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思想品德專題教育范文1
關鍵詞： 初中思想品德 主題班會 整合
整合強調多種因素的有機組合，堅持用聯系的、發展的、辯證的觀點看問題。思想品德課與主題班會整合指將思想品德教育以工具形式與主題班會融為一體，將思想品德教育滲入主題班會活動中，使之成為班主任的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態和主要的教學內容，從而幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，在遵守基本行為準則的基礎上追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。
一、初中思想品德課與主題班會整合的必要性
建構主義教學理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者和促進者。由此可見，在建構主義學習環境下，教師和學生的地位及作用與傳統教學相比發生了很大變化。那么，在主題班會活動中滲透思想品德教育將對班主任和學生產生什么積極影響呢？
1.提高班主任的管理能力，促進班主任專業成長。在主題班會開展過程中，豐富多彩的思想品德教育內容有利于班主任開闊視野，掌握大量班會建設理論、理念和先進經驗，并用于指導實踐，使主題班會活動的教育功能得到充分發揮。同時，幫助班主任站在學生長期發展的角度上確定教育重點，更具前瞻性和實效性。而通過對主題班會活動環節的具體研究，班主任在方法與技巧等方面得到有效指導，對增強班主任班級管理能力起到極大的推動作用，促進班主任專業化成長。
2.有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，培養學生自主學習能力、實踐能力和創新精神，從而更好地發揮學生的主體作用。初中思想品德課以加強初中生的思想品德教育為主要任務，教育性較強，但是處于青春期的中學生對說教較敏感和叛逆，因此，傳統教學中教師的“一言堂”往往不易學生接受，教育教學目標難以實現，致使學生對“成長中的自己”的認識，對“自己與他人、集體、國家和社會的關系”的認識混亂不清。而思想品德與主題班會相整合，使得學生學會根據自身需要有選擇地學習。
二、初中思想品德課與主題班會整合的有效做法
主題班會是班主任對學生進行全面發展教育，樹立健康輿論，培養良好班集體的重要途徑，也是學生自我教育和民主管理的重要形式。有計劃地組織與開展主題班會活動是班主任的一項重要工作，有效組織主題班會活動對班主任的班級管理大有裨益，如各種各樣的問題在主題班會中得到解決，既促進學生個體與班集體的共同發展，又很好地促進班主任的專業化成長。但實踐發現，目前主題班會的開展存在很大的隨意性、零散性和突擊性，活動內容單調乏味，形式呆板重復，沒有發揮應有的作用，致使學生失去參加班會活動的興趣和熱情?？梢姼镄轮黝}班會形式和內容勢在必行，而整合思想品德與主題班會則是一種嘗試，
1.遵循原則。整合思想品德與主題班會應遵循以下原則：一種思想（以學生為主體的教育思想）、兩條主線（一是中學德育大綱，二是青少年心靈成長發展的“路線圖”、“時間表”）、三個轉變（主題活動由隨意性向計劃性轉變，教師由主導型向引導型轉變，學生由被動型向主體型轉變）、四個結合（與學生生活相結合，與時事熱點相結合，與常規德育管理相結合，與實踐大綱精神相結合）和五種能力（學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會創造的能力）。
