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如何提升老師的教學能力范文1
【關鍵詞】課堂教學 改革 體會
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0091-02
經過幾年的課堂教學改革，筆者發現課改之初的教學效果比原來還差。那么，怎樣走出困境，走向高效課堂呢？通過實驗，我從如下幾方面著手：
一 培養學生的表達能力
第一，讓學生敢說、能說、大膽地去說。剛開始時，要給學生這樣的意識，在五大環節中，往往伴隨老師對小組的分工，也是大展示前的小展示。如果老師不給學生準備小組交流的機會和時間，后面就不敢說，至少不能大膽的、富有激情地去說。
第二，讓學生說到點上。比如數學課，在展示前已要求學生在黑板上講解解題過程，學生看似在講，實際上沒講到點子上，這是老師的指導還沒有到位，這時，需要老師把握以下幾點：（1）解這一道題目的聯系點是什么？（2）這一道題解決的方法是什么？這樣，學生才會抓住要點來解決。
二 重視展示環節
展示這一環節需要較長的時間。如老師要講六個問題，這六大問題都要講，學生都要展示。會發現，老師和學生完不成任務，討論和展示總是效率不高，實際上也浪費了很多時間，這就需要師生明確展示的意義。
展示的目的是什么？是為了提升。展示是在預習交流后，發現有價值的東西，然后讓學生分工去練。在討論后，要再次展示。
課改之初，杜郎口中學用4～6人，通過課堂展示，有的通過會議展示。有的人看了杜郎口課堂教學光盤后，想：如果我們的學生有這樣的能力就好了。其實，杜郎口中學學生的能力是高效培訓的結果，并不是有了這樣的能力才進杜郎口中學的。
三 把握展示的內涵
往往有一種情況，老師分任務，學生準備展示。在備課中，老師要考慮這些問題：（1）整個教學流程，要考慮哪些問題。（2）如何分工，分到哪些小組。（3）用什么樣的方式展示。（4）作為老師，在以上三種問題中又有哪些預測性問題。（5）遇見新的問題，如何解答，如何追問。
展示的目的不是重復，是為了提升。
如果展示不是在預習的基礎上進一步提升，那就完成不了任務，所以，教師上課時，不能使展示的內容僅存于表面形式。
四 掌握展示的方法
方法一：抓住一點，深入研究。實際上，展示能力是駕馭知識本身的能力。在學習知識的過程中總結知識，讓新的知識融匯到原來的知識過程中。所以，知識是一個點，讓這個點生發開來，使學生形成自己的知識結果。并不是設幾個空讓學生填完答案再描述一下，而是要看學生是否真正地理解。方法二：一個層次向另一個層次深入。在編導學案時，要把知識問題化，讓知識通過問題的研究總結出來。實際上就是培養學生深研的能力，使學生知識形成課時網，這“網”要能夠靈活運用，是內化的知識吸收和自由駕馭的網，是學以致用的動態過程。
五 關于學案設置的體會
教師學案設計中的題目，要看這個題目是否能舉一反三，是否有方法和規律適合總結，是否有多種方法解決，是否通過它取得知識的聯系和拓展延伸，是否有研究方法的多樣性。那么學生就會出現不同的展示方式和總結方法來回應。這樣展示的過程，往往能促使學生進行質疑，對這樣展示的題目學生才有話可說，而不是無話可說，甚至不知道怎么說。
學案是學生學習的路線圖。這些內容能不能點化學生，就要看學案設計的水平。學案中的題型，有對知識的淺層理解，有對知識的拓展延伸，如果僅僅是幾道題來規劃課堂，肯定不能達到效果。原來準備的是老師如何教，現在準備的是學生如何學，如果老師心里沒有底，對學生的指導就會不到位。
在設置中，教師要反復思考，學生學習時用什么方法？展示用什么方法？如語文課關于字詞部分的教學，待學生默寫并展示后，總結：這個字容易寫錯，易與哪個字相接近，這才是最重要的。
