前言：中文期刊網精心挑選了創意班級文化建設范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
創意班級文化建設范文1
（一）給學校文化元素以延續與展望
學校文化元素不是一成不變的，而是會隨著時間的推移而不斷延續、逐漸淘汰或得到更新。因此，我們要對已有的學校文化元素進行篩選，從中找出具有旺盛生命力、能激發師生情感的部分，加以整理，剔除雜質，賦予其新的內涵。同時，要結合學校未來發展的可能性，根據學校文化傳承的脈絡和經濟社會的發展狀況，不斷挖掘學校文化所蘊含的新元素，使學校文化得以推陳出新。和健聽學生一樣，聾生也是社會有用之才。為了讓大家明確這一點，學校特意在新校區的一角放置了一塊“隱秀石”，寓意是每個聾生身上都隱藏著獨特的稟賦和才華，總有一天他們會脫穎而出。這“隱秀石”便是學校文化的重要元素。
（二）將學校文化元素進行合理整合
學校文化元素分散在教育管理的方方面面，就其廣義來講，包括學校發展過程中的各種物質、精神財富，其中有好的，也有不好的。因此，我們要進行必要的選擇、整合和優化。教師人際關系是一種比較復雜的學校文化元素。特殊教育學校教師人際關系一般比較單純，但由于學校長期處在與兄弟學校接觸不多的半封閉狀態，教師也會生出一些與管理思想、規章制度相悖的非主流意識，這樣的意識甚至會主導部分教師的日常言行，以致影響正常的教育教學和管理。因此，要創設良好的教師人際關系，除了密切領導與教師、教師與教師的關系外，必須經常對教師進行正面的思想教育和引導，消除非主流思想和意識滋生、蔓延的土壤，同時還應建立起以骨干教師為核心的積極向上的主流群體，以帶動其他教師形成良性的人際交往關系。此外，要完善學校管理制度及其保障機制，以免學校文化元素被不必要的人為因素制約和影響。
二、學校文化元素的植根與培育
（一）植根教師集體
教師是學校教育的主體，許多教育意圖的實現需依靠教師去實現，因此教師的感召力對學校文化的發展起著至關重要的作用。在教師個體成長過程中，教師集體發揮著重要作用。在教師集體建設中，級部、學科組、工會組是重要形式。要根據它們各自的特點，讓其承擔起學校文化建設的相應職責。自身制度建設是級部在學校文化建設中的頭等大事。級部在日常管理中應依托學校的規章制度，制定切合自身特點的管理體系和方法。這對于凝聚級部內師生的思想意志，更好地貫徹上級行政部門下達的目標任務以及落實校園文化、形成級部文化、引導班級文化都具有重要意義。文化傳承在很大程度上是學科組的職責。學科組可以通過學科教研、學科教學等形式，統一組內教師對學校文化的認同感，形成具有自身特色的學科文化，進而對教學產生影響。工會組要組織教師開展各種形式的寓教于樂的活動。工會組既能使教師個體形成較為穩固的小組集體，又能緩和級部在實施制度時產生的矛盾或教師個體間發生的沖突。因此，工會組文化是級部文化和學科組文化的必要補充。這樣，通過多管齊下的教師集體建設，學校文化的各種元素必然會在教師身上得到很好的整合與體現，并使教師成為學生效仿的榜樣。
（二）植根學生集體
一個良好的班集體，必須具有良好的班級輿論和能引導全員的班級公約、團結合作的任課教師團隊、自主創意的教育活動以及良好的人際網絡，這些也都是班級文化的重要組成部分。班級輿論是引導學生思想覺悟、形成學生集體意識的重要環境。各個班級將學校文化轉化為自身正確的輿論，才能引導全體學生朝著共同的目標前進。因此，營造良好的班級輿論氛圍是班級文化建設的首要任務。班級公約是全體班級成員（包括教師）在共同參與實踐、共同設計未來、共同遭遇困惑的過程中，經過集思廣益產生的以班級目標為核心的文化產品。它對每一個班級成員都具有言行的參考性和約束性，具有班級規范的作用。教師團隊是以班主任為核心、全體任課教師參與的集體，在班級文化建設中擔負著指導和引領的作用。