2.整合對策。初中思想品德課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，具有思想性、人文性、實踐性和綜合性。它以初中學生逐步擴展的生活作為基礎，以幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活為追求[1]。主題班會活動以“知”為開端，以“行”為結果，沿著由“知”到“行”的順序發展，尤其偏重情感、態度和價值觀目標的實現。因此，在整合過程中，班主任一方面要遵循學生的認知規律，通過感知覺、注意、記憶、語言、思維與推理等心理活動過程，引導學生進行信息加工，并將其轉換成知識與經驗以解決生活難題。另一方面切忌在主題班會活動中簡單地堆砌教學資源，而要在選擇素材時將學生的生活經驗與社會實踐相聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動掌握知識技能，完善知識結構，豐富生活經驗，進而促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。實施德育的途徑是多種多樣的，與之適應的主題班會活動形式也是多種多樣的，但我們認為最經常、最大量、最直接的則是養成教育、班集體教育、心理品質教育和勵志成長教育。因此，我們所要構建的主題班會活動體系是針對這四個系列活動而言的，歸納為四大主題：規則與生命（分為“規則”、“生命”兩大板塊，涉及班規、校規、安全、法規、習慣養成等專題）、團結與合作（分為“團結”、“合作”兩大板塊，涉及和諧、友愛、矛盾、競爭等專題）、青春與責任（分為“青春”、“責任”兩大板塊，涉及情感、交友、感恩、學習、家庭等專題）和理想與勵志（分為“理想”、“勵志”兩大板塊，涉及夢想、奮斗、自信、樂觀、不屈等專題）。對主題班會進行設計時，要著眼于螺旋式上升，每學期8節，每學年16節。就年級而言，就是要具體構建初中各年級的主題班會活動，并且使這些主題班會由淺入深，層次遞進，形成序列。即根據初中學生的心理特點和每個年級的德育目標，將教育目的與學生實際發展水平結合起來，形成序列，交叉進行，并有所側重。如初一要讓學生學會適應、學會遵守，所以初一年級的班會活動主要圍繞“規則與生命”這一主題展開；初二要讓學生獲得集體生活所需的技巧、品質，所以初二年級的班會活動主題以“團結與合作”為主，其他三大主題交替滲透；初三要學會擔當，學會對人生進行思考，所以初三年級的班會活動主要圍繞“青春與責任”進行，其他三大主題班會相應進行深化鞏固；臨近中考要讓學生樹立遠大的理想并為之奮斗，要培養他們面對生活中的責難時的相關品質，所以臨考時的班會活動主要圍繞“理想與勵志”進行，其他三大主題班會相應進行深化鞏固。
思想品德專題教育范文2
關鍵詞：中學；思想品德課教學；實效性；策略探究
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0031-02
思想品德課是中學課程中一門重要的學習課程，俗語說"先育德再育人"，它是保證中學生成為德才兼備的人才的重要渠道，是保證完成新時代教育方針的重要途徑，所以，思想品德課在中學生教育中發揮著重要的作用。中學階段的教育為以后的學習和教育打下堅實的基礎。因此，為了培養合格、高素質的現代化建設者和接班人，必須重視中學學生品德課教學的實效性。
1.中學思想品德課教學的現狀
目前，中學思想品德課教育教學呈良好的發展態勢。在中央及有關部門的指導下，各個學校以及中學思想品德課的教師積極探索思想品德課教學的新內容、新方式方法、新手段，使中學思想品德課教育教學質量有一定的提高，主要表現在：中學生對思想品德課有著正確的認識和積極的態度，滿意度較高。思想品德課提高了中學生的思想道德素養，激發了同學們的愛國熱情。但是也發現不少問題，這些問題是新時期中學普遍存在的現實問題，值得我們重視和解決。中學生理論素質不高，存在厭學情緒，更有甚者，關注的是語、數、英的學習成績，對思想品德課重視不夠，造成吸引力不夠、實效性不強。必須引起我們的重視。
2.中學思想品德課教學現實問題的原因
中學生對思想品德課課堂學習積極性不高，政治思想意識淡薄，行為養成不足已經成為一種普遍存在的現實。其原因有以下幾個方面：一是改革開放帶來多元化的思想觀念，思想的可控度大大降低了，再加上當前信息工具的日益發達，更加劇了思想可控制的難度。另外，中學思想品德知識對于以后學生的就業，看不到明顯的益處，自然就不會受到中學生和家長的重視。二是聯系現實解決實際問題不夠。思想品德課不是務虛的，而應該是務實的。這種"實"表現在解決人的政治方向、思想認識及如何做人的大問題，針對的是社會實際和學生的思想實際，這些問題靠講大道理、靠務虛是解決不了的，每位政治老師也有這樣的共識，但是在教學過程中仍存在過多地進行理論灌輸而聯系現實不夠的現象，針對學生當中普遍關心的思想與實際問題無法在課堂中解決，課后又很少時間與學生進行交流，使存在問題難于解決，學生逐漸失去信心，思想品德課的吸引力大大下降。三是教學方法未有明顯的突破。當前要讓思想政治理論受到學生的歡迎，進入學生頭腦，必須進行教學方式和教學手段的改革。
