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對人文精神的理解范文1
一、人文教育與高校英語教學結合的基礎與可行性
人文教育與高校英語教學相結合的因素是多方面的，正是在多方面因素的共同促使下，才為人文教育與高校英語教學結合提供了基礎與可行性。首先，提高對人文教育的重視程度是社會發展的需求。在當前社會發展過程中，對人才的需求水平越來越高，原有的只注重專業技能水平不注重職業素養的狀況已經得到很大的改善。當下，對人的本身素質的重視程度越來越高，人性的閃光點與負責任、陽光積極的態度在職業道路的發展過程中越來越受到青睞。在網絡興起的時代，人文教育的呼聲高漲，社會的發展不需要專業水平高但是人格惡劣的惡性人才。社會發展的需求促使當前高校的教育模式必須做出改變，在原有的教學過程中增加人文教育和道德修養方面的內容。其次，增加人文教育是當前教育事業改革的要求。我國教育事業在發展過程中逐漸失去教育事業本來應該達到的目的，在發展過程中迷失方向。由于教育事業的專業化，導致當前教學過程中只注重對學生知識的傳遞與專業技能的培訓，在培養人才的體系中充滿功利性與目的性。教學的本質目的是“讓人變成更好的人”，但是當前教學過程中往往只注重對學生的“身體”“大腦”進行側重教育，而忽略對學生的“內心”及“靈魂”進行教育。曾經我們在教育過程中犯下了“高分低能”培養的錯誤，但是當前在教育過程中往往培養出“高能低德”的學生。在教學過程中，對人的品質道德教育及知識技能教育應該是雙管齊下的，同時，品質道德教育應該是作為基礎與核心的，這樣才是教育本身的屬性。當前在教育事業改革的過程中，更加注重學生的全面發展，這就使人文教育的重要性得到提升。最后，人文教育的提出是高校英語教學邊界擴充的體現。當前邊界擴充已經成了社會發展的熱詞，簡單來說邊界擴充可以理解為擴大服務范圍與數量，提高自身內涵，例如買鞋的可以增加賣鞋墊、賣鞋油、賣襪子、提供舊物處理服務，體現在教學過程中則表現為當前語文教學中提倡融入傳統文化的教育。人文教育與英語教學的融合也是同樣的道理，二者有機融合的實現基礎是人文教育能夠為英語教育提供更多的精神內涵與底蘊，而英語教學則為人文教育的實現提供了載體，二者互相促進。
二、高校英語教學過程中融入人文教育的具體策略
（一）以教材為基礎，將教學內容與人文教育相結合。高校英語教學的中心是教材，教學活動的展開是圍繞教材進行的。作為一門實用性很高的學科，英語教學過程可以與學生的實際生活建立聯系，從而使學生感受生活中的人文精神。人文精神本身就是從實際生活中提煉與總結出來的內容，生活化的教學模式正好可以將人文精神與英語教學連接起來。這樣就能夠讓學生在英語學習過程中受到人文精神的熏陶，自主產生對人文精神的向往，下意識地向人文精神方向靠攏，增加對人文精神的認識與理解，增加學生對人文精神的認識。生活化的教學方式可以使教學過程與學生的實際生活更貼近，使學生在潛移默化的影響中受到人文教育的影響，學生會在實際生活中下意識地根據人文精神要求和約束自己的行為，時刻以人文精神塑造自己的人格。人文教育與英語教學的融合可以提高英語教學的精神內涵，讓學生在學習過程中主動利用探究能力分析人文精神的內涵，改變傳統枯燥無味的英語教學過程，營造探究氛圍濃郁的英語課堂氛圍，從而提高學生的學習興趣。英語教材中有很多涉及國家歷史發展、文化等方面的內容，西方國家在文藝復興時代正是人文精神復蘇、崛起的時代，首先提出人文精神的概念，教師可以在講解西方歷史與文化的過程中著重人文精神的容納。充分利用教材是人文教育與英語教學融合的基礎，教師必須充分挖掘教材內容，發揮創造力與能動性，從而使人文教育能夠融入教材內容中。（二）營造人文氛圍。人文知識的學習分為兩部分：一是教師進行人文精神教育，二是潛移默化的人文精神渲染與熏陶。人文精神是針對人的心靈與靈魂而產生作用與影響的力量，這就使人文精神的教學過程更加注重學生的領悟與理解，而不能夠讓教師以填鴨式的方法將人文精神硬塞給學生，這樣只會起到反作用。在一些歷史悠久的高校，其人文氣息是十分濃郁的，教師應當充分利用這些有利條件，在為學生講述校園歷史的過程中增加人文教育內容，加深學生對校史的了解，增加學生對學校的熱愛。