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使用教學媒體的意義范文1
關鍵詞：農村 多媒體 多媒體教室
隨著農村中小學現代遠程教育工程不斷推廣，學校的電教條件有所改善。但以電視機、影碟機加光盤的配置，在課堂教學中教師只能根據光盤包含的內容設計教學，使用范圍受到限制。以衛星接收系統、計算機、電視機、影碟機的配置較高，使用起來也方便。但是根據農遠工程的要求，一些條件不具備的中小學得不到此配置，即使有此配置一所學校只能配置一間教室，難以滿足全校所有教學班的使用。從使用現狀來看，衛星接收系統基本上處于閑置狀態。為了擴大學校多媒體教學的使用范圍，如何讓有限的資金發揮更大的效益，這是學校必須考慮的問題。針對農村中小學的現狀，由于受教學投入經費的限制，建設簡易多媒體教室時，可選擇在普通教室里安裝一套簡易多媒體設備，以最小的開支來實現多媒體教室的普及。在實際操作上，將農遠設備進行改造，對第一種配置增加一臺計算機即可構成簡易的多媒體教室。
一、目前在組建多媒體教室時存在的問題
多媒體教室也稱為多媒體綜合教室，是由多種媒體設備組合而成的綜合教學系統，能夠清晰地顯示計算機或其他設備傳輸的文字、圖像、動畫、視頻等多媒體信息，同時具有高質量的聲音放大系統，能夠滿足多媒體組合教學的需要。它方便教師根據不同的教學內容與對象選擇合適的媒體進行教學，以優化教學過程，提高教學質量與效率。目前在組建多媒體教室時存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：
1.設備配置上追求高檔次、高性能、高品質，造成組建成本高。
2.設備兼容性、穩定性不高，造成故障率高。
3.教師對多媒體的使用不熟練，造成設備使用率低。
4.多媒體教室數量少，不能滿足教學的需要。
二、簡易多媒體教室的組建
多媒體教室的基本類型有演示型多媒體教室、課堂計算機局域網多媒體教室和基于Web的多媒體網絡教室等。針對組建多媒體教室時存在的問題及農村中小學的實際情況，現在只討論課堂演示型簡易多媒體教室，它包括一臺計算機和一臺電視機，它的成本只有普通多媒體教室的幾分之一。這種簡易的多媒體教室在以后多媒體教學普及時將越來越占主導地位，其因為廉價的配置和方便的使用、管理，會越來越受到廣大師生的青睞。
1.多媒體計算機
教室中的計算機主要是用于光盤、課件的播放，常用軟件的操作，不需要大量的數據處理，不作批量資料的存儲。對CPU、內存、硬盤、網卡的要求都不高，主板選擇集成顯卡和聲卡較好，這樣故障率低，但要求計算機工作穩定。因此選擇經濟適用的品牌機，其性能相對穩定，售后服務也好。
多媒體軟件一般包括系統軟件和應用軟件，由商家按客戶的要求來進行安裝，同時對所有的軟件應有備份。為了計算機能夠正常工作，需要保護好軟件系統，一般使用還原卡的保護措施。計算機里還要存放些經典音樂、圖片、視頻、教學案例等內容，便于教師應急取用。
2.電視機
電視機是接收計算機的信號，并把它呈現在學生面前。由于農村中小學每個班級的人數比較少，電視機能夠滿足要求。電視機必須是數字型的，屏幕相應的要大一些。
在經濟條件許可的情況下，可以用投影機來替換電視機，再增加一套使用方便的壁掛式音響設備。
三、簡易多媒體教室的作用
多媒體教室主要是用來供各學科教師上課用的，各種教學媒體主要由教師控制，教師通過多媒體教學課件及口頭講解等與學生進行教學互動。以上配制的簡易多媒體教室，可以實現電視教學和多媒體教學等教學方式。這兩種教學方式能滿足中小學所有課程的教學。
1.電視教學
電視媒體是用動態的圖像和聲音來傳遞教學信息的，動態的圖像直觀形象，聲音能在圖像的形象基礎上進行及時抽象概括，視聽結合使教學內容得以充分準確地表達。它能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的景象，不僅為學生提供認知的感性材料，而且可以在學習中的疑難之處再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂教學注入了新的活力。但現成的電視教材少，自己制作更難做到，又受到電視臺播放時間的限制，這就限制了電視媒體在課堂教學中的使用。
2.多媒體教學
多媒體教學已被各級各類學校廣泛采用，是現在的主要教學方式。它通過對計算機的控制和管理，能夠根據教學需要，隨時呈現教學內容及相關的信息。采用這種教學方式，教師在上課前要根據教學內容做好多媒體課件。
