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使用多媒體教學的利與弊范文1
【關鍵詞】高中英語；多媒體技術；利與弊
多媒體教學技術是隨著互聯網的普及而逐漸引入到我們的教學活動之中的，面對這一新的教育教學技術，我們的教師迫切需要掌握好這門技術。因此，很多一線教師在完成課堂教學任務之外對多媒體教學技術進行了全面的學習，以更好地使這項技術應用到我們的教學活動之中，促進整個課堂教學活動的順利開展。由于多媒體教學比傳統的教學方式更加靈活多樣，這讓我們的學生在課堂教學活動中也更加容易接受。因此，很多教師在教學過程中開始將多媒體技術的應用作為教學的重要的甚至唯一的手段，離開了多媒體資源的輔助，很多教師都無從講起。這種方式嚴重影響了整體教學效果。因為過多地使用多媒體教學資源，給教師的教學也帶來了一些負面影響。今天，筆者就結合高中英語課程，具體談一下使用多媒體技術的利與弊。
一、在高中英語課教學中使用多媒體教學輔助技術的優點
（1） 多媒體教學技術的使用是激發學生學習興趣的重要手段。
與傳統的講授式教學相比，多媒體教學模式更加生動，能夠最大限度地吸引學生的學習注意力。因為多媒體教學融合了圖形、音樂、動畫、視頻，這些鮮活的形象更能夠激發學生的學習熱情。同時，在利用多媒體技術進行教學的同時，教師還可以把多種教學模式熔于一爐，這樣更加能夠激發學生的學習興趣。在我們的高中英語課堂上，最常用到的就是錄音。其次，教材中出現的歌曲也要求我們使用多媒體技術進行播放。所以說，多媒體教學是激發學生興趣的重要手段。
（2） 使用多媒體技術輔助教學，可以使我們的教學內容豐富多樣，進而拓寬學生的知識面。
在很多課堂上，都可以發現教師變著花樣地應用多媒體資源進行教學指導。其中，經?？梢砸姷浇處煵捎胮pt課件、fias、電腦版簡筆畫等生動的形象來開展課堂教學活動，這也極大地吸引了學生的學習興趣，對提高我們的整體教學效果是非常有意義的。由于英語學習主要是語言類的學習，因此，在我們的英語教學中，我們主要是教會學生發音與說話，這就需要教師經常對學生進行口語方面的教學。這種教學可以通過播放英語教材中的錄音、帶領學生觀賞英語影片進行，這兩種形式對學生學好英語口語都是很有幫助的。
（3） 多媒體教學技術的推廣和應用，可以有效地提高教師的綜合教學能力和教學素質。
多媒體技術在日常教學中的應用這一現狀要求我們的一線教師要掌握良好的多媒體實用技術。不僅要學會使用簡單的辦公軟件，還要對教學中出現的其他問題進行處理。我們經?？梢砸姷接行┙處熢谏险n的時候多媒體突然不能夠正常工作，這時候很多教師都束手無策，等待學校網絡中心的工作人員前來維修。這樣就耗費了學生的學習時間，也影響了最終的教學進度，這種情況是非常普遍的。因此，作為經常與計算機打交道的一線教師，就需要在日常的工作中學會處理簡單的故障。這樣也可以增強學生對自己的信任度。
（4） 在日常的教學活動中使用多媒體教學技術，有利于實現資源共享，全面提高教學質量。
隨著多媒體資源的普及和推廣，越來越多的國家和地區開始實行網上課題討論、網上授課的模式，這些形式的出現為教師的教學提供了更加便利的條件，也可以有效地幫助教師在今后的教學活動中實現教學資源共享，加大各地區之間的教學聯系，形成全國、全地區的教育對話，極大地提高教學效率。作為英語課程，更是需要與國外的一些知名高校進行聯系，共同探討教好英語的方法，促進我們的教學實現國際化進程。這對我們的師生來說都是很有必要的。
二、在高中英語課教學中使用多媒體教學輔助技術的缺點
（1） 在使用多媒體技術進行教學的過程中，我們的教師難免會將教學內容擴大化，從而使學生難以分辨教學重、難點，這就嚴重影響了教學效率和成果。