教師可以在課堂上舉辦一些小活動，活躍課堂氣氛，增加人文氣息氛圍。例如可以舉辦以人文氣息為主題的英語演講比賽，讓學生能夠在準備演講的過程中加強對人文精神知識的積累，比賽過程中可以通過不同的演講內容使學生分享對人文精神的理解與領悟。人文氛圍的形成可以讓學生在學習英語的過程中自然而然地接受人文精神的影響，對人文意識的培養起到積極的推動作用。（三）引導學生建立人文精神體系。從某些方面來講，人文精神體系與人的價值觀體系是存在一致性的。人文教育的目的是讓學生形成正確的人文精神體系，在實際生活中指導自身的實踐活動，從而變成一個優秀的人。人文精神體系的形成是人文教育的終極目標，是學生對人文精神具有一定的了解和認識從而完成量變到質變的過程，是人文學習的最終成果。但是當前人文教育過程中存在的問題是學生雖然對人文精神已經有了一定的了解，但是沒有形成一個切實的深刻的人文精神概念，無法在實際生活中對人文精神加以運用，致使人文精神的學習過程沒有體現出過程。一些學生對人文精神的認識與理解已經達到了一定的程度，但終究沒有達精神的實質。這就促使教師充分發揮引導作用，幫助學生將所學到的人文知識進行整理與歸納，使其能夠形成一個構架完備的體系，督促學生在實際生活中運用人文精神，才能夠使人文教育發揮真正的作用。
隨著社會的進步，在未來發展過程中，對具有高素質與人文精神修養的人才需求一定會越來越多，使人文教育與高校英語教學結合起來，才能夠讓學生形精神體系，具備國際化素養。人文精神與英語教學相輔相成，互相促進，在未來發展過程中，一定要積極促進人文精神與英語教學的融合，使人文教育水平與英語教學水平齊頭并進，共同得到提高，為培養出滿足我國未來發展的高素質人才做出貢獻。
作者:韓林耕 單位:長春大學
參考文獻：
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對人文精神的理解范文2
【摘要】高中政治既是一門必修學科，又是一門人文學科，因此，它散發著濃濃的人文氣息。在高中政治教學中滲透人文精神，具有一定的可行性與必要性。本文將著重探討高中政治教學中挖掘人文精神、培養學生人文精神的具體措施。
關鍵詞 高中政治；人文精神
一、人文精神的概念
人文精神是一種人類的自我認識和反省，能夠區別于其他物種，是人類所特有的屬性。人文精神一說最早出現在文藝復興時期，隨著時代的發展，現在普遍指人類對于人性、真理、生活的追求。它體現了人類的自我關懷，是人類對于自己的尊重。人文精神是人類不斷進步中所凝聚出的思想結晶。雖然世界上不同地區，不同民族對人文精神的理解存在一定差異，但它的本質是一樣的，都是為了更好地存在于這個世界，一切以人為本，是一種文明發展到一定程度的標志。
二、在高中政治教學中滲透人文精神的意義
高中生是國家未來的希望，是重點培養的對象。作為國家的接班人，將承擔起民族復興的艱巨使命。人文精神能夠為生活、為生命的指出前進的方向，是一門高深的生命哲學。在高中政治教學中滲透人文教學，培養學生的人文精神，是一種目光長遠的表現。學生畢業后，不論是戰斗在各個領域的精英，還是生活在社會底層的蕓蕓眾生，人文精神都將對他們有所幫助。在一個人漫長的生命中，人文精神會成為人的旅途向導，在一個民族的發展史上，人文精神是整個民族立足于世界的重要支撐。所以，在高中政治教學中滲透人文精神，意義非凡。
三、高中政治教學與人文精神的現狀
現在高中政治教學中一般都不會注意到人文精神培養這一塊，日常教學純粹是為了政治教學，基本不會考慮在教學中引導學生學習人文精神。高中政治教師雖然或多或少了解人文精神，但是礙于最終高中的限制性，都會把精力都花在考綱內容的講解上。而作為學生，整天在學校學習各種學科，對于人文精神接觸較少，缺乏一定的認識，很難明白人文精神所具有的重要意義。教師和學生都忽視了人文精神，導致了在現代高中政治教學人文精神培養的空缺，這種現狀非常不利于學生的全面發展，導致學生對自我，對世界的不夠了解。問題普遍存在，需要做出改變，尋求突破。
四、如何在高中政治教學中培養人文精神
（一）做好課前備課工作