（1）利用多媒體技術激發學生學習興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生只有對學科有了興趣，充滿好奇心，才會主動去探究它。激發和培養學生學習興趣，在學生的求知的過程中占有舉足輕重的地位。在學科教學中，科學、合理地利用多媒體技術，依據教學內容優化組合，就會有效地調動學生的認知感官，主動地參與學習。它能使靜態的教學內容變為動態的畫面，加上鮮艷的色彩可引起學生的興趣，直觀的圖形、和諧的聲音可使枯燥而又抽象的知識變得生動而又具體，使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，成為學習的主體，學生才會有充分表達思想和感情的機會。
（2）利用多媒體技術創設教學環境
多媒體技術的集成性，能集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能夠根據教學目的、要求和教學內容，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動活潑的教學環境，課堂教學生動、形式新穎、信息量大。這樣，可給教師教學的順利實施提供形象的表達工具，引起學生注意，變抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，還能輕松地鞏固已學知識，從而切實改變學生學習的環境。
（3）利用多媒體技術增強實驗效果
物理、化學、生物等學科是一種以實驗為基礎的學科，許多概念、規律的闡釋都建立在實驗的基礎上。但由于時間、觀察條件、儀器設備等因素的限制，很多實驗無法實現或難以觀察。如原子物理中的原子核的裂變，化學中的爆炸，生物中的細胞分裂，植物的光合作用等。借助多媒體技術的模擬性，模擬實驗過程，可以彌補常規實驗的不足，增強學生對實驗的興趣。
（4）利用多媒體技術突破難點
在教學過程中，有些教學內容靠語言來描述很難讓學生理解。如《圓明園的毀滅》一文中指出“圓明園的毀滅是人類不可估量的損失”，學生對圓明園昔日的輝煌并不知道，無法理解這一句話的含義。利用多媒體技術的再現性，把圓明園當年的情景及英法聯軍的情景，通過對比呈現在學生面前，學生就知道了這句話的深刻意義。
3.提高教學質量
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一 巧用觸控電視，提高教學的靈活性
在以往的多媒體應用中，課件更多的是側重演示功能，教師完全圍繞著課件設計的順序進行講授，學生參與面極少，“機器化”成分濃，學生觀賞層面多，思維少、動手少，缺乏創新，對于課堂即時生成的智慧則不能很好的呈現和處理，正因課件是“成品”，課堂顯得有點程序化，少了一些靈氣。在多媒體觸控一體電視的課堂教學中，充分利用圖片、注釋、桌面操作等功能，教師可靈活方便地在圖片和計算機操作狀態之間隨意切換，方便快捷地打開應用程序和調用各種媒體資源，可以直接在觸控電視上書寫、標記、突出顯示、擦除等，還可以對網頁資源進行標注，使教學更加方便、自主、靈活。如在講解“資源管理器”時，為便于學生掌握窗口的組成要素，執教教師在桌面注釋模式下直接圈注窗口組成部件，寫出各組成元素的名稱。又如，為了考查學生對Word工具欄各按鈕功能的掌握，在教學時可直接在桌面操作模式下利用照相機工具截取圖片，把工具欄圖片保存到文件夾中，再調出圖片由學生在多媒體觸控一體電視上寫出各按鈕的名稱。
再如：在上《珍珠鳥》一課時，教學的重點是通過人和鳥的關系日益密切的句子來體會“信賴，往往創造出美好的境界”這一中心。在這堂課上，運用了多媒體觸控一體電視的及時書寫功能，先將文本內容在多媒體觸控一體電視上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。交流過程中，利用多媒體觸控一體電視的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起觸控筆，在多媒體觸控一體電視上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得多媒體觸控一體電視不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加富有實效。這種靈活的方式使師生、生生真正地互動起來，交互式多媒體觸控一體電視的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現。
二 巧用觸控電視，創設教學情境，激發學生學習興趣