又如英語課對名詞復數的學習，在布置基礎題目后，在展示中要給學生舉一反三的機會，甚至編成歌曲。再如數學課中，要做到真正意義上的題目分工探討，這個題目與原來哪些題類似，令人想到了做類似題的方法，這個題目有哪些變式。這樣，在教學中才有質疑。
六 關于鼓勵和評價
首先要明確怎么鼓勵，怎么評價，評價什么？評價，一個簡單的要素是實效。鼓勵，一個簡單的要素是信心。如課堂質疑對學生的要求是：要什么評價什么，要得到什么評價什么，不能過于呆板。（杜郎口特級教師姜豐平語）誰的方式在課堂上從來沒有過，教師要敢于加分。慢慢的，學生就形成了習慣。小組有沒有新意，有沒有對問題的拓展延伸，考慮得多了，自然而然地就培養了能力，得到了鍛煉。
在評價過程中，學生發言首先控制在老師手里，后來發展到控制在學生手里。如，大家考慮三秒鐘后可能沒有說話的機會，這時，讓站起來搶話的學生補充，展示他的才華，讓學生得到提升。如果使學生在學習過程中得到生成，使學習過程變成提升過程，這就是評價的實效。
在鼓勵中，教師要情緒飽滿，要有激情，才能帶動學生展示，同樣，學生被感染、被激化，學生的學習積極性也就充分地被調動起來。以杜郎口教學模式為例，一個班進行展示訓練，另一個班的學生代表觀摩，結果參與觀摩的學生跑上講臺去展示、交流，這就是鼓勵的效果。
七 關于對提升的理解
如何提升？這就要求展示有層次性，展示要有提升點。在許市中學聽課時，我問了相關老師一個問題：一個題目六個同學上來，有什么展示意義？老師答不上來。其實同一問題學生回答，學生展示的層次不同、方式不同，點評給提升提供了空間，這正是杜郎口中學的提升法。
那么，老師該做什么呢？（1）追問。如追問哪些展示不到位、錯誤未發現、規律未總結，方法有沒有提升。（2）點評。
在點評的過程中老師要注意以下四點：首先，點評是否有引導，是否形成一個過場，激發學生進一步學習。其次，點評是否有激情。再次，點評要代表老師認可的方向（要什么結果點什么內容）。最后，點評是兼顧學習規律的總結。
八 正確對待學生反思
要得到杜郎口教學模式成功的經驗，就要訓練學生自我反思的能力。
第一，要給學生反思的機會。如，學生睡覺前，讓學生反思10分鐘，計劃有沒有完成？第二天怎么補上？預習是否到位？需不需要明天與小組交流？把點評和反思的內容補充到點評本上，久而久之，就學會了點評，學會了對知識的總結和對延伸的把握。
第二，學會整理筆記。要告訴學生，使學生明白：學習筆記為什么要整理？主要動機是：一個單元結束了，從學生延伸的題型中產生新的靈感，至少做到溫故而知新，從而使知識形成一個結構。
九 關于學生意識轉變和教師執教精神
如何提升老師的教學能力范文2
【關鍵詞】職高 政治教學 有效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.193
隨著我國職高教育的發展，職高學校的生源也逐漸充足，這對于職高學校而言，是對職高學校發展的促進，但也給職高學校的發展帶來了一定壓力。一方面是學校的硬件、軟件設施無法滿足眾多學生的需求，另一方面是學生人數太多，學生的水平難免不在一個水平線上，這就給教學帶來了挑戰。當然這樣的挑戰也可以轉化為教學的動力，只需要老師理性看待這一問題，并能夠在教學過程中運用較為科學的教學方法。政治學科是一門偏向于文科的學科，對學生閱讀能力、理解能力、記憶能力都有一定的要求，而職高學生的基礎知識較為薄弱，因此導致對學習缺乏熱情。職高政治教學中，如何考慮到學生的基礎知識薄弱的特點和提升學生的學習熱情是教學有效性的關鍵。很多學生對于政治學科沒有學習欲望，在學習過程中要么消極學習，要么對老師產生抵觸情緒，這都給老師的教學帶來了壓力。當前職高政治教學的效率低下，學生自身存在著一定問題，但仍然不能忽視老師自身的教學也存在著一定弊端，首先是部分老師自身能力缺乏，在教學過程中沒有保持學科的心態，使得個人能力無法提升。其次是教學方法過于陳舊，這也是學生缺乏學習興趣的主要因素。本文將以此為依據，分析在職高政治教學中如何能提升教學有效性的相關策略。