在課前預先熟悉一下課本內容，發掘出隱含在課本中的人文部分。磨刀不誤砍柴工，在課前花時間為學生準備好與教學內容相關的人文精神元素。切記一定要和當堂課的內容有關，在引入時要自然，萬萬不能生搬硬套，給學生一種為了引入人文精神而特意引入的感覺。像“生活與消費”、“生產與發展”等一些章節，本身與人文并沒有多少明顯的聯系，在這些章節的講解中如果過于追求人文精神的滲透，強行扯太多人文因素，會給人以一種喧賓奪主的感覺，反而影響了正常教學的效果。
（二）把人文精神和教材內容相結合
人文精神在高中政治教材中其實有很多章節都有明顯的關聯，把人文精神和教材內容的結合起來其實并不難。像講到“公民的政治生活”、“發展社會主義民主政治”這些內容的核心就是以人為本，恰恰以人為本就是人文精神最主要的三大內容之一。作為一門人文學科，本身就和人文精神密不可分，只是在編輯教學文本時把人文精神收斂了一些。高中政治教師在平常的教學中一定要注意挖掘，發現課文中的人文部分，把人文精神和教材內容良好的結合起來。真正在教學中潛移默化地給學生灌輸人文主義思想。
（三）鼓勵學生在課后學習人文精神
在課堂上培養學生的人文精神只是一部分，一定要鼓勵學生在課后自己主動去學習人文精神。其實現在的高中生，絕大多數對人文精神知之甚少。在課上被動的學習一些皮毛并不能達到良好的人文教育效果。教師在課堂上應最大化地激發學生對人文精神方面的興趣，引導他們主動地去查找資料，進一步學習。興趣是最好的老師，當學生對人文知識感到渴望時，才能更好地在高中滲透人文精神。
（四）開展人文精神主題活動
在正常的教學進度下，基礎年級的課時還是有一定程度的富余，教師完全可以在學期中間擠出一兩節課專門用來開展一些人文精神主題活動。舉辦活動，正好符合年輕人好動好熱鬧的特點，教師督促每個學生積極參與到活動中去，讓學生學得開心，學得輕松。有規律的盡可能多展開一些這類活動，形式要多樣，保持對學生的吸引力。學校領導要鼓勵政治教師多多開展此類活動。
人文精神的培養的實施是一個師生共同參與的過程，教師要對人文精神有充分的理解才能當好指導者的角色，學生要積極配合教師的教學，學校領導方面要給予足夠的重視和支持，三方共同努力，推動人文精神在高中政治教學領域的普及和滲透。
五、結語
人文精神聽起來很飄渺玄乎，但是它是每個民族特有的靈魂面貌，它凝聚了一個民族的歷史文化。高中政治的教學內容，主要就是介紹、分析、研究各種近現代政治巨人的思想精神。在高中政治教中培養學生的人文精神本來就應該是教學的重要組成部分，體現在每一個環節之中。作為高中政治教師，應該明白人文精神培養的重要性，并在平時的教學過程中認真實踐、拓展。
參考文獻
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[2]李玉梅.高中思想政治教學要注重人文精神的滲透[J].中國教育技術裝備，2011，6：129
對人文精神的理解范文3
關鍵詞：高中語文教學；人文精神滲透
素質教育的不斷發展，使得學生的人文精神也越來越受到學校的重視。高中語文本身是一門飽含人文的學科，包含了豐富的人文精神，具有深厚的文化底蘊。這種文化對高中生有良好的熏陶作用，對于提高高中生的人文精神也有不可忽視的力量。
一、語文教學中的人文精神
（一）人文精神的概述
人文精神是社會上普遍存在的自我關懷，主要體現在對人尊嚴、價值、命運的保護等，對歷史遺留下來的各種精神文化現狀的重視，是人類發展過程中對人格的肯定[1]。人類精神的重心是人類本身，注重人和人之間的關系，構建良好的人文精神體系是高中教學的重要內容。
（二）高中語文教學中存在的人文精神
人文精神本身不足以成為一門優秀的學科，但人文精神能夠讓人學會如何成為人。當然，人文精神需要一個載體來使它發揮作用，來實現在學科中的人文教育，語文則成為了人文教育的主要學科。高中的學習是學生教育的重要階段，同時也是人文精神滲透的最好時期。教師在教學的過程中就要重視對學生人文精神的培養，為高中語文的學習奠定良好的基礎[2]。
二、高中語文教學的人文狀態及其重要性
（一）高中語文教學的人文狀態
近年來，語文作為我國教育的主要學科，加上應試教育的推動，教師在教學的過程中更加注重對考試內容的傳授，而忽視了在語文課堂教學上對學生的人文關懷。隨著新課程的改革，人文精神引起了高中語文課堂教學的重視，注重在課堂上對學生人文精神的培養，將語文學科教育和人文教育相融合，逐步提高學生的人文精神。
