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多媒體音樂教學范文1
關鍵詞 音樂 多媒體 教學
1、多媒體輔助教學有利于知識的重新整合
在小學階段，無論唱歌、唱游、欣賞還是其他內容，都有著鮮明的兒童特點，為配合這些內容的開展，使用多媒體輔助教學的作用是顯而易見的。在使用多媒體的電子教材進行音樂教學過程中，主要依靠的是學校的校園網絡所提供的素材，教師可以根據某一節課的內容選擇網上的大量材料，從而選擇出最合適的材料來為音樂課服務。另外，還可以把網絡提供的素材進行重新整合，拓寬學生的視野。
2、利用多媒體輔助音樂教學有強烈的感染力
一首歌（樂）曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，而且是樂曲思想的發展和表現。小學生因為年齡的特點決定了他們對色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們能夠在優美的畫面動聽的旋律營造的氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術的形象。 采用多媒體音畫結合的優點來欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應的音畫創造意境。在教學活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設置情景，使他們身臨其境，從中體會音樂的高低、長短、快慢、頓連、憂喜等等，再進行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發，從而激發學習音樂的熱情。
3、利用多媒體能進行個別化的音樂學習
多媒體所具有的學習資源庫，能為學生提供個別化的學習環境。學習資源庫中有著各個學科的豐富資料，可以非常方便的進行查詢。學生在進行自主音樂的學習中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料，不僅拓寬了學生的知識面，學習到了各個方面的相關知識，還可以為音樂作品的欣賞打下良好的基礎。
4、多媒體音樂教學有很好的互動性
學生借助多媒體技術在學習中可以產生反饋，教師根據這些反饋進行內容的調整，從而更合理地安排內容和進度。學生也可以根據自己的程度和需求選擇自己學習的內容。這種學習更加顯示了學生的主動性，使學生在"樂中學，學中樂"。
5、運用多媒體有利于情境的創造，使音樂形象更鮮明
音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然。
6、運用多媒體有利于多元化文化的滲透
音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接授。
二、小學音樂的多媒體教學策略
1、運用多媒體技術可以創設音樂情境，調動學生積極性
創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望；用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人，感人，化人的審美效應。運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。
2、多媒體課件應具備“啟發性”
音樂是一門極富創造性的藝術。情感與創造是一種關注學生的情感、能力發鎮的開放式、民主式、活動式和探究式的音樂教學方法；是培養學生的音樂興趣愛好，獲得音樂審美體驗，提高學生的音樂鑒賞能力和表現能力的教學活動。因此，音樂教學的課堂是美妙的、享受的課堂，是與創作語言、思想緊密結合在一起的課堂，是培養孩子們創作能力的最佳場所。音樂教師在制作多媒體課件時，應注重對學生審美情感的培養和創造思維的啟發。制作的多媒體課件能夠活躍學生的思維活動，激發學生的創造潛能，是他們領略到創造過程與創造成功的愉悅。
音樂具有語義性、非視覺性、非概念性的模糊特征，正因如此，使音樂具有沒有標準答案的特性。例如：聆聽同一首樂曲，有的學生會覺得像是春天小草在破土而出，而有的學生會覺得是小河旁戀人的輕聲呢喃，正所謂“仁者見仁，智者見智”。正是基于此特性，才使音樂欣賞教學在對學生想象力的培養方面有著獨特的優勢。音樂教師在利用多媒體進行教學時不應苛求學生一定要有整齊劃一的答案，而應該用各種方式引導學生積極思考，鼓勵學生發揮想象力，對音樂形成自己獨特的感受和見解。達到培養學生創造性思維的目的。
