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青少年法治教育基本內容范文1
今年12月4日是第四個國家憲法日，12月4日至12月10日是xx市第二憲法宣傳周，也是黨的召開之后第一個國家憲法日和xx市憲法宣傳周。根據市法宣辦下發的《關于組織開展第四個國家憲法日暨xx市第二憲法宣傳周活動的通知》（滬法宣辦﹝2017﹞10號）和《關于舉辦“憲法進公共空間”活動的通知》要求，本市教育系統將圍繞學習貫徹黨的、弘揚憲法精神的主題，集中開展憲法宣傳活動?，F將有關事項通知如下：
一、活動時間
2017年12月4日（星期一）至12月10日（星期日）。
二、 活動主題
弘揚憲法精神、堅持依法治教、共創美好生活。
三、 宣傳重點
（一）大力學習宣傳關于全面依法治國的重要論述
結合學習宣傳貫徹黨的精神，重點宣傳新時代中國特色社會主義思想，特別是關于全面依法治國的重要論述，學習宣傳黨的關于法治建設的重大部署，讓全體教育工作者和廣大青少年充分認識憲法與國家前途、人民命運息息相關；充分認識維護憲法權威就是維護黨和人民共同意志的權威，捍衛憲法尊嚴就是捍衛黨和人民共同意志的尊嚴，保證憲法實施就是保證人民根本利益的實現。
（二）突出學習宣傳《中華人民共和國憲法》
宣傳憲法是黨和人民意志的集中體現，是通過科學民主程序形成的根本法。宣傳黨的領導是憲法實施的最根本保證，宣傳憲法確立的國家根本制度、根本任務和我國的國體政體，宣傳公民的基本權利和義務等憲法基本內容，大力弘揚憲法精神。宣傳憲法的實施，落實憲法宣誓制度。引導人們發自內心信仰和尊崇憲法。
（三）廣泛宣傳黨的十以來xx教育法治建設的重大成果
堅持法治宣傳教育與法治實踐相結合，大力宣傳黨的十以來本市教育系統推進依法治教的重要部署和重要舉措，宣傳本市教育系統各高等學校、各區教育局、各直屬單位在推進“憲法進學校”“憲法進機關”“憲法進單位”方面的政策措施和實踐成果，努力引導全體教育工作者和廣大青少年自覺守法、遇事找法、解決問題靠法。
四、 主要任務
（一）組織開展“憲法進機關”活動
各級教育行政部門要帶頭學習宣傳、信仰尊崇憲法。
1.要組織開展憲法宣誓、憲法主題報告、黨委（黨組）中心組集體學習憲法等活動，推動教育系統機關工作人員特別是領導干部學習掌握憲法精神。
2.要通過在各機關官方網站、微信公眾號和接待群眾辦事的窗口場所開設憲法專欄、張貼憲法宣傳海報、刊播憲法宣傳標語等方式營造憲法宣傳氛圍。
3.要通過舉辦法治專題講座等形式，傳播憲法法律知識、宣傳展示本市教育系統法治建設成果。
（二）組織開展“憲法進學校”活動
青少年是憲法宣傳教育的重點對象，全市各大中小學要在憲法宣傳周期間采取有力措施加強青少年憲法宣傳教育。
1.要廣泛開展憲法主題班會課、國旗下憲法講話、晨讀憲法、憲法演講等學習宣傳教育活動，大力普及憲法基本常識，推動青少年從小樹立憲法意識和國家意識。
2.要充分利用校園各類宣傳陣地和平臺開展憲法宣傳，在校園內營造良好的憲法學習氛圍。
（三）組織開展“憲法進單位”活動
市教委各直屬單位是教育系統憲法宣傳教育的重要單位。
1.要結合直屬單位工作實際，通過邀請專家講授憲法，組織憲法學習討論，利用單位內網、QQ群、微信群下發憲法學習宣傳資料等形式，加強單位員工特別是單位經營管理人員的憲法教育。
2.要充分利用窗口辦事網點的電子宣傳屏及單位的官方微博、微信公眾號等宣傳渠道和宣傳平臺，刊播憲法宣傳標語、張貼憲法宣傳海報、開設憲法宣傳專欄，面向全社會廣泛開展憲法宣傳。
（四）組織開展“憲法進公共空間”活動
城市公共空間是營造憲法宣傳濃厚氛圍的重要載體。要充分利用本市教育系統內政務服務大廳、公共服務窗口、學校等適合宣傳的場所，統一播放憲法日公益廣告，擺放憲法主題宣傳易拉寶（素材可從市教委法宣辦提供的公共郵箱中下載），引導群眾掃碼關注相關法治宣傳微信公眾號，形成全市教育系統憲法宣傳的亮麗風景。
五、 工作要求
（一）加強組織領導