一、營造輕松的學習氛圍，提升學生學習興趣
職高學生最大的特點就是對學習缺乏熱情，他們在中學校園時就缺乏學習興趣，到了職高，他們更多的想法是可以減輕學習壓力，但職高面臨的學習壓力仍然較大。因此學生在學習過程中，學習熱情再次受到影響，也就無心學習。因此要提升學生的學習興趣，必須從老師的教學方面入手。政治學科的教學完全可以變得更加幽默、詼諧，當前職高政治學教學的形式大多是比較嚴肅的，課堂氛圍也是較為緊張的氛圍，師生之間缺乏和諧的溝通，在職高政治教學過程中，老師要能夠營造輕松的學習氛圍，在教學中多運用一些較為詼諧的話語，而不必一直板著臉。營造輕松的課堂氛圍，需要老師和學生建立良好的師生關系，師生之間能夠以朋友相處，學生在學習過程中遇到問題就能夠及時向老師詢問，學生的問題得到及時的解決，他們的學習熱情自然就會高漲。當前職高學生大多為“00后”，他們有他們的年代價值觀，與老師之間是格格不入的，因此營造和諧的教學氛圍，老師就要能夠及時改變自身的教學方式，尤其是語言風格要能夠跟上學生的時代感。因此老師可以主動學習一些新潮的語言或是網絡用語，在和學生交流過程中適當運用，學生也就會改變對老師的看法，與老師之間就會更加親近。
二、對學生進行激勵性評價，提升學生自信
職高學生的學習基礎較差，政治學科雖然對學生的基礎要求并不高，但需要注意的是，學生的學習基礎差會影響到學生的學習信心。這就會導致學生在學習過程中缺乏信心，這對于政治學科的教學開展是不利的。老師雖然無法改變學生的學習基礎的現狀，但可以通過一定的教學手段提升學生的學習興趣。對學生進行激勵性評價是較為常見且效果較好的辦法。有學者研究中美教育差距，美國的教師如果發現學生在數學課堂上畫畫，不僅不會批評，反而稱贊他未來可以成為優秀的畫家。這樣的激勵不僅不會讓學生以后在數學課堂上依然去畫畫，而是讓學生感受到老師的包容和慈愛，他依然保持畫畫的熱情，但在數學課堂上卻從不做其他的事。可以借鑒這一方法，職高政治教學課堂上學生很容易出現走神、做小動作甚至做其他事的現象，對于這類學生，老師要予以包容的心態看待，既要包容學生在政治課上做其他事的現象，又要鼓勵他們學習政治。這樣的做法可以讓學生感受到老師的魅力，他們不會因為老師的包容而愈加放縱，反而會在政治課上有所收斂。這樣既保護了學生的虛榮心，避免他們當眾受批評，又可以讓師生關系更進一步。學生基礎較差，在課堂上難免就會犯錯誤，老師面對學生的錯誤不要立即指出，而要分析學生錯誤的回答之中的閃光點，比如“你的心思特別靈敏”或是“你的觀點很好，值得大家學習，但是有點答非所問”。老師這樣的評語既點明了學生的觀點是錯誤的，但又贊賞了學生，學生的學習信心也就逐漸得到提升。
三、創新教學形式，采取多樣化的教學方式
沉悶的教學氛圍和陳舊的教學形式是學生對政治學習熱情不高的主要原因，因此老師就要從自身入手，積極改變教學方式。政治學科的教學比較靈活，老師可以在教學過程中運用案例進行教學，降低學生對知識點的理解難度。政治涉及到很多的專業化名詞和熱點詞匯，這對于學生的學習是不利的，對于基礎較差的學生而言，他們難以正確理解這些專業化名詞。而案例教學法可以將專業性較強的知識點融入在大量的案例中，政治學科的案例大多是事跡型案例，學生對這類案例比較有興趣，老師運用案例進行教學，學生有足夠的學習熱情，教學也就得以正常開展。除此之外，老師還可以在課堂上進行情境模擬教學，教學形式上可以采取小組合作學習方法等，采取多樣化的教學方式，讓學生不再覺得政治學科枯燥。
四、職高政治教師自身堅持學習，提升個人教學水平