（二）高中語文教學人文教育的重要性
在高中語文課程中進行人文教育不單是時代的要求，也是對我國優秀的傳統文化的弘揚，從而達到與世界更好的交流。在學生高中時代滲透人文精神就是希望能夠通過人文精神的培養使得學生全面發展，而不僅限于針對考試，所以在高中的語文學科教學中融入人文精神是好的體現[3]。新課程改革對人文精神的重視，高中語文體系的不斷建立，課程也更加體現出了人文精神，有利于學生在高中時期對人文精神的正確認識，對高中語文更加深刻地理解。將高中語文教學與人文精神的培養二者結合，能夠使學生的學習興趣高漲，同時學生的思想情操也得到了培養。
三、人文精神的滲透策略在高中語文教學中的顯現
（一）教師改變教學觀念
教師作為學生學習的榜樣，必須要樹立正確教學觀念，在課堂教學的同時，要不斷完善自身的知識體系及人文修養。現代教學不同于以往，教師作為課堂上的引導者，需要改變單一的傳統教學模式，在課堂上與學生進行互動，在思想上與學生平等，將人文精神滲透到日常的教學當中，樹立以人為本的價值觀。
（二）塑造良好的教學環境
教學環境對學生的學習效率具有一定程度的影響，塑造良好的學習環境是人文精神滲透的重要表現。高中是學生奠定知識基礎的階段，良好的學習環境能夠使學生全身心投入學習，在學習的氛圍中體驗人文精神。人文精神的滲透豐富了高中生的學習生活，培養了學生良好的學習能力，豐富學生的內心世界[4]。只有塑造良好的教學環境學生才能夠更好地接受教育，人文精神才能夠得到更好的提升。
（三）進行人文評價
為了更加全面地了解學生的學習情況，在教學的過程中實行教學評價。這樣一來，還能夠督促教師在日后的教學中更加完善自身的教學模式。教師對學生的評價有多種，首先要在尊重學生人格的前提下進行，針對不同的學生進行因材施教；其次，作為教師要理解學生有個體差異性，不能采取一刀切的方式進行集體教學。高中生的心理也是教師在教學過程中所應該注意的，教師要善于發現學生的長處，經?？滟潓W生的閃光點，針對學生的不足之處要學會用寬容的眼光對待。
結語
根據上文所闡述的內容，人文精神是我國文明建設道路上的重要組成部分，對于物質文明的建設起到了推動的作用。我國是有深遠歷史文化的國家，具有深厚的文化底蘊，對待高中語文教育，更應該將人文精神滲透到教學的方方面面，引導學生樹立正確的學習觀念，構建完善的人文體系，這不但是高中語文教學上的目標，也是人類學習史上的不斷追求。高中語文教學是人文精神滲透的重要方式，學生在接受教育的同時能夠構建完善的世界觀價值體系，為其他學科的學習打下了良好的基礎，同時也為未來的發展作了良好的鋪墊。
參考文獻：
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對人文精神的理解范文4
【關鍵字】高校人文精神現狀建設
中圖分類號：G416 文獻標識碼：A文章編號：1671-1297（2008）08-025-02
隨著各個國家對人文精神的大討論，現在社會上出現了各種各樣的對人文精神這一概念的不同界定。但對“通過各種人文學科知識的吸收而形成的價值觀、道德、信念、理想、氣質和人格等”這一實質是共識的。人文精神是“人文”的精髓，是整個人類文化所體現的最根本的精神，是整個人類文化生活的內在靈魂，是維系人類社會牢固的紐帶，以追求真、善、美等崇高的價值理想為核心，以人的自由和全面發展為終極目的，著眼于人類對自身命運和對世界的理解和把握，關注人存在的意義和價值，尋求對人類痛苦與解脫的思索。
在不同的時代，人文精神有著不同的時代主題，它緊扣時代的脈搏，以推動經濟健康良好向前發展和社會文明的整體進步以及培養全面發展的人為基本的價值取向。我們今天提倡的人文精神應該是一種和科學精神相互交融的人文精神。在當今世界，科技如此高速發展，人文文化、人文精神顯得尤為重要。
一、人文精神的內涵
所謂人文，是關心他人、集體、國家、民族、社會、自然界。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，是尊重他人的價值，強調人的自我尊重，重視對人類處境的終極關懷。人文精神的實質是對人之為人的思考，包括對生命價值、生命意義，對追尋人本身及人與自然、社會之間關系的探詢；培養人文精神的目標是追求善和美，其核心是以人為本。人文精神包括的主要內容有：在科學層面，是對知識、科學、真理的重視；在道德層面，是對道德行為、道德修養、道德信念和道德人格的看重。