組織開展好第四個國家憲法日暨xx市第二憲法宣傳周活動是今年全市教育系統法治宣傳教育工作的一項重大任務，各高等學校、各區教育局、各直屬單位要高度重視，把憲法宣傳周活動擺上重要議事日程，抓緊制定活動方案，廣泛動員、精心組織，加強人財物保障，確保憲法宣傳周活動順利開展。各單位要組織開展至少一項憲法主題宣傳教育活動。
（二）注重宣傳實效
各單位要按照“創新宣傳形式、注重宣傳實效”的要求，針對不同宣傳對象的不同特點，精心策劃憲法宣傳活動的內容和形式，實現憲法宣傳對象和內容的精準化。要更多利用新媒體新技術開展憲法宣傳，結合受眾關心的問題策劃宣傳內容，提高憲法宣傳傳播力。要結合法治實踐，更多地設置互動環節、體驗環節，提高群眾參與憲法宣傳的積極性，確保憲法宣傳取得實效。
（三）做好輿論宣傳
各單位要及時向新聞媒體提供新聞線索和憲法宣傳活動素材，擴大國家憲法日和xx市憲法宣傳周的知曉率。各普法新媒體要加強對憲法宣傳周活動的預告和報道。
請各高等學校、各區教育局、各直屬單位于11月30日前電郵上報本屆憲法宣傳周活動項目以及“憲法進公共空間”易拉寶擺放、憲法日公益廣告播放方案，報送格式見附件。同時，請于12月12日前，把開展活動的整體情況，電郵報市教委政策法規處。
聯系人
青少年法治教育基本內容范文2
［關鍵詞］法律基礎教育 有效性 定位 優化
［作者簡介］黃馨（1981-?。?，女，四川達州人，四川外語學院社會科學部，講師，碩士，主要從事思想道德修養與法律基礎課教學工作。（重慶 400031）
［中圖分類號］G642.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）02-0130-02
“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）面向廣大非法學專業的大學新生，群體相對于法學專業的學生相當龐大。我國社會主義法治進程的推進，既需要法學專業人才的引領，也需要發揮各類具有較高法律素質的青年人才的作用。法律基礎教育在整個高校教育中具有基礎性的地位和作用，必須準確定位教育性質和目標，優化教學內容和教學模式，增強法律基礎教育的教學效果，提高大學生的法律基本素養，促進青年人才法律水平的普遍提升。
一、領會課程基本精神，準確定位法律基礎教育的性質、目標
法律基礎教育是高?！盎A”課的基本內容。對法律基礎教育的定位即是對法律基礎教育的性質、目標以及教育主體進行準確的界定，科學設置“基礎”課的教學內容、教學模式以及教學方法，有效實現課程的教學目的和教學任務。要對法律基礎教育進行科學的定位，首先必須全面領會“基礎”課的基本精神和宗旨。關于“基礎”課的性質，由全國統一編寫、高等教育出版社出版的教材“緒論”部分作了如下表述：“基礎”課，是高等學校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，是幫助大學生提高思想道德素質和法律素質的重要課程。課程以為指導，以正確的世界觀、人生觀和道德觀、法律觀為主要內容，把社會主義榮辱觀貫穿于教學的全過程，通過理論學習和實踐體驗，幫助大學生形成崇高的理想信念，弘揚民族精神和時代精神，確立正確的人生觀和價值觀，加強思想品德修養，樹立社會主義法治觀念，增強學法守法用法護法的自覺性，全面提高思想道德素質和法律素質。即“基礎”課隸屬于高校思想政治理論課的范疇。這一屬性決定了這是一門培養人、使人健康成長、成為人的課程。所謂“使人成為人”，就是講授做人的基本理論、價值和知識，使學生具備現代社會做人的基本知識和素養，成為合格的現代人。高等學校的課程基本可以概括為兩類：一是“使人成為人”的課程，二是“使人成為某一種人”的課程。所謂“使人成為某一種人”的課程，就是講授某一類理論、知識和技能，使學生能夠勝任某一類工作，成為社會所需要的某一種人。這類課程可稱為“專業課程”?！盎A”課屬于高等學校“使人成為人”的課程，不屬于“專業課程”，肩負著提高大學生“思想道德素質”和“法律素質”、培養“社會主義現代化事業建設者和接班人”的重大任務。