學習是一個長期的過程，每個人都應該保持著堅持學習的態度。社會的變化是迅速的，而如果自身不猿盅習，個人就無法跟上社會發展的步伐，最終將會被社會淘汰。教師亦是如此，老師不保持時刻學習的心態，沒有學習的習慣，無法滿足學生逐漸進步的求知欲。因此在教學之余，職高政治教師自身要能夠堅持學習，提升個人教學水平，只有這樣才能滿足學生的求知欲，面對學生的問題才能更、更準確的解答。
如何提升老師的教學能力范文3
當我們真正要去面對新課改環境下的農村學生時，我們卻感覺有些力不從心了。如大班額教學讓老師力不從心，農村高中高一新生一個班最少七十人，有的班達一百人，僅僅就那一疊高如山的作業也夠老師你忙的了。物理實驗器材嚴重缺乏，讓老師望教興嘆，老師就是想演示實驗，但學校資源不足讓老師們無所適從。
隨著新課改的一步步推進，農村中學高中物理老師該如何面對新課改，如何有效利用資源?如何發揮學生的主體作用?如何提高物理教學課堂效率?我談談我的一些初淺認識。
首先要充分研究學生，分析學生的實際情況，包括學生的學習態度、情緒理念、現有知識水平、年齡結構、整體智力水平、興趣愛好、自主學習能力、分析推理能力、實驗操作能力等，建立起良好的師生關系。我們要在充分尊重學生的同時還要能容忍學生的缺點和錯誤。由于農村學校留守學生多，這部分學生一般缺乏關愛，而有一部分學生又是在爺爺奶奶或外公外婆的溺愛中長大，有逆反心理，最不能容忍那些損害他們自尊心的教師。當學生答錯問題時老師如果用“謝謝你，希望你下一次回答得更準確”來代替批評，這位學生以后一定會學得積極些；當學生站著不說話時，老師不妨給他一個鼓勵的微笑或信任的眼神，再給一個小小的提示，他一定會心存感激，而且會變得主動。老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多一個輕輕的撫慰，多主動與學生進行溝通，那么課堂教學效率肯定會得到大的提高。
同時要相信學生，充分發揮學生的想象力和創造力。如果直接告訴學生答案，讓學生死記硬背，就把學生的思維限定在我們思維范圍內，這等于是我們剝奪了學生獨立思考的權利，也養成了學生懶惰的習慣。
如果我們把思考的機會還給學生，就會驚奇地發現我們的學生不簡單，他們的想象力是那樣豐富，他們的思維是那樣靈活，他們的小手是那樣的靈巧。“測定勻變速直線運動的加速度”是個學生實驗，可我們實驗室沒有那么多打點計時器，而僅有的兩個也是壞的，于是我就讓學生分組實驗，每個小組用自己設計的器材和方法去測定勻變速直線運動的加速度。結果同學們都成功地完成了實驗，有的同學創造性地設計出了自己的打點計時器。讓學生自己設計，不僅可以充分發揮他們的創造性，而且還會加深對所學的知識理解，達到學以致用的效果，提高了學生學習物理的興趣和熱情，培養了學生的創新精神。
新課改環境下，老師要不斷地充實自己、不斷地完善自我、不斷創造良好的課堂氛圍。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美，面對學生一張張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀也是一種美。老師應該不斷提高自身的基本素養、能力水平、專業功夫、與學生關系、課堂調控與組織能力等。這就要求老師們要做到：
1．認真學習新課程目標，明白新課標對高中物理教學的要求，做到有的放失；
2．仔細研讀教材，用好教材，弄清知識的前后聯系；
3．不斷學習充電，不斷的豐富自己的專業知識，提升專業能力；
4．主動接近學生，傾聽學生的心聲，做學生的良師益友；
5．分析教學環境，充分應用教學資源，巧妙設計探究實驗、恰當運用多媒體，提升學生的積極性；
6．變化教學方式，提升課堂調控能力；
7．及時反饋，總結經驗，提高教學水平；
如何提升老師的教學能力范文4
