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對新課程改革的體會范文1
一、存在的問題
1.對教材的認識。第一，“多”――教學內容，知識技能的目標要求繁多，要在有限的課堂時間內一一落實，可能會有困難，即使落實了，也很難達到預想的效果。第二，“雜”――課程內容繁雜，不能面面俱到，大多淺嘗輒止，重點不夠突出，系統建設難有作為。比如，第四章的數據庫這一塊內容，對學生來說是全新的。但是教學要求對這一塊內容的安排總共三課時，也就是這塊內容要講，但好多內容又不需要講，所以具體怎么落到實處，怎么實現課堂的高效，心里真的沒底，感覺就是一踏入門檻，馬上就掉轉頭出來的感覺。
2.對教師自身的提高。新課程改革的實施，對我們教師也提出了全新的、更高的要求，新教材里大部分內容都是新增的，特別是選修模塊的內容，甚至有些內容對于我們教師來說，也是全新的、陌生的。因此，我們教師只有自己花時間去鉆研，去學習，去吃透教材，才能把知識準確傳輸給學生，俗語說：要想給學生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。經過對新課程一年時間的實踐，從中也產生了極大的興趣，其間也投入了大量的時間和精力，整個教學課程面貌發生了很大的改變。
二、教學方式的改變
1.從傳統的填鴨式課堂到適合學生的“271高效課堂”。通過巧妙設計教學任務，精彩的導入將要講授的知識蘊含于日常實際的任務之中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。而學生在完成任務過程中要對任務進行分析，提出問題，并研究問題解決的方案，最后經過實踐達到最終目標，教師用幾分鐘時間作以精細點評。
2.自主探究學習和協作學習相結合的教學全面展開。自主探究學習是一種以挖掘學生潛能，激發學生自覺探索完成學習過程為特點的教學模式，這對培養學生的終身學習方式有非常大的作用，在講完整冊書后要求制作電子作品采用這種教學模式。一般在學生已經掌握某個或某幾個軟件的作用方法后，我就會向學生展示大量的成型作品。以此來激發學生的創作欲望，讓他們充分發揮自己的想象力，全面、綜合地運用所學知識設計之精美的作品。
協作學習教學是指將學生分成小組，小組成員共同完成一個學習項目的教學模式，也就是小組教學，這種教學模式通過學生間的交流、溝通、爭論、協商。培養學生從多個角度思考問題，解決問題的能力，以及選擇、整合其他成員觀點的能力，使學生獲得與他人合作的技能。這種教學方式也正在信息技術教師中全面展開。
三、吃透手中教材，更新教學理念
1.偏重教材的二次處理。目前使用的教材大都是非零起點，教材上認為學生已經完全掌握了計算機基本操作，Word文字處理軟件，Excel電子表格，ppt演示文稿制作等基本技能，實際上許多學生連電腦都沒有碰過，更不用說操作。因此，我在教學中一是進行分層次教學，設置活動任務時，照顧到好、中、差三個等次的同學，二是結合實際，我采用“適當增減”的方式，主要以教材為主，再根據學生的實際情況適當增減。
2.偏重理論的教學內容解決。教材強調學生信息素養的培養，由過去的技能訓練轉向信息素養的培養，但學生只對操作感興趣，主要內容是讓學生了解什么是信息。信息的特征，以及面對紛繁復雜的信息社會，我們如何辨別有用信息及無用信息。然后再讓學生根據信息的特征，舉出事例來，這樣就把學生的積極性調動起來了，也有事半功倍之效。
3.偏重實際的教學內容解決。本冊書第二章“信息的獲取”，主要培養學生獲取所需信息的能力，其實是為其他學科服務的，如果直接講獲取信息的策略、邏輯運算符的使用，學生不易理解，也不易掌握，所以，這節課我設置了幾個任務，任務由易到難，學生易于接受，而且印象深刻。
4.學以致用。我每節課都會讓學生完成，要求學生在下課之前將自己的作品提交到教師機。給學生充分的空間，要想把電子作品做好，先確定主題，搜集素材，制作網站，有的同學創建得非常好，從中選出一些優秀作品進行參賽。
四、立足眼前。展望未來
對新課程改革的體會范文2
關鍵詞：新課程改革；高三化學教學方向；高效率
一、新課程改革的簡述
新課程改革是指在基礎教育階段提高課堂效率為主要目標的，全面發展學生為基礎的教學改革。新課程改革的三大理念是關注學生的健康發展、強調教師成長和重視以學生為基礎規定教學方式，新課程改革的主要目的是基礎教育階段培養出有理想、有道德、有文化、有紀律全面發展的一代新人才。新課程改革的教學方向在高中化學教學中得以體現，提高了化學教學的質量，給社會培養出了在德、智、體等方面全面發展的、能夠適應當今社會節奏的高素質人才。