班主任應根據學校總要求，結合班級學生和任課教師的實際情況，在與任課教師共同商議的基礎上，制定教師團隊目標；任課教師則應在自身教育教學活動中配合班主任將班級公約所確定的教育目標具體化，為班主任完善教育教學目標出謀劃策，不斷改進教育教學，從而引領班級文化的形成。學生自主創意的教育活動是班級文化的重要元素。每個學生都可在教育活動的初始階段提出自己的創意和設想，班主任或班干部匯聚大家的智慧，設計和確定班級教育活動方案。在活動開展的某一時段，仍可讓學生根據活動需要修改和完善既定方案，充實內容，改良形式，使之更適合學生特定的生理心理需求。良好的師生關系是建設班級文化的重要紐帶。它能使班級成員逐漸生發出向心力，使之團結為一個有機的整體，對班級文化的后續建設會產生重大影響。
（三）植根課堂教學
課堂教學承擔著文化傳承的重任，在學校文化建設中擔當著重要角色。就特殊教育學校發展現狀而言，知識的校本化、屬地化是較好的做法。知識的校本化，是由各校按自身特點編撰適合學生學習的教育教學文本，用于日常教育教學活動，以讓學生全面了解學校及周邊地區的歷史沿革、發展現狀和有志有為師生的事跡。而知識的屬地化，是指由各地區教育行政部門牽頭，收集所屬區域的經濟、文化、歷史等資料，匯編教材，用于屬地學校的日常教育教學，從而使所屬地區特有的文化積淀得到開發和應用，并通過課堂形式逐漸滲透進學生心中。此外，各種散落性文化資源的發掘、搜集、整理與歸類，也是學校文化建設中一項不可或缺的工程。
（四）植根學生社團
創意班級文化建設范文2
關鍵詞：興趣活動;創新能力;實踐與探索
培養中學生創新能力的目標在于激發學生的創新動力，培養學生的創新意識、創新意志和創新精神。通過動手動腦的訓練，使學生掌握一定的創新方法，全面提高創新能力。因此，加強對農村中學生科技教育，提升學生創新能力的培養是一項刻不容緩的任務。我校結合實際情況在此作出了一些大膽的探索和實踐。
一、在興趣活動中激發學生的創新意識
在興趣活動中積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲。作為一所農村中學，一直以來重視學生創新能力的培養與探索，如根據學校特點的開設的小實驗課、手工課、繪畫課、課外活動課等。從教學管理層面為學生創設創新的文化氛圍，另外再結合如校園文化建設、班級文化建設、學生寢室文化建設都充分讓學生參與其中，讓他們構想我心中的校園、動手設計我的美麗校園、我的班級、創新設計自己的寢室文化。一些學生的優秀方案在我校的新校的建設中都得到的運用，對學生的創新興趣的培養起到了很好的推動作用。另外，在班級文化建設中每個班的班名都是由學生自己創新設計命名的;如紅松班、蘇鐵班、臘梅班……從班名的選擇，圖案的設計、教室的文化布置都充分體現了學生的創新能力。
二、在興趣活動中培養學生的創新能力
多年來學校已開設園藝、書法、結藝、小發明小制作等特色課程，帶動了學生創新能力的發展。如，園藝組通過讓學生觀察植物生根、發芽到開花結果，在每天的觀察記錄中學會了觀察、思考、探究，從而也培養了學生探究事物的興趣，讓他們在親身實踐中鍛煉學會了創新的思維。
最有特色的是我校開展的結藝手工課，“手作幸?！薄吨袊Y》作為我校特色教學課，2012年開始在我校實施并開展，為我校特色教學的創新帶來了生機活力，同學們在老師的指導下，創新了多種富有我校特色的中國節創意新編，如創新的“中國結的拼畫”“中國結自制彩繪陶珠”“中國結木制發簪”“中國結立體制作等”《“中國結”――臉譜》中國結創意紙盤壁掛等眾多有創意的小制作作品。
三、在興趣活動中提高學生的創新能力
我校注重在實踐活動中鍛煉學生的創新能力，如在課外興趣活動課的培養，另外如每年的科技周，在活動中給予他們鍛煉的機會，科技周活動中如手工制作、紙飛機模型創意、七巧板拼圖等學生興趣都非常濃厚。
另外，對于學生感興趣小發明小制作的課開展多年以來，引導他們關心與自己生活相關的一些現象，指導學生觀察、研究身邊的如不方便、不好用、怎么變的實踐活動，從中發現問題，解決問題，收效顯著。