深刻領會“基礎”課的基本精神，把握“基礎”課的屬性和任務可以幫助我們對法律基礎教育的教學性質、教學目標作出以下基本界定：高校法律基礎教育不是傳授法律專業知識的專業課教育，而是隸屬于高校思想政治理論課程體系中的思想政治教育范疇。法律基礎教育的價值目標不是“培養法律專門人才”，而是思想政治教育主體通過對大學生進行思想政治教育，開發大學生法律方面的潛能，激發學習法律的興趣，調動學習、運用法律基礎知識的積極性，幫助養成社會主義法律思維方式，提高法律素質。
二、圍繞教學目標，把握教學重點
從“基礎”課教材來看，“法律基礎”部分內容豐富，包括第七章和第八章，基本可概括為社會主義法律基本精神、基礎理論和具體社會主義法律體系兩部分。在教學中，存在“教學內容多”與“教學時間少”的矛盾，若試圖通過法律基礎教育將豐富的社會主義法律知識體系統統觸及無疑是空談，勢必造成教師在有限的教學時間內難以把握重點，影響教學效果。因此，要有效地對大學生進行法律基礎教育，教育主體必須重新整合教材內容，將教材體系轉化為教學體系，根據教學目標設置教學內容和教學重點。法律基礎教育的教學目標是增強大學生學法、守法、用法、護法的自覺性，全面提高大學生的法律素質。法律基礎教育應重點圍繞大學生法律素養和法律能力的提升兩個方面展開教學。
（一）培養大學生的法律素養
1.培養大學生健康的法律心理。法律心理是指社會主體在一定的法律思維方式的制約下，基于一定的社會條件、法律文化傳統以及社會主體法律生活的實踐而對法和法律現象的感知、情緒和習性。大學生尤其是大學新生具有獨特的生理和心理特征，其生理發育日臻成熟，心理尚處于斷奶期，發展不成熟，法律心理不健全，法律認知模糊，往往違法甚至犯罪以后全然不知、后悔不已。因此，對青年大學生進行正確的法律心理教育與引導，不僅是社會主義法治建設的內在價值訴求，也是促進大學生健康成長、成才和全面發展的需要。
對大學新生進行正確的法律心理教育需要抓好兩個關鍵點：一是培養大學生的社會主義法律意識，幫助其形成正確的法律認知。社會主義法律意識是社會主義法治國家運行的思想、觀念基礎，建設社會主義法治國家必須培養大學生的法律意識。但部分大學生法律意識淡薄，認為自己不是學法律專業，只要不違法，就不必學法；有的學生甚至公然挑戰法律權威，走上了犯罪之路。藥家鑫這樣的“好孩子”撞人后為了掩蓋罪行再殺人，這一悲劇雖只是極端個案，但給我們以警醒：當前部分青年法律意識缺失，教育必須肩負起培養青少年法律意識的重任。對青少年進行法律教育是一個系統的、復雜的工程，思想政治教育工作者應當發揮思想政治教育的特殊功能，通過開發學生的非智力因素，引導大學生樹立法律意識，提高他們學習法律、學習這門課程的自覺性。二是培養學生正確的訴訟心理。我國公民的權利受到我國憲法和法律的保護，任何人不得侵犯，但生活中個體難免與他人發生糾紛，權利隨時可能被侵犯。當權利受到侵犯時，應該依照法律程序，運用法律的武器維權。而據調查顯示，大學新生權利受到侵犯的時候，選擇法律途徑維權的微乎其微。所以培養大學生的法律素養，必須培養學生正確的訴訟心理，幫助學生形成訴訟權利意識，使他們懂得國家建立訴訟制度的目的就是為了解決公民的權益糾紛，制裁懲罰犯罪，維護公民的合法權益。
2.幫助大學生形成堅定的法律信仰。信仰屬于信念的范疇，是信念最集中、最高的表現形式。而信念就其內在產生過程來講，是人們對基本需要與愿望強烈的堅定不移的思想情感意識。可見，信仰是堅定的信念，是一種高級的意識形態；法律信仰乃是法律意識的最高形態。法律信仰的培植體現了法律意識教育的終極目的，培養大學生堅定法律信仰是法律基礎教育的核心，樹立大學生的法律意識必須樹立堅定的法律信仰。另外，法律基礎教育是大學教育的重要組成部分，而大學教育的生命就在于教師傳授給大學生新穎的、符合其自身思想的知識，以喚起他們的自我意識。這種所謂的思想是原理性思維與追根究源的“本體論”思維習性，植根于對客觀事實的終極性信仰。大學教育的精神決定了法律基礎教育的目標應當重在培養大學生對法的終極性信仰。因此，在教學中，思想政治教育工作者應以培養大學生的法律信仰為根本目標，改變“壓縮餅干”式的法律基礎教育教學內容體系框架，創建以“社會主義榮辱觀”主線，以“思想觀念”為核心，以“行為規范”為基礎，以“相關權利與義務”為重點的法律基礎教育教學內容體系，使法律基礎教育與思想道德教育真正融為一體。