3.增強中學思想品德課教學實效性的策略
3.1理論教學與思想教育相結合。學生思想政治工作做好了，有利于思想政治理論課的教學，同樣，思想政治理論課的教學工作做好了，也有利于學生思想政治工作的開展。在教學中應該從理論教學想實際的思想政治工作延伸，大大提高了思想品德課的影響力。同時在課程教學中引入學生日常行為量化分，作為評定成績的重要部分。可見，理論教學和思想政治工作兩者有機結合提高了思想政治理論課教育教學的實效性。
3.2理論教學與實踐教學相結合。思想政治理論課不是高高在上的東西，它是和我們的現實生活及學生的人生聯系在一起的。社會實踐可以促進學生了解國情，開拓視野、磨練意志、增長才干，增強社會責任感，不斷提高自己的綜合素質。在教學中，教師要注重將基本理論與實際相結合，將課堂教學與社會實踐相結合，與寫調查報告、與寫小論文相結合。通過走向社會、參與社會實踐，學生的理論認識得到提高和升華；而在廣泛調研的基礎上撰寫調查報告和小論文，填補了學生在知識領域的空白。在理論課上，教師可以引進一些生活中的典型事例來豐富課堂，同時可以緊密聯系改革開放的現代化建設的實際，聯系社會熱點、難點、疑點，聯系學生成長、成才中的困惑，解疑釋惑，增強思想政治理論課教學的吸引力和針對性。
3.3系統教學與專題教學相結合。經過問卷調查得知，中學生思想政治課教學形式最受歡迎的是聆聽成功人士的專題講座或者報告，學生自行組織的研究性學習，組織參觀考察和相關的文化活動等。這要求我們在教學時應該改變以往理論性太強的系統教學，深入研究中學生的特點，突出重點，把教學內容綜合成幾塊形成幾個專題，用專題教學來提高學生的學習興趣。在專題教學中，一問題分析為主，對某一問題理論進行分析，論述理論與實際應用，讓學生掌握分析問題和解決問題的的技巧，學生參與的積極性高，達到較好的教學效果，增強了教育教學的針對性和實效性。
3.4課堂講授和現代化手段相結合。思想政治理論課教學要改變單純的老師講、學生聽，老師寫、學生記的簡單形式，在現代社會要充分運用現代化手段，把課堂講授和現代化手段緊密結合起來，盡可能的采用直觀立體教學，讓學生聽、說、想、看并用，開啟學生智慧的靈性，真正做到入腦、入心，使課堂教學形象、直觀，生動活潑，增強了吸引力。當然多媒體教學手段始終是為教學目的服務的，在使用多媒體教學手段教學的過程中，教師不能因此而變成了一個單純的播放人員或者解說人員，相反的教師要更好的利用多媒體手段為自己的教學服務并力爭創出品牌。另外，今后還可以通過建立思想政治課理論網站、網頁來構筑思想政治理論課教育教學的新陣地，利用網絡特有的傳輸性、共享性等特點，真正提高實效性。
3.5成績評定和實際表現相結合。對思想政治理論課還應該實行全面考核的方法，全面考核就是改變過去重知識輕能力、重卷面p行為的單一考試方法，采用卷面考試、學習態度、日常行為養成評定三結合的考試方式，綜合考查學生的理論知識、實踐能力和思想覺悟。學生的成績由這三部分構成的，其中任何一部分不及格，整個思想政治理論課考試就定為不合格。通過成績評定的改革，學生的重視程度大大提高，理論教學和實際的結合更加緊密，有效提高了教育教學的實效性。
總之，在新形勢下，增強中學生"思想政治課"教學的實效性，是一項事關大局的重要緊迫的任務，作為教師，應該努力提高自身素質，刻苦鉆研中學思想政治課教學規律，不斷改革并有創新方法，提高教育教學質量。充分發揮思想政治課在中學教育的主渠道、主陣地作用，為培養新世紀的社會主義事業建設者做出教師應有的貢獻。
參考文獻：
[1]水彩萍.《提高學生品德課教學實效性的探究》[M]中學教學參考2012.9
思想品德專題教育范文3
關鍵詞： 中學思想品德課 存在問題 解決對策
一、教師在教學方面存在的問題
（一）教師的專業知識水平不高。
