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提高小學生思維能力的方法范文1
一、小學生的思維特征及思維發展要求分析
針對小學生而言，他們的形象思維和抽象邏輯思維能力都不強，都處于發展階段，尤其是抽象邏輯思維。小學生無論是從年齡上來看，還是從心理來看，都處于未成熟時期，他們對事物的認知能力往往主要受感情因素影響，正是如此，這也決定了小學生思維有其自身特點。
皮亞杰的認知發展階段理論表明：7歲到11歲的學生，他們的邏輯推理都是靠具體形象來實現的。這一理論足以表明，小學生要想充分理解抽象的數學知識，一般都是通過將其轉化為具體形象來進行的，也就是說，通過感性材料，讓他們對問題進行分析，進而促進對抽象知識進行總結，最終獲得抽象的數學知識。小學生一般對自己親自摸到、看到、聽到的事物感興趣，并且記憶深刻，這就是小學生具有一定的具體形象思維的具體表現。在遇到新問題時，小學生一般不會考慮過多，也就是說他們不會考慮客觀條件有了哪種新的變化，直接用固有的思維去分析問題、解決問題。
比如小學倍數關系，是應用題中的常見題型，但是學生一見到倍數就會習慣性的用乘法。比如有這樣一道題，小明家養有20只雞，是小龍家養的雞的2倍，請問小龍家養有多少只雞？這道題的正確解法是20 ÷ 2 = 10，但是有的同學沒有理清題意，或者不懂得思考，直接解答為 20 ×2 = 40，這顯然犯了不思考的壞毛病。
二、數學應用題教學策略
本文第一部分已經提出小學生具有一定的感性認知能力和形象思維能力，因此小學數學應用題教學應該主要以這兩種能力為依托進行教學。以下主要提出了四點教學策略。
1.創設情境
小學生的抽象思維能力有限，但是其具有一定的具體形象思維能力，而隨著教學的不斷改革，小學數學應用題不僅僅是一些具體形象的數學知識，而是越來越向抽象的數學知識靠攏。因此，數學教學必須抓住小學生具有具體形象思維能力以及具有感性認知能力這兩個特點，將抽象數學知識形象化。在實際教學中，巧妙創設情境是解決抽象數學知識形象化這個問題的有效方法。在具體教學過程中，數學教學可以為小學生創設一個開放、熟悉、趣味、新穎的學習情境，在這個情境中提出要解決的問題，此時小學生獲取新知識的情感要求非常高，并且也容易讓小學生接受新的抽象的知識，激發學生積極思考能力。
2.充分借助實物
動作是思維的基礎，而針對小學生而言，他們喜歡模仿，擅于用動作思維。因此，在小學數學應用題教學中，教師必須讓學生動作思維這個特點充分發揮出來，從直觀入手，適當應用于學習中，促進數學應用題教學質量的提高。在具體的教學實踐過程中，教師要根據具體教材內容，設計一些活動，讓學生自己動手實踐。通過學生自己動手實踐，不僅可以提高小學生的學習興趣，而且能夠讓小學生通過看、思考、動手等多種感官去獲取數學知識，這樣既讓小學生獲取到應有的新知識，又讓小學生通過對比、分析總結出抽象事物的本質，進而發現問題、解決問題，因此，充分借助實物也達到了發展小學生思維能力的目的。
3.加強小學生逆向思維解題能力
小學生的抽象思維能力較弱，因此，他們的順向思維能力較強，但是他們的逆向思維能力有限。但是從現在的小學數學應用題中可以看出，不僅包含順向思維題，而且還包含逆向思維題，往往二者結合的應用題較普遍。為了在發展小學生順向思維能力的同時也能鍛煉其逆向思維能力，從小學數學教材中可以看出，很多例題和練習題同時滲透著順逆思維題。在實際教學中，教師必須加強學生對題型結構的觀察，分別對順向思維題和逆向思維題這兩種題型的解題思路進行對比，培養小學生逆向思維能力，進而提高小學生解應用題的能力。
比如小學數學在百分比中有這樣一道題：
新華小學圍棋班有23人，舞蹈班有42人，現在問舞蹈班比圍棋班多了百分之幾？