（二）增強大學生的法律能力
法律能力是法律素質的最高級形態，大學生法律能力的提高是檢驗其法律素質的核心依據，因此，法律基礎教育的目標歸宿應是提升大學生運用法律解決日常生活中的基本問題的能力。
1.提高大學生的法律基本表達能力。剛從中學跨入大學的新學生由于長期受應試教育和考核的影響，運用法律的能力比較弱。以四川外語學院“基礎”課為例，從考核結果來看，學生的法律基本表達能力欠缺，這就要求教師在教學中必須加強對學生這方面能力的培養。首先，提高大學生法言法語的口頭表達能力，重點把握三個環節：一是引導學生在記憶法律概念的基礎上，理解書本上的法律詞語；二是讓學生比較法律詞語的表述與一般詞語的表達方式的區別；三是設計實踐環節，讓學生操練法律口頭表達，其關鍵在于組織者要對學生的表現做出針對性較強的評析，并作為學生的平時成績記錄在案、予以反饋，以此激勵學生持續訓練的積極性。其次，提高大學生的法律書面表達能力?！盎A”課的課程目標是提高大學生的思想道德修養與法律素養，因此學習完“基礎”課后，學生至少應掌握最基本的法律文書的書寫格式，如書、簡單的合同等。這就要求教師在講解訴訟法時，適當擴大教材的知識范圍，重點補充法律文書的寫作。通過對基本的法律文書的講解，使學生對法律相關知識的認知不囿于理論階段，遇到法律問題時，能夠“學以致用”，運用所學知識解決實際問題。
2.提高大學生的案情分析能力。案例教學法是法律基礎課的基本教學方法，其關鍵在于列舉的案例必須是具有很強代表性的經典案例，讓學生運用學到的理論知識對所舉案例進行全面深入的分析。這既能增強學生學習法律知識的積極性，又鍛煉了學生的法律實踐能力，對提高學生法律素質將會收到事半功倍的效果。在期末考試中，應避免對書本知識教條式的考查，必須設置一定的案例分析題目，全面考查學生的案情分析能力，以檢驗學生學習的效果。在案例分析考查中，可將口試和筆試結合起來，對學生的法律口頭表達與文字表達能力進行綜合考查。大學生法律能力的提升必須在實踐中實現，經受實踐的檢驗，因此如果有條件的話，要盡可能帶學生走出課堂，到法庭旁聽、法律院校觀摩或觀看相關的錄像片，還可以請司法人員走進法律基礎教學課堂作報告。
三、發揮思想政治教育功能，優化教學模式
法律基礎教育的思想政治理論課屬性決定其主要功能是對大學生進行思想政治教育。在教學中，應牢牢把握“思想政治教育”這一主線，從思想政治教育功能發揮和目標實現的角度，探索、優化法律基礎教育的教學模式。準確定位法律基礎教育的思想政治教育目標功能是解決“基礎”課教材內容“多”與“實”矛盾的有效途徑。“基礎”課教材是眾多專家集體智慧的結晶，是時代性較強的好教材，但在教學實踐中，我們也發現教材存在一些亟待解決的矛盾和問題。如教材法律部分為了保持教材體系的完整性，內容層面過多過細、知識點繁多，而“基礎”課教學時數非常有限，教師如果力求面面俱到，只能對一些重要問題進行輕描淡寫的闡述，難免有不透徹、不實在之嫌。這就需要牢牢把握法律基礎課的課程屬性，以“思想政治教育”為價值目標，合理取舍教材內容、設置教學重點。如第八章實體法律部門涉及的法律法規內容廣，教師若想花大量時間詳細介紹每一種法律、法規，講授其在司法實踐中的具體情況，在較少的教學時數內是無法完成的，而且其背后所蘊涵的基本精神也不能得到有效的挖掘。以憲法權利義務的講解為例，作為一名中國公民應該清楚自己有哪些基本的權利和義務，因此這部分內容應該是憲法部分教學的重點，教師要把握思想政治教育的主線，著重從憲法的基本精神和重要價值兩個角度去灌輸引導學生，使其認識到法定權利和法定義務是一對緊密相連的法律概念，每個公民既是權利的主體又是義務的主體，權利的實現有賴于義務的履行，義務的履行是為了神圣的權利得到實現，從而幫助學生理解憲法的自由精神、平等精神和法治精神，并在此基礎上，理解法律內在的自由價值、平等價值、正義價值、秩序和安全價值、效益價值，自覺樹立社會主義權利義務觀念，培養社會主義公民意識，在今后的學習和生活中，他們就會正確對待自己的權利和義務，成為享有權利和承擔義務的統一體。