有些學校出于節省開支的考慮，讓一些其他科目的老師兼職中學思想品德課老師。俗話說：“隔行如隔山?！笨鐚W科教學的老師在專業知識方面是遠遠不夠的。從某種程度上說，教師教學的有效性是與教師所掌握的專業知識呈遞增關系的，跨學科教學的老師在專業知識方面的局限性使得他們的教學有效性偏低，教學內容僅僅局限于教材和教案，無法對教學內容展開深入透徹的講解，甚至有些內容自己都無法講清楚①。
（二）教學方法不對。
由于思想品德課在中考中是開卷考試科目，某些老師的教學方法比較單一，單純用講授式的教學方法，只講知識點，然后讓學生劃重點，考試的時候力求準確迅速地找到答案。這種單一的教學方法，老師講，學生記，很難調動學生的學習積極性。中學階段正是中學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，而中學思想品德課的目的是幫助學生樹立正確的三觀，而在這種單一的教學方法下，中學生的三觀是無法得到更好的培養的。
（三）教師在教學中語言方面的問題。
在聽課過程中發現很多中學，尤其是鄉鎮中學教師的普通話是極不標準，帶有很重的地方口音，這種不標準的發音嚴重影響學生正確地接受知識，學生在上課的過程中要費力地思考教師的話，哪還有時間思考教師講授的內容。不標準的發音也會對學生正確地學習標準普通話造成很大的干擾②。
二、學生在學習方面存在的問題
（一）態度存在問題。
一方面學生受應試教育的影響，帶有功利性地學習，認為思想品德課在中考中分數占的比例不高，學不學無所謂。在學習態度上存在懈怠心理，不能主動完成作業，靠抄襲完成作業或者直接不交作業。不是自己愿意學的，只有在家長和老師的管制下才勉強學習。另一方面教師上課態度的敷衍了事使得他們對中學思想品德課抱著無所謂的態度，他們認為，老師都不重視，我們更沒有必要學習，反正是開卷考試，考前劃劃重點就好。
（二）學習方法不對。
學習沒有計劃，消極被動地學習，基本上都是老師說要看哪里要做哪些題，聽話的學生會按著老師的要求做，不聽話的學生直接不理會，大部分學生不會主動預習和做好課后練習。學生只會記筆記，然后背筆記，完全不思考，學習時通過死記硬背達到，不是通過頓悟主動有效地學習。這種消極的學習方法完全把思想品德課當成任務完成，完全是機械化的形式，沒有一點學習的主動性。沒有主動性的學習是無法吸收的，他們可能只是一時明白，根本沒有內化。
（三）學習習慣不良。
在中學思想品德課堂上，很多學生喜歡上課東張西望、走神、分心精力不集中，甚者上課隨便講話，開小差，寫作業不專心，邊寫作業邊講話、玩手機、聽音樂、看電視，不能保持正確的讀寫姿勢，不能獨立學習，需要獨立完成的任務經常完成不了。
三、解決中學思想政治課教學問題的對策
（一）提高教師的專業素養。
教師是履行教育教學職業的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者、提高民族素質的使命。教師對一個國家的發展、民族的振興有舉足輕重的作用。因此，提高教師的專業素養很有必要。教育素養決定教育質量。教師的專業素養包括科學文化素養、能力素養和道德素養。
（二）端正學生的學習態度，改進學習方法。
學生的反饋直接反映教師教學效果的好壞。要提高學生的學習成績，首先得轉變學生的學習態度。要端正學生的學習態度，首先得激發他們的學習動機，培養學生的學習興趣。在中學思想品德課的教學中，創設問題情境是激發學生的學習動機的有效方法和手段。思想品德教師要善于創設問題情境，將學生帶入問題情境，當然，問題情境的創設要與學生的生活息息相關，這樣才對他們有吸引力，才會使他們的注意力集中在課堂上。學生的學習動機增強了，才能更好地學習③。
（三）加強社會各界對中學思想品德課的關注。
要解決中學思想品德課教學中教師和學生存在的問題，僅僅靠老師和學生本身的努力是不夠的，還要加強社會各界對中學思想品德課的關注。國家應該完善中學思想品德課的評價體制，改革評價方式，不應該只看成績，還應該看其他方面的發展，側重對學生情感態度價值觀的評價，學好思想品德，不是說成績高就學好，應該側重情感價值觀的轉變。學校要加強對中學生思想品德的培養，開展各種活動讓學生在活動中得到鍛煉，在活動中形成正確的情感態度價值觀。家庭教育對學生的影響是極重要的，因此，家庭教育應該關注孩子的思想品德教育，讓學生潛移默化地得到思想的提升。
注釋：
①傅洪健.曹興平.中學生思想政治教育的啟示[J].新聞界，2008.