這是一道普通的數學題，從正常思路去解：（42 - 23）÷ 42 = 這是明顯的解法，大家都會做，但是我們可以鼓勵學生發散思維，讓他們想想有沒有其它的方法。通過思考，我們可以知道，方法是有的，就是逆向思維：1 - 23÷42 = ，顯然這種方法比較抽象，我們根據題目要求，將舞蹈班設為整體1，用整體1去減圍棋班占舞蹈班的百分份額（把圍棋班人數認為是舞蹈班人數的分支），就是我們的解答。雖然這種方法對于小學生而言，不容易想到，但是在正常的教學中，我還是鼓勵他們去思考，盡量采用這種解題方法，只有這樣不斷的思索，才能提升自己的能力，讓自己的水平提升到更高一個層次。
4.加強對題目結構的分析
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一、提高小學生的動手操作能力
由于小學生的年齡偏小，沒有較強的邏輯思維能力。但是，小學生的邏輯思維能力具有非常大的創造性空間、發展空間，因此，老師可以采取有效措施提高小學生的動手操作能力，將抽象的知識變得更為直觀，這樣有助于激發小學生的思考能力、綜合思維能力。比如，我們在學習有關長方形與正方形部分的知識時，教師可以讓小學生自己先動手折紙，并通過觀察，找出長方形與正方形圖形的特點。小學生在動手實踐操作的過程中，既體會到數學學習的樂趣，又能夠發散自己的思維，在不斷的觀察與總結中，能夠逐漸培養小學生的邏輯思維能力。
二、對問題的引出給予高度重視
問題的引出是引發人類思維的主要源頭。實際上，數學的學習過程是一種非常復雜的思維活動。數學老師在數學教學過程中要積極引導并鼓勵學生，發現相關數學問題，提出數學問題，分析數學問題，解決數學問題，因而，數學教學課堂有助于小學生生邏輯思維能力的不斷培養。作為數學老師，必須要高度重視數學問題的引出。一般而言，數學問題的提出能夠有助于開展小學數學的課堂教學，小學數學老師在教學過程中只有高度重視問題的引出，才能使小學生的邏輯思維能力變得越來越強。小學生只有學會獨自提出、分析、解決數學問題，才能真正掌握數學知識點，才能使自身的邏輯思維能力不斷得到訓練。
三、采用有效的數學課堂教學方法，科學設計數學教學課程
作為一名小學數學老師，應采用有效的數學課堂教學方法，不應一直運用過于落后、傳統的數學教學方法，對小學生不斷進行有效引導，使小學生學會運用已學過的數學知識來研究遇到的新的數學問題，這樣有助于提高學生學習數學的積極性，使自身的邏輯思維能力得到有效鍛煉。在上數學課之前，數學老師應對數學課程進行科學設計，為小學生創造一個輕松的學習環境?，F在的教學課堂中，要求教師做到“以生為本”，讓學生成為課堂學習的主人，教師作為引導者，要積極鼓勵并引導學生進行課堂學習。并且，教師要創設合適的教學情境，激發小學生的學習興趣與熱情，使他們對數學學習充滿求知欲與好奇心，從而在有良好的學習動機的帶領下，能夠進行數學課堂的有效學習，并逐漸培養自己的邏輯思維能力。此外，為了增強小學生對數學學習的興趣，教師還可以采用游戲教學的方式，寓教于樂，讓小學生能夠在“玩中學，學中玩”，既有效地激發小學生對數學學習的熱情，還使他們體會到學習數學的樂趣，并有助于小學生培養自己的學習自主性，成為課堂學習的主人，并能夠獨立思考，自主探索，找出問題的答案，逐漸形成自己的邏輯思維。
四、設計適當的數學練習題
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【關鍵詞】 小學數學；趣味性；策略
數學是文化教育中的一門基礎學科，數學課程作為小學、中學、大學的主要必修科目之一，對提高學生的邏輯思維能力、事務分析能力、立體思維能力等方面有著很大的積極作用。作為在生活中應用最廣泛的學科之一，它有很強的實用性，同時，數學也是學習物理、化學、生物、土木工程、機械制造、工程建造、軟件開發等等其他理性思維專業學科的基礎學科。小學數學作為整個數學學習生涯的開端，它的重要性就顯而易見了。
一、小學數學課堂趣味性教學的重要性