這樣的教學模式可以使大學生在掌握一定的法律專業知識的基礎上，培養和提高自覺進行思想轉化和行為控制的能力，從而更好地適應“基礎”課程的內在要求。再如，第五章和第六章是教材的過渡章節，既有道德又有法律知識，對于這部分的講解，教師可以運用思想政治教育的內在機制，充分發揮思想政治教育的特殊功能，通過灌輸梳理相關知識，使學生深刻認識到社會主義道德與社會主義法的內在依存關系，認識到社會主義道德是社會主義法的價值基礎、評判標準和推動力量，充分展現法律價值觀念對大學生思想品德的導向性，從而順理成章地從道德部分過渡到法律部分的講解。只有這樣的教學模式才能真正達到“基礎”課對原有的“思想道德修養”和“法律基礎”兩門課進行有機整合的根本目的。
法律基礎教育教學首先應科學定位法律基礎教育的性質和目標，以及教育的主體。在準確把握法律基礎教育的根本性質和教學目標的基礎上，思想政治教育主體必須對法律基礎的教材內容進行有機整合，以思想政治教育活動為根本著力點，有效運用思想政治教育的內在運行機制，充分發揮思想政治教育的特殊功能，找準教學重點，拓展法律教學模式和教學方法。只有如此，才能不斷優化法律基礎教育，有效提升法律基礎教育的教學效果。
［參考文獻］
［1］本書編寫組.思想道德修養與法律基礎（2010年修訂版）［M］.北京：高等教育出版社，2010.
［2］邱偉光.人生導航的行動指南——一門引領大學生健康成長的新課程［J］.山西高等學校社會科學學報，2007（1）.
青少年法治教育基本內容范文3
一、扎實推進“三城同創”等各項考評工作
現階段，我市正力爭創建全國文明城市，各校要繼續根據《關于推進全國文明城市創建工作的通知》文件要求，對照學校實際情況，針對實際工作的重點與薄弱點，強化各項工作的管理與落實，及時收集、歸檔各項工作的軟件材料。積極配合市委文明辦落實好一年一度的省公共文明指數測評和未成年人思想道德建設工作測評。各小學要按照市委文明辦關于市鄉村(社區)少年宮建設工作的有關要求，努力創設條件，制定切實可行的實施方案和管理辦法，推進鄉村（城市）學校少年宮在開展活動常態化，不斷豐富未成年人的課余文化生活。
積極推進國家環保模范城市、國家級生態市創建工作，各校要充分利用宣傳欄、櫥窗、?？唸蟆ED顯示屏等宣傳媒體，營造濃厚的創建氛圍，要開辟“國家環保模范城市、國家級生態市”宣傳專欄，宣傳環保知識；并將環境教育納入全市中小學（含中等職業學校）地方課程，保證每學年12課時以上。具體要求詳見《關于加強創建國家環保模范城市國家級生態市工作的通知》（融教[2013]80號）
各校要繼續加強校園文化建設工作，努力配合有關部門積極開展文明學校、環境友好型學校、校園文化建設先進（合格）校等評選推薦工作。
二、進一步加強未成年人思想道德建設工作
積極開展《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律法規的宣傳教育，建立健全未成年人保護工作機制，形成完善的未成年人保護工作網絡。
把社會主義核心價值體系學習教育、“中國夢”的主題教育滲透到課堂教學、社會實踐和校園文化建設的各個環節，貫穿于未成年人成長的各個階段，引導未成年人健康成長。與關工委等有關部門密切配合，大力開展主題鮮明、形式多樣的“老少共筑中國夢”主題教育活動。
圍繞“三個倡導”基本內容，深化“做一個有道德的人”主題活動，通過日行一善、灑掃應對、認星爭優等系列活動，引導青少年學生樹立正確的道德價值觀。不斷規范道德講堂的建設，充分利用道德講堂、鄉村（城市）少年宮等陣地，廣泛開展多種形式的主題實踐活動。
