識點進行歸納總結；學完一個專題，就把這個專題的常見類型、常用解法總結出來，這樣不僅能及時復習所學知識、加深理解，也能從整體上把握題型求解，便于綜合訓練。
用
“學以致用”是我們一直所倡導的，不應當是只注重基礎理論的記憶和背誦，更要學會把學到的方法、技巧運用到練題和解題的過程中去，讓這些看不見、摸不著的東西變成自己實實在在的技能。
公務員考試中的“讀、聽、講、寫、用”是一個有機的整體，其中每一個環節都離不開老師的積極引導和點撥，也需要考生們有積極主動的學習精神，只有雙方之間的積極配合，才能取得教與學的最佳效果，最終達到理想的分數。
(9月18日,《石家莊日報》)
公務員考試備考“三部曲”
現在，大學畢業生公務員考試備考工作又在緊鑼密鼓進行中。專門從事公務員考試輔導與教研工作的尹憲偉老師認為，注意以下三點，對考生備考能起到事半功倍的效果。
第一，弄清楚國家公務員錄用考試和地方公務員錄用考試的區別和聯系。兩種考試科目相同，但有細微差別，比如，天津公務員考試不考“類比推理”和“定義判斷”兩種題型。另外，天津市2007年春季（含）以前的考試題型，也就是中央國家機關公務員錄用考試以前的考試題型（1994年-2000年），以前是150道題，后來增加到160道題。
2007年以來，很多原來和中央國家機關錄用考試題型不一致的省市，現在的考試題型已經和中央國家機關考試題型保持一致。因此，大家可以以中央國家機關公務員錄用考試的考試難度來備考，以國考為標準，關注地方特殊題型。
第二，提前備考，分模塊專項訓練。很多考生由于備考時間不充足，導致在備考的過程中不知道從何入手，一張試卷和一套練習題一做到底，各種題型一起做，到最后什么題型也沒有做好。在這里建議考生，一是提前備考，一般以三到五個月最為適合，早一天準備，多一份信心。二是分模塊練習，才能弄清自己的強項和弱項，有針對性地復習。