興趣是最好的老師。也就是說，無論對誰而言，只要對某種事物產生了興趣，便有了動力去主動的思考、學習、質疑、探索。相反，沒有興趣就會很難認真、專注的研究、學習。因此，提高小學數學教學質量的最好的方法就是讓小學生們對數學課程產生濃厚的興趣。因此，提高小學課堂的趣味性，是提高小學數學課堂教學質量的重要方法。
二、小學數學中趣味性教學的方法
怎樣提高小學數學課堂教學的趣味性，引導學生們愛上學習數學、提高對數學知識的學習興趣，是相關教育工作者們需要研究、解決的重要問題。以下就此內容，提出了幾點建議和方法。
1.認真有效備課，靈活的對應知識內容找出適合的教學方式。作為一名數學教師，要意識到自己肩上的責任。做到課前認真備課是十分重要的。備課中掌握每個章節的重點和難點，講課清晰，層次分明，與此同時，靈活的找出適合本節課、本知識點的教學方法，來提高課堂上講課的效率、提高小學生的興趣。
2.培養良好的師生關系，提高學生學習的積極性。培養良好的師生關系，營造富含趣味性的小學數學教學氛圍是小學數學趣味性教學的前提。在課堂上，親切和藹，面帶笑容的講課，同時，需要多多利用課間時間了解學生的興趣愛好，觀察學生的狀態：在想什么、做什么、有什么煩惱和問題；常常與學生進行心理交流，幫助他們解決困難、制定學習目標和學習計劃；在學生對數學知識點產生疑惑時，教師要有耐心的為學生糾正錯誤，細致的為學生解決困難；關心他們的生活、學習、健康，愛護他們，這樣才可以建立良好親密的師生關系。多多贊揚學生，學生們收到鼓勵便會提高動力，才會更加積極主動的學習。
3.選擇適合小學生的教材，培養學習習慣。由于小學生正處于學習的初級階段，絕大部分孩子喜歡玩、喜歡動、喜歡說，坐不住板凳。因此，督促學生認真學習，養成認真聽課、主動學習的習慣不是一件容易的事情，培養學生對數學知識的興趣也是一樣。教材是在對一門知識的學習中不可或缺的重要角色，對課堂教學質量也有很大的影響。對于教材，教育工作者們應該有足夠重視。例如，可以選擇有圖有字的、彩色的、適合孩子并且能夠吸引他們的教材，讓學生們能夠喜歡看書、喜歡理解其中的內容，從而學習知識。這是提高小學數學課堂趣味性教學，提高學生對數學知識的學習興趣的重要方法之一。另外，小學數學教師還可以尋找一些有趣的游戲方式，對孩子進行定期的數學思維訓練，這對小學數學趣味性教學也是很有好處的。
4.建立多樣化教學課堂。課堂上授課有激情，聲音洪亮、滿腔熱血，營造生動有活力的課堂。在小學數學趣味性教學中，建立多樣化教學方式的課堂對于提高小學生的興趣和知識的掌握程度尤為重要。教師需要引導學生將書本知識和實踐相結合，組織學生進行一些動手、實踐活動，讓學生們親身體會數學知識的趣味性和在實際生活中應用的重要性。例如，在學習三角形相關知識的時候，可以組織學生進行手工活動，通過剪紙來認識直角三角形、等腰三角形、等邊三角形等等，通過比較、組合、拼接三角形來體會三角形之間的關系、三角形與其他多邊形之間的關系。用這樣的方法，既可以提高小學生對數學知識的興趣，又可以幫助學生理解數學知識，而且印象深刻，知識記得牢。同時，講課時可以巧妙適當的設置懸念，讓學生產生對學習的好奇心。這樣可以使學生的興趣大增。這些方法遠遠勝過傳統的課堂教育方式，能夠有效的調動學生的積極性。
5.選擇適合小學生的教學方法。選擇適合理的、適合小學生特點的教學方法，是小學數學趣味性教學的重要方法。在傳統的小學數學課堂上，主角往往是教師們，在教師們在講臺上滔滔不絕的教課的時候，學生只作為“聽眾”，課堂嚴重缺少師生之間的互動。同時，教師講解的內容很枯燥、無趣，講課的方式也很單一、生硬，教師僅僅按照課本內容進行講解，不與學生互動，也就不會清楚、準確的知道學生的興趣、學生的需求。造成教師教學內容和學生所缺乏的內容不一致，使學生對數學知識的興趣大大下降。因此，在小學數學的教學過程中，對于每一個知識點，教師都需要切身了解學生的需要，學生所缺乏的知識。