新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產生過程，是師生共同生成、構建知識的過程。在基于多媒體觸控一體電視的教學過程中，我們要通過預設的資源進行教學情境的創設。在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環境，就會激發相應的學習興趣。利用網絡資源收集相關的影視片斷、音樂先段、動畫圖片等，為課堂教學的情境創設提供了豐富的題材。這些資源的收集運用對課堂教學起到了很大的作用。
如在教學《地震中的父與子》時，教師首先出示一組汶川大地震的圖片，再配以低沉的音樂，讓學生觀察并思考如何用語言來描述這些圖片。這不僅加深了學生對地震的了解，還激起了學生對課堂內容的向往。這種由視覺帶來的直觀感受，是其他教學手段很難實現的，它能大大引起學生學習的興趣。
三 創設互動課堂，活躍課堂氛圍
多媒體觸控一體電視設計的互動理念，以及多媒體觸控一體電視技術本身的互動性和易操作性特點，作為一種變革性的教學手段，有利于促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習。對教師而言，可以在上面書寫勾畫、修改、擦除，操作非常方便，同時學生也可上臺寫寫畫畫，互動探索，還具有普通黑板無法表現的拖移、放大、縮小、遮幕、聚光等，加之觸控電視多變性強，直觀生動而又真實，極具吸引力；依據教學目標，可以設計出基于多媒體觸控一體電視的教學策略和精彩的互動情境，讓多媒體觸控一體電視成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，為學生提供更多參與合作學習的主體地位。這種優勢，即學生與多媒體觸控一體電視的交互，有利于培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識。
如在教學“認識計算機”一課時，為了提高學生對計算機結構和計算機硬件的認識，教者設計了模擬裝機的互動情境，讓學生可以利用多媒體觸控一體電視的拖放功能拖動不同的硬件到機箱相應的位置上。學生在多媒體觸控一體電視前自主學習、協作探究、交流嘗試，使原先枯燥、抽象的教學變得有趣、直觀了。
四 巧用觸控電視，移動圖書館到教室
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關鍵字：多媒體；教學
傳統教學
什么是傳統教學？它的特色就是“教學目標單一性、教學內容封閉性、教學方法模式化”“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”。在歷史悠久的傳統教學中，教師的任務是通過系統的工作吧教學計劃、教學大綱和教科書里規定的知識，技能和技巧交給學生，在這樣的知識傳授中教師居于主導地位，按教學程序有條不紊的進行，引導學生幾乎直線式學習，避免走許多不必要彎路，加快發展的進程。
傳統教學能使學生系統的學習各科的基礎知識，能注意到新舊知識的聯系，在一定的感性知識基礎上引出理性結論，然后在實踐中運用，這是符合認識發展規律的。
多媒體教學
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。它的優點是1、有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意.方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。2、有利于激發學生的學習興趣，對教學內容可重復學習，提高教學效率，節約教育經費，降低教育成本。 3、 綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識`在普通條件下難以實現、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片，動畫和視頻就更直觀更形象！ 4、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。 5、增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。
三、《醫用化學》的課程任務與特點
《醫用化學》是衛生學校各專業（包括農村醫學、護理醫學、藥劑醫學、檢驗醫學等專業）必修的一門基礎課。醫用化學課程主要是向學生介紹與醫學關系比較密切的基礎知識與基本技能。在課程學習別強調現代化學與醫學的關系及其在醫學上的運用。“所有的生命現象都可以用化學的語言來描述”。對醫學專業的學生來說，《醫用化學》是一門重要的文化課程，同時它的知識又滲入到其他醫學課程。因此，學好《醫用化學》課程為以后的學習與工作奠定堅實的知識基礎。
在近年的教學過程中，隨著中職學校的教學改革，《醫用化學》這門課程在教學實踐中存在以下問題；