二、新課程改革中高三化學的教學方向
新課程改革中高三化學的教學方向更明確，走向了對學生有利的教學之路。新課程改革中化學課程的教學方向主要表現在以下幾個方面：
1.新課程改革中改變化學課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成學生積極主動思考的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。這是新課程改革的首要目標，在化學課程的教學方面必須做到強調學生積極的學習態度，學生對化學學習的態度決定他們的化學學習質量。學習態度直接影響學生順利完成學業的進度，學生消極的學習態度是對化學教學的障礙，所以化學教學中必須消除這些障礙，讓學生具有積極的學習態度。
2.新課程改革中重視改變化學課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現象。以適應不同地區和學生發展的需求為基礎，整體、合理地設置高中三年的教材，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。高中化學不需要太多的、大量的化學教材，要整合學生用的教材，知識不要太分散，這樣新課程改革中才能做到高中化學的高效性。
3.加強學生生活和化學課程內容的聯系。新課程改革中要改變化學課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，教師要關注學生的學習興趣和經驗，按照學生的需求精選終身學習必備的基礎知識和技能。
4.改變化學課程實施過于強調死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手?；瘜W課程本來就屬于自然科學類，用不著死記硬背和機械訓練。要以理解為目的，然后在學生理解的情況下讓他們自己動手做實驗，培養學生搜集和處理信息的能力、敢于創新的能力以及交流與合作的能力。
三、淺談新課程理念下高中化學有效課堂教學的策略
1.確定教學活動的靈魂。教學活動的靈魂是教學目標，它對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。在新課程改革中高中化學的有效教學在很大程度上取決于化學教師對教學目標的理解與把握，教師在化學課堂上圍繞著教學目標授課，就會大幅度減少教學目標的模糊性和隨意性，便于提高化學教學的方向性、針對性、有效性。
2.利用探究性教學。開展化學課外活動，培養學生的探究能力。無論是化學教學或者其他課程的教學，首先是培養學生對本課程的興趣，有了對化學的興趣才能學好化學。新課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，讓學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生的創新能力和初步形成科學探究的能力?；瘜W課程實施探究性教學要注意，在化學實驗中探究，從探究過程中讓學生找到規律。
3.靈活運用多樣化的教學方式，營造平等、和諧的課堂教學氛圍。教學目標所采取的一切手段就是教學方式，新課程改革提倡有效的教學方式，有效的教學方式是提高課堂效率的有力保障。談到教學方式，新課程改革又提倡重視學生的主體地位。在課堂上學生永遠是主角，教師靈活地進行教學，這樣有利于每一位學生的發展。有位教育家指出：“教師的態度可以決定課堂教學的成敗?！苯處熢诮虒W各個方面起的作用不同，而且教師的教學方式直接會影響到教學氛圍。要營造出良好的教學氛圍，發揚教學民主，躋身優化教學組織機構。課堂上教師積極鼓勵學生積極參與課堂學習，要做到讓學生沒有什么拘束地發表自己的觀點，并跟教師一起進行研究。課堂上最容易出現的問題是教師一言堂，學生不敢提出疑問，教師也不管學生的情況。所以，在高中化學課堂上要消除問題的關鍵是教師表示自己的熱情，得到學生的信任。學生有質疑，教師要善于傾聽，在此基礎上給予有效的指導和激勵。
新課程理念下高中化學的有效課堂教學是一門藝術，是一種充滿挑戰，呼喚智慧的激勵藝術。本文從以上幾個方面淺談了新課程改革中高三化學的教學方向以及高中化學有效課堂教學的策略，運用這些策略就可實現新課程改革中高中化學的教學目標。
參考文獻：
[1]林海生.新課程改革中高三化學的高效課堂教學[J].學生之友：初中版，2011（12）.