通過多年的實踐證明，在豐富多彩的興趣活動中培養初中生創新能力，對激發學生的創新動力，培養學生的創新意識、創新意志和創新精神，提高科學素養等都有良好的效果。
創意班級文化建設范文3
一、主題班會，滲透精神文化
要搞好班級文化，首先就要注意精神文化的滲透，只有讓學生都擁有飽滿的精神，養成正確的世界觀、價值觀，才能夠讓他們更加配合而主動地參與到班級自主管理中，讓班級文化建設搞得更好。班主任可以組織學生舉行一些主題班會，在其中滲透精神文化的內容，促進學生養成良好的品德。
在教學中，教師發現有些學生在上課時偷偷用耳機聽音樂，在自修課做作業時也會偷偷聽，這大大影響了他們的學習效率，為了改變學生的這種狀況，教師召開了名為“讓音樂流動”起來的主題班會。在班會上，首先讓學生說說自己都喜歡怎樣的音樂，并讓一些唱歌水平比較好的學生現場演繹自己喜歡的歌曲。在激發了學生的興趣之后，讓學生圍繞學習的時候該不該聽音樂這個問題進行討論。有的學生認為，用耳機聽音樂，并沒有影響別人，所以沒有關系。也有的學生認為，聽音樂會分心，影響學習效率，還是不聽比較好。教師可以在學生討論的過程中適當地對學生進行啟發，使學生漸漸意識到只有專心致志地做某件事情，才能有所成就。這時教師又鼓勵學生組織音樂鑒賞小組，在課余的時候“讓音樂流動”，并讓學生承諾在學習的時候要專心致志，不再聽音樂。
在這樣的主題班會中，解決了學生在學習中養成的壞毛病，對于學生未來更好地成長有一定幫助，促進了班級精神文明的發展。
二、開辟陣地，優化物質文化
除了要注重精神文化以外，物質文化也是必須要關注的內容，班級的物質文化主要指對于教室的環境布置，班主任可以通過開辟“才藝陣地”的方式來促進學生優化班級物質文化，讓學生各展才華，讓班級變得更加美麗。
教師可以將班級中的某一個角落開辟成“才藝陣地”，將學生分成若干小組，每一個小組可以根據自己所擅長的內容來布置這塊“才藝陣地”，一定時間后換一個小組，更換一次里面的內容。學生可以各自拿出自己的才藝，如擅長美工的學生可以制作一些小裝飾品，用來點綴“才藝陣地”，如利用廢棄的易拉罐做成漂亮的花瓶，并插上鮮花等。還有些學生擅長繪畫，則可以用自己繪制的作品來點綴才藝陣地。有的學生擅長文學，可以撰寫一些富有韻味的詩歌，請小組中擅長書法的學生將其寫成書法作品，貼在墻面上。另外，學生還可以展示自己搜索到的各種對學習和生活有利的小資料，如，如何才能擁有良好的睡眠狀態，如何才能提高數學學習的成績等。這樣的“才藝陣地”不僅能讓教室的環境得到美化，更能讓師生多了一種交流和合作的方式，能起到陶冶學生情操的作用。
開辟才藝陣地的方法對于優化班級物質文化起到了促進作用，教師可以利用班級的一隅讓學生各自展示自己的創意和才華，讓班級生活環境變得更加美觀，更有魅力。
三、民主選舉，建設制度文化
一個班級要管理得更加完善，必須要建設健全民主的制度文化，教師可以通過民主選舉的方法讓學生參與到干部選舉之中，更合理地推動班級管理。
在進行班干部改選的時候，班主任可以讓學生自主推薦，可以推薦其他學生，也可以進行自我推薦。在進行選舉的時候，讓候選者進行簡短的演講，向全班學生匯報一下自己如果當選的話會如何進行相關管理。然后讓班級學生進行投票選舉，選出自己心中的班干部。另外，還要建立完善的監督制度，班級成員可以根據事先制定好的班級管理制度進行相互監督，并相互提出批評建議。在分配班級各級管理人員的工作時，要盡量做到更加細致入微，考慮到班級生活的方方面面，給每一個部分都設置相關的專項管理人員，讓整個班級可以像調試完畢的機器一樣，順利運轉。如對于班級衛生工作，可以具體分成值日任務和大掃除任務，給每一個參與其中的學生分配相應的任務，如掃地、擦桌椅、擦窗等；對于學習方面的工作，可以具體分成自修監督、作業收繳情況監督等各種不同的項目。只有班級管理更民主化，任務分配更細致化，才能更好地管理班級，推動班級制度文化建設的發展。
創意班級文化建設范文4