內容豐富，課時不足。它要求在36――72學時 （不同專業的教學大綱與計劃學時不同）完成化學基礎知識，重要元素及其化合物，常見有機化合物及實踐指導等內容。在實際教學中，內容相對學時來說是難以完成的。
學生基礎知識薄弱。對于大部分中職衛校的學生來說，化學基礎知識是薄弱的，要清晰的理解與把握《醫用化學》知識是相對困難的。
教材的更新落后與知識的更新。化學與醫學是兩門發展迅速的自然學科，在生活與生產中運用也在不斷變化與發展。但《醫用化學》的教材卻是幾年不變，知識陳舊使得教學內容也一成不變，對學生的文化素質與專業素養的培養就顯得落后。
四、《醫用化學》教學改進的需求
因此，在實際教學中，《醫用化學》的教學是需要我們去變革與改進的。傳統教學長期以來形成的以教師為中心的教學模式已根深蒂固。這種以教師為主體的集體授課制，教師根據既定的教學目標和學生的特點進行教學設計，信息傳遞是單方向的，教師向學生灌輸知識造成學生被動地吸收。單一的教學模式使得教學內容枯燥乏味，師生之間缺乏課堂信息互動，教學效果不理想。長期的傳統教學必然會導致教學內容與學科發展前沿知識不能銜接；基礎知識、基本技能與專業實踐鍛煉脫節。這就要求我們對傳統教學反思，對教學模式改進，學會運用多媒體網絡技術進行醫用化學課程教學，建設和改善課堂教學效果。
多媒體在《醫用化學》教學中的優勢
1 、提高課時利用率
采用多媒體課件教學，預先設計好的課件能省略下許多板書時間，使得課堂安排更為合理和充實。能在有限的時間內展示更多的內容，在有限時間內傳授更多知識點，能讓課堂結構緊湊而不緊張，讓課堂教學內容擴張收縮更加自如，而不是為了完成教學進度而強迫式教學。先進的教學手段和充分的課件教學準備絕對提高了課堂教學的完成率。
2、教學內容豐富多彩
多媒體課件教學圖、文、聲、色并茂。教學信息、教學資源豐富
在教師的精心備課中使得教學內容可以選擇多種表現形式，如文字、圖形、音頻、動畫、視頻等。多媒體教學技術的運用能將超大容量的于教學內容相關信息資源整合在一起，使得醫用化學教學過程更加生動、豐富、有趣。讓學生在基于教材的書本知識上拓寬學生的知識面，挖掘學生的想象空間，提高學生的探索與思考的能力。
3、知識信息直觀易懂
醫學的研究對象是人體，化學的研究對象是客觀物質。用化學的理論，化學的方法，來分析討論人的生命現象與本質。這就使得醫用化學是一門以實驗為基礎，理論抽象、內容復雜，在傳統教學中學生就比較難以理解。如溶液相關理論（溶液的酸堿性、鹽的水解、膠體）、化學反應的理論（反應速率、反應平衡）、物質結構（原子、分子、配合物）、有機化合物機構等。系統抽象的知識讓學生聽著困難，不利于對知識真正的自我吸收。這些弊端隨著現代教育技術的發展，多媒體教學的開展而逐一得到克服與改善。
多媒體教學技術可以對教學資料進行有機的整合，具有化小為大、化大為小、化靜為動、化動為靜、過程分解等特點，克服學生的認識障礙，推動學生對事物的認識和理解。通過多媒體動畫演示化學的原理，對抽象的概念、理論等知識點作形象生動的描述，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，使難懂的原理變得容易理解和掌握，更好的掌握化學基本知識、基本概念。
在實驗教學方面，借助于多媒體教學技術（動畫、視頻等）實現實驗過程、實驗現象的模擬，學生通過直觀的演示，加深對實驗中涉及的基本理論、基本概念的理解和掌握，增強主觀感受，適應課堂教學及個體化學習。
醫用化學是一門以實驗為基礎的學科，很多理論觀點的講解是通過實驗的總結得出來的，理論知識在實際應用學習也離不開實驗。在傳統的教學中，由于課時的緊張是很難做到課上進行實際操作一一演示。同時對于實驗現象的微觀解釋也是教學難點，只能通過教師的語言描述及黑板圖示，這樣不僅增加了學生的學習負擔也限制了學生思考模式，制約課堂教學質量。
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1 多媒體在教學中的優勢
多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂的特點，所以它能提供理想的教學環境，并將改變教學模式、教學內容、教學手段和教學方法。運用多媒體技術能使學生的學習興趣盎然，變苦學為樂學，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，為學生提供一個良好的學習氛圍。
1.1 人機互動，獲得迅速直接的教學反饋