由于網絡信息的泛濫，教師在備課的過程中會遇見各種各樣的教學資源。有些內容對教學是非常有用的，可以保存下來傳授給學生。但是，有些內容是魚目混雜的，與我們的教學內容、教學宗旨相背離，這就需要我們的教師在教學活動的準備之中善于動腦，挑選出適合我們教學的主要內容。如果不分好壞地選擇網絡教學資源，只會加大學生的學習任務，降低教師的整體教學效果。
（2） 由于過多地依賴多媒體教學輔助技術，很多教師在工作中不再強化自己對知識點的理解和識記，導致一些教師的個人素養難以滿足我們教學的需求。
網絡資源的豐富多彩、易查易用為教師的日常教學帶來了極大的便利，但是教師在使用的過程中也要發揮自己的聰明才智，千萬不能直接復制粘貼網絡信息資源，這是對教學嚴重不尊重的表現。因此，我們的教師要結合自己的實際去識記一些知識點和內容，如果只是照抄照搬網絡信息，那樣的教學根本沒有任何新意，也不會引起學生的學習興趣。
（3） 在應用多媒體技術進行教學的過程中，我們的教師常?；诔B一味使用多媒體，而忽略了我們教學的實質，這對教學、對學生都是不負責任的表現，我們要徹底改變這種局面。
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一、多媒體教學的優勢
增加學生對語文的學習興趣。根據調查，在高中生最不感興趣的學科中便包括了語文學科。語文學科本身其實具備生動性的特點，但是由一個個方塊字所堆砌出來的故事和風景顯然很難一下子抓住所有學生。為了使學生能夠提高學習語文的興趣，在語文教學的過程中便可以采用多媒體教學技術。多媒體教學的內容是對紙質書本的極大豐富和補充，直觀動感的視頻、圖像跟聲音的表述，顯然能夠迎合高中生的興趣，吸引學生們的注意力。
有效提高課堂教學的學習效率。在傳統的語文教學中，老師主要以口授講讀為主，但不同的教學篇目都會涉及文學常識、背景知識等大量課本以外的內容，因此老師常常還會輔以相應的板書筆授，為使學生能夠有更全面的了解、更深刻的體驗。但口授講讀一帶而過，很難讓學生有深刻的記憶；而將拓展內容一一板書，在短短的四十五分鐘內顯得費時費力。若在語文教學中合理運用多媒體技術，便可使課堂高效起來。比如，“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！贝嗽~不僅贊美了祖國山河的雄偉多嬌，也贊美了今朝的革命英雄，抒發了偉大的抱負及胸懷。在講解寫的《沁園春?長沙》的時候，老師可以把此詞以及寫過的其他相關詩詞通過多媒體給展示出來，不僅讓學生記住了課本上的知識，還提升了學生學習詩詞的興趣，形成對課外知識的擴展教學，加大了教學密度，提高了課堂效率。
二、多媒體教學的劣勢
導致老師對教學基礎的忽視。聽、說、讀、寫這四樣功課是語文教學的基礎。但在實際的教學過程中，一味依賴多媒體的教學手段，那么聽說讀寫的重要性將會被老師忽視。課本上對應的重點跟難點知識全都放在了屏幕上，老師專注于表面的形式靈活多樣，使得學生注意力完全被多媒體課堂的音像素材所吸引，語文的基礎被擱置一邊，在語文教學中原本占有著重要地位的語言文字教學將得不到原有的重視。
學生的學習思維遭到了限制，綜合實踐能力的擴展也受到了阻礙。多媒體教學技術，雖然能夠直觀地把知識傳授給學生。但是，在語文教學的過程中，不能總是依賴這種圖畫式的教學方法。對學生應進行多向性的思維培養，使其真正理解語言文字所傳達出的真、善、美。而通過多媒體技術所展現出來的音像資料，往往會使學生滿足于音像資料的形象化欣賞而懶于較深層次的抽象思維體驗，從而失去了對自己理解、想象能力的培養鍛煉機會，貌似熱鬧活躍的多媒體課堂，實則嚴重限制了學生的思維，那么對于學生的語文綜合實踐能力的培養也只能是紙上談兵。
三、多媒體教學的原則
遵循教學目標原則。多媒體技術的運用應該服務于語文課堂的具體教學目標，而不能只是一味的“炫技”。因此，在課前應結合課堂教學的實際，合理篩選有效的音像資料，切忌只圖熱鬧而缺少實效；播放運用多媒體時應圍繞教學目標講清要求，并適時點撥；播放運用后應合理組織課堂進行討論、歸納、總結。從而最大限度地發揮多媒體技術對課堂教學的支持。