【關鍵詞】墻板；美育；班級文化建設
班級黑板報、墻報在班級文化建設中占據著重要的角色，是班級文明的窗口，體現一個班級的精神風貌，積極上進的學習、生活狀態。班級黑板報、墻報可以培養學生的審美、組織、動手、探索能力。在班級文化建設中，黑板報與墻報承擔著向同學們傳遞正面的、積極的、健康的、豐富的知識。然而這個班級文化建設的重要角色常常流于形式，失去其存在的意義。原因有：（1）學校對班級黑板報或墻報的建設工作不夠重視。學校往往是隨機性的下達任務，缺乏相應評比標準、評價體系等。（2）班主任對黑板報、墻報在德育中的作用認識不到位。絕大多數班主任認為班級墻板對班級建設而言只起到美化作用，當把任務布置給學生自由干，后續工作則不聞不問。（3）內容缺乏，內涵低俗。在學生自由發揮時，常因為沒明確的目標、要求，在黑板報或墻報工作中較多的參入個人因素。部分學生為應付了事，把整個課室后墻作為一面畫布進行涂鴉；部分學生以自己的價值判斷為取向，把一些低俗的笑話“搬”到黑板報或墻報中。
這些種種的原因致使墻板的功能喪失，同時失去了一個很好的教育載體。鑒于墻板在文明班級中的重要地位，本學期，筆者所在學校為進一步加強校園文化建設和班級管理，同時結合市教育牽頭開展的“養成良好日常行為習慣，爭做客家古邑文明人”專題教育活動，舉行了班級文化建設活動?；顒臃桨该鞔_了目標、班級文化建設的具體內容，評定標準、獎勵辦法等。活動的開展讓學生積極參與并發揮自主能動性，同時班級的黑板報、墻報（即文化墻）是班級文化建設中的重中之重。筆者通過此次活動的開展以及多年班主任工作經驗，深刻的認識到黑板報、墻報擔任著重要的教育功能，其精簡而言體現到“美·育”兩字中。
一、墻報在班級文化建設中的功能
（一）美，這里指的是審美教育，或稱美感教育。審美教育即是培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育。
1、認識美、愛好美的教育。愛美之心，人皆有之。在墻報建設工作中，往往需要整體美好班級，這便把美麗的藝術帶入班級，用藝術的形式把客觀社會生活中的事物真實的再現。通過藝術的展現，讓班級學生在美麗的學習環境中認識到更多更好的美的藝術，從而更愛好美。
2、提高學生的審美能力?！懊烙苯逃ǔＪ沁\用審美的方式實施教育，目的是提高學生的審美感受力、審美創造力及審美情趣，以促進其學生人格的完善以及整體素質的提高。審美教育能廣泛而深入地影響著學生的情感、想象、思想、意志和性格，能豐富學校的文化精神生活，激起學生的情緒體驗，有助于培養高尚情操，提高學生的審美能力。黑板報、墻板的設置，需要對班級進行一次美化，從美化的過程中，讓學生提高審美標準，強化學生審美意識的同時，能夠開闊視野、凈化心靈、陶冶情操，并在潛移默化中使學生受到感悟和啟迪。
（二）育，這里所指是德育教育。是墻報承載著德育教育的重要功能。
1、傳遞積極向上、正面能量的窗口。黑板報、墻板的德育教育可以從所載的內容向同學們傳遞積極的，正面的能量。通過里面的內容讓學生樹立科學的人生觀和正確的價值觀；過名言名句、成功人士的勵志故事等讓學生從成功人士背后得到源源不息的激勵因子。
2、營造良好的教學環境，指導學生良好的行為規范。內容異彩紛呈，形式新穎獨特的黑板報、墻壁可以營造的環境教育，浸漬著學生的心靈情操，影響著學子良好行為習慣的養成，啟發著學生用實際行動為理想奮斗。從筆者所帶班級黑板報、宣傳欄德育陣地，生動形象地展示著學生積極、健康、樂觀、向上的精神風貌和團結、誠信、嚴肅、活潑的班風。
3、專業學習，思想交流的園地。墻報的展示往往有讀書角或專業欄，在這些欄目里，學生可以遨游在專業知識海洋里。同時在中職學生中常常因為缺乏專業的職業道德被用人單位棄之，這樣便強烈的需要在墻報中從學生傳遞專業的職業道德，提高他們的專業能力和社會適應能力。墻板的建議經常會引起同學們的強烈討論，這一過程便讓學生進行了一次有一次的思想的交匯。
二、墻報建設的可行性方案
