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如何提升教學能力范文1
關鍵詞：農村；小學數學
一、教師應當積極參加專業的培訓
教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。
二、教師應當認真研究教材
教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開?，F在有的教師功利思想有點嚴重，單純地為分數教而教，往往忽略了教材的本質，課堂教學憑相當然，瞄準考試點機械地讓學生練習，根本上不注重挖掘數學的本質，把學生當成了加工習題的機器。W生在重復中做數學習題，雖然答案正確，卻不能真正領悟內涵，這樣長此下去，學生失去了探究能力，缺乏學習興趣，教師的教學效果低下，最終落得教師教得費力，學生學得吃力。
三、教師應當關注學生思維方式與心理情感
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。有的教師往往喜歡學習優異的學生，對不遵守紀律、學習成績較差的學生厭煩不已。對后進生缺乏信心，教師怎能做到認真做到輔導？對學生的不聞不問，他們怎能進步？教師在教學中，應充分了解每位學生的性格特點，捕捉他們的閃光點，給予他們必要的鼓勵與支持，幫助他們樹立正確的學習觀念，引領他們樹立遠大理想，刻苦學習。后進生直接影響了班級的學風、紀律、整體質量，所以，教師要無私地付出愛心，像愛自己的孩子那樣為學生傾情投入，這樣才能達到全班共同提高，教學成績才能更加優異。
四、教師應當靈活使用適當的教學方法
教師是為學生“傳道授業解惑”，根據小學生的智力、思維能力、心理特點等，他們還無法總結出具體的學習方法，所以教師必須做好引領人。教師單純地搞“一刀切、滿堂灌”，只能抹殺了學生的思考能力，我們教師要以學生為本，構建師生互動的課堂，而不是嚴肅的教官。例如在教學相向問題時，我讓二名學生站在臺前表演，臺下學生明白了相遇時二人用的時間相同，他們能根據關系式列出了二種不同的解題方法。在此基礎上，我又讓學生進行了同向問題的演示，結果效果良好，學生的理解接受效果很好。
五、教師應當做好課下的工作
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關鍵詞：初中英語；提升；聽說能力
近年來，教育教學理念逐步完善，英語逐漸成為我國學生處本國語言之外最重要的常用語言，無論是廣泛交際還是商業活動，英語都發揮著巨大的作用。于是，從那時起，中小學開始極大地重視英語語言的教學，提高學生的國際社交語言能力，為今后的學習交流生活奠定基礎。而初中正是學生形成英語學習習慣的關鍵時期，學生處于英語學習的奠基階段，在這個階段中提升學生的聽說能力有利于學生日后英語綜合能力的提高和英語學習效率的提高。因此，對初中生采取有所依據的措施，從而促使其英語學習能力的提高是有必要的。
一、聽說能力教學對初中英語教學的重要性
1.聽說能力是英語語言學習的前提
無論是傳統意義上的英語教學，還是任何一種語言的學習都離不開聽、說、讀、寫四大模塊的練習，語言學習的最終目的是運用，語言最終將成為交際的工具，因此，聽說能力成為語言學習社交性質的一個重要標志。英語廣泛推廣以來，上至高校，下至中小學，對于英語學科的教學概念逐步深入，學生也在這種背景下越發重視英語的學習。聽說讀寫四大塊模塊缺一不可，但普遍而言，從初中開始的體系化英語學習下的學生依舊在聽說能力上有所欠缺，這一短板將會影響到英語學習的最終效果。聽是說的前提，說是聽的輔助，同樣也是反映學生聽力水平的表現，二者共同作為英語學習的總前提而存在。
2.聽說能力對英語交際能力有重要意義
英語作為一門常用語言自然不能忽視其交際性質，隨著全球化步伐的進一步加快，英語語言的推廣速度也在不斷加快，我國從小學就開始進行英語的啟蒙教育，希望通過體系化的英語教學來引導學生進行英語語言的學習，這不僅是作為第二語言的技能學習，更是一種交際技能的強化。
二、提升學生英語聽說能力的措施
1.加強學生聽說能力的培養