以傳統節日（紀念日）、書香校園、校園文化節等為切入點，深入開展豐富多彩的主題教育活動，加強優秀傳統文化教育，充分發揮“我們的節日”主題活動育人的實效。結合“三城同創”工作，深化學雷鋒志愿服務行動和生態文明教育，努力形成“三愛”（愛學習、愛勞動、愛祖國）教育和“三節”（節糧、節水、節電）活動有效形式和長效機制，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。
構建家庭、學校、社會緊密結合的“三結合”教育體系，暢通家校溝通機制，充分發揮學校的主渠道、主陣地、主課堂作用，發揮各級關工委職能，舉辦好家長學校，加強學校與家庭、社區的聯系，共同做好未成年人思想道德建設工作。規范和落實家長學校及家訪制度，推進網絡家長學校建設，促進學校與家庭在對學生教育管理過程中相互認同、相互補充、相互協調。
三、進一步加強心理健康教育工作
加快市青少年心理健康教育發展中心建設進度，盡快建成并投入使用。依托中心力量，加大心理健康教師師資培訓力度，繼續組織教師參加心理通識遠程培訓，通過開展心理健康教育講座、研討活動、送教下鄉等多種途徑提高教師心理健康教育能力和學校的心理健康教育水平。
加強對各校規范建設心理咨詢室的指導工作，各校要經常性開展心理健康教育活動，建立健全心理健康檔案，努力形成心理健康教育體系，培養學生健康心理和健全人格。
四、特別關注未成年人特殊群體的教育管理
致力于打造快樂校園，提高留守兒童、流動兒童、單親家庭、貧困家庭等特殊群體孩子的關注度，讓這些孩子感受到集體的關懷和溫暖，保證他們的身心健康。特別對留守兒童的教育要更加細致，保證他們的心理健康。進一步完善特殊學生群體建檔制度，建立特殊學生幫扶專檔，開展關愛活動，通過建立保障機制，關注特殊學生的成長。對貧困家庭的學生，將繼續與市慈善總會、市政協密切配合，爭取更多的社會關愛，廣泛深入開展助學工作，促進我市教育和諧發展。
五、深入開展法制法紀教育
扎實開展中小學學生法制教育工作，落實好《品德與社會》、《思想品德》、《思想政治》中涉及到的法制教育內容，要在語文、歷史、地理等課程中滲透法制教育內容。合理安排專門課時用于法制教育。要保證現有課程教授和滲透法制教育內容的時間，不得擠占、減少法制教育應當占用的課時時間。
以法治教育為切入點，全面統籌安排中小學學生的安全、環境保護、道路交通安全、消防、禁毒、國防、知識產權等專題教育，在各專題教育中融入相關的法律知識，注重培養學生的法律意識。
有計劃、目的地組織以學生為主體參與的模擬法庭、繪畫比賽、演講比賽、法治征文、觀看法制電影等法制教育活動。有條件的學校要組織學生參觀監獄或者聯系旁聽法庭庭審等活動，讓學生切身感受違法犯罪的不良后果，教育學生正確處理日常矛盾和糾紛。在全國法制宣傳日期間，要舉辦學生參與的法制宣傳月或者法制宣傳周活動。
六、實施“幸福教育”
以“溫馨班級”建設為切入點，從孩子的需求和快樂出發，優化班級自然和人文環境，使班級充滿生命情懷，成為幸福的小集體。按照紅十字會的有關要求，組織開展生命教育，倡導“生命化教育”過程，加強對學生“即時、即事”的發展性指導，激發學生對生命的珍惜、對夢想的追求，使教育真正成為學生體驗幸福成長、奠定一生幸福的過程。
七、完善實踐育人機制
組織青少年開展力所能及的生產勞動、愛心公益活動和形式多樣的志愿服務，促進學生實踐活動的多元化。根據不同學段學生的需求，策劃多種內容、不同時長和路線的社會實踐方案；完善學生實踐活動安全機制，廣泛組織學生開展社會實踐活動，并將中小學生參加社會實踐情況納入學生綜合素質評價。
青少年法治教育基本內容范文4
【關鍵詞】社會主義核心價值；24字；教育機制
黨十六屆六中全會第一次明確提出“社會主義核心價值體系”的科學命題，并將核心價值體系細分為四個部分，明確社會主義核心價值體系的基本內容。隨著我國經濟不斷發展，社會主義建設活動的有序進行，黨的十進一步明確社會主義核心價值觀，并提出“24”字核心價值觀。構建社會主義核心價值體系，離不開實際踐行，需要構建有效的核心價值觀教育機制，宣揚社會主義核心價值觀，最終實現國家層面的價值目標。
一、“24”字社會主義核心價值觀淺析