墻報“美·育”功能的實施需要結合學生個體展開，有學生的參與方能把正確地思想深入同學們心中，進而引導同學們的行為規范，矯正同學們錯誤的價值觀。如何將這些內容根植同學們的心中，筆者根據所帶的中職班級墻板開展工作中領悟到，重在要讓全體同學都積極的參與。即使黑板報、墻板的內容再精彩，再深刻積極，缺少了同學們對自己的行為的思考、對照、改變，那么這一切將是徒勞。
在班主任的引導下，讓學生自主完成此項工作。通過近期筆者所在班級實踐得出，下面的實施方案具有較高的操作性、可行性和較好的效果。
（一）、把全班同學分為若干組，一般5-8人為一組，可根據班級人數增減小組人數。最好每個小組在一個學期的輪換中有1-2次完成板報、墻報工作。各小組選定本組負責人，同時各小組合理分配各種人才。，制訂墻板建設的學期計劃，具體落實到每一組。可以實行一月一大報、兩周周一小報的形式，配合學校相應的德育主題展開，也可以把社會時候融入進來。
（二）、每2周為一期，由一小組出一期板報或墻報?？筛鶕嗉墝W習任務的輕重程度調整適當的時期間隔。主題、內容小組自定。但需要同學們通過自己的視覺發現、思考班級、生活、社會上不規范的行為，通過學生自己的語言，去批評發生在班內的不文明言行，曝光違反紀律、不講道德的現象，并倡導良好的行為規范。
（三）、制定規范的、合理的、可操作的評價標準。對于每個小組完成的工作，在一個學期結束后，對整個學期各小組的成功進行小組自評、小組間互評、教師評價。評比項目可以多樣，可創設設最佳書法獎、最佳創意獎、最佳美文獎、最佳組織獎等，評價標準應包括美觀程度、內容豐富程度、內容積極性等方面進行。
班級里優美、富有教育性的班級文化，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發師生教與學的積極性，形成學生良好的道德品行，塑造積極向上的班級文化與精神風貌，并在學生積極健康的成長上，起著"潤物細無聲"的積極作用。班主任在德育教育工作中應該高度重視黑板報、墻報的工作，讓它們成為班主任德育教育的重要方式。
參考文獻：
[1]胡學榮.黑板報：不可忽視的教育資源.《教育廣角》.2011年第22期
[2]許硯國.“小小板報，大舞臺” --淺談學生的德育教育.
創意班級文化建設范文5
德育的生活化就是以現代生活為中心，利用現代生活資源，通過學生主體全員參與的道德生活實踐，促進學生道德自律體系的自主建構，從而提高學生的道德生活質量而進行的德育行為。德育的生活化要一改傳統德育說教化、抽象化、空洞化的特點，寓教育于學生生活中，關注學生生活，貼近學生生活，從而提高教育的針對性、主動性和實效性。
德育的活動化強調學生的道德素質和能力的提高，讓學生在自由活動的過程中感知、體驗、學習、提高，從而提高德育的實效性。德育的生活化、活動化研究將推進德育管理的人性化，從而使學生在德育中，將德育元素內化成道德認知，并且在實踐中外化成道德行為。
根據高中生特定的生理和心理特點，積極開展有益的教育活動是成功實施德育的一條重要途徑。
一、完善傳統校園文化活動，豐富學生校園生活
學校堅持一年一度的讀書節、藝術節、體育節三大傳統校園文化活動，從活動主題的擬定、內容的安排、到活動項目的策劃、招標項目的組織等，都是在教師的指導下，由學生自行安排，讓學生在活動中充分展示個性和特長，鍛煉和提升自主發展的能力和意識，讓學生在活動中享受到成功的喜悅。
讀書節——以“求知·成才”為主題，系列活動形式多樣：主題班（團）會評比、校園“我最喜愛讀的十本書”評選、好書一句話點評、書評征文賽、班級辯論賽、創意演詩會、創意小劇場、瘋狂英語、時事論壇、英語小品表演等，還邀請喻旭初、意林雜志主編、曹文軒等著名作家開設文學專題講座，激發學生愛讀書、讀好書的情感；邀請市教研室朱治國講授“學習與人生”，研討未來人生，激發求知信念。開展誠信格言的征集，舉辦誠信小故事演講，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