合理適度運用原則。多媒體技術再新穎、再高效，它也僅僅只是一種教學手段而已，只是一種在語文教學活動中的輔助工具，理應服務于教與學，而絕非代替。在教學工程中，學生是課堂的主人，老師起著主導作用。而多媒體技術只是老師手中的一個十分有效的引導工具，應成為師生之間在教學過程中認識和情感交流的橋梁和紐帶。因此，在語文課堂教學中運用多媒體技術應把握好一個度。
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關鍵詞：多媒體教學 傳統教學 利與弊
信息時代的來臨，把現代多媒體技術自然也滲透到了教學領域中，走進了校門，進入了課堂。多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜獨具的表現形式，將課堂引進了全新的境界，使課堂走向了直觀、生動的多媒體教學，為老師和學生的教與學提供了豐富的教育資源、良好的教學環境和有力的學習工具。但是任何事情的存在都有兩面性，多媒體教學也有著它的局限性，權衡好利與弊，做到與傳統教學有機的結合、取長補短、相輔相成，合理使用多媒體這個工具才能發揮它的最大效果。本文結合自己在教學中的實際情況，對多媒體輔助教學的利與弊談談自己的看法。
一、多媒體輔助教學的優勢
1、利用多媒體教學有利于集中學生的注意力，從而更好的激怒學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育家孔子：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”好奇是學生的天性，對所有的新事物都感興趣，只有激發學生的學習積極性，滿足學生的需求，學生們才樂于接受。傳統教學以知識傳遞為主，教學內容陳舊、模式單一，嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥教材和單調的課堂內，使學生的學習興趣日漸衰退。這時，多媒體可以改變傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板表現形式，運用一些動畫、色彩、音響效果，把學生帶入一個多彩而多變的立體課堂，激起學生的各種感官參與，對傳遞的信息一目了然、簡單明了，有助于增進學生的記憶，激發學生的學習興趣和動機，從而提高學習效率。
2、將多媒體融于教學課堂，減輕教師教學的工作量，使教師從繁瑣的勞動中解放出來。
教師要上好一堂課，必須要認真備課，在備課的過程中，需要查閱大量的資料，優化教學內容。網絡為教師提供了龐大的教學資源，為教學活動開辟了一條捷徑，在網絡上獲取所需要的信息。所以教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松的備課，大大節省了備課時間，從而減輕了教學的工作量。
3、使學生在有限的時間里學到更多的知識，從而提高學生的綜合能力。
傳統的教學課堂45分鐘，往往教師只講解知識點，板書占用的時間太多，學生參與的實踐太少，因而教學效率低下。由于多媒體教學的課件都是事先設計好的，在設計過程中，通過定量的文字、圖片、影像、聲音等，就能獲得更多形象、生動、具體可感的知識，在教學中只需幾秒就可以完成相應板書的任務，這是用黑板作為教具所不能達到的知識和信息量。因此，多媒體教學節約板書時間，教師可以更好的設計教學過程，在實際的教學中把握教學節奏與重點，活躍課堂氣氛，從而提高學生的綜合能力。
二、多媒體教學存在的問題和負面影響
從上面的分析可以看出，多媒體教學具有生動、直觀、靈活等特點，多媒體教學良好的彌補了傳統教學的缺陷，受到廣大教師和學生的歡迎。但是，多媒體教學在實際的教學中也存在著一些不容忽視的弊端，比如，平時不注意設備的保養和使用，教師計算機制作課件的能力有限，使多媒體教學達不到預期的效果。