對新課程改革的體會范文3
【關鍵詞】體驗；數學；新課程
現在很多學校都進行新課程改革，每個人都講新課改，似乎成了一種時尚?？蔀槭裁匆M行新課程改革呢？很多家長不能理解，誤認為減輕了老師的負擔。甚至一些教師也有困惑，總覺的現在的學生素質反而下降了，而且越來越難教。難道是新課改本身存在問題嗎？答案顯然是否定的。新課程改革絕不僅只是一種流行。我們也絕不僅只是在趕時髦。我們要深刻理解什么是新課程，新課程的標準又是什么。這些疑問都需要我們好好思考與研究。本人從去年開始在數學方面進行新課程改革嘗試，現就這一年的體會，淺談自己的幾點看法。
1 新課程改革的必要性。
數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。當前社會是科技社會，數字社會，教育社會。現在社會最需要的人才是富有開拓創新思想的人才。而在傳統模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統教育模式，培養適應當前社會需求的人才進行新課程改革。
2 新課程改革的關鍵。
新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉變，這種轉變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動。傳統教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸的過程。隨著教育實踐的發展，這種認識受到了挑戰，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養熏陶。教師要創造性選擇和應用教學材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。學生理解、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞。而是一種重構，在他已有知識、經驗和觀點上的重構。以上這些變化，必然引起教學評價體系的轉變，而在現行教育體制下對學生的正確全面評價，又能體現教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時的轉變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。
3 新課程改革的存在問題。
3.1教學準備不夠充分。為了實現《標準》所提出的課程目標，所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題。并展開數學探究。因此教科書中創設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學準備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于有些農村中學的硬件條件跟不上。教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效果。其實，教師自己制作一些教具，或讓學生自己課前準備一些學具，學生會很感興趣的，同樣會收到很好的效果。
3.2課堂的駕馭能力不夠。新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。教學不再是預先設計的課程方案的執行過程，而是一個動態生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調節整個教學環節。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。新課程的教學有開放性、創新性，同時也具有一定的不確定性。學生在學習中遇到困難時，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應坦誡地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。”如果教師錯了，就應該勇敢地向學生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分發展，也是值得肯定的。
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關鍵詞：初中物理；新課程改革；思考
初中物理是學校教育教學的重要組成部分，初中物理教學要面向全體學生，提升物理學習的價值，促進不同學生物理學習的需求，提高學生的綜合素質。初中物理新課程改革是物理教育發展的必然要求，也是我國當代教育發展的必然趨勢。在新課程標準要求下，要轉變傳統的教學模式，教師要合理定位自身角色與地位，積極探索不同的教學方法與教學手段，并且要以學生為本，促進學生全面發展。因此，初中物理新課程改革必須以新課程理念為指導，必須要適應時展要求，提高學生的綜合素質與能力。
一、新課程改革對初中物理教材的新要求
初中物理學是初中教學體系中占重要地位的自然科學基礎課程，它的教學目標旨在讓初中生學習了解基本的物理知識和技能，在學會進行科學實驗的同時感受科學精神，提高全體學生的認識能力與科學素養，培養良好的思維方式以促進學生的全面發展，而要實現上述目標，選用合適的教材尤為重要。新課程改革對初中物理教學的要求有以下幾個方面：
1、開始注重學生的動手能力，將科學研究方法的學習和基礎物理科學知識的學習置于同等的地位。以往物理教學中，理論知識的學習一直是最主要的，教材編訂者在課本內提出了部分可供學生思考和動手的實驗范例，但無法引起學生的興趣，而新教材設置了更多探究活動，如物體發聲、鏡面成像原理、電與磁的發現等探究活動，在學習理論之前就能先通過實驗了解物理原理基本表現，在學習理論時更容易理解。
2、教材結構的設計從學生的個人興趣與認知規律出發，融入剛到開放性和實踐性課題。舊教材的版式、內容均較為死板，按照固有學習思路安排知識內容，沒有考慮學生接受這些知識信息時可能存在的困難，使部分知識顯得乏味難懂，學生對之望而卻步；新教材在編訂時更多的對學生的興趣進行了分析研究，將整個課程完整的歸納為一次“科學之旅”，給學生在提出了更多開放性、實踐性課題，但沒有設定唯一或肯定的答案，讓活潑好動的初中生們能積極的進行思考和實驗，尋找出更多的可能。
3、強調人文精神的滲透，蘊含更多科學與社會思想。人文精神的傳播在曾經的物理教學中是經常被忽視的，教材中體現人文精神的材料也較少；新教材中這方面提供了大量社會生活中的實例，讓學生們了解到物理在生活中的廣泛應用，并體會學習物理的重要性。同時教材中提到的很多物理學家、研究者們進行科學研究的故事，從他們的故事初中生不僅能學到物理知識，更能感受其為科學研究孜孜不倦的求學精神。
二、初中物理教學課程改革的具體措施
（一）教學過程中展示物理趣味
初中生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。
（二）增加初中物理實驗教學環節
由于初中生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。
（三）堅持強化訓練，擴展發散思維
教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。在強化訓練中，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。
參考文獻
[1]金高義，淺談對初中物理課程改革的反思[J]，中華少年，2011（3）.