②李大均.教育心理學[M].人民教育出版社，2004.
③顏艷.中學思想政治課教學難點、成因及解析[J].專題研討，2010.
參考文獻：
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[2]李大均.教育心理學[M].人民教育出版社，2004.
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[4]王靜.如何在政治課教學中提高學生的能力[J].中學思想政治教育，2004.
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思想品德專題教育范文4
關鍵詞：思想品德課素質教育方法
思想品德課，由于其學科本身的特點，需要在教學過程要做到理論與實踐相結合、知識教育與德育教育相結合、知與行相結合。這就對思想品德課的教學提出了更高的要求，要使該課程獲得良好的教學效果，就必須全面實施素質教育。思想品德課的素質教育任務包括兩個方面：一是全面提高學生的理論水平。二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會的能力。那么，思想品德課如何實施素質教育呢？在此，談一下自己的點滴體會。
一、努力提高教師自身的素質
要對學生實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識。二是教師的言行修養、道德覺悟。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面兩點。
1.堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為思想品德課教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。
2.為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修身立品，以自己的人格魅力來激勵學生，引導學生。
二、改進教法，實施素質教育，促進課堂教學效率的提高
思想品德課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中、小學德育大綱》中規定：“思想品德課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程?！币箤W生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境。唯有這樣，才能提高課堂教學效率。
在教學中，運用“讀、議、講、練”的教學方法是一種有效的教學方法?！白x”是學生主動學習，掌握知識的好方法。教師要指導學生閱讀，提高閱讀質量?！白h”是發展學生思維的有效方式。教師要確定好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有效地培養學生的思維能力和語言表達能力。如在講《集體力量大》一課，有關螞蟻王國得探子報告的消息后的一段情節，就可以讓學生以小品的形式，各扮演其中的一個角色，進行親身體驗。學生有如身臨其境之感，充分體會集體的力量大，只有大家齊心協力才能辦好事情，取得勝利。這樣，就使學生在輕松愉快中接愛了集體主義思想的教育。“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識應給予精講，及時進行釋疑解惑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。老師應引導學生對教學效果及時反饋，及時查缺補漏。
三、利用好社會大課堂，讓學生多參與社會實踐
理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是思想品德課推行素質教育的重要途徑。在社會教育的大環境中，使學生理解、運用所學理論知識，去認識社會、適應社會，不斷提高學生的整體素質。其主要方式是“走出去”和“請進來”。
“請進來”，主要是根據教學內容或學生存在的問題，有針對性地邀請有關人士來校作專題講座。如：組織時事政治報告會，幫助學生對國際國內發生的重大事件、重要問題進行比較全面了解，提高思想政治覺悟和觀察分析問題的能力。還可以邀請校外輔導員、公安、司法部門人士來校作法律知識講座，加深學生對課堂內容的鞏固和理解，努力提高學生的思想道德認識水平。