關鍵詞： 特點；認識； 抗挫 ；實踐；提升能力
小學生抗挫能力的培養和提升對于個人和社會未來的發展有著至關重要的作用，在小學的體育教學中應當被學校和教師予以足夠的重視。
一、強化小體育教師對于體育教學培養學生抗挫力的認識
小學體育教師是小學體育教學工作的直接執行者，他們對于在小學體育教學中培養學生抗挫力的認識程度直接影響到其培養效果。我認為，他們可以從以下幾個方面來提高自己的認識：
（一）體育教師從思想上認識小學體育教學培養學生抗挫力的重要性
我在走訪調查的周邊的幾所學校中發現，一半的體育老師認為利用小學體育教學培養學生的抗挫力有必要，但是很難實施。個別體育老師認為沒有必要，認為小學生抗挫力弱是個社會問題，沒有必要在體育教學中進行培養。但也有一部分老師認為，在小學體育教學中培養學生的抗挫力很有必要，而且刻不容緩，并且自己有過一定的思考和嘗試，認為這樣做完全可行。通過調查結果我們可以看出，絕大多數小學體育老師都是認可小學體育教學培養學生的抗挫力的重要性的，但是程度不一，對于其可行性有一定的擔憂，這也是缺少實踐經驗所造成的。
（二）體育教師加強小學體育教學培養學生抗挫力的理論方面的學習
現在小學生抗挫力弱是個復雜的問題，究其原因是多方面的。利用小學體育教學培養學生抗挫力要涉及很多的問題。體育教師只有不斷地學習，了解小學生抗挫力弱的主要原因，掌握一定的方法，才能夠對自己的體育教學工作有一個合適的定位，才能夠從小學生的實際情況出發，在不違背小學生身心發展規律，不違背小學體育教學規律的前提下，不斷地提高學生的抗挫力。
二、引導小學生樹立正確的挫折觀
中國有句古語：“人生不如意十之八九。”告訴學生，挫折對任何人都是難以避免的，有挫折是正常的，人生的道路不可能是一帆風順的，教會學生認識挫折同世界上的任何其他事物一樣也具有雙重性，成功當然是好事，但挫折未必就無益。使學生充分認識到挫折并不可怕，只要努力，就一定能夠克服，使學生在思想認識上消除對挫折的畏懼感。
三、教會小學生面對挫折時的一些心理自我防御方法
對困難和失敗進行合理的歸因，每個小學生所能承受的困難和挫折也是程度不一的。當小學生面對困難和挫折時，要積極的尋找原因，如是否是因為自己努力不夠；是否是因為任務或目標太難，超出了自己目前的能力所能達到的范圍；或者僅僅是因為運氣太差等等。不能一味的責備自己，沉浸在失敗的陰影中和某種消極的情緒當中。要教會學生變挫折為向上的動力，要么增強努力，在措施上加大力度；要么改變策略再做嘗試；要么降低行動目標或重新選擇達到目標的方法；要么以其它方面的成功來彌補某一方面的缺陷。畢竟“尺有所短，寸有所長”。
四、要用教學實踐不間斷的培養學生的抗挫力
體育教學是培養學生抗挫力的最有效最直接的實踐活動，所以體育教師要利用這一大好時機強化對學生的抗挫教育。
（一）給學生提供一個自我展示的平臺
教師要有意識的引導學生在課堂上體驗困難和挫折，自覺地認識和體會，慢慢學習如何堅持，如何放棄，如何自我加壓與自我平衡。如我校的一位老師在上體育課教學生跳山羊時，先把大家分成幾個小組，試跳之前先問大家：這時你們最怕的是什么？想想如何面對和解決？通過議論，克服了畏難情緒，提高了學習興趣。老師講解示范后，先讓學生按自己的方法隨意練習，有些學生跳不過去就出現了氣餒、急躁情緒。這時老師就組織大家分組討論，相互交流跳過去的經驗，過不去的原因，研究順利跳過的最佳方法。老師這樣做的目的就是啟發大家自覺認識到個人有了困難，必須靠別人幫助才能解決，要學會用積極樂觀的態度克服困難，對待挫折。通過有針對性的不斷練習，每人都有不同程度的進步。
（二）適當的組織體育競賽