人機互動是多媒體教學的顯著特點。多媒體教學進一步把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起，產生一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機互動方式，而且可以立即反饋。此外，這種交互性有利于發揮學生的主觀能動性。傳統的教學都是聽從教師安排教學內容、教學步驟，而在多媒體教學這樣的交互式的學習環境中，學生可以根據自己的學習水平及興趣來選擇所要學習的內容。學習本來就是個人的問題，如果能端正態度，選擇自己喜歡的內容來學習能起到事半功倍的效果。多媒體就是激發了學生的自主學習能力，不再由教師去向他們的大腦灌輸知識，讓學生成為學習的主體，同時通過計算機軟件及多媒體技術的強大人機交互功能，師生在教與學的過程中，隨時能獲得教學反饋，得知學生的學習效果。例如課堂演示中的大量習題練習，每題都能知道結果，還能隨時幫助學生找到錯誤的原因。
1.2 加大了課堂練習的容量，提高了教學效率
傳統教學往往由于板書、畫圖及重復講解而浪費時間，使學生課上練習好，課外作業多，不能很好地掌握上課所學的內容。而多媒體計算機技術的應用，節約了大量的講課時間，加大了課上的練習，而且由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有利于學生實現知識的強化。多媒體教學不僅提供新的教學思路，而且傳遞知識信息快，又能有效地調控教學。
根據實驗證明，人類獲取知識單靠聽覺可獲得60%，單靠視覺可獲得10%，兩者兼顧可獲得85%以上；如果就保持三天左右的記憶來看，單聽覺保持15%，單視覺是40%，視聽并用是75%。可以看出，采用計算機多媒體教學，不僅大大節省時間，而且學生可以用省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。同時，由于信息傳送快，學生不僅可以學習到當時書本上的知識，而且能通過網絡隨時獲得最新的資料。并且可以借助互聯網解決自己不懂的問題，不至于再一個一個舉手來向教師請教，也就大大提高了教學的效率。
1.3 發揮教師勞動的創造性
傳統教學中，教師是憑借黑板、粉筆、書本給學生傳授知識的，因而教師創造性發揮的余地很小或無從發揮。而運用多媒體計算機技術后能使教師獲得創造的自由，更能體會到創造的快樂，增強職業感和價值感。借助計算機技術，教師的備課實質上是真正意義上的教學設計和教學創作過程，它需要教師對知識的再加工，而要融入教師的個性、思維、理念和方法，從最大的限度上體現一個教師應該有的一切本領。通過運用它不僅使學生受益無窮，而且有利于教師本身的成長與進步，使教師能更好地做好自己的本職工作，履行自己的職責。因此說在教學中運用多媒體計算機技術，對師生都是非常有用的。
2 教學中運用多媒體計算機技
術需要注意的問題
2.1 教師的主導作用不能改變
教師必須明確，沒有任何一種媒體能解決一切教育問題，計算機也不例外。多媒體計算機技術只是教學的輔助工具，而不能代替教師。教師是人類教育的靈魂人物，他的一言一行對學生有著潛移默化的作用，其本身就是一個最直接、最優越的教學手段。教師憑借自身豐富的教學經驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調動學生的學習的積極性，并使學生能夠自覺地參與到新的教學中去，這種作用不但不能削弱，反而需要加強，而且由于課件都是事先做好的，而教學是靈活多變的，有時課件與教師發揮的不符合就需要教師自己來解決這個問題，實現課堂教學效益最大化。
2.2 多媒體技術運用要根據實際需求，不能濫用
多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它不僅僅是一種媒體的作用，它的選擇也是有一定的要求的，主要是根據教學目標、教學內容、教學對象、教學條件而定，目的是實現教學的最優化，并且在這一原則的基礎上應盡量降低成本，充分發揮已有的教學資源的作用。多媒體并不是全能媒體，不要在整個課堂中不論是課題、例題，還是課本中的字、詞、句等等一切都由電腦來完成，一堂課下來，黑板上一點痕跡都沒有。
既然多媒體是為了課堂教學服務的，因此說課件的好壞應該體現在其使用效果上，采用課件教學時，必須從實際出發，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學的失誤。因此，恰當地運用多媒體計算機技術還需深入研究教材，找準最佳作用點做到有的放矢，起到畫龍點睛的目的。
2.3 要多給學生理論與實踐相結合的機會