面對改革開放以及世界范圍思想文化交流交融的大環境中，思想意識呈現出多元化發展的特點。新態勢中如何積極提出符合我國經濟發展趨勢的社會主義核心價值變得尤為重要是我國思政教育工作的主導內容與基礎內容，在此基礎上，踐行射虎主義核心價值，鞏固我國民族團結友愛的思想基礎，引導公民價值觀正確發展，實現社會人民價值觀共同進步的目標，具有無可替代的歷史意義。2013年，黨的十提出“三個倡導”，對社會主義核心價值進行重新闡述與定義?！叭齻€倡導”總共24字，包含三個層次。第一倡導，即第一層次為：倡導富強，民主，文明與和諧。體現國家層面的價值目標。第二倡導，即第二層次為：倡導自由、平等、公正、法治。第二層面則體現社會層面的價值取向。第三個倡導，即第三層：倡導愛國、敬業、誠信、友善，體現公民個人層面的價值準則。從第三個倡導到第一個倡導呈現循序漸進的關系層面。個人價值準則是實現國家層面價值目標的基礎。同時第一倡導又對其余兩個倡導有指導作用。國家價值目標對個人價值準則實現具有較大的導向影響。
“24”字社會主義核心價值觀體現我國社會主義主流意識，考量一切事物或者現象存在的意義，明確自身在社會主義發展活動中的立場與態度，是我國社會主義價值觀的核心體現，也是我國社會主義價值體系中最為基礎的部分。符合社會主義建設根本原則，與社會主義本質一致?！?4”字社會主義核心價值觀未提出之前，我國社會主義基本價值理念通常被熱內包括四個方面，分布是指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。新的社會主義核心價值在死者的基礎上，結合我國國情與精神文明建設活動實際情況，而提煉出來的“三個倡導”，體現我中華民族價值觀發展規律與趨勢。只有建立“三個倡導”教育機制，才能落實社會主義核心價值觀，才能實現“三個倡導”的價值，促進我國各民族的凝聚與吸引。
二、實施社會主義核心價值觀教育的必要性
青少年正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，他們的思想理念已經逐步趨于成熟，但是仍具有較強的可塑性。他們善于接受新鮮事物，善于接受挑戰，但是自身社會生活經驗較少，缺少較強的鑒別能力。隨著生活經驗與社會經驗的不斷增長，青少年的價值觀也逐步呈現出多元化發展趨勢，自身不同的價值觀還會發生沖撞。建立長效的社會主義核心價值教育機制具有重要意義，打破傳統大學生思政教育體系，創新思政教育內容，將社會主義核心價值觀教育引入到思想政治教育機制中，豐富思政教育內容，實現學校思政教育與社會環境的接軌，克服傳統思政教育弊端。在大學生思想政治教育體系中構建社會主義核心價值觀教育框架，通過“24”字社會主義核心價值觀引領學生自身價值觀向正確方向發展想，顯得非常重要。構建長效的社會主義核心價值觀教育機制，塑造良好的價值觀氛圍，引導大學生健康成長，糾正錯誤的價值觀，形成正確的價值觀，實現自我突破與成長。
三、社會主義核心價值觀教育長效機制的建設
1.凸顯以人為本教育理念
縱觀我國傳統大學思想政治教育模式，學生的主體地位并沒有得到體現，相反的是教師在其中發揮著主體作用。我們需要改變傳統教育模式，創新教育模式，堅持尊重學生在所有教學活動中的主體地位，明確以人為本的教育理念。所有的教育都需要堅持以學生為本的教育理念，這與現代教育理念相符。將社會主義核心價值觀融入大學生思政教育體系中，必須轉變傳統教學觀念，尊重學生的公民身份，尊重學生的情感變化，促進大學生全方面發展，增強社會主義核心價值觀教育內容的感染力、說服力等，引導學生充分發揮自身的學習主動性與積極性。
2.倡導隱性教育方式
與顯性教育不同的是，隱性教育是通過無意識的、間接的教育活動使學者潛移默化中感受到教育內容的影響。這種隱性教育方式尤其適合思政教育與社會主義核心價值觀教育活動。隱性教育擴大教育活動的影響范圍。隱性教育需要其他學科教師的配合，共同為學生設置一定的課堂氛圍與文化氛圍，巧妙地將社會主義核心價值觀融入到教學活動內容，實現社會主義核心價值觀內容與教學內容的完美融合，對學生進行熏陶與感染，讓他們不自主地領悟到社會主義核心價值觀的真諦，并產生認同感，形成正確的價值觀。