二、高校人文精神的現狀
當今社會的發展正步入一個全新的時代，中華民族的偉大復興，需要大量具備專業知識與強烈民族自尊心、社會責任感的人才。只有真正具備科學精神和人文精神的高素質人才，才能為國家進步和中華民族的偉大復興發揮巨大的作用?？梢哉f，科學精神和人文精神是人的兩種基本需要。我們可以把這兩種精神看成是兩只手：一只有形的手和一只無形的手。這兩種手共同作用于人和社會的前進與發展，它們需要彼此合作、協同作戰。在我們國家以前的教育理念和教育方式中，科學精神教育一直放在主導和指揮的地位，卻忽略了對學生的人文精神教育，以致于學生的人文素養缺失、道德素質偏差。我們不是不主張學校對學生進行科學知識的教育，我們現在要提出的只是要把人文精神的培養與教育滲透到科學知識的教育中去。
三、大學生人文精神教育缺失的原因
（一）傳統教育
文、理、工分立，重理輕文，專業劃分過細等弊端,沒有真正確定人文價值在學校教育中的地位，結果不僅理工學生缺乏人文知識，文科學生對人文知識的掌握也不夠扎實。這種教育體制，在很大程度上忽視了學生個體在學校教育中的主體地位與個人獨特的生活價值，抑制了學生的自由、自主及選擇的能力。教育體制、教育內容和教育活動上無視學生主體的精神的發展和創造力的培養，使得學生成為任意塑造的“軟體人”。凡此種種，都表現為人文精神的缺乏。
（二）經濟利益
學生的道德理想逐漸淡化自古至今，中國人特別推崇理念和德治的力量。然而，隨著市場競爭和商品意識的泛化，經濟利益不斷占據人心，大學生中道德失范的現象屢見不鮮，個人主義、拜金主義、享樂主義等觀念侵蝕了不少學生的靈魂。相當一部分學生認為良心不值錢，根本沒有樹立可持續發展的生態倫理觀。
北京大學法學院鞏獻田教授曾主持過一項調查研究,在近千名被調查對象中，對“發現有人偷竊時，自己該如何做”的回答，竟然有22.2%的學生回答是――不管，有44.4%的學生回答是――自己不會見義勇為；在回答“如何看待見義勇為”這個問題時，27.6%的學生認為見死不救不是不道德，還有43.3%的學生認為，對見死不救不應予以譴責。
四、加強高校人文精神教育建設
（一）加強素質教育，注重學生的全面發展
全面加強素質教育，促進學生的全面發展,讓所有的學生都得到發展。在教學中，教師應精心設計豐富多彩的教學活動，努力滿足不同層次學生的需要，激發學生主動參與活動的興趣。如組織朗誦、唱歌、講故事、演講、辯論、英語角等活動。還可以利用英語墻報、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，激發學生學習英語的興趣，創造條件讓所有學生能夠找到適合自己的學習方式和學習活動，讓學生在原有的基礎上得到提高和發展。同時，教師要鼓勵并引導學生廣泛閱讀外國名著。一方面擴大學生的單詞量，增強學生的語感，另一方面使學生不斷吸取世界文化精髓，全面地認識世界，認識人生，幫助學生確立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而提高自我，完善自我。
（二）加強校園文化建設
校園文化包涵校風、學風，是一種無形的課程，或稱“隱性課程”，它無時無刻不在影響著學生。一流大學的校園文化應有著濃郁的學術氣氛，團結民主、生動活潑的精神風貌，嚴謹求實、開拓創新的學風。學校教育應加強對校園文化的正確引導，豐富師生的文化生活，并為學生提供各種展示自己、提高自己的空間，幫助學生形成高尚的文化價值觀和相應的自我內導能力。加強校園文化建設，還要結合校園環境的整治、增設人文景觀，并通過課外的學術講座、社會實踐活動等進行人文精神的教育，潛移默化地使受教育者深刻理解和內化人文內涵和人文精神，解決如何做人的問題。另外，對于外來文化的引入，應當批判地吸收有利于青年大學生人文價值觀培養的積極因素，弘揚傳統文化中的優秀人文精神，從而達到營造良好文化氛圍的目的。
（三）建立完善的人文課程體系