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對新課程改革的體會范文5
關鍵字
農村初中英語；課程改革；現狀
中圖分類號：G623.31
農村英語課改實施過程中遇到的阻礙
首先，農村初中英語課改最大的障礙來自于農村的初中英語教師，教師作為新課程改革的主導者和實踐者，其在英語課程改革之中的作用非常重要。新課改要求英語教師能夠在教學理念和自身角色定位上轉變理念，并伴隨著新課程改革的要求不斷提升自己、充實自己、使自己的能力不斷適應新課程改革的要求。但是，農村的初中英語教師本身在教學能力和自身的英語水平上就可能和其他城市的初中英語老師實力懸殊，并且很多初中英語教師因循守舊、不知變通，不能充分地接受新課程倡導的教學理念，在新的社會環境下仍然固守舊的教學理念，沉迷于過去的教學方法。很多教學理念先進的初中英語教師紛紛走出農村的初中學校，原因就在于農村初中學校難以貫徹新課程改革要求的教學理念，更有甚者，有一些農村初中英語老師根本不是英語專業畢業的人才，卻身兼數科的教學，教學效果可想而知。
第二，新課程改革實施的客體是學生，如果學生不能充分地接受和理解新課程改革的要求，那么新課改實施的效果肯定不會好。學生是學習的主體，學校的一切教學活動都是為了學生能夠獲得發展，這是新課程改革最本質最核心的東西，因此，英語課改的重點在于培養學生英語學習的興趣，注重情感教學在英語教學中的重要作用，讓學生在英語學習之中感受到成就和滿足，讓學生在英語學習之中充分感受英語文化國家的文化特色，并在學習中使創新精神得到激發。但是農村的初中生很少把英語學校作為自身綜合能力發展的一個組成部分看待，而是把英語學校作為一種需要完成的任務看待，作為取得中考優秀成績的工具，學生在英語學習之中沒有自主意識，不能形成良好的學習習慣。在這樣的英語學習心態之下，學生作為學習主體這一最基本的新課改理念根本得不到貫徹。
第三，新課程改革在農村初中實施的過程中，受到學校自身因素的限制。新課程改革在英語教學上的要求就是要培養學生的語言學習能力和語言應用能力，在教學過程中要引導學生積極參與，互動合作、有效實踐，以上的教學活動都需要學校給學生提供足夠的資源和設施保證英語教學目標的實現，但是，當前的絕大多數農村初中資源匱乏、設施老舊，計算機、多媒體和電視機等教學媒體設施都沒有配備齊全，唯有的教學設施就是錄音機，這樣的教學環境，學生根本難以體會英語的語境、提高學生的英語口語能力，語言綜合能力得不到發展和挖掘，學生小組學習、英語實踐活動等等都難以實施，英語教學效果很不好。
提高農村初中英語教學效果的對策
首先，教育部門應該注重對農村初中英語教師的培訓。農村初中老師素質可能相對較差，難以適應新課改的要求。這時候，教育部門應該及時組織培訓和學習，提高教師的教學技能，堅定教師在英語教學中的信心，讓他們在教育改革大潮中跟上時代的步伐。讓每一個初中英語教師明確自己是新課改的主導者和實施者，適應自己應該在新課改中扮演的角色是培訓的目的和重點。在培訓的過程之中，也要讓教師明白在新課程改革中，不是每一步嘗試都會成功，教師要吸取在改革中遇到的失敗教訓，積累改革中的成功體驗，堅持不懈的把新課程改革推行下去。針對農村初中英語教師的培訓不應該局限在說教之上，培訓者更應該走向實際教學，走向真正的農村課堂，幫助教師解決在教學中實際遇到的問題才能讓教師真正改變教學理念，轉變教學方式。培訓者還應該和農村初中英語教師共同探討農村英語教學中的實際情況，設計社會農村初中學習的一套教材。
第二，學校應該和上級教育部門溝通，為農村初中英語教學爭取優秀的教學資源，為學生的英語學習提供便利的條件。在英語課程的安排上，學校應該盡可能的增加師生交流的時間，讓教學結果盡快地在師生之間完成反饋，使教師和學生能夠充分了解到教學在哪里出現了問題，教學是否取得良好的效果。學校還應該積極和上級部門溝通，爭取將計算機、電視機和DVD等教學媒體引入到農村初中英語教學之中去，讓學生在更好的學習環境之中去學習英語。農村初中學校應該積極組織各種英語學習活動，如舉辦英語角，學生讀書會等活動。此外，農村初中應該注重人才引進工作，吸引優秀的英語教育人才來提高整個英語教師隊伍的素質和英語教學的教學水平。