藝術節——以“真、善、美”為主題，成立了校舞蹈團、合唱團、表演劇組，參加市、區級比賽，曾獲市重點高中合唱比賽一、二等獎，市中學生戲劇、小品表演一、二等獎，通過師生攝影展、花卉寄語、師生書畫展、宿舍文化建設文娛晚會等，展示學校藝術教學和課外活動的教育成果，提高學生的組織能力、合作意識和表演技巧，培養學生的審美情趣和人文精神，促逆學校精神文明建設。
體育節——以“運動，讓青春更美麗”為主題，通過組織開幕式（班級入場式表演和大型團體操表演）、班級乒乓賽、籃球賽、師生足球賽、田徑比賽、體育知識競賽等，并采用現場頒發獎牌的儀式激發學生積極拼搏、為班爭光的意識，進一步普及校園體育活動，提高師生身心素質，弘揚校園體育文化，展示師生精神風貌，充分體現市體育田徑傳統項目學校的特色。
二、創設校園文化情境，潤物無聲，潛移默化
校園文化建設是學校精神文明建設和素質教育的重要綞成部分，是培養“四有”人才必不可少的條件，是學校思想政治工作的有效載體。2008年搬遷至市區以后，我們探索實踐創設了堅韌、扎實、高潔的校園文化情境。出自學生和教師創意的源自中國古文化釋義的樓、道、河命名古樸雋永，意味深長；展現七十年濃郁學校文化底蘊的校史資源讓參觀校史陳列室、聆聽校史報告的學生心有感觸，使校史館成為德育的重要陣地。組織師生開展為新校樓、路、河、湖、橋命名的活動。提出了“大南廳”“張弛樓”“勝藍樓”“云波橋”等富有激勵、警示和美育作用的名字，杜茂進老師自己編寫了校園文化校本教材，體現“人人都是校園文化建設者，校園處處有文化”的宗旨。
開展高品位的人文教育活動。在教學區和生活區走廊立柱和墻壁上，設置“胸懷祖國、放眼世界、崇尚科學、暢想未來”的宣傳展板，如“世界文化遺產”“著名校友風采”“中華傳統文化教育”“科技博物展窗”“生物博物展窗”“物理實驗樂園”等，與上述樓、路、河、橋等人文景觀共同組成高品位的校園文化。由學生組成講解團，利用中午、放學、班會課等時間，對學生進行宣傳教育，陶冶人文素養；結合讀書節，開展“校園文化知識競賽”，把滲透在校園文化環境中的歷史文化、民族精神、科學思想等深深烙印在學生的心里。此外，還邀請市內初中學生看新校，把校園文化作為提升學校形象的重要方面來宣傳，讓進入沙洲中學的學生在精神追求、人文素養上有一個高的起點。
重視班級和宿舍文化建設。學生通過創設班級口號、班徽、藝術角、文化墻等活動，增強了班集體的凝聚力，形成了良好的班級文化氛圍。每年一屆的“五星”宿舍文化建設表彰暨主題文藝晚會，通過表彰三個“十佳”（宿舍、室長、示范生）和學生才藝展示，引領學生建設文明、健康、豐富的宿舍文化。
開展以“愛的心泉”為主題的師生互動活動。每兩年一次，全校教師精心準備，登臺獻演，以聲情并茂的演唱、民族風情的歌舞、技藝精湛的器樂演奏等展現多方面的藝術才華，共奏“愛”的旋律。臺上臺下師生互動，學生領略教師的風采，教師感受學生的真情，使師生關系更加和諧。
創意班級文化建設范文6
（一）對班級的精神文化缺乏認同感
在技校教室里，常見到一些標語，如團結、進取、拼搏等，這些往往是學校學生管理工作的一項要求，班主任通常根據個人喜好的內容制作成本班級的標語。班級標語內容雷同，缺乏班級個性。有些班級標語多年不換，上面鋪滿灰塵，甚至殘缺不全。這些班級標語只是教室的一個擺設，學生并沒有太多的關注，他們覺得這些是班主任的事，跟自己沒什么關系。
（二）對班級的制度缺乏認同感
在技校班級中，在公告欄會貼出一些班級制度，內容有班級考勤、課堂紀律、課室衛生、宿舍內務等。但如果隨意問一些學生，大都對內容不清楚。學生遲到、早退、曠課現象時有發生，課堂上睡覺、玩手機也不是個別情況，可見班級的制度形同虛設。
（三）對班級環境缺乏認同感