“走出去”就是要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊了學生的視野，進一步認識社會、了解社會，進而融入社會。“請進來”就是據課題需要，請一些在社會主義建設方面作出貢獻的勞模到學校作專題報告、進行實踐活動指導等。
四、加強對學生學法的指導
思想品德專題教育范文5
關鍵詞： 研究性學習 思品課教學 建構主義
研究性學習是以建構主義為理論基礎，由探究性學習發展而來的。最早提出在學?？茖W教育中要用探究方法的是杜威。杜威認為科學教育下不僅僅是要讓學生學量的知識，更重要的是要學習科學研究的方法。他提出了“做中學”的口號。著名教育心理學家布魯納倡導“發現學習”，教育家施瓦布則提出了“探究性學習”。在我國，隨著素質教育改革的深化，越來越多的教育研究者和教師在嘗試各種形式的“探究性學習”。2000年教育部頒布的新中學課程計劃，就把研究性學習與社會服務和社會實踐、勞動技術教育一起作為綜合實踐活動列入中學課程。
一
為了在教學中嘗試研究性學習，我深入學習了研究性學習的有關理論，懂得了研究性學習更注重學生的親身參與，強調學生的親身經歷，讓學生在實踐中發現和探究問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。研究性學習還強調發揮學生的自主性，讓學生自主探究，更注重學習的過程，而不是學習的結果。這就要求教師改變以往主要以學習成績來評價學生的學習的做法，而把如學習態度、學習中的收獲、體驗，學習方法的掌握等列入評價內容。
根據自己對研究性理論的學習和理解，十年來，我在思想品德課教學中對“研究性學習”進行了一些探索，經過不斷摸索總結，把思想品德課中實施研究性學習分成專題型和隨堂型兩種類型，根據教學內容和需要來確定。
（一）專題型。思想品德課的生命在于其聯系實際，在于其時代性。在思想品德課中實踐研究性學習，發揮學生自主探究意識，就必須讓學生在聯系實際中去發現問題、搜集資料、歸納整理、解決問題，從中培養學生的創新能力。
為了讓更多的學生參與到研究性學習中來，培養其合作精神，我在思品教學中較多地運用了小組合作的形式，先根據教材內容確定幾個大的“熱點性專題”，如：人口、環境、資源、法治、權利與義務等專題，讓學生根據自己的興趣選擇討論研究專題，再根據選題來分組。然后我指導學生制定研究方案，確定具體研究方向，明確組內分工，指導研究方法，并制定評價標準等。接著指導學生利用課余時間采用“上網查詢”、“實地調查”等形式調查搜集資料，歸納整理形成研究成果。再以課件、投影、小論文或調查報告等形式集體展示，進行交流。最后師生共同根據評價標準進行評價。
在教學九年級思想品德第四課“了解基本國情與發展戰略”時，我組織學生對本課內容進行了分類，學生根據興趣分成三個研究小組，分別研究人口問題、資源問題、環境問題。然后我指導學生根據自己愛好確定小的課題。每個小組在自己研究的內容范圍內確定了幾個小題目，如：環境研究小組確定了“本地主要污染源”、“污染源形成的原因及危害”、“保護環境和當前與未來生活的關系”等幾個題目。學生利用課余時間上網，有的利用剪報等形式查找資料。然后在我的指導下利用演示文稿制作投影。我利用一節課的時間讓三個小組把自己的研究成果展示給大家，并組織學生對各組的成果進行了評價。這節課大家增長了見識，也鍛煉了動手能力，取得了不錯的效果。
（二）隨堂型。利用研究專題開展研究性學習往往需要較長的時間才能完成，其成果展示也需要專門時間。而且教材中有些內容不易形成研究專題，適合于形成小課題讓學生去研究。針對這種情況，我把這些內容結合實際生活中的一些現象形成小課題，指導學生利用課余時間去調查搜集有關資料，形成自己觀點，在課堂教學中把這些內容利用起來充實教學，這樣既調動了學生積極性和參與熱情，又豐富了課堂教學。
例如：在教學九年級政治“計劃生育”時我選擇了和教材內容密切相關的幾個問題，讓學生分組去調查，前四組調查世界人口和國土面積比例，最后總結差別；第五組調查我國農村與城鎮的人口比例；第六組調查我國60歲以上人口占總人口的比例。又如在講計劃生育的目的和要求時，我讓學生去調查三口之家與四口之家、五口之家生活水平的差別，分析產生差別的原因。各組利用課余時間進行了調查，有的組去圖書室查閱資料，有的通過計生部門工作的親戚朋友介紹情況，有的去周圍人家了解情況，通過種種方式取得想要得到的資料?；貋砗笪矣种笇W生對調查結果作了總結提煉。在上課時我讓各組把本組總結好的調查結果展示給大家，取得了良好的教學效果。