興趣是最好的老師。學生在進行學習活動的過程應當是一個伴隨著興趣深入的過程，在英語學習過程中也是如此。學生在此過程中強化聽說能力，自然也要融入對英語聽說訓練的興趣，用興趣推動學生發揮主觀能動性，主動地參與英語學科的學習。初中階段正處于打開英語學習之門的關鍵時期，在這一階段，教師要好好利用基礎階段的種種條件引導學生形成良好的認知策略，提高學生聽說能力，為今后的英語學習提供方便。在具體的操作過程中，教師可以利用課堂教學實踐與學生進行隨機的英文對話交流，或是適當地進行全英文交流，從而促進學生在英語環境中對語言的感受力，使他們能夠在這一語言環境下自發地表達自己的觀點。
2.利用英文歌曲訓練英語聽說能力
現代化的教學理念不再止步于傳統的書本式說教，在實際的教學過程中，教師不能夠單純地用傳統的機械模式教學英語，這不僅會抑制了課堂原本的活躍氣氛，還會打壓學生的積極性和學習熱情，產生負面情緒，大大不利于學習。為此，教師可以采取以下措施，即將課堂的英語聽說能力訓練與英文歌曲的教唱相結合，利用這些朗朗上口、易于學習的英語歌曲來引導學生掌握基本的口語表達方式，讓學生在英語歌曲的學習過程中提高英語聽說能力。通常而言，英語歌曲中的口語表達習慣是為學生所廣泛接受的，但在歌曲的選擇上還是要注意初中生英語水平的差異，切不可太過晦澀難懂，應綜合初中生的音樂審美，選擇一些歌詞簡答、曲調易于掌握的歌曲，從而促進學生的英語學習積極性。
3.合理利用課前五分鐘進行聽說練習
英語的聽說練習是一個需要長期堅持練習的過程，在這其中，教師需要善于利用時間，制造機會，引導學生進行練習。通常而言，教師可以利用課前時間作為學生自主演說的環節，即讓兩位學生上臺自主演講，說說個人生活中有趣的事或是感受等。教師可以通過學號排序來讓每位學生輪流上臺演講，同時引導臺下的學生與臺上的學生進行互動，讓課前時間得到充分利用。
總之，采取有效措施提高學生的英語聽說能力是促進學生英語綜合能力形成的重要前提。努力開發新型的英語聽說能力培養計劃會最大限度地喚起學生學習英語的興趣，在興趣和學習雙向作用的理論層面上而言，這種概念是成立的。本文從方法和措施角度出發討論聽說能力與英語學習的關系無疑是立足于現代化的教育理念重新理解英語學習的現代意義。
參考文獻：
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關鍵詞：英語教學；優化；教學設計
中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-181-01
《英語課程標準》的總體目標指出：要通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，改革的重點，就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導合作與交流的學習方式，促進學生的綜合能力。因此，教師應合理改變傳統的教授方式，不斷優化課堂教學設計，增強課堂教學的有效性，為學生營造一種集聚趣味性、合作性與和諧性的課堂氛圍，從而達到提升學生綜合能力的目的。
因此，在教學中，我特別注重從以下幾個對課堂教學設計進行深入研究，來優化教學設計，提高學生綜合素質。
一、課堂教學設計主體的多元性
新課程十分強調發揮學生的主體作用，強調教學是師生交往與互動的過程。所以，在設計教學時，既要體現教師的主導作用，也要展現出學生在教學中的主休地位。我在進行教學設計時主要從以下幾方面進行考慮。其一是特別關注學生在課堂中反映的在教學設計以外的內容，讓學生出乎意料的質疑、問題、插嘴“干擾”教師的原有設計，教師根據學生的思維路徑而改變原有設計，學生影響了老師的教學設計；其二是在教學設計中，部分內容讓教師和學生共同設計，從不同的角度和立場來考慮教學設計；其三是有的教學設計放手完全讓學生來完成，學生自我來設計自己的學習活動，教師只是作為指導者指導學生的教學設計。
二、課堂教學設計教法的轉變
在我們傳統的觀念里，教學設計與編寫教案是可以畫等號的，老師想得比較多的是如何教，從學生如何學的角度考慮得比較少。素質教育要求學生從“學會到會學”，要求教師從“為學而教、到少教多學再到不教也會學”的轉變。教學設計是一個開放的動態過程，其目標是對教與學的活動進行籌劃和努力，最終目標是教會學生學習的方法。因此，在安排教學活動時，在考慮如何教的同時，更要關注學生的學習，重視學生已有的經驗、興趣以及學習方式對教學活動的主休作用。從設計教師的教法轉變成設計學生的學法。