人文課程是進行人文素質教育的主要途徑，因為，人文精神主要是依靠人文知識負載和傳達的?？鬃诱f：“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子。”意思是說，質是素質，文是知識，只有知識和素質配合適當，才能成為君子。高校課程不能只是科學課程，而應是由哲學、科學和藝術等幾方面組成的涉及各方面知識、習俗、民族心理特征等的文化要素的復合體，只有通過這樣一個復合體的學習，才能塑造和培養大學生的人文精神。另外，要正確認識和處理科學精神與人文精神、人文與德育、人文與心理健康教育的關系，提高教育教學活動的文化品位，尊重師生個人自主的選擇權和發展機會，以人文價值為導向，促進每一個學生和每一位教師的健康發展。
（四）積極挖掘教材，尋找人文精神的切入點
教學的中心是學生的成長需求，首要任務是培養人性健全和人格完善的學生。在高校思想政治教學中滲透人文精神教育關鍵是抓住人文教育的切入點，及時把理論知識納入到深刻的人文背景中去，尋找教材中人文精神教育的交叉點。通過人文知識的傳授告訴學生:人是什么，人為什么活著，應該以什么樣的態度面對人生，什么樣的人生有價值，如何確定目標和實現目標等等，做到理論知識和人文精神的融合。它使每個受教育者受到啟示，從而內化為一種精神，自覺樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。因此，要求教師在教學中依據學生的成長需求來整合教材、自編教材、處理和完善教材，尋找人文精神的切入點，樹立學生競爭意識、公平意識、主人翁意識，培養他們健康的人格、高尚的情操和開拓進取的人生態度。
（五）加強學科課程改革，改進教學方法
人文學科課程改革的重點在于改革學科知識的結構，開放性、探究性和實踐性是課程改革的重要內容。加強高校人文精神教育，首先要調整學科和專業設置，拓寬專業口徑，建立綜合性的學科和專業，使學生在專業學習的同時自然而然地吸取人文精神的營養。在課程設置上，將科學與人文、科學教育與人文教育置于同等重要的地位，努力促進科學教育與人文教育的融合，關注人文學科及人文教育，增設人文必修課和人文選修課，保證人文學科的教學要求，使科學教育與人文教育相互滲透、競相輝映。實踐證明，開設豐富多彩的人文必修課和選修課，促進科學教育與人文教育的融合，對學生審美情趣、文化品味和人文素養的提高有著顯著的作用。
總之，人文精神應該滲透在大學教育的全過程之中，體現在教育的各個方面。只有使學習與發展人文精神有機地融合、和諧地發展，學生才能既掌握，又發展正確的世界觀、人生觀、價值觀和發揚愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承中華民族優良傳統和革命傳統等的人文精神。只有學習與發展人文精神有機地融合、和諧地發展，才能培養學生成為具有學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存能力的完整的人。
參考文獻
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對人文精神的理解范文5
人文精神的產生，體現了人們思想上的價值追求，也展現了人們對于自身的尊嚴和力量的追求。人文精神作為人的一種內在的精神價值追求，可以表現為人們的人格、人性以及人們的人生，人們對人文價值的追求充分體現了人類對于自己存在的意義和對于世俗存在的現象的追求。高中生是我國的下一代建設者的重要組成，對高中生的人文教育更應該受到社會的重視，因此，我國各高中應該就如何在高中語文教學中滲透人文主義問題進行深入認識，促進我國高中生對于人文主義的理解。
一、高中語文教學中人文精神的內涵及實施必要性
1、高中語文教學人文精神的內涵
高中教學中注重人文教育，而進行人文教育的主要目的是提升學生的人文精神和人文素養，在對學生進行教育的過程中，可以促進其提升人性境界，幫助其塑造理想人格，培養其個人與社會價值觀，人文教育的本質是人性，其核心任務是培養人文精神。人文精神的養成需循序漸進，不能急于求成，特別是針對高中生人文精神的培養，要在課堂上通過多種途徑進行緩慢滲透，長期累積達到養精神的目的。高中語文教學為人文教育提供了良好的落腳點，通過語文教學可使學生的文化知識得到滋養，為其提供高雅的學習氛圍以及深刻的人文實踐活動。人文精神注重由外而內的文化養成，達到自我感悟與心靈覺解的境界。語文教學具有工具性和人文性統一的特點，其不僅是重要的交際工具，更是人類文化的重要組成部分。