既然是競賽，就必然有贏方有輸方，如跳高比賽最終都得面臨失敗，其他項目必然有失敗的一方。每個參加比賽活動的小學生都必須面對挑戰，要想贏得比賽，就必須有面對困難和挫折的勇氣，如果缺少了這種勇氣，我們將很難從比賽中獲得信心和成功的喜悅。所以說，體育比賽活動對小學生的抗挫力的培養無疑是一個巨大的促進。如低年級的學生適合以一些強度低、趣味性強的合作項目為培養項目，例如：兩人或多人綁腿短跑比賽，“抬花轎過河”等等。中、高年級可以適當進行一些強度大的，有一定對抗性的團隊合作項目作為培養活動。例如：籃球趣味對抗賽，拔河比賽。在比賽中讓學生體驗身體的對抗、疲勞，這本身就有利于學生意志力的提高。重要的是學生在比賽中的體驗和感受對于小學生抗挫力的提高都是有直接幫助的。
五、重視培養學生抗挫力
對學生抗挫力的培養，要爭取家長的支持，更要爭取學校管理層的支持。只有學校管理層認識到培養學生抗挫力的重要性和必要性，才能更加有利于學科教學的開展。學校加強小學體育教學，培養學生抗挫力，可以從兩個方面考慮。
（一）在體育學期教學計劃中列入小學生抗挫力培養項目
培養學生的抗挫力不可能一蹴而就，它是一個長期的、系統的養成過程。學?？梢园雅囵B學生的抗挫作為德育的一個重要目標，在各個學科的共同配合和努力中去實現這個目標。把培養小學生抗挫力列入體育學期教學計劃中，引起體育教師乃至全體教師的足夠重視，在各學科教師的相互配合、共同教育下，更好促進小學生的發展和成長。
（二）在教研活動中，有針對性地開展相關培訓和研究
學校應該定期或不定期地開展相應的教研活動，利用教研活動這個平臺，使廣大體育教師對培養小學生抗挫力有一個正確的理解。如請一些專家或有經驗的教師對體育教師進行培訓，或是組織體育教師結合自己的教學實踐開展教學研討，在不斷的交流和總結中，提升體育教師培養小學生抗挫力的教學技能，提高體育教師的教學能力，促進體育教師更快、更好地成長。
總之，作為小學體育教師，在如何提升小學生抗挫能力的提升方面應有一種活到老，學到老，探到老的精神，把新課改要求培養高素質的人才真正融入到我們的點點滴滴的教學實踐中，我們的學生才能立足于社會，成為社會優秀人才，我們的教育目的也在此。
如何提升老師的教學能力范文5
通過很多次的討論、研究和問卷調查，要想實施高效課堂，教師的因素至關重要。因為，只有教師才能改變課堂，使課堂達到高效;只有教師才能讓學生參與到學習中來，成為學習的主體；只有教師才能讓學生在學習過程中獲得成功的體驗。所以，學校意識到，教師的發展是學生發展的基礎， 必須明確教師作為教學主體的基本職能，教師在教育教學活動過程中的主體作用主要應當表現為:是教育教學活動的組織者，啟迪者、引導者和幫助者。傳統的教學方法，是教師統治課堂，教師通過講授讓學生被動接受知識，降低了學生在學習過程中的主體地位，對于學生創造性學習起到了阻礙作用。這是大家都知道的道理。其實，課堂是學生在學習，應當發展學生所有制。教師的任務是組織學生作為學習主體參與學習全過程。創設各種情境，啟迪、引導和幫助學生自主主動學習，使學生樂學、能學和會學。為此，學校近年來一直實施“自主―創新”教學模式所提出的六要素：自主探究、創設情境、互動合作、概括整合、參與感悟、意義建構。
二、通過反思，給教師獲得成功的喜悅
起初，教學處按照以往的慣例，制定了各年級、各學科的教師的聽課計劃，然后按部就班地聽課評課。但是在實施過程中，產生了一系列問題，一是教師產生了抵觸情緒和懈怠心理，他們不愿意講課，即便是同意講課的老師也沒有經過充分準備就登上講臺，結果出現了一些不理想的課，導致講課時學生覺得乏味、講課教師覺得頹喪，課后研討時因為缺點太多讓聽課教師覺得無話可說。即是說，也是說的講課教師體無完膚，打消了教師的積極性，讓作課的教師越來越不愿意上臺。針對這一情況，我們暫時停止了原來的講課計劃，進行了幾天的反思。郗校長經常對我們說：要讓老師快樂地教，學生快樂地學，不出現失敗課，讓每一個講公開課的老師都體驗成功的快樂。在郗校長的點撥下，我們改變了思路，調整了原來的計劃：在教師公開課前，和教師一起研究如何備課、如何創設情境、如何引導學生學習和如何達到高效？在通過研究課，尋找不足和改進的環節和方法。最后，在全體學科教師中上好公開課。這樣，能給作課教師展示自身亮點和體現自身價值的機會，讓其在同學科教師間樹立威信、獲得業務發展的成就感。