隨堂型的另一種形式類似于案例教學，在教學中通過典型案例、事例、材料等來創設研究情景，利用設問、激勵等激發學生研究興趣，并引導學生運用小組合作，集體討論，小組間辯論等形式進行研究。教師則隨時關注學生研究進展情況，巡視指導，對研究、討論中的問題及時指點或指導方法，保證研究學習的順利進行。
二
在研究性學習的嘗試中，我切實體會到組織好研究性學習必須重視以下幾個方面。
（一）要重視學生的個體特征，深入了解學生情況。在組成若干研究性學習小組時除了根據學生意愿、教師對學生特點掌握外，還要對幾個小組“人力資源”進行“統籌規劃”，比如每組至少應有一名學生口頭表達能力較好；有一名多媒體制定熟練的學生；還應有一名思路較為活躍，文字功底較好的學生。經過優化組合后，各個研究小組力量均衡，便于開展學習。
（二）在開展研究性學習過程中，應充分發揮教師的主導作用。學生在研究性學習中有其主動性和創造性，但也不可避免地有其隨意性。在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。
思想品德專題教育范文6
一、德育教學中實施美育的原則
美育有其自身的規律特點，它直觀、形象，能陶冶人的思想情操。因此，在教學過程中，首先應從整體上讓學生理解美是多方面的：從倫理道德觀念上講，美就是善，要與人為善；從人的生活目的上講，美就是對理想的追求；從人的關系性質上說，認為美就是和諧、對稱；從人的審美觀上判斷，美就是產生的愉悅感。由此，我們在德育中的美育實施不應是在某一個方面的單相思，而應是立體的、全方位的思考。其次，要循序漸進，因人因事把握美的措施。在對學生實施美育的過程中，要針對不同性別、年齡、生理、心理方面的差異，知識構成的不同層次，對美的理解、體會的能力等方面，有針對性地，由淺入深、由低層次向高層次有序發展。其三，在思想品德課上應實施滲透教學，藝術性地引導學生逐步跨入美育的殿堂，讓學生在思想深處及行為表現上真正落實美的理念，體現“潤物細無聲”的滲透性原則。最后，要讓學生善于創造美，使之理論與實踐相結合。要以科學發展的思想教育學生分清是非、真假、善惡；要在各方面，諸如語言交際、公益勞動、相處交友等方面實踐美。
二、德育教學中實施美育的途徑
德育教學中實施美育的途徑是有其客觀規律性的，筆者認為比較有效的有以下“三條途徑”。
第一條途徑：育人環境要體現人文美育理念。
例如，學校建筑群要體現出一定的藝術性，處處表現為人文理念、美的氛圍。學校內的宣傳標語、廣告，既要注意色彩鮮明，又要講究內容文明健康、積極向上。在圖案設計、字體謄寫、版面安排等細節問題上都要體現美育理念。整個校園環境也要有整潔美，春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠?？偠灾屨麄€育人環境要體現四化，即綠化、凈化、美化、教育化。
第二條途徑：課堂教學要滲透人文美育理念。
思想品德課教師在課堂教學中要有導向性地進行一系列美育活動。如，進行美育專題討論，邀請美育專家講座，參加社會實踐活動等。即使在新授課文知識的時候，也應有意識地滲透美育理念。
第三條途徑：縱向與橫向相結合實施美育理念。
美育是一個系統工程，因此對學生的美育教學要多方向實施。學校有任務，家庭有責任?？v向時間里學校要對家庭中的美育教學適時指導，學生要在社會這個環境里，橫向聯系各方面的知識，真正體味社會美、藝術美、環境美等多方面的美育理念。
三、德育教學中實施美育的方法
在新課改理念下，美育與德育相得益彰。初中思想品德教師在課堂教學中務必理順好美育與德育的辨證統一的關系，具體要抓好“四個結合”：
其一，集體與個體相結合。
在整個教學過程中，談話法、討論法和辯論法是經常使用的學習方法，這樣做，有利于教師不斷地拓寬、加深學生的思維空間，不僅能提高他們的整體素質，而且能有針對性地對個別語言不美、心靈不夠純潔的學生，適時進行引導教育，全方位地提高學生對美的領悟能力、審美能力和鑒賞能力。
其二，學科滲透與專題教學相結合。
學科滲透是思想品德教師實施美育的工作范疇。所謂在學科中滲透美育就是在傳授知識的同時，讓學生區分是非、美丑、真假、善惡，從而樹立美好的理想，形成良好的道德情操。作為思想品德教師一定要在課堂教學藝術上狠下功夫。例如：教師的流暢語言能輕松地引導學生進入美的教學情景；抑揚頓挫、節奏張弛的音質所產生的聽課享受；工整瀟灑的板書，色彩搭配組合的版面形式都將給學生以美的感官刺激；教具圖片、錄像電視等課件中的美育內容更能使之錦上添花。另外，教師在課堂上還可經常性地開發一些專題讓學生展開創新的翅膀，深入地進行研討，不斷地增強學生的學習信心，實現美育理念整體提升的教學目標。
其三，榜樣與示范相結合。