三、教學設計教法和學法的多樣化
《英語課程標準》中指出“要倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力”，讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此，在教學中，我主要采取任務教學法、探究法、小組合作、講解法”等教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，把學生培養成為思想健康積極，有創造性、會自主學習的人材。
例如：初中英語仁愛版七年級下冊第五單元our school life中第二話題He is running on the playground，本話題主要是通過學習學校生活中的各種活動，從而學習現在進行時的用法。針對教材的特點和學生的實際，我在設計中作了如下學嘗試：1、根據《英語課程標準》要求和學生的實際情況靈活地處理和使用教材；2、補充教學材料：圖片、卡片、一些實物等；3、采用任務型的教學途徑，力求通過多樣化的操練和競技活動，創設空間，培養學生學習英語的興趣和自主合作學習的能力；4、通過呈現一個“格”，為學生創設多個語言環境，讓學生仿格學的學習方式，使大多數英語教師都認為較難的語法教學內容簡單化和口語化。在設計本課時主要設計了以下幾個環節：第一：將學生按照體育運動的興趣愛好進行分組，并根據自己愛好將英語單詞寫寫在教師發放的卡片上；第二：讓各組學生展示自己的興趣愛好，形式為：Singing，singing ，I like singing …；第三：是做并猜，讓各組學生做自己卡片上單詞表達的動作，讓其它學生回答老師提出的問題what is she/he doing？ He/she is singing/ dancing…，然后學生自己表達：I am singing，I like singing.；第四：小組合作，探究學習，讓學生以小組為單位觀察句子she is singing的結構特點，討論后將小組結果在全班匯報展示，老師作點評和總結；第五：小組合作并表演，讓學生自己找出課文中最喜歡的幾個體育運動單調進行活動設計并上臺表演，完成句子：what is she doing？ What is he doing？ What are you doing？等句子的問答練習，檢測學生對本課知識的運用情況，結束后學生和教師共同評價每一組的情況。
這樣的設計既考慮了學生學習的主體地位，教法和學法的多樣化，同時也打破了按教材原有內容和順序進行設計進行，讓學生通過體驗、實踐、參與、探究與合作等方式，發現語言規律，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力，從而提高學生綜合能力。
參考文獻：
[1] 包云英.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].新課程學習（中）.2013（09）
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【關鍵詞】播音主持 教師 教學能力
新媒體的發展，媒體的范圍也逐步擴大，媒體的宣傳渠道也逐步增強，這也為播音主持專業提供新的發展道路，同時也為播音主持專業創設多元化的內容。外部條件的逐步改變，讓社會對媒體從業者的素質有著更高要求。
一、播音主持專業教學現狀
（一）教學方法單一
一些專業教師雖然也在專業的傳媒大學受過系統訓練，但是時代不同，播音專業也產生變化，所以很對專業知識也發生變化，教師如果還是一味“吃老本”不去創新求變，自己怎么學就怎么教學生，沒有在更新中求得變化，也沒有努力創新教學方法和教學內容。教學內容方面很多時候教材都是一成不變，所以為了應對媒體的多樣化，學校和專業的人才培養模式，但是受到教師知識水平的局限性，惡很多方面依舊是換湯不換藥，教的東西依然是原來的東西，很多教師自身的知識結構僵化，沒有豐富的專業知識初步，所以不能真正的培養綜合性的播音主持人員，很多教師教學不夠靈活，完全按照大綱要求進行教學活動，所以不能適應現實教學的需求，另外在教學方法上面，無論學生的能力、個性如何，都按照一種教學模式開展教學，因而整個教學缺乏新意，也缺失學生個性化的能力體現，不利于培養學生的多項能力。