1、簡單的把多媒體作為了黑板的替代品。
現實中不少教師在利用多媒體教學時完全脫離了粉筆和黑板，把平時應該板書的內容全部都搬上了多媒體，過分的強調了課件的重要性。認為只有使用課件才能把課上好，甚至以為板書是多余的，教師成了點擊鼠標的工具，電子板書占據整個課堂，學生不再認真做筆記，教師成了播放員，學生成了觀眾。做為傳統教學象征的黑板一些地方是多媒體教學無法替代的。首先，黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容可以方便的增刪，學生抬頭一看，對本節課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學，是為了提高教學效果，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體。因此，過多的追求和利用多媒體的功能，這種做法不僅失去了教師書寫的示范作用，而且老師的個性也難以發揮。
2、多媒體教學課件過于花哨，成為教學的干擾源，容易影響學生的注意力。
有些教師對使用多媒體課件教學的目的認識不清，認為“好看就好”。在制作過程中不是重知識點的講解，而是注重如何使課件精美，過分的追求它的“外在美”，而忽視了它的“內在美”，將每一張課件做的美不勝收。在課堂的展示上，給學生的感覺是漂亮精美、耳目一新，使學生把注意力放在了對畫面的欣賞之上，轉移了學生的注意力，擾亂了學生的思維，對知識點的掌握卻不是很理想。
3、教師上課“照屏宣科”，忽視了與學生的互動和情感交流。
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關鍵詞: 多媒體技術 高中物理教學 應用
一
多媒體是指文字以外,能調動人的多種感官參與和接受的媒介形式。多媒體教學是指教師在教學過程中利用多媒體這個教學手段,使教學設計中的信息以圖片、視頻、動畫等形式展現出來。多媒體教學手段的應用是現代科學技術發展和社會進步所帶來的,它的普及利用更是中學物理教學改革的必然方向,何況多媒體教學在某些方面又有傳統的教學手段(黑板+粉筆)等無法比擬的優勢。新課程要求教師必須從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度來構建教學目標體系,必須大力提倡主動學習、互動學習、合作學習、探究學習、創造性學習。多媒體技術的使用在某些方面可以彌補傳統高中物理教學中存在的一些不足。
首先,多媒體課件可以包括大量的文字和圖形、動聽的聲音、精彩的動畫和錄象的視聽信息。課堂容量相對可以設計得較大,直接節省板書或畫圖時間。面對動畫圖片視頻等,學生學習的興趣自然會提高。
其次,對一些學生難以想象而且教師又無法拿出實物的課程,教師應用多媒體技術可以詳細而深刻地講解展示出來,使學生容易接受。比如在運動的合成與分解的教學中,合運動與分運動的關系,如何合成、分解等往往是學生難以理解掌握和記憶的,多媒體就能很好地解決這一難題。
最后,在中學物理教材中有一些難以實現的或學生很難操作的實驗。比如驗證牛頓第二定律等,如果教師在課堂上做,耗時長,數據處理麻煩。幾乎百分之九十五以上的教師省略不做,僅講講而已。但這個實驗在教材中占有很重要的地位,對于學生思維的培養又有重要意義,那么如何解決這一棘手的問題呢?多媒體課件就是一個很好的途徑與方式。
二
由于多媒體教學手段有以上諸多優勢,而且新課程改革在中國大地上正如火如荼地進行著,在某些教師看來,使用多媒體課件教學就是趕上了時代的步伐,就是實現了新課程改革的目標。孰不知多媒體的教學手段如果應用不當,往往適得其反。有些教師把傳統的教學手段,比如黑板、演示實驗等丟到一邊,棄之不用,似乎實施傳統教學就是與時代落伍了。新課程改革絕不等于多媒體教學手段的應用,更何況是不合適宜的應用,也有很多的劣勢。