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一、創新教學方法
在教學過程中，口算問題一般都有一定的簡單算法，需要學生從中觀察，發現口算的訣竅，但是，一般情況下，小學生很難發現，這時，就需要教師對其教學方法進行創新，以便于小學生可以更好地發現口算的方法，在口算教學過程中可以通過湊整法，把問題進行合理的簡單化。通過教師的方法創新，激發學生的學習興趣，讓學生從實際當中總結經驗，掌握口算的規律。
二、強化教學中的口算訓練
在小學數學的教學中，雖然不需要進行大量的題海戰術，但是也應該進行適當的訓練，加強小學生的口算能力，在教師的教學過程中，教師應當根據實際情況，來合理地分配教學內容，掌握好教學的梯度，從而最大限度地提高學生的口算能力和準確率，例如，對于乘除法相關知識理解欠缺的學生，老師應當專門設置一些乘除法的問題來加以培訓，從而提高學生對乘除法的理解能力，提高學生的學習成績。
三、創造教學意境，激發學習興趣
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摘 要：本文基于多年的學習研究及工作經驗，分析和探討了新時代背景下我國小學教育事業的發展現狀，指出了當今我國小學數學教學過程中存在學生自主能動性較差、教師教學方法落后、數學教學缺乏課堂氛圍等方面所存在的問題，并著重從積極提高學生學習的自主性、完善教師的教學方法、營造良好的學習氛圍等方面提出了改進的措施及其具體的操作運用。希望因此能夠引起有關部門的關注，重視我國小學數學教育的健康發展，促進我國小學生邏輯能力和思維能力的提高。
關鍵詞：小學數學；教學探究；學習
[中圖分類號]：G623.5 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0081-01
隨著社會科學技術和文明建設的不斷進步發展，人類越來越重視對青少年素質能力的培養。數學課是眾多學科的基礎，是現代小學文化教育的重要組成部分。小學數學課程的開展旨在培養學生的邏輯能力，提高學生的思維能力，引導小學生將課本中抽象的理論和具體的實驗操作能力聯系到一起，有利于促進學生對現實生活的實際感悟，由此可見，數學課在中學生教育過程中的重要性，它在新時代背景下的健康發展必須得到重視。就目前我國數學教學課程的現狀來看，它的發展尚且存在著一些不足之處。
一、我國小學數學教學探究性學習的現狀
1、小學生自主能動性較差
青少年是國家培育的花朵，是祖國未來的希望，重視小學生素質能力的培養尤為重要，但就目前我國小學生數學教育的現狀來看，因為小學生自主能動性較差，所以小學數學教學效果并不是十分明顯：首先，由于小學生心智尚未成熟，性格過于好動活潑，對于事物的認識還不能做出正確理性的判斷，所以在學習數學的過程中并沒有明確的自主學習的意識；其次，在現代物質文明發展的時代背景下，人口結構、家庭組合都發生了巨大變化。現在的小學生多是獨生子女，在家里受到過分的照顧和寵愛，致使許多小學生獨立思考、自主動手能力下降，最終使得小學生在學習過程中自主能動性較差。
2、教師們教學方法的局限性
教師是影響學生學習的關鍵因素，也是作用整個教學質量的主要部分，但就目前我國小學數學教學的發展現狀來看，教師們教學方法的局限仍是制約教學質量的主要因素：首先，傳統教育的局限性使得現在的小學老師在教學過程中，形成教師過于主動、學生過于被動的尷尬局面，而數學教育卻是一門思維能力培養的課程，它重在學生自身邏輯能力的思考，這種教學方法不會起到有效的教育作用；其次，在小學數學教育過程中，許多老師為了確保教學成績，忽視了學生思維方式的開拓，影響了數學教育真正的目的。
3、數學教學缺乏課堂氣氛