實驗課是培養學生創新能力和實踐能力的重要課程，教師就不能用多媒體演示來代替學生動手操作實驗。特別是對于理化生等自然科學課程的實驗課，主要是通過實驗教學方式提高學生的觀察能力、辨別能力、動手能力，通過實驗促使學生探求、理解和掌握相關的知識，又可從中訓練學生的實驗操作技能，最終提高整體的能力。因此說在教學中，充分發揮實驗教學的功能，對于增強教學效果、實現培養目標具有不可低估的作用。在恰當應用多媒體教學手段講清基本理論的同時，還必須重視理論與實驗結合，讓學生從反復的科學實驗中培養能力。
2.4 應做好傳統教學與多媒體輔助教學相結合
在教學過程中，運用多媒體計算機技術能把要感知的對象形象地在屏幕上顯示出來，利用音響、圖片、色彩等刺激學生的各種感官，提高學生的學習興趣，把抽象理論知識形象化，使學生能更好地學到知識?？梢钥闯觯嗝襟w計算機教學實際上就是在傳統教學的基礎上添加的一種輔助教學工具。多媒體輔助教學知識把原來抽象的課本知識轉化為更加形象的色彩動畫，以使學生能更好地學習。因此，要把握好多媒體使用的時機，掌控好黑板、教師、語言表達、普通教學工具與多媒體應用的關系，只有這樣才能達到教學的最優化。
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一、 創設歷史場景，進行愛國主義教育
高中歷史教學不僅是要教學生歷史知識，而且要教學生從歷史事件本身去思考和歸納歷史發展的規律，以達到以古鑒今明事曉理的目的。針對中學生的特點，對感性知識有一定的理解力，如果我們總是用枯燥的語言來進行教育，特別是愛國主義教育會讓學生反感，而運用多媒體創設歷史場景，讓學生設身處地地感受歷史事件，那么學生就能通過自己的感官，生動形象地了解歷史。例如在講“”一目中，通過展示的歷史照片，如《〈東京日日新聞〉報道的向井敏少尉與野田巖少尉在南京舉行殺人競賽》的圖片、《1937年中日軍活埋中國軍民》、《中被日軍割下的中國人的頭顱》等圖片。再將這些圖片與現在的一些事實如“2002年7月8日的日本右翼分子趁機抬頭，禁止學生參觀紀念館”等新聞相對比，讓學生主動的接受愛國主義教育。這種教育方式，無須教師用生硬空洞的語言，長篇累犢地教育，僅僅是幾張真實的照片就能震撼學生的心靈，讓學生在歷史場景中深刻的認識愛國主義的重要！
二、 歷史地理知識緊密聯系，形成整體的空間概念
歷史與地理的關系是緊密的，但在傳統的教育條件下，在歷史課堂里講授歷史地圖僅能依靠地圖冊和掛圖，但是這種方式不便于學生形成整體的時空概念。特別是在講戰爭的時候，很不方便。而多媒體中的Flash軟件可以制作動畫的地圖，讓學生直觀地掌握戰爭的形勢和經過。
例如在講授這一板塊時，可使用《日本歷年侵略中國領土略圖》的Flash，直觀地掌握日本從到1945年侵占中國領土的情況，以及中中日雙方的戰略考慮。這樣，學生就能對整個形成時空的整體印象。
三、 課件教學讓學生更全面的掌握教材。
在傳統教學中，教師的授課局限于黑板的篇幅，往往只能從局部分析教材。而在Microsoft PowerPoint中，可充分運用幻燈片的優點，用主板書將整個知識框架建造出來，然后在講知識點的時候，用超級連接功能，將知識點進行詳細闡述，這樣既照顧到了整個知識結構，有兼顧了對知識點的理解。
例如在的爆發這一節中，關于抗日民族統一戰線的形成過程這一知識點就包含了第一章第五節的一些內容，那教師就可以運用Microsoft PowerPoint中的超級連接將抗日民族統一戰線的形成過程展開來講，再回到爆發這一部分來。這樣就做到了知識的整體結構和對知識點的理解兩不誤。
四、運用電教媒體和創設情境
使用教學媒體的意義范文6
在初中數學教學中使用多媒體課件的意義主要體現在以下幾個方面。
1．運用多媒體把抽象轉化為直觀
初中數學中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，可以用FLASH動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現垂直平分線和角平分線的特點；又比如，學生在理解三角函數值與角的關系時，可以把三角函數值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯系。多媒體豐富的表現形式能使抽象的數學概念變為學生容易接受的直觀形式。
2．運用多媒體體現數學的嚴密性
數學推理的嚴密性可以通過多媒體很好地體現，我們可以用Powerpoint將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養學生的邏輯思維品質有著十分重要的意義，這與在黑板上進行數學推理相比是一個進步。
3．運用多媒體可以表現數學應用的廣泛性