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吸引學生的注意力相對于文字，擁有豐富色彩和線條的圖片給人的視覺沖擊力更大，給人的印象也最直觀。所以，在語文課堂如果僅僅靠誦讀，其效果遠不如恰當地穿插圖片，更利于學生理解和記憶。我們以朱自清先生的名篇《春》為例，加以講解。文章開篇有“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”這樣一句。這句有畫面清新、意境優美的畫面，雖然句子中沒有難理解的詞語，但只靠朗讀，學生是不容易在頭腦中勾勒出一幅春天生機盎然的圖畫的。并且，“朗潤”一詞是個具有抽象色彩的詞語，學生如何來理解這個詞語呢？這時候，如果我們適當穿插幾幅圖片，這種春的意境會豁然直觀地出現在學生眼前。我準備了這樣幾幅圖片：第一幅畫是，小草萌芽的樣子圖片，其中有一組動畫畫面，以特寫鏡頭慢動作展示的方式呈現植物嫩芽破土而出、蓬勃生長的情態，這對應了“欣欣然張開了眼”。學生看到這組畫面，不僅理解了“欣欣然”這一描寫情態的詞語，同時也感受到了自然的奇妙。有學生甚至驚呼，自然太奇妙了。第二幅畫，是一幅蒼翠的江南青山圖。為何要找江南青山圖？大家應該都知道，北方的山一般都是光禿禿的，很難體現“朗潤”的意境。江山的青山就不一樣了，它們大多臨水或本身山體上就有大量泉水，這樣山上的植物更水靈，從而使得整座山更加蒼翠。學生在觀察了這幾幅青山的圖片后，自然對“朗潤”一詞就理解了，這比教師單純地跟他進行詞語解釋，效果要好很多。最后，我展示了幾幅春景圖，有塞北的春景、江南的春景、原野的春景、山區的春景，讓學生全面感知春天的美好。這一過程中，學生不僅受到了美的熏陶，還很好地理解了課文內容。
二、音樂等聲像手段的運用音樂因其動感而具有文字、圖片不能比擬的優勢
從心理學角度分析，語文課堂適當引入音樂，既符合學生心理，又能吸引學生的注意力，對于提高課堂效率、達到教學預期，有不容忽視的作用。在講《散步》這課時，文章的最后一段是整篇文章情感抒發的部分。這一段的內容是這樣的：“這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去了。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了我的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕，但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界?！睂τ谶@個年齡段的學生而言，他的社會閱歷和生活經驗還不足以體會作者在這段文字中表達的親情。此時，若教師單純地為學生講解，并不能收到好的效果。這時候，我嘗試插入了一段舒緩申請的音樂，同時配合播音員深情的朗讀。學生在這種深情的氛圍中，加深了對親情的體會，從而收到了良好的教學效果。在講海倫•凱勒《再塑生命的人》一課時，由于學生的生理條件與作者完全不同，讓健康的孩子去體會盲人作者對教師的深情，確實有一定難度。如何將莎莉老師那種溫柔、耐心的特點展示給學生？如何讓學生體會凱勒對莎莉的依戀和崇敬？我在準備課件時，搜集了一段電影片段，用影像將這兩點不容易體會和講解的內容呈現給學生。生動的電影畫面很好地吸引了學生，學生將直觀感受內化為理解，達到了很好的教學效果。
三、將課堂搬進自然有人看到這個小標題可能會疑惑
多媒體音樂教學范文3
關鍵詞 多媒體；中學音樂；音樂教學
一、音樂的德育和美育作用
音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學重要的任務。因此，教師在向學生傳授音樂知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……，讓學生在看與聽的同時也得到美的體驗。
二、運用多媒體有效提高課堂效率
音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果把這些內容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。用多媒體音樂教學可彌補傳統教學的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻）結合演示授課。并通過音響感受擇選出最佳效果。
可見，多媒體技術的運用不僅突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調動起來。特別是對于學生來說，多媒體技術為實現新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發展學生的音樂思維能力。
三、在中學音樂課堂中如何正確應用多媒體
第一，一定要處理好教師與多媒體的關系。音樂教師一方面要努力提高使用現代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術境界，另一方面，還要注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯誤傾向?，F代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。教師對學生特有的人格影響，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。我國著名音樂教育家劉德昌老師他在課例點評中強調：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。