第三，農村初中英語教學最需要改革的地方就是轉變學生的英語學習理念，提高學生的英語學習興趣。教師在備課的時候應該綜合考慮每一個學生的英語學習實際情況，了解學生英語學習進程，并據此制定有教學難易梯度的教學方法，使得每一個學生都能在英語課堂上獲得學習的樂趣，取得進步。教師也要讓學生了解到英語學習是培養他們綜合素質的一個重要步驟，英語能力對于其以后的學習和就業都有重要的影響作用，學習英語不單單是為了考試，更是為了提升自我。學生了解到英語學習的重要性之后，在英語課堂上的參與度才能提高，積極的學習態度才能讓學生有良好的學習效果。
參考文獻
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[3]路艷.初中英語課改初探[J].新課程研究，2012
對新課程改革的體會范文6
新課程改革明確的指出，新課程下的學習方式的著力點應當是合作式學習，探究學習和自主學習。一個人的智慧和力量終久是有限的，我們只有引導學生開展合作性學習，讓他們在學習中嘗到眾人智慧的力量，共同進步的喜悅。培養團隊協助意識，集體精神，這正是我們長期應試教育下廣大學生缺少的東西，唯有這樣才能使每個學生在不斷獲取新知識的同時，思想不斷的進步，視野更加開闊。
新課程改革要求學生全方面的發展，提升綜合素質，倡導終身學習，因此，教師必須引導學生進行學習方法的改變。而傳統的學習方式過分的強調競爭，使得有些同學把比自己強的同學視為眼上釘，前進道路上的障礙，同學之間勾心斗角的事常有發生，造成不和諧的人際關系。更重要的是，在這種環境下，使得學生的人格和心理得不到健康的發展。要倡導高效、開放的學習方式，同時使學生在身體和心理上得到健康的發展，我們就必須引導學生進行學習方法的改革，改變傳統的學習方式。
新課程改革提出要“以生為本”，“一切為了每一個學生的發展”，因此，我們應當由教學的整體化轉向教學的個性化。在課堂上經常聽到教師這樣說，“我們只能顧及到絕大多數同學，不可能滿足每一個人的要求”。因此，在傳統教學中，教師面向的對象是整體而不是全部，是局部而不是個體。他們不允許有非整體的個體產生，否則他們認為原定教學計劃將無法完成。久而久之，同學們便向著老師規定的方向去發展，喪失了學生自我的個性，創新能力，創新意識便這樣一天天被消磨，也就不必奇怪怎么會出現當今這種教育局面了。因此，我們的教師應當具備寬容之心，從欣賞的角度來看待學生非整體性的個體，在一定程度上允許學生個性的發展。新課程改革要使每一個學生得到全面綜合的發展，我們也就不能統一規格，統一要求。不同的學生對知識的接受快慢，掌握程度也不盡相同。我們要學會發現、了解并研究不同學生間的差異，為每一個同學建立一個動態的學習資料庫，資料庫中詳細的記載每一個同學的性格、特長、興趣、愛好、學生風格等，還可以記錄每一個學生對各科知識的掌握情況，甚至可以細化到學生對每一個知識點的熟練程度。再定期的對這些資料提供的數據進行分析，為每位同學量身制作相應的教學方法和學習活動，從而做到真正意義上的教學個體化，做到因材施教。
課程歷來推動著教學的運行。新課程對教學的影響力在明顯地加大。課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探討新知的過程，教師是課程的有機構成部分并作為主體而存在。因此，教師需要在新的課程環境下重新塑造自己。不斷完善自我，提高各方面的綜合素質能力。首先，我們的教師自身應當具備一個健康的心理。多年的教學讓我們的很多教師患上了一些教師特有的職業病。具體表現在對成績好的、表現好的帶有一定的偏愛，而對于成績差的特別是表現差的帶有一定的歧視，這種病態在教師中普遍、廣泛的存在。在平時的教學過程中，會有意無意的傷害到學生的自尊心，使其喪失學習的積極性，嚴重的會造成學生心理扭曲，形成不健康的心理，影響其人格的發展。因此，我們的教師在進行教學的過程中，對待學生不能存在絲毫的偏見，不放棄每一個學生，對待每個學生如同己出，在教學中實行仁愛、博愛教學，無論是什么樣的學生都應當一視同仁。且每一個學生本身便于工作要承受社會、家庭、同學間的壓力，因此，我們不應當再給學生任何學習以外的壓力，促進學生身體和心理健康的發展。
教學過程受著多個因素的制約和影響，教師對整個教學活動的整體觀念把握，引導學生積極思考，啟迪思維，充分調動學生學習積極性，讓學生融入到課堂中來，充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，把學習變成較為輕松的活動，從而提高學習效率與效果。