首先,為追求課件的聲色具佳,課件裝飾內容過多。雖然大量圖片、動畫、聲音在一定程度上調動了學生學習的興趣,吸引了學生的注意力,但學生往往被精美的圖畫、動聽的聲音所吸引,而對所要揭示的問題不能引起足夠的重視,甚至忽略。結果課件效果適得其反。
其次,一些教師為追求課件設計的系統性、程序性,不能根據課堂實際情況靈活運用。課堂教學是一個不斷生成的過程,學生的學習過程充滿變數。教師要根據課堂不斷出現的新情況調整教學行為,體現出教師的主導地位和學生的主體地位,而設計機械的課件等很難實現教師的主導性和學生的主體性。
再次,物理是一門以實驗為基礎的自然科學,物理實驗在激發學生的學習興趣,培養多種能力方面有著得天獨厚的優勢,特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學手段難以具備的。教師一定要重視物理實驗,積極引導學生參與整個實驗過程,從實驗中發現問題,解決問題,并激發靈感,培養能力。如果多媒體模擬實驗過多地代替了傳統物理實驗,即使再逼真也畢竟是虛擬的,更何況理論往往與實踐有一定的差異,課件制作又往往是理想化的,這樣不利于學生科學探究精神的培養。
第四,多媒體課件的播放,使信息的出現及消失往往很快,不能夠較長時間地保留下來,學生很難記好課堂筆記,對于某些難理解的內容,缺少必要的思考時間,導致一堂課下來,學生難以將信息消化吸收,腦海中一片空白。
最后,課件的廣泛使用,使不少教師在課堂上無一字板書,黑板空空如也,不斷助長教師的惰性,教師的教學基本功會逐漸減退。
三
由以上對多媒體教學手段的利弊分析,我們應該清楚地認識到,在教學工作中不可迷信于多媒體教學手段而忽略傳統的物理實驗+黑板等為基礎的教學手段。據此,我認為要合理利用現代多媒體教學手段,教師應該注意以下幾點。
1.多媒體教學不是教學的全部,而僅僅是一種教學的輔助手段,更不等于新課程改革。
2.要因材因時制宜、合理有效地使用多媒體這一先進的教學手段,要結合高中物理的課堂教學目標制作出高質量高水平的課件,提高多媒體課件的制作水平。
3.要使多媒體與傳統的教學手段相互協作,在課堂教學中、交互使用,彌補各自的不足之處,教師在課堂上的主導地位不能動搖。
總之,在教育快速發展的今天,我們要積極大膽并且合理地利用各種教學手段和教學工具,相得益彰,更好地為基礎教育作出貢獻。
參考文獻:
[1]葉旭.淺談使用多媒體教學的利與弊.云南運城教育網,2009,10.
使用多媒體教學的利與弊范文5
關鍵詞：高中數學多媒體輔助教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-00-01
1 多媒體在數學教學中的重要作用
學校的規劃構建、教師的操作應用對學生從多媒體教學中吸收知識有著關鍵性作用，但部分學校由于教學資源缺乏，缺少資金，對多媒體教學應用的構建上仍存在較大的發展問題，為了提高學生對知識吸收內化的能力，發揮課堂高效性，學校應改善教學模式，采取適應的措施以促進多媒體教學。
同時，教師要根據學生具體的學習情況，按照課程要求，合理應用多媒體，突出教學中的重難點。比如，教師可以多應用圖形輔助學生對數學公式的記憶，由于學生對圖形信息的吸收能力高于對文字內容的吸收能力，再通過動畫與音效等不同手段來突出表現，因此可以加深印象，吸引學生的注意力，提高學生的學習意識和學習效率。
2 多媒體輔助數學教學的模式
2.1 開展動態的教學課堂，提高學生學習興趣
運用多媒體能夠激發學生的學習熱情，對學生吸收知識的能力有提高作用，多媒體的應用也擺脫了枯燥的教學氛圍，能夠優化教學效果，教師在設計多媒體課件的同時可以考慮增加動態游戲，開展動態的教學課堂，提高學生對知識的記憶能力，教師還可將生活中的實際應用數學知識整合到游戲中，注重動態學習的教學理念，增加學生的學習熱情，有效地鍛煉學生的思維能力。
3.2 圖形結合的多媒體教學