第二，要分辨主體與輔助的關系。多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴?！倍嗝襟w對于音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質量。例如盲目地依賴于多媒體技術，將課件設計成順序式結構，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質，師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代。
第三，使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質量。教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體，而是要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。這就需要教師預先分析教學目標和教學內容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。
第四，要認清優勢與局限的關系。選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學上實用，內容上正確，形式上美觀，制作上經濟，手法上創新等要求的多媒體，以實現整體優化的目標。
四、音樂課中多媒體應用的一些誤區
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關鍵詞 多媒體 音樂教學
一、多媒體在中學音樂教學中的優點
1.創造教學情境，增強教學效果。多媒體創造的教學情境是傳統的教學手段無法做到的，多媒體可以把音樂的背景復原出來，讓學生有身臨其境之感。舉一個例子，讓學生欣賞《春江花月夜》這一經典古典樂曲時，教師可以給學生展現夜色朦朧，日出東山的美好畫面，在優美的曲中，將學生樂學生帶入朦朧夜色的意境之中中，樂曲進入部分，給學生展現的是游客歡樂、波濤洶涌的生動畫面。樂曲進入結尾部分的時候，展現在學生眼前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優美畫面，再次使學生感受到寧靜的月色。多媒體讓學生在欣賞優美的樂曲的同時，復原出原先的畫面，讓學生身臨其境，產生共鳴。因此，多媒體為學生欣賞樂曲創設了生動的意境，起到了很強的感染作用
2.優化教學內容，擴展知識面。音樂教材涉及的內容比較多，課堂教學任務比較重。同時，音樂課堂需要一定的音樂、樂器的配合。多媒體技術在音樂課堂的應用，極大提高教師講課的效率，很多復雜的教學內容簡單化了。教師在課前做好充分的準備，制作出精美的教學課件。在課堂上，老師的工作就比較輕松了，鼠標一點，想要的音樂片段就出現了，想要的畫面就呈現在大屏幕上了，如此快捷的音像轉換，音頻示范，無形中提高了課堂效率。同時，利用多媒體的快速展示，相關的知識也可以在課堂上展示，開闊學生的知識面，有利于學生的全面發展。
3.激發學生興趣，提高學習的熱情。興趣是最好的老師。如何調動學生的興趣也是音樂教師面臨的一大課題。多媒體課件將音樂和圖片、樂器和樂曲結合在一起，直觀的展示在學生面前，為學生營造一個五彩絢爛、聲像同步、動靜結合的教學情景，從而激發了學生學習、欣賞的興趣，在無形中學到了知識，陶冶了情操。
二、多媒體在中學音樂教學中的不足
雖然多媒體在音樂教學中的運用，給音樂課堂帶來了生機和活力，但是作為一名音樂教師我們要始終清楚的認識到，多媒體是輔助我們教學的，不是我們輔助多媒體。所以老師在對多媒體輔助教學的實施上，應注意到它的不足。主要表現為以下幾個方面：
1.多媒體音樂課堂教學容易限制學生的思維，限制學生想象能力。教學前，許多老師用事先按照自己的思維設計課件。在多媒體教學過程中，老師重視的不是學生的思維方向，而是按照課件演示的流程來講課。即使學生不按照課件的思路理解，教師也會引導學生按照課件的思路思考，這樣就把學生的思維限制在課前準備好的課件之中，學生在精彩的畫面和聲音之間轉換，很少有時間探索、分析、思考。事先制作的課件束縛了學生的思維方向，限制了學生的想象力的發揮。
2.多媒體音樂教學容易使教師過多地依賴多媒體。音樂教學不僅僅是知識的學習，還是藝術的感染，情操的陶冶。多媒體課件在音樂課堂中的使用，老師變得輕松起來，就是點點數鼠標，整節課老師即不范唱也不彈琴伴奏，教師漸漸產生了依賴心理。長此以往，學生的欣賞能力，動手能力，音樂表現力等勢必受到影響。在這樣的課堂上，多媒體已不再是優化教學效果、擴展教學內容的教學手段，教師和學生都在圍繞著多媒體的流程轉。
3.多媒體音樂課堂教學不利于教師和學生的溝通交流。許多老師花費大量的時間花制作多媒體課件，而不是研究教材，研究教法，研究學生。課堂上，教師大多數時間是在演示多媒體課件，講解的少，提問的少，讓學生思考的少。一堂課，雖然教學課件做的很完美，但是沒有學生的參與，這能是一堂成功的課嗎？！很多教師由于大多數時間關注與多媒體，對學生參與的深度，知識技能的掌握等都已無暇顧及，無形之中多媒體成了師生之間交流溝通的障礙。
三、科學對待多媒體音樂教學
多媒體音樂教學，優化的教學內容，激發了學生的興趣，大大豐富了音樂教育中的藝術審美元素。多媒體在具有傳統教學手段不具備的優勢的同時，也存在著自身的缺陷，盲目夸大技術手段的作用，濫用多媒體同樣是不可取的。師應正確認識、恰當使用多媒體，將舞臺藝術的舞美設計、燈光效果、聲像藝術等和諧融入音樂課堂的旋律