教學氛圍是影響教學質量的重要環境因素，是作用整個教學過程的關鍵部分，但就目前我國小學數學教學發展的現狀來看，數學教學缺乏課堂氛圍是制約教學質量的重要原因：首先，在現代科技的發展作用下，產生了一批高質量、高效率的多媒體教學設備，但是這些先進的科技成果在小學數學教學過程中未能得到充分利用，這些設備的缺失，使得小學數學教學缺乏良好的課堂氛圍；其次，師生之間缺乏互動交流大大影響了小學數學教學的課堂氛圍。
二、如何改善我國小學數學教學探究性學習的現狀
1、積極提高小學生的自主能動性
要想改善我國小學數學教學的現狀，就得積極提高小學生學習的自主能動性：首先，鑒于小學生心智發育尚未成熟的現狀，我們應該致使這一情況，嘗試化劣勢為優勢，教師們充分利用這一時間段，發揮教育領導的作用，通過鼓勵、獎賞等形式積極培養小學生的動手能力、促進小學生養成獨立思考的習慣。其次，家長對于小學生自主學習能力的培養也要盡到責任，正視孩子的教育、克服過多的寵愛和嬌慣，通過互動游戲的方式鼓勵孩子進行自主學習，進一步推進小學數學教育事業的發展。
2、完善教師們的教學方法
要想改善我國小學數學教學的現狀，就得完善教師們的教學方法：首先，教師們要克服傳統教育的局限性，扭轉教師過于主動、學生過于被動的局面，對教師進行心理課程的教育，培養教師們對學生心理行為的分析，從而促進教師們對教學方法的改進，提高小學數學教育的科學性；其次，教育部門要引導教師們樹立科學理性的教育觀，教師們要盡可能多的鼓勵學生使用多種方法解決數學問題，重視開拓學生們多角度思考的能力，重視學生思維能力和邏輯能力的培養才是數學教育的真正目的。
3、營造良好的學習氛圍
要想改善我國小學數學教育的現狀，就得為數學課營造良好的學習氛圍：首先，現代科技產物能夠美化教學過程，活躍教學氛圍，所以國家要加大對小學課堂數字媒體的投入，利用現代科技成果武裝小學教育課堂，使現代科技產物能夠在小學數學教育的課堂得到普及；其次，要鼓勵師生多進行互動交流，促使師生明白課堂是雙向互動的地方，同時教師們可以充分利用情境教學的優勢活躍課堂氛圍。新的課程改革標準中對小學數學教學設計給出了以下建議:教師應該勇敢打破傳統灌輸式的教學模式,帶領同學們探究性地展開數學。時代的不斷進步要求人類必須重視起青少年的文化教育,傳統的灌輸式教育模式難以滿足時代的要求，所以我們應該積極采取措施加以完善。
三、總結
總而言之，小學數學教學是現代青少年素質教育的重要內容，是培養學生邏輯能力、提高學生思維能力的主要途徑，是國家發展教育絕對不能忽視的部分。通過提高學生自主能動性、完善教師的教學方法、營造良好的學習氛圍來改善我國小學數學教學的現狀，提高青少年的邏輯能力和思維能力、促進我國教育體系的進一步改革。
參考文獻：
[1]王建軍，淺談新課改下小學數學探索式教學 [J] 錢江，江蘇省宜興市官林小學2009年05期。
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關鍵詞：小學數學 獨立思維能力 培養
隨著新課改逐步實施，傳統的教學模式已趕不上時代的潮流，特別是在小學數學教育中最為明顯，教師滿堂灌式的教育方式存在著嚴重的弊端，學生的沒有獨立思考的時間，學生學習效率低下，能力得不到進一步的提升。
一、小學數學教育中獨立思維能力的重要性
獨立思維能力，即為在分析和判斷事情方面不受外界因素任何干擾，而達到自己獨立解決問題的能力。學生養成獨立思考的能力是需要教師在教學過程中逐漸培養出來的，它對學生日后的小學數學的學習影響深遠。依據國家教委的有關文件要求，小學數學教學目標要從三個方面完成：首先，提高學生的智力水平，全面提升學生數學思維能力；其次，教師通過教學不僅讓學生熟練小學數學的基礎知識、基本技能，還要讓學生會運用獨立思考與邏輯推理的能力來解決數學問題；最后，在教學中，注重學生情操的陶冶，培養學生的學習積極性，是每個學生都能獨立思考主動學習。因此，小學的數學教育的重要教學目標之一就是獨立思維能力。