初中數學應用于實際的內容，在以往的教學過程中，由于受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節很好地表現出來，這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙。把多媒體應用于數學教學后，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現出來，通過演示，使學生抓住問題的本質。同時，教師可以通過計算機網絡收取大量的數學應用事例，以開闊學生的視野，學生也能從中體會到數學在實際應用中的作用。
4．運用多媒體更好的訓練學生掌握基礎知識和基本技能
初中數學的基礎知識和基本技能在學生學習數學的過程中占有十分重要的地位，在傳統的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，能及時發現和糾正每一位學生在基礎知識和基本技能學習中出現的問題是很困難的。將多媒體應用于數學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，將影響學生對于基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。
5．運用多媒體教學更有利于發展學生的思維能力和空間觀念
由于多媒體具有極其豐富的表現形式，正確地應用多媒體進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。我們還可以通過把學生數學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格）等表現出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。
6．運用多媒體教學有利于培養學生的創新意識
初中數學的一項重要任務是，在教會學生解決問題的同時要培養創新意識。我們可以通過多媒體的表現形式及問題情境，讓學生在錯綜復雜的條件下發現新問題，引導學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考，傳統的教學方法要完成這樣的設置是十分困難的，特別是模擬現實生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨到的優勢，把學生創新意識的培養置身于現實。
7．運用多媒體能有效地培養學生的辯證唯物主義概念
初中數學中，可以培養學生辯證唯物主義觀念的知識點很多，這里僅舉一例，在直線和圓的位置關系的教學中，我們可以將直線和圓的位置關系制作成動畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關系變化，從而讓學生領會量變引起質變的辯證唯物主義觀點。在動畫的演示過程中，還強化了學生對點與圓、點到直線的距離、圓和直線位置關系等數學概念的理解。
8．運用多媒體可以建立初中數學和其他學科的聯系。
初中數學和其他學科有著十分緊密的聯系，實際上，多媒體應用于數學教學過程的本身就已經把信息技術與其他學科的內容緊密地融為一體了。通過多媒體的應用，學生可以自然地將信息技術中的知識和技能應用于數學的學習中。如通過課件的畫面、聲音，學生還可以受到美術、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數學與其他學科的聯系。
二、在初中數學教學中使用制作多媒體
課件應注意的幾個問題
1．注意適應學生的年齡特征
在初中一年級有理數運算的訓練課中，學生算對時給出一個笑臉動畫，算錯時給出一個哭臉動畫，并要求學生重新計算。初二時，我們的課件設計就應該著重逐步訓練學生的邏輯思維習慣，在設計課件中加入演示幾何分析證明過程。初三時，利用課件制作圖表等手段培養學生綜合分析所學知識的能力，如在點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關系小結時，可以以圖表的形式將有關知識綜合起來。
2．注意培養學生的數學素養
學生的數學素養主要包括具備準確而迅速的運算能力、正確的空間觀念、運用數學方法發現問題與解決問題的能力?？梢岳枚嗝襟w本身的特點很好地完成這一任務。在運算能力的培養方面，利用計算機迅速而準確地運算，使學生的運算在計算機的引導下得到提高；通過多媒體圖片或動畫演示，可以引導學生去認識各種幾何體是如何從實際生活中抽象而來的，從而培養學生正確的空間觀念；強大的多媒體功能可以讓學生很好地掌握和運用數學方法，去發現問題解決問題。
3．注意學生對于計算機知識的應用能力
多媒體技術的應用是離不開計算機的，如果我們在課件設計時，脫離了學生對于計算機應用的能力，就會導致學生因計算機知識的障礙而不能完成相應的數學知識的學習。