對于教學難點，可以通過多媒體把抽象的和難以理解的概念、理論以直觀的形象、易于接受的形式表現出來，由于人類對圖形信息的吸收能力遠高于文字信息的理解能力，將文字與圖像相聯系，在解題的時候運用線條圖形的勾勒，可以有效地刺激大腦皮層，更好地對文字進行理解，教師可以將抽象的數學知識變得具體，富有動感，加深學生對課程難點的理解，并將所學應用到解題或實際生活中。
3 多媒體輔助教學中應注意的問題
3.1 強調以生為主的生本課堂
教師要強調以生為主的課堂教學模式，不能單純地依賴多媒體。在高中數學的教學中，需發揮教師的指導作用，不能舍本逐末，使多媒體主導了整個教學方案。
3.2 自主的多媒體教學研究，避免濫用
傳統教學富有真實感，是課堂上師生交流溝通的良好機會，雖然多媒體的應用符合時代的發展潮流，能夠提高學生對知識的吸收和應用能力，但如果過于依賴多媒體輔助教學，就會使學生缺少對學習的感知能力，不利于學生的學習。
教師在設計教學方案的時候，要充分把握好教材的重難點，設計課件或選擇媒體的同時要體現出明確簡潔的教學理念，緊扣教學內容，遵循學生的思維模式，采取不同的形式進行情境教學，以貼近學生的實際生活，使得學生能夠最大程度地吸收信息，結合學習課程吸收數學知識，并一定程度上鍛煉思維能力。
3.3 進行多媒體教學要控制好用量
教師對于多媒體的應用要適量，課堂上還是要注重師生間的交流，才能激發學生的感知力，提高思維能力。多媒體應用過多不僅會減少師生間的互動機會，部分教師為了趕上進度還會加快教學速度，利用多媒體課件一點帶過，機械地切換畫面，沒有考慮學生是否能夠理解吸收，使學生對知識的理解鞏固能力不足，無法正確地使用，影響學生的學習熱情，降低了課堂的效率。
參考文獻：
[1]張季,田曉麗.多媒體教學“弊端”分析與思考[J].職業時空,2010(07).
[2]劉超.多媒體教學的利弊分析[J].才智.2010(24)
使用多媒體教學的利與弊范文6
關鍵詞：多媒體技術 高職 英語教學
綜合來說，多媒體技術在英語課堂教學中的主要作用如下：可以創造一個逼真生動的教學環境，最大限度的拓展教學資源，集聲像、動靜于一體對學生進行多種感官刺激，最終達到激發學生的學習興趣、提高教學效率、增強教學效果，啟發學生的智力,發展其能力,切實提高學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的目的。每種事物都具有雙面性，多媒體技術也不例外，在高職英語教學中的應用，也同樣存在著利與弊。
一、多媒體技術英語教學中的優點
1、激發學生的學習熱情
在多媒體技術引進之前，課堂教學主要以教師板書的模式進行，黑板加粉筆，單調蒼白，學生很難提起學習興趣，多媒體教學不同于傳統的教學方式，在多媒體教學中，學生可以通過方便直觀、生動形象的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息來獲得所學的知識，調動視覺和聽覺功同時發揮作用，使知識可以更好的消化吸收，枯燥的英文在精彩的視頻和悅耳的音樂的伴隨下總是更容易消化吸收。
2、極大的增加課堂容量
在傳統的教學模式中，單詞、短語、例句往往需要通過老師板書來向學生進行教授，大量的時間被浪費在書寫板書的過程中，寶貴的時間得不到有效利用。而多媒體教學可以很好的解決這一問題，多媒體教學所需的課件都是提前制作完成的，這樣就節約了原來板書所占據的時間，課堂時間可以得到更加高效的利用，這就意味著課堂知識容量的增大，在有限的45分鐘內，多媒體教學手段的運用可以給學生們更多的時間去了解更豐富的知識，課堂時間得到有效運用，課堂教學效率自然提高。
3、更好地突出重點難點
在黑板時代，教學的重點、難點都是由教師通過個人的口頭和板書完成的，使得學生對知識的認知程度無法保證，而現代的多媒體教學則可以利用圖片、動畫、視頻將抽象的知識形象化，將深奧的知識直觀化，分解了知識的復雜度、縮短了與學生之間的距離，更好的突出教學重點難點，最大程度的保證教學目標的實現。