另外，素質教育對小學生的獨立思維能力的培養提出了很高的要求，小學數學教師不但要在課堂上傳授學生知識、技能，更重要的是讓學生養成獨立思考的習慣，從而進一步提高學生綜合素質。可見，在課堂的實際的教學中，要學生的情況各不相同，教師就要運用自己的獨特魅力，適時的引導學生獨立思考，只有將素質教育的培養實施在平時的教學中，素質教育真正的得到普及。
二、現階段算小學生數學獨立思維能力不足原因分析
目前，新課改還處于初級階段，學生還沒有養成獨立思考的習慣，總的來說學生還一定程度上依賴于老師的講，造成學生不能獨立思考的原因有多種。主要有以下幾種原因：
1.傳統習慣根深蒂固，傳統教學模式有待改革。
應試教育深深影響著教育的模式，在打破傳統上也受到一些阻力，升學率的要求就造成了學生和老師都很關注標準答案，知其然不知其所以然，在學習的過程中不注重探究。在表面看來，學校和學生的升學率上去了，但是控制課堂的仍然是老師，學生全部接受老師的講解，幾乎沒有自己思考的空間。即使有些有自己思想的學生，也被有些老師認為是一種叛逆給壓制，上時間的得不到鍛煉，導致學生成為了聽話的機器，成績高的“好學生”。
2.應試教育使得學校和家長對學生成績和升學有著較高的要求。
現在的應試教育，不得不使學生們每天面對繁忙的學習，過多的作業，研究表明，小學生在校期間，每天要上十幾節課，接受五到七門課程的學習。學生的大部分精力都花在了課堂上，幾乎全天都在上課，根本談不上有時間和空間去獨立思考，在這樣的環境下，他們的獨立思考的習慣很難養成。
三、培養小學生獨立思維能力的方法
隨著我國經濟的快速發展，社會對教育提出了新的要求，對人才的要求不再僅僅是知識和技術上的要求，更高的是能夠具有創新能力和獨立思考的能力。因此，為了社會的進步，小學生一定要順應時代的要求，這就要求教師要利用一切手段培養學生獨立思考的能力。
1.在課堂上培養學生的獨立思維能力。
創建活躍的課堂氣氛，實行民主式的教學，改變以往老師為主的習慣，讓學生自己去探索、去發現。從根本上擺脫以前填鴨式的教學模式，給學生提供給多的空間和時間。在以往的教學中，單調的教學方式使得課堂上學生沒有積極性，學生總是處于被動狀態，小學生的思維沒有激活，更沒有發揮的空間；在新的教學模式下，教師要做好引導工作，努力為學生營造一個輕松活潑的氛圍，讓學生主動參與到課堂中來，積極思考研究問題的本質。比如，在連加法的講授過程中，老師不在去講怎如何如何去做，而是讓學生自己組成小組，討論研究，同時對于他們提出的方式方法給予鼓勵和表揚，不但激發了學生的積極性，也讓學生通過獨立思考獲得了成就感，進一步提高能力。
2.創新教學方式，增強小學生學習吸引力
教師在備課的時候，應該結合學科要求，設計新穎的教學方式。一般的小學生都不愿意上課，他們認為枯燥乏味沒有興趣。這樣，就對老師有了更高的要求，結合數學的特點，將題目設置的新穎有趣，可以結合生活中的一些感興趣的事物，比如老師在講十以內的加減法時，我們就可以利用生活中的事例，用蘋果、香蕉等水果，來激發學生學習的興趣。比如在講乘法法則時，可以用分果果的方式，或者設計購物小品，讓學生自己主動去思考，體會到學以致用的快樂。
3.學校積極組織有關新課改的教學模式的探討。
在學校方面，也要積極的與老師配合，組織學習新教學模式，探討新的教學方法。建立輕松自由的學術氛圍，讓每個人都參與進來，充分利用學生的智力，通過多種多樣的數學知識，鍛煉學生獨立思考的能力，都可以為了創建高效課堂獻言建策，共同推動新課堂改革，實現學生獨立思維能力的培養。
綜上所述，只要堅持不懈的，積極地改變我們以往的教學模式，不斷地探索新的開放性的課堂模式，用不同的方式來提高小學生的獨立思維能力，我們結合數學教學，共同努力，逐步提高，就能高效的培養小學生獨立思考的能力。
參考文獻：
[1]姜嫦君，劉靜霞.小學數學教學中數學思想方法的滲透[J].延邊教育學院學報.2010（02）.