教室環境是班級形象的標志之一。在技校的一些班級，教室臟、亂、差是常態，課室地面垃圾隨處可見，班級衛生缺乏管理。學生不愛護班級的環境，隨手丟垃圾的行為普遍，剛打掃完的教室又到處是垃圾（飲料瓶、廢紙等）。班級的桌椅凌亂、門窗鋪滿灰塵。清潔工具亂堆，成了衛生死角。
（四）對班級集體形象和榮譽缺乏認同感
在學校較大的活動中，一般要求學生穿校服（工服），但學生往往以各種理由抵觸穿校服。有些班級由于出勤率低、課堂秩序亂等問題，常常被通報批評，但班級中大多對此無動于衷，習以為常。
（五）對班主任、班干部和專業教師均缺乏認同感
班主任作為班級管理的負責人，也是班級文化建設的主導者，因為有操行評定、獎學金評定等職能，在學生心中應樹立有一定的威望，但在一些班級中，班主任對班級的影響力在減弱，在班上發出的指令難以落實，部分學生對班主任是陽奉陰違，甚至惡言相對。班干部作為班級管理的實施者，在班級中反成了弱勢群體，處于勢單力薄的狀態，還有被不良品質學生同化的傾向。專業教師作為班級課堂的實時管理者，對于這種班級也是只能磕磕碰碰地實施教學，師生關系若即若離。
二、對技校班級文化存在問題的分析
（一）技校專職班主任帶班多，對班級文化建設只是見招拆招
隨著職業教育的快速發展，技校的辦學規模不斷擴大，班級數量與學生人數增加，班級管理的日常工作大增，技校專職班主任一人負責幾個班的管理工作，班級事務工作疲于應付，對于班級文化建設只能是做做表面功夫以應付檢查。
（二）技校兼職班主任對班級文化建設是無暇顧及
兼職班主任雖然只任一個班的班主任，但同時要上幾個班的專業課程。另外，由于技校教師的流動性較大，兼職班主任較多是新入職教師，他們一方面要熟悉學校的教學規范，完成專業課程的教學任務，同時還要熟悉班級管理的各項要求，對于班級文化建設只能跟著感覺走，大多是按照學校的要求來完成一些常規工作。
（三）技校專業教師對于班級文化建設的作用認識不足
專業教師大多只是關注本課程的教學計劃實施，認為班級文化是班主任的事情。在教學過程碰到的困難也只是從教學方法上、教學內容上做一些改革，很少從班級文化方面進行考慮。（四）技校班級文化建設難度大技校學生大多是中考或高考的落榜生，班級中相當一部分學生以前形成了各種不良思想和行為習慣，來到技校后沒有了升學壓力，容易放縱自己，對于班級文化建設有著本能的抵觸心理。
三、技校班級文化建設中提升學生認同感的對策
（一）班主任和專業教師首先要接納每個學生的優
缺點技校學生從中學來到技校，大多是無奈之舉。在中學時期，他們是影響學校升學率的一群特殊群體，常受到歧視和批評，心理陰影多少都會存在。所以，技校的班主任和專業教師一定要從心理上給學生安撫，信任他們，使學生在新的班級中重新找到自信。所謂接納學生，是對學生現有的思想狀態、行為習慣、能力興趣等方面有一個客觀的認識，認識到他們只是在應試教育的體制下中考或高考失利了，但相信每個人的能力和發展是多方面的。要用辯證和發展的眼光看待學生，即使學生目前仍存在一些不良的思想和行為，也是可以改變的。班主任可以在新生入學之初組織懇談會等交心活動，大家敞開心扉一起暢談，一起唱歌跳舞、一起感動相遇、一起憧憬明天。在情感宣泄和交流中，學生對班主任容易產生認同感，視班主任為知己。
（二）引導學生從個人價值觀的討論碰撞中找到班
級共同的價值觀，從而認同班級的核心文化班級文化建設的核心是形成班級共同的價值觀并獲得大家的認同。班級文化受到學校文化和社會文化的影響，有些班主任直接把學校文化搬到班級中，成為班級文化的價值觀，但往往曲高和寡，得不到學生認同。一方面是缺乏本班級的特點，另一方面是班級價值觀形成過程缺乏學生的參與。實際上，在班級文化建設中，主體策劃者是學生、主體創建者是學生、最大收益者還是學生③。為了獲得學生對班級核心文化的認同，班主任應該組織班級文化的大討論，圍繞著“我是誰？去哪里？為了誰？”等話題，組織每個學生進行深入思考和討論，讓學生弄清楚自己的人生的方向、人生的價值和目標。在學生發言中，必然會產生相互的爭論，因為每個人對于自己的未來有著各自的想法。在這個過程中，班主任的作用是啟發和引導，對于部分學生而言，可能從未想過自己的未來，教師應該耐心啟發他們，一點一滴地向他們指明對未來的方向。同時，引導學生從別人的想法中找到共鳴點，例如，積極的人生態度、對成功人生的追求、對家庭關系、朋友之情的重視等。接著把這些共鳴點整理成簡單易懂的文字和內容，形成大家都認同的班級核心文化，包括班級的愿景、目標、價值觀。