4、充分發揮網絡的信息共享功能的優勢
多媒體教學的具有網絡信息共享的優勢，通過這一優勢，學生可以直面全球信息平臺，查找知識、搜集資料，培養他們在無邊的信息網絡中正確適當的篩選有用信息的能力。在網絡學習中，學生才是主體，這也正符合新課程教學的要求。再多媒體網絡中，學生還可以進行網絡交流，教師可以建立英語聊天室，鼓勵學生之間用英語進行交流，也可以推薦一些健康英語聊天室，使學生接觸更多的英語使用者，在更大、更廣闊的環境中使用英語，口語和聽了都可以得到很好的鍛煉，也可以很好的鍛煉學生的交際能力，作為大學英語教改核心的多媒體網絡教學，在英語的實用性教學方面將超越一切傳統的方式，有著不可小覷的潛能。
二、多媒體技術英語教學中的缺點
1、忽視常規教學手段
多媒體教學固然有很多有點，但是這并不代表就可以忽視常規的教學手段，現在有一大部分教師在教學過程中一位的追求現代化的教學形式，完全拋棄了傳統的教學手段、教學工具，認為黑板加粉筆的模式已經老套陳舊了，不適合新時期教學的需要的，這是極為錯誤的思想。事實上，傳統的教學手段是在教育事業發展中逐步發展和演變的，是沉淀下的教學精華，在教學中的作用是不容小覷的，在某些方面是剛剛發展起來的多媒體教學所無法比擬和超越的。因此英語教師在日常教學中，應根據需要合理安排教學手段，合理地將多媒體和常規媒體結合起來，做到因課制宜，以期達到更好的教學效果。
2、多媒體手段得不到合理運用
一些教師為了突出課程的現代化氣息，往往錯用、濫用多媒體手段，往往會造成事倍功半的結果。我們前面說過多媒體教學是集圖文聲像于一體的，但是這并不是說教師一定要在教學中把所有的功能都應用到。運用多媒體手段的目的是為了更好的進行課堂教學，使學生更好的學習和掌握教師教授的知識，而不是為了嘩眾取寵，搞表面文章。往往會有這樣的情況，學生被過多的花哨信息所干擾，或無法專心于教學內容、或根本搞不清課程的重點難點，尤其在英語課堂，過多的濫用多媒體教學會導致學生對語言素材的獲取量就小，也不可能在有限課堂上有效地訓練學生的語言能力。一切的教學手段都應該是為了教學服務的，如果達不到良好的教學效果，那么不如不用，以免造成本末倒置。
3、運用多媒體的技能有待于提高
大多數教師不會制作課件，運用多媒體都是從網上下載一些課件，只做一些修改，甚至不做修改就完全照搬，往往并不適宜自身課堂和學生的實際條件，還有些英語教師雖然具備了制作課件的能力，卻往往很難做到既符合英語教學規律又充分體現多媒體的優勢，只是單純的將板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，很那發揮出多媒體的教學優勢，因此，這就要求英語教師們提高自身素質，努力學習電腦知識、最終實現多媒體的物盡其用。
三、英語課堂使用多媒體教學的注意事項
1、堅持適時、適度原則
在英語教學中運用多媒體輔助教學，要堅持堅持適時、適度原則，切勿濫用，在進行多媒體教學中，教師應注意一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，才能有效地激發學生學習的興趣。在課堂教學中，應根據各個教學環節的具體需要來選擇事宜的教學手段，不論是多媒體還是實物展示或者板書，最總的目的都是為了達到更好的教學效果，因此教師完全不必糾結于該不該使用多媒體教學，不使用多媒體教學手段會不會達不到教學效果，有時候在課堂教學中一個實物或簡筆畫同樣能起到神奇的效果。
2、課件要適合自己的學生
課件的設計要從學生和課程的實際出發，而不是僅僅將教材內容按原順序，原結構，簡單直接地植入課件，搬進課堂，教師在制作課件時，要綜合考慮教學內容的展示方式是否符合學生的認知規律，是否適合英語教學，是否能更好的引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維等等。