2、高中語文教學人文精神實施的必要性
多年以來，我國高中語文教學受高考指揮棒的影響，過分地追求學生成績，教師的功利追求在很大程度上降低了對人文教育的關注，不利于學生的全面發展#在高中語文教學中滲透人文精神，旨在傳授人文知識、培養人文精神，從而提高學生自身素養、凈化學生心靈、提升學生的審美情趣、完善學生的道德修養！高中語文教學的現狀呼喚人文教育的回歸我國語文教學中傳承了祖國偉大燦爛的文化蘊含，在語文教學中大力弘揚我國傳統文化、引進現代世界先進人文精神的精華是必需的#高中語文教學需要注重指導學生感悟優秀文學作品，體驗漢語言的魅力，創造出獨特的文學作品#因此，高中語文教學的健康發展要求將人文性與工具性進行有機的結合，讓高中語文教學真正成為傳遞人文情懷、閃爍睿智之光的重要載體。國家教育方針注重對人文精神的培養！2010年，國務院印發的有關國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020 年） 的戰略主題是堅持以人為本，全面實施素質教育，堅持德育為先、能力為重、全面發展。在高中語文教學中滲透人文精神就是將學生從傳統的應試教育的桎梏中解脫出來，使他們能夠得到全面的、健康的發展。在語文教學中滲透人文精神有助于培養學生的人文素養和道德品質。因此，滲透人文精神也是關注素質教育，更是各校貫徹國家教育方針的最佳途徑。
二、高中語文課堂人文精神滲透的措施
1、教師加強人文精神滲透的施行
教師是人才生產的主要承擔者，擔負著培養一代新人的重任，在學生成長過程中起著引導的作用；所以教師樹立怎樣的教學觀，對學生學習有著至關重要的作用。語文教師作為學生靈魂的啟迪者，需要在教學中樹立人文教育觀，加強自身的人文精神滲透。首先，教師要先提高自身人格修養和文化素養，培養教師實施文化教育、陶冶人文精神的能力。因為教師是學生的榜樣，教師的言行舉止、態度、個性等，無不對學生發生潛移默化的影響。教師在接受
到了足夠的人文精神的熏陶后，學生在教師影響下會受到這種氣質的感染。其次，教師要樹立先進、科學的教學理念，開闊教學思路。教師理念是教師在對教育工作本質理解的基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念，它對教師在教學活動中采取何種目的和形式教育學生起著主要影想。所以在語文教學中，教師首先要樹立人文教育觀，并在這中觀念的指導下開闊教學思路，積極引進我國傳統人文精神和其他優秀的人文，并將它切實地融入課堂教學中。
2、樹立人文語文觀，激發學生學習興趣
對人文精神的理解范文6
【關鍵詞】人文精神 初中美術 情感培養
新的歷史時期，學生的人格培養與人文精神的培養在初中學生教育中起著重要的作用。新課程標準下對初中美術教學提供明確的要求，要求將學生培養成為具有尊嚴、價值、道德的人，將青少年培養成為具有健全的人格修養、對社會有用的人才。初中美術教育，除了開展社會美術實踐活動，培養學生對美的感知之外，還需要加強學生的人文修養與人文精神的教育，不斷強調自我意識的網站，培養學生的全面成長。
一、人文精神的內涵與價值
（一）人文精神的內涵
人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護與追求，是高度重視人的價值觀的思想太對，是一種全面發展的理想人格的肯定與塑造，其主要關注點是人類價值和精神表現。人文精神是人本教育的核心，人本主義是以人為主的教育，集中體現人文精神的知識教育體系。人文精神的核心是以人為本，需要將人放在最重要的位置上，尊重人的價值。人文精神是構成一個民族、一個地區、一個地區文化個性的核心尺度之一，人文修養水平與教育水平直接相關。
（二）人文精神的價值