（二）教師的科研能力止步不前
很多高校開設相關的播音主持專業，但是專業教師沒有配備齊全，很多教師是從中文和新聞等相關專業調來，其單方面能力較強，但是對播音主持的整體掌握程度一般。高校為應對這一情況，組織教師進行短期培訓，這樣可以讓教師在專業能力方面有所提升，但是短暫的培訓只能解決燃眉之急，不能從根本上切實解決問題，因而很多教學還停留在紙上談兵的結算。另外部分高校播音主持教師缺乏，所以部分教師需要一人身兼數門課程，所以沒有時間考慮人身學歷提升和開展科研。如果教師的責任心比較強，在上課過程中感覺面臨知識更新，有一種身心俱疲之感，但是對于責任心不強的教師而言，敷衍了事，得過且過。學校當前都沒有精力應對正常的教學活動，所以教師的教學水平提升有較大難度。
二、提升教師教學能力的有效方法
（一）增強教師只是儲備和知識結構
播音主持專業對教授的知識儲存提出較高的要求，現在面臨的時代是知識經濟時代，所以信息會呈現快速擴張的局面，知識獲取量的缺乏不利于知識存儲。因而播音主持專業教師有豐富的知識儲備這樣才能言傳身教給學生，未來教學中，沒有階段性教學，需要終生學習，終身受到教育，要求播音專業教師和播音員一樣不斷的學習，更新自己知識含量。單項傳遞的師生交流方式已經不能適應時展需求，新型的師生關系是雙向互動交流。單純會播音主持已經不是當前播音專業學生必備的素質，一個合格的播音專業學生需要綜合采、編、播于一體，那么專業教師更是要熟悉掌握這些能力，這類轉化形式不能單純的看成量的轉化，可以看成是整體知識的跨越以及結構性變化。
現在一個行業中單項知識掌握已經不足為奇，關鍵是需要多項知識的綜合掌握情況，其中自然科學、社會可續、任務科學的高度統一，讓教育改革也要借鑒這一改革發展新形勢，作為一名播音主持專業教師，知識結構的掌握情況應該是復雜和多樣等，所以播音主持專業教師也要成為一個掌握全面知識型人才。
（二）明確教學培養目標
學校的類型和層次不同，帶來培養目標的不同，所以教師要根據教學培養目標對學生進行有的放矢的培養。從表面上看，每年播音主持專業招生持續增多，并且畢業生也在逐年增多；但是畢業以后能真正從事本行業并在本行業有所作為的人鳳毛麟角，真正能夠勝任工作的綜合性人才明顯缺失。對于一些比較偏僻的二本院校來說，不應該也是按照統一的教學目標培養人才，應該轉變培養思路，培養一些適應縣鎮一級播音素養的主持人，或者網絡主持禮儀方面的人才。
（三）改進教學方式
播音主持專業的學生偏向于藝術類學生，都有比較好的藝術天分，那么教師在教學過程中需要調動學生身上的這些特性，因材施教開展教學活動，比如要了解到學生的特殊性體現在，學生整體文化基礎較差，加之不少學生在上學時期是班級和學校的文藝骨干，因而性格比較張揚，思維異常的活躍和敏捷，雖然常規的管理方式不適用于這類學生，但是其身上的創新意識和創作能力，還是值得推崇。教師在教學過程中，為了提升課堂的整體教學效果，主張寓教于樂，改革教學方式。比如，不要單純的教學學生播音主持技巧，可以給學生開展動畫配音的活動，讓學生自己下載一段動畫或者漫畫，然后自己對照當時人物的動作和環境，創設一段培養，但是要求內容改動，語音、語調盡量模仿原作中的聲音，讓學生鍛煉自己的創造和模仿能力，并且這個有趣活動也提升課堂氣氛。比如主持課程教學過程中，要加大實踐教學環境，可以開展“說新聞”的訓練活動，與社交類密切的活動要貼近日常生活，需要引導學生了解法律和財經類相關內容，這對學生今后都有較大的幫助，訓練學生主持娛樂節目，要求語言搞笑但是不低俗，有一定的文化品位。訓練過程中需要激發學生的長處，培養學生個性化的主持能力。
（四）完善激勵體制