三、通過交流，讓教師都有所收獲
學校通過組織學科組、年級組合和校級的經驗交流研討會，真正的讓優秀的教師把自己成功的經驗介紹出來，和大家共享，這是展示教師創新能力和讓教師獲得成功的喜悅的大好機會，同時，也是教師成長的必經之路。只有聽到其他教師的優秀做法，才能喚醒教師感悟到自身的不足和找到自己成長的落腳點。羅杰斯曾說過：“要相信每個人都是積極向上的，都渴望進步和發展?！敝灰覀兘o他們提供輕松愉悅的環境，相信：下一次發言的就是他們。
比如：學校組織各教研組開展了以課堂教學為主陣地的教學心得交流研討活動。在活動組織之前老師們做了充分的準備，紛紛用筆寫下自己教學中的收獲、心得以及困惑。在語文組的活動中，老師們發表完自己的看法和心得后，還意猶未盡，后就綜合實踐課的內容界定、作文教學模式、課外閱讀的組織反饋形式等內容做了深入的探討，老師們興致很高，研討活動一直不間斷地進行了四節課才結束。每次研討結束后，教研組長都就研討情況做總結和提升，并制定出本教研組下一步的主題研究方向，以期讓每個組員都不斷在交流探索中進步。我們所做的工作，就是給教師奮斗的方向、提供展示自己才能的空間和總結、擴大教（下轉2―7版中縫）（上接2版《高效課堂探索與實施淺析》）師經驗的亮點，為教師的成功去喝彩。讓教師從成功經驗中提高職業生活幸福指數的機會。
四、通過總結，讓三中教學逐步形成模式
1.集體備課。集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，資源共享，營造科研氛圍。因此學校對備課提出：教師備課需要完成的目標是幫助學生掌握知識，提升能力、感悟人生。在實踐過程中逐步形成了備課4條原則。①備好學生學習情緒的調動方法，激發學生自主參與學習的積極性。②備教學情境的設置，教師如何通過設置情境引發學生自主參與、主動思考，強化教師的引導作用。③由教案向學案轉變，在學生自主參與的學習的過程中，幫助學生完成學習任務，形成良好的學習品質，體現了教師的幫助作用。④研究如何讓學生自己對知識進行整合和歸納。通過集體備課喚醒了教師的研究意識和對備課的真正認識，教師明白了集體備課的真正含義：從孩子的實際出發，培養孩子分析問題、解決問題的能力，為孩子的終身發展服務。
如何提升老師的教學能力范文6
摘 要：隨著新課程的改革與發展，素質教育進入了關鍵時期，在小學語文教學中，小說教學發揮了極其重要的作用。實施小說教學，可以激發學生的學習興趣，陶冶他們的情操，滋潤他們的心靈，提升他們的閱讀能力。從當代小學語文課堂來說，小說教學的現狀不太樂觀，老師的教學方法依然很傳統，教學理念很陳舊，因此，就需要老師改變傳統的教學方法，多探索多實踐，并且秉持著新課程的教學理念，提升自己小說教學的能力。通過對小說教學在小學語文教學中的應用進行分析，并說明小說教學的重要意義。
關鍵詞：小學語文；小說教學；重要意義
小學生是充滿了想象力與創造力的一個群體。他們對新鮮的事物都具有強烈的好奇心和求知的欲望。傳統的教學告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的填鴨式教學模式已很難適應當前的教學要求。這種教學方式往往打壓學生的積極性，會影響學生的思維，使學生喪失積極求索的欲望。而小說教學在課堂上的應用會大大提高學生的學習興趣，提高他們的閱讀能力。因此，老師在教學中就應該有效地運用小說教學，促進學生語文素養的提升。下面我圍繞小說教學在課程中的重要意義來談談自己的一些認識與見解。