歌唱之中，組建成課堂教學的舞臺和布景，從而全面提升學生的藝術修養。使用中應明確以下兩點：
1.多媒體是輔助音樂教學的，是為教學服務的。音樂課的主要目標是讓學生學習音樂知識的同時，陶冶學生的情操，增強學生的審美感受?；谶@個目的，音樂教師在制作多媒體課件、應用多媒體進行教學時，始終要服從音樂教學的需要、服從提高學生的素質的需要。教師要始終明確多媒體只是教學手段，而非教學內容更不是教學目的。不能因為多媒體的運用而否定傳統的教學手段，傳統的教學手段還有自身的優勢。
多媒體音樂教學范文5
【關鍵詞】多媒體 音樂教學 合理運用
在倡導素質教育的今天，隨著教學的不斷深入，多媒體這種現代化的教學手段，正出現在小學音樂教學中，它打破了傳統教學的單一模式，將圖、文、聲、像融為一體，以多角度、全方位的整合教材，豐富了音樂教學課堂，極大的開闊了學生的音樂視野。
一、利用多媒體教學，調動學生學習音樂的興趣
新課程標準指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?！痹谝魳方虒W中，多媒體生動、形象的表現出歌曲所描繪的自然風光，豐富多彩的畫面，充分調動了學生學習音樂的興趣。
例如在一年級教學中，欣賞樂曲《白龍馬》，根據教學目標，要求學生感受音樂所表現的人物形象和情節發展，根據這一特點，先讓學生講述這個故事，再播放動畫片，當學生沉浸在特定的氛圍中時，教師充分利用這一場景開始教學，收到很好的效果。
二、利用多媒體教學，增長學生的音樂知識。采用傳統
手段教授音樂知識，學生缺乏新鮮感、好奇感，而通過多媒體生動、形象、直觀的教學，學生的學習效率有很大的提高。在一年級的簡譜學習中，教師通過課件展示，讓原本枯燥的教學變的有趣，并設計一個音樂游戲《音符找家》，學生輕松掌握。
三、利用多媒體教學，豐富學生的情感體驗
偉大的科學家愛因施坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！崩枚嗝襟w，簡介作者 ，分析歌曲背景，了解歌曲的情緒，那么，學生對歌曲有了初步的體驗，才更能入情入景。
在一年級歌曲《吹吹打打搬新家》這一課中，先采用方言念念兒歌，在通過多媒體觀看三峽的場景，簡要了解三峽工程以及的無私付出，最后體驗他們搬家時吹吹打打得熱鬧場面。
四、通過多媒體教學，鼓勵學生的音樂創造
奧爾代說過：“讓孩子自己去實踐，自己去創造音樂，是最重要的?！痹谝魳方虒W中，不僅讓學生去聽音樂，還要讓他們通過聯想、想象，以及視覺體驗來感受音樂、創造音樂，注重他們的個性發展，這樣不僅有利于提高學生的欣賞水平和想象力，而且也特別有助于發展他們的創造力。
多媒體音樂教學范文6
一、多媒體在小學音樂教學當中的應用
1.在學生興趣培養方面的應用通過音樂多媒體手段，小學生的學習興趣可以得到有效激發。比如在學習音樂課程《賽馬》的時候，音樂教師可以首先讓會拉二胡的學生進行二胡演奏，演奏的就是《賽馬》這個曲子，學生會全神貫注聽這名學生演奏，等到演奏完成之后，教師再利用多媒體進行相關圖片展示，讓小學生感受二胡演奏當中的音色，接著展示動畫讓小學生感受萬馬奔騰的感覺，同時播放《賽馬》曲子，學生會融入到這種情境當中，產生很豐富的想象。這種教學方式可以讓學生自然而然融入音樂當中并且理解音樂。另外在音樂教學課堂上，教師還可以進行小組教學，讓各個小組發揮自己的想象力，進行相關音樂創作，讓每個小組成員都表達自己對《賽馬》這首曲子的理解，這樣將會大大提高課堂教學效率。2.在書面文字知識教育當中的應用小學生認識和掌握的漢字相對少，特別是那些不愛好學習的學生，要想記住歌詞是比較難的，而音樂教學通過運用多媒體手段，可以實現屏幕投影教學，使得書面知識形象化，在提高小學生記憶能力的基礎上提高其書面知識掌握能力。比如在學習關于鳥的課程時，教師可以根據歌詞具體內容，進行相關動物和植物展示，通過多媒體把相關動物和植物展示出來然后再進行歌詞教學，學生可以邊看多媒體圖片邊記憶歌詞，這樣可以降低記憶難度，提高學習效率。3.在創設有效問題情境方面的應用在小學音樂教學課堂上，要想提高學生的學習積極性，可以創設有效的問題情境。教師要根據音樂教材的知識結構和學生的認知能力，設計出科學合理的問題情境，激發學生學習和探究的欲望。小學生的好奇心是比較強的，教師可以通過多媒體把書面基本內容描繪成一個個情境，采用情境教學方式可以讓小學生積極主動融入到學習當中，把課程教學內容以圖片和動畫的形式展示在多媒體屏幕上，學生就如同身臨其境一般，這不僅利于學生理解音樂，還利于培養學生的生活情趣和學習興趣。
二、總結
綜上所述，多媒體在小學音樂教學當中的應用效果是比較好的，但在當前的多媒體小學音樂教學當中還存在一些問題，教師必須突出學生的主體地位，在保證教學質量的前提下，開展一系列多媒體教學活動，提高學生的學習積極性和思維創新能力。教師要運用多媒體手段對教學方式進行創新，豐富學生的課堂學習環境，提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。
作者：鄧麗麗 單位：江蘇省漣水縣安東學校