教學過程中也是要避免“大鍋飯”，不要出現干或者不干是一樣，干多和干少也相同的局面，讓教師有消極怠工的情緒，因而高校需要建立科學的考核制度，比如說學生評價教師，對教師的真實客觀評價學生發言權最大，每年的教師評價都是給教師打分，學生為了省事都會各個教師都寫優，這樣的教師測評就沒有任何意義，其實可以建立教師信箱，如果學生喜歡那個教師可以投給教師一封感謝信，對教師做真實客觀的評價，并且配合同行業的評議，以及專業聽課的考評形式，對教學能力強，教學責任心好的教師進行政策和資金獎勵，真正的顧慮教師積極上進。
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【關鍵詞】初中語文 閱讀能力 培養素養
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.017
在語文考試中，閱讀的考查分值占總分值的比重較大，是考查學生語文學習能力的重點，因此，任課教師在日常的教學活動中，應當注重對學生語文閱讀能力的提升和培養。在培養學生閱讀能力時需要結合學生的知識范圍、人生感悟等方面的內容，充分讓學生融入到文章的氛圍中。接下來，本文將針對在初中語文教學中如何提升學生的閱讀能力展開討論。
一、將生活的場景融入到課堂中
初中學生正處于快速成長的階段，學生的各方面能力隨著課程難度的不斷加深而不斷進步、提升，學生的語文閱讀能力也隨著學生人生閱歷和經驗等方面的成長而不斷提高。在初中語文學習的階段，學生能夠接觸到的文章閱讀類型多為記敘文、散文、小說等內容。新課改后的語文閱讀考查內容更加注重學生對成長和人生的感悟，所以，任課教師的教學內容則在語文閱讀方面更加注重學生對文章現實意義的感悟。但現實情況往往不盡如人意，現在很多家庭只有一個孩子，家長們更加注重學生自身的物質需要，忽視了學生的情感需求，這就導致學生在日常生活中缺乏實際的生活經驗，沒有對文章中所描述的生活情境產生共鳴，使文章閱讀的大意明顯偏離作者最初的意圖，從而導致學生的語文閱讀成績下降，閱讀能力較低。針對這種情況，任課教師可以將文章中所描述的現實情境進行還原，在課堂中為學生講解和展示生活中的真實情況，讓學生可以在課堂中進行體驗，從而豐富人生的閱歷和體驗，幫助學生對成長有更加深刻的感悟。
在進行情境還原時，任課教師可以采用很多方法，例如多媒體播放和情景劇展示這兩種方法。多媒體播放主要是對可以展示文章中現實情景的電視劇、電影、短視頻等內容進行篩選，選擇出最適合學生學習和了解的內容，利用多媒體教學的特點對學生進行講解。這種方法的優點就是能夠通過視覺和聽覺形象生動的為學生進行情景還原，增加學生課堂學習的興趣，活躍課堂氛圍，激發學生積極參與課堂討論，從而增加學生的成長和人生感悟。而情景劇展示的方法則是通過劇本的編寫，讓學生自主參與演出，成為文章中描寫的主人公，讓學生更加直觀的感受到文章中的具體情節，從而產生更加深刻的感悟。這種方法的優點就是能夠讓學生主動參與到課堂學習的氛圍中，對文章中作者的感悟有更加深刻和直接的感受。
不論任課教師選擇哪一種方法，在提升學生閱讀能力方面，都需要考慮學生對現實生活的體驗和感悟。有一句名言說道：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！蓖ㄟ^情景再現這種方法進行閱讀能力的提升，也能夠讓學生充分感受到閱讀的魅力，從而產生對語文閱讀的興趣，為學生今后自主閱讀提升自身能力奠定良好的基礎。
二、多角度涉獵文章，增加學生的知識面
除了小說、記敘文、散文等內容，說明文、劇本、新聞等文章類型也是語文閱讀考查的重點內容。在語文閱讀能力考查的過程中，除了會涉及到學生對成長和人生的感悟，還會涉及到學生對不同事物的看法和了解。由此可見，學生知識面的范圍也關系到學生閱讀能力的提升，因此任課教師在日常的教學過程中需要注重對學生知識面的擴展。
在增強初中學生的語文閱讀能力方面，擴展學生知識面的最好方法就是通過多種途徑讓學生盡可能多的閱讀不同類型的文章，從而增強對大千世界的了解。任課教師可以在日常的教學活動中，單獨安排一節課作為學生的閱讀課，為學生準備多種題材的文章進行閱讀，例如每天的新聞報紙、微博推送的優秀文章、新出版的刊物、著名作家的不同作品、科學產品的研究報告、旅行日記、著作的讀后感等，讓學生通過對不同類型的文章進行閱讀，增加對世界的了解，擴展閱讀的知識面，讓學生對不同的事物產生學習興趣，從而引導學生通過更多渠道進行閱讀，對這個世界有更深的了解。這樣學生才能在面對不同的文章時有著自己獨特的見解，對作者的內容有著自己的深刻體會，從而提升自身的閱讀能力。在學生了解世界的同時，也能夠看到不同文化之間的差異，從而取長補短，讓自己的綜合素質和綜合能力不斷提高，為中華文化的傳播和民族傳統美德的培養貢獻力量。