一、小說教學可以激發學生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師，是思維的起點?！蔽覀冎?，在小學語文教學過程中，貫穿整個課堂的是學生的興趣，學生只有對學習內容感興趣，才能更好地投入學習中。而小說教學更是很好地迎合了這一點，小說類的文章可以很好地激發學生的興趣。小說中反映的往往是現實生活，它鮮活逼真地從各個方面體現了現實生活的真實寫照。
在教學中，小說那簡單、容易讓學生接受的敘事手法具有很大的吸引力，它的描述也很通俗易懂，而其中豐富的知識內容也會給學生提供更多的資源供他們學習。小說中引起學生興趣的因素有很多，比如，情感性因素、趣味性因素、實用性因素等。同時，小說中還具有很吸引人的故事情節、多彩的生活現象、豐富的情感以及生動形象的語言，這些不僅給學生塑造了一個多樣的世界，還能引發學生去思考人生的真諦，啟發他們的各項思維。除此之外，小說源于生活，更高于生活，它表現出的生活現象具有獨特的魅力，能夠很有效地刺激學生的好奇心。
由此可見，小說本身充滿的吸引力可以很好地激發學生的興趣，調動他們的學習熱情，因此，老師在教學過程中應用小說教學，可以豐富學生的知識，也可以促進學生的閱讀，讓他們更熱愛語文課。
二、小說教學能夠陶冶學生的個人情操
學生最先接觸到的就是語文課本，語文課本中含有很多的小說類文章，它不僅給學生提供了大量的素材，讓學生能了解方方面面的知識，同時也培養了他們的多種情感，陶冶了他們的情操。小說中，作者筆下所表達的對生活、大自然、社會、人生的感悟都能深深地影響學生，并且還蘊含著豐富的情感。從小說中各式各樣的人物身上，我們可以分辨善惡，賦予可憐之人于同情，對可惡之人心生憎恨。在小說的教學過程中，老師經常會這么說：“這篇文章給我們講述了這么一個道理，其中某人身上的品質是值得我們學習的，我們將來應該做一個像他那樣的人?！毙≌f中常常表達著作者要告訴世人的人生觀和價值觀，不同的小說能表達出不同人物的人生哲理，老師在教學中要學會把這種哲理教給學生，鼓勵他們做一個有良好品德的人，實現小說教學的目標。
例如，在《高尚的行為》這節課的教學中，我們從中看到了一個身體殘疾、忍氣吞聲、膽小的科羅西，直到他忍受不了同學們的欺辱才奮起反抗扔出了墨水瓶，這時在老師的責問下，卡羅納站了出來說是自己干的，文中卡羅納不僅替科羅西承認錯誤，還告訴老師要原諒“肇事者”的行為，他這種高尚的行為是值得我們去贊揚的。小說中教會我們為人處世的方法和原則，這些都值得我們去發揚并去學習。
三、小說教學可以提升學生的閱讀能力
俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谛W語文的教學過程中，老師要注重培養學生的閱讀能力，教給他們學習閱讀的方法，提升閱讀能力，這樣不僅有助于學生的語文學習，同時也有利于培養他們的語文素養。通過小說的教學，學生可以從中學到作者是如何將不同的事件關聯起來，如何對文章中的人物特點進行各有特色的描述，如何把故事情節和人物巧妙地融合在一起，如何形容曲折的人物命運等，學生也會發現這些都在作者的筆下變得栩栩如生，小說同時也有了另一種色彩。
通過研究發現，學生更傾向于閱讀小說類文章，他們往往會對小說中曲折的故事情節和人物或悲或喜的命運有著濃厚的閱讀興趣，可見，小說教學可以促進學生進行閱讀，提升他們的閱讀能力。
總之，小說教學是小學語文教學中不可分割又極其重要的一部分，它所帶來的現實意義也很重要，因此，老師在小學語文課堂中，要注重結合小說進行教學，時刻貫徹新課程的教學理念，注重激發他們的學習興趣，陶冶他們的情操，從而提高他們的語文閱讀能力，提升他們的閱讀素養，為他們今后的學習做好鋪墊。