（三）讓學生從個人行為習慣的討論碰撞中形成班
級的行為規范，從而形成對班規班約的個人承諾和集體約束力班級一般都有班規制度，少的10多條，多的幾十條，列明考核加減分的標準，平常是由班干部根據每個人的表現進行考核。但實際上，許多班級的班規制度執行得并不好，主要原因是班級學生認同度較低。技校學生中的一部分人都有一些不良的行為習慣，如時間觀念較差、做事拖拉、早上遲到多、晚上玩電腦不睡覺、白天上課時補睡覺等。通過制度的管、卡、壓，對于改變學生的不良行為會起到短期作用，但堅持不了多久，又舊病復發。我們習慣于給學生制訂各種規則，提出這樣那樣的要求，當他們不是以主體的身份來參與制訂這些制度的時候，執行制度就處于一種被動狀態④。為此，在班級制定班規制度時，應該首先召集全班學生進行討論，從班級的共同價值觀出發，為了實現個人和班級的共同目標，圍繞個人的行為習慣應該怎樣改變才能有助于目標的實現，每人提出一些具體的做法，征得全體學生的同意，并舉行個人承諾簽字宣誓儀式，鄭重其是地表明自己愿意遵守班規制度，維護班級的集體聲譽。
（四）班級文化應突出職業化的特點
技校的教育是職業教育，不同的班級有不同的專業特點，班級文化應該突出本專業的職業特點，例如市場營銷專業的班級文化應更多地體現營銷企業的文化特征，企業營銷文化包括營銷哲學，營銷理念和營銷形象等⑤，突出創意、靈活、競爭、挑戰等特點。物流管理專業的班級文化則應體現物流企業的文化特征，包括服務、合作和效率等⑥，突出嚴謹、細致、敏捷、周到等特點，每個專業都應該從本專業出發，多體現職業化的特點，這樣的班級文化由于具有專業特色，容易獲得學生的認同，并且班級文化塑造出來的學生也有利于將來就業單位的要求。
（五）班級文化應通過獨特的儀式表達，從而形成強勢文化
沒有了儀式和慶典，任何文化都會枯萎、凋謝。組織文化如果想走向繁榮，就必須有某種儀式和慶典來體現它的價值⑦。為了增強班級文化的感染力，班級文化建設應該有本班獨特的文化儀式，例如通過發動學生設計班徽、班旗、班歌、班服等形成一個鮮明的獨具個性的班級形象。新生可以舉行一個入班宣誓儀式，宣讀入班誓言（如與班級同呼吸、共命運、為班級榮譽做貢獻等），還可配合一些1分鐘集合令、喊口號及肢體動作等以增強莊嚴感。每周開班會時穿班服、唱班歌、掛班旗、宣讀入班誓言、個人發表每周感言（本周個人表現，為班級榮譽做了什么）等。班級文化通過一系列獨特的儀式表達，并長期堅持重復再現，就能形成強勢文化。
（六）班級文化應有階段性的目標設計和達成
目標是指引人前進的動力之一。同樣，要保持班級文化的動力，班級除了一個遠目標（如中國好班級等）外，也應該設計出階段性的班級目標，如本學期的目標是考證及格率100%、校運會獲得哪些獎項等。關鍵的是，要讓學生參與班級目標的制定，把自還給學生，讓他們當主人，通過學生集思廣益，民主討論，最后制定出班級的奮斗目標⑧。要根據學校不同時期的活動和任務，設計出有挑戰性和經過努力能夠達成的目標，然后組織全班學生一起為目標而努力，最終達成班級的目標。班級的目標和行動步驟還應該通過班級內的文化園地（墻報、班級Q群）及時展示，讓學生隨時隨地就能夠看到。
（七）課堂教學要促進班級文化建設
課堂教學是促進班級文化建設的有效途徑，專業教師要把握所教班級的班級文化的要點，在教學設計時要考慮到班級文化的特點，在教學內容、方法、評價上都與班級文化相適應。教學過程在本質上是師生之間進行信息和情感的多邊交流的過程⑨。教師在教學活動中要重視培養學生自我管理的習慣和能力，充分利用學生自我管理來推動班級文化建設。