初中階段是學生成長的關鍵階段，對于初中學生而言，將人文精神納入學生的教學活動中，以培養學生的人格完善作為教育的終極目標，能夠實現學生思考、感受與發現，體會人生哲理與文化價值。對于初中學生美術教學而言，人文精神的價值主要體現在：第一，人文精神以人為本，將人文精神貫穿于初中美術教育的全過程，強調人的自由、尊嚴和人格，構建以學生為主的美術教學課堂，重視學生的自發性與主動性，強調自我意識的完善，培養學生與他人合作，培養學生的健全人格；第二，將人文精神應用于初中美術教學實踐中，通過美術技巧的培養與人文精神的訓練，使學生的美術經驗不斷得到豐富和升華，提升學生的鑒賞能力，同時能夠引導學生不斷發現自己、發展自己，激發學生對美術學科的興趣，實現美術技巧與個性培養的和諧發展；第三，人文精神是由各種優秀文化孕育而成的內在于主體的精神品格，人文精神的培養要求以學生為主體，因此需要教師不斷的提升自己，更加關注學生的生活態度，對人和事務的情感意象，為了達到人文精神培養的目標，需要創建有利于學生主動參與的教育管徑，豐富學生的情感和精神追求，實現學生身心的和諧發展。
二、人文精神在美術課程的體現
（一）人文精神是美術課程的基本理念之一
美術教育屬于人文學科，美術是人類文明在美學藝術上的體現，凝聚著濃郁的人文精神，是畫家對于社會、生活的感受，能夠表達出人的理想、情感、尊嚴、生存狀態等多方面的內容。初中美術課程的主要目標是通過教學，讓學生感受到美術藝術的價值，同時了解美術作品所處的時代背景、人文精神、自由等方面的內容。對于初中美術教育而言，需要加強人文精神的教育。
（二）美術教育具有人文精神教育的功能
美術教育具有人文教育的功能，在美術作品的學習中，增強學生的愛國情懷，樹立平等的多元文化價值觀。美術作品是人文精神的體現，通過美術教育，面相全體學生開展教學，培養學生的人文精神和審美能力。初中美術教育過程中，發揮美術的特有魅力，使課程呈現適應學生的認知特征與需求，以學生為中心的開展各種美術教育活動，緊密聯系人類生活與人類情感，能夠促進美術教育的發展。
三、初中美術教學的人文精神培養策略
（一）利用美術課程，開展階段性人文精神教學
在美術教學實踐中，不同的年紀對于藝術學科的積極性以及人文精神有所不同，筆者在教學實踐中發現，隨著年紀的升高，學生的人文修養有所提升，但是對于美術課程的學習積極性有遞減的趨勢。因此在教學活動中，每學期的第一、二節課開展人文精神教學，通過情緒感染學生，讓學生體會到自己的優點，了解美術教學的樂趣。此后隨著美術教學活動的開展，采用激勵性的方式進行人文精神教學，逐漸讓學生了解到，人文精神以及藝術修養是美術學習的重要部分，通過藝術能夠提升美的感受，養成更全面的人格。
以《中國優秀的雕塑作品》的教學為例，該課程是第二冊的第一課，對于學生而言，該階段的教學屬于培養興趣，開展人文精神教育的關鍵階段。為了提升學生的學習興趣，筆者在教學活動中，針對課文中的“擊鼓說唱俑”、“秦始皇兵馬俑”等內容開展教學，結合歷史事件進行教學，讓學生了解到中國古代雕塑造型的人文精神、民族風格以及藝術特色，讓學生體會其中所包含的人文價值。通過人文精神的教學，讓學生理解我國傳統文化的價值，了解傳承古代優秀文化的作用，對于提升學生的人文素養以及學習興趣具有重要的意義。
（二）在美術技能訓練中，滲透人文精神教學
美術技能訓練是培養學生的重要方式，也是美術教學的主要目標之一。在美術技能訓練教學中，筆者對學生嚴格要求，要求學生全神貫注的進行創作，一絲不茍的完成繪畫人物，同時精益求精，提升學生對美的追求。在美術技能訓練中，嚴格要求學生，能夠讓學生養成良好的繪畫習慣、學習習慣，讓下j在積極參與活動的同時受到啟迪與教育，明白其中的人文素質的修養，促進學生的健康成長。
以《筆墨的情趣》一課的教學為例，筆者在教學過程中，通過講解、演示，向學生展示中國花鳥畫的魅力，同時將之與中國傳統文化相結合，向學生傳達中國畫家注重人格的鍛煉與個人修養，因此其花鳥畫均具有相應的意義與價值。通過講解，讓學生明白梅蘭竹菊四君子作品的喻義， 培養他們不怕困難，意志堅定，虛心勁節、剛正不阿的高尚情操和堅貞人格。在該堂課的激發訓練中，筆者要求學生掌握一定的中國話會話技巧，要求學生了解，中國美術作品不僅僅是技法的訓練就可以完成，還需要注重個人修養的提升；同時讓學生了解中國博大精深的文化傳統， 關注中華民族優秀的思想境界審美境界，培養學生的愛國情感。
四、結語
在新課程標準下，學生的人格培養逐漸成為教育的重要目標之一，在初中美術教學中，逐步滲透人文精神教學，讓學生在美的享受中陶冶情操，健全人格修養，實現學生素養的全面提升。
【參考文獻】