三、制作初中數學多媒體課件的步驟
課件是計算機輔助教學實施的要素，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學，所以課件制作是計算機輔助教學的必要步驟。教師要根據初中數學教學大綱的要求，選擇適當的教學內容和多媒體模式，根據多媒體教學模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數學的邏輯順序排列，也可以根據學生的數學基礎和理解能力來安排。要注意課件的教學性、科學性、交互性、集成性、診斷性等特點，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現方式，有效地激發學生的學習興趣；利用多媒體提供友好的交互環境，調動學生積極參與學習；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴大學生的知識面；利用多媒體創建多種學習途徑，發展學生的思維能力，其設計過程可遵循下述策略。
1．課件目標分析
課件目標分析要完成的任務是需求分析，即確定教學內容、教學目標和學習目標。課件的任務不外乎是完成一種數學的教學和訓練，所以在確定所設計課件的目標時，應對教學目的、教學用途和教學環境提出明確的要求。主要包括確定教學內容、教學目標分析、學習者特征分析和學習目的分析。
2．教學設計
要使制作的課件具有良好的教學效果，就必須進行教學設計。因此，教學設計是課件設計的第一步，也是很重要的一步教學設計的主要工作是，確定教學內容的廣度和深度，確定課件設計的基本策略與課件的結構，選擇課件的教學模式和課件使用的媒體。教學設計的主要步驟是；①教學單元的劃分；②確定課件的設計策略（常用的設計策略有：面向問題設計策略、基于學習程序的設計策略、基于學習理論的課件設計策略、面向學習者特性的課件設計策略）；③課件結構設計（常用的課件結構有幀型結構、生成型結構、數據庫型結構和智能型結構）；④教學模式的選擇主要包括新概念的引入、知識和技能的講授。培養解決問題的能力，這些模式往往也可以同時應用于同一個課件中。
3．課件系統分析
如何將教學內容在計算機上靈活多樣的加以表達，通過課件系統設計使教學內容與課件表現形式有機的統一，從而發揮計算機突出教學重點、突破教學難點。培養學生能力和素養的優勢。這些就是課件系統設計的主要內容，此外還包括總體風格設計、封面設計。屏幕界面設計、交互方式設計、導航策略設計和超文本結構設計等。
4．教學單元的設計
教學單元的設計是在將總體內容劃分成大的“教學塊”之后，再對每一塊內容進行詳細設計，包括知識單元的劃分、知識點之間關系的確定等，設計的最終結果是可以以此為依據進行腳本的編寫。它包括知識點的確定、知識點教學模式的選擇、知識點表示的媒體選擇及知識點之間關系的確定和表現順序的安排。
5．腳本設計
腳本是多媒體課件制作的直接依據，規范的腳本對于保證課件質量水平，提高課件開發效率，具有積極的作用。一個好的腳本應該體現課件設計的教學思想，使得計算機課件在技巧的實現和功能的具備上符合教學的目的和需要，從而達到良好的教學效果。腳本有文字說明和圖片兩種類型。腳本設計通常包括編號（或文件名）、屏幕內容設計、跳轉關系設計、解說配音設計和呈現說明。
6．課件制作的實現
課件制作的實現分為素材準備制作和整體課件的制作兩個階段。根據腳本的要求，必須對課件所需的素材進行選擇、加工、處理和制作，可以在現有的素材庫中選取，也可以根據教學的需要自行制作。根據腳本的要求，使用相應的課件開放工具，完成整體課件的制作。開發課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語言、課件著作工具和積件系統。編程語言可以開發出具有一定智能、運行速度快的課件，具有開發靈活、功能強大等優質，但由于編程語言沒有廣泛集成多媒體的特征，而且對開發人員的計算機應用水平的要求較高，因此，不適合非計算機專業的教師。課件著作工具是指用來集成、處理和統一管理文本、圖形、動畫、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設計簡便和可靠性強的特點，但在結構上受統一限制的影響，導致課件的教學模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統是創作人員利用現有的積件庫，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點，但需要教師必須具備充實的積件庫，目前已有積件系統面市了。