三、為學生講解閱讀不同類型文章的方法
新課改要求下的教學不再是傳統意義上的應試教育，而是本著讓學生全面發展的宗旨，讓學生能夠全面提升自己的能力。無論是在考試中還是在日常的學習和閱讀中，針對不同的文章學生都需要掌握不同的閱讀方法，從而讓自己能夠迅速了解到作者寫這篇文章的意圖，從而更加深入的了解和感悟這篇文章。接下來，筆者將針對兩種常見類型的文章的閱讀方法進行介紹。
首先，在學生日常的學習和生活中接觸到最多的文章類型就是記敘文，記敘文往往是針對某一件事情或者某一個特定的人或者事物進行描寫，讓每一個人都能夠通過這篇文章對作者所描述的內容有所了解。在閱讀這種類型的文章時，題目和開頭段是點明文章主旨的關鍵，可以幫助學生對文章內容有一個大概的了解，把握了作者所寫內容的方向，再繼續進行閱讀能夠讓學生不會偏離作者寫作的真正意圖，從而正確把握文章主旨。
如何提升教學能力范文6
語言是語文教師向學生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具。新課改中高效課堂的實施，讓課堂變得不再是教師夸夸其談的天地，而是學生自我展示的舞臺。教師從"最佳演員"演變成為"最佳主持"。在這種背景下，要求教師少講、精講，甚至不講。那么，高效課堂模式下的語文教師的教學語言能力如何得到提升呢？可以采取以下四個方面的策略。
1.巧積累，注重生動形象
語文教學語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣；語文教學語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，充分發揮語言的直觀性和形象感以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內容，啟迪學生的思路，喚起學生的求知欲。鑒于此，可以課堂上使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。如在教學七年級上冊第一單元作文指導課--《勾畫細節，親情涌動》的"細品親情"環節時，可以這樣詮釋一張親情圖片："瞧，開心老爸正在為小家伙保駕護航！"一句幽默的話，一個簡單的成語，就讓同學們瞬間理解了"爸爸的動作所包含的親情意義"。
2.善錘煉，注重充滿情感
富有情感表現力的語文教學語言能引起學生的共鳴，起到"潤物細無聲"的潛移默化的效果。教師在教學中要入情、入境，不斷地錘煉自己。在《皇帝的新裝》一文中有這樣的一個情節：老大臣去見兩個騙子，虛偽地渲染新裝的美麗。學生品析這一片段時總是嘻嘻哈哈的，體會不出老大臣的窘境與害怕。此時，教師可以反復進行朗讀指導，多次演示，讓學生進入角色，體味其中的情感。語文教學語言的情感不能隨意而發，也絕非矯揉造作，一定要依據教材的內容，才能達到以情動人的效果。同時，語文教學中快慢得當、輕重有度、張弛適宜的語言節奏也是為了更好地吸引學生，調動他們的積極性，達到啟發性的教學目的。
3.勤鉆研，注重規范準確
知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達，因此語文教學語言必須要做到規范和準確。語文教學語言的規范，要求教師講課時發音要正確，語句要合乎語法修辭；要圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量；要遵循規律，論證嚴密，立論有據，不以偏蓋全。語文教學語言的準確，也要求教師在選字用詞時要科學無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。只有規范準確、言簡意賅的教學語言，才具有美感效果，才能啟發學生積極思考。反之，則容易造成學生思維的混亂或障礙，妨礙學習的順利進行。