3.與學生生活經驗相結合
“24”字社會主義核心價值觀教育活動需要與學生實際生活經驗相結合，幫助學生解決實際問題，才利于增強學生對核心價值觀的認同感。“24”字社會主義核心價值觀是源于生活的理論知識，需要與實踐活動相結合，需要與學生實際生活經驗相結合，實現價值觀理念深入人心的目標。一般情況下，大學生面臨兩方面的困難一是生活困難，二是思想困難。前一種困難較為普遍，主要包括生活困難，就業困難等。本文著重以第一類困難為例。教師需要深入了解學生的生活動態與思想動態，發現學生遇到困難時，主動伸手援助，幫其走出困境，之后可結合“24”字社會主義核心價值觀進行適當的思想政治教育與思想指導，引導學生形成正確的價值觀。實現理論知識與實踐活動相結合。組織開展豐富彩的活動，進而加強對社會主義核心價值體系的宣傳，引導大學生在實踐中加深對社會主核心價值觀的認同，自覺踐行社會主義核心價值觀。
四、總結
在新的歷史環境中，對大學生進行社會主義核心價值觀教育，需要運用社會主義核心價值觀來武裝、教育社會成員，構建長效的教育機制，強調系統協調，多方共同努力，充分發揮社會主義核心價值觀的導向作用與核心價值，同時在其他基礎課程、專業課程中融入社會主義核心價值觀內容，為學生成長提供充足的精神動力，在教育過程中不斷深化對社會主義核心價值觀的自我認同，根據教學需求，倡導探究式、討論式、互助式等學習模式，激發學生的學習興趣，加強理想信念教育，樹立共同為社會主義建設奮斗的共同理想，培養學生的民族自豪感與自信心，提高我國民族凝聚力。
參考文獻：
[1]蘭宏偉.當代大學生社會主義核心價值觀教育探究[J].淮北職業技術學院學報，2013.01
青少年法治教育基本內容范文5
關鍵詞：高中思想政治課 公民教育 作用 局限性
中圖分類號：G631 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.224
公民教育是提高公民素質、培養合格公民的有效途徑，由于中學生正處于知識、行為和習慣成長的關鍵時刻，在這一階段開展公民教育對培養現代公民起到關鍵性的作用。這就要求我們研究高中思想政治課在公民教育中的作用，從而幫助我們進一步認識和理解我國的公民教育。
1 相關概念解析
1.1 高中思想政治課的涵義和特點
高中思想政治課是一門以基本觀點教育為核心，以提高學生的思想認識、社會認知和參與現代社會生活能力為基本內容，以培育公民思想政治素質為培養目標的課程。[1]本文所指的高中思想政治課是我國普通高中開設的思想政治課，包括必修課程和選修課程兩大部分。
高中思想政治課以課程為載體，以公民思想政治和道德法律素質教育為核心，以社會主義為性質，具有思想性、德智共生性和實踐性的特點。[2]思想性是高中思想政治課的根本特性，指的是對中學生進行觀點教育；德智共生性指的是既要豐富學生在人文與社會學習中的知識，又要促進學生品德、道德素質的發展；實踐性指的是要注意從學生和社會的生活體驗出發，通過學生的實踐來獲得知識、提升能力、培養情感態度價值觀。
1.2 我國公民教育的涵義和內容
在我國，公民教育的研究尚處于開始階段，有學者認為，公民教育是“社會通過培養使公民成為依法享有權利和履行義務的責權主體?！盵3]也有學者覺得，所謂公民教育就是以培養合格公民為宗旨的教育。[4]這些定義從內涵上予以限定，但是沒有涉及到概念的外延部分。檀傳寶教授認為公民教育的界定應該包括：“造就公民的教育”、“對公民的教育”、“通過公民（生活）的教育”。[5]這種界定涵義的方法包括了公民教育的目標、對象和手段。
雖然我國學者對我國公民教育涵義的界定各有不同，但在公民教育的內容分析上大致相同。他們所提出的公民教育的內容基本上都包括國家與民族教育、權利與責任教育、道德與文明教育、民主與法治教育[6]這四個方面。值得一提的是，馮建軍教授在論述公民教育目標的當代建構時，提出了關于公民教育內容的新的分類。他認為，公民教育的內容應該從公民知識、公民意識、公民德行、公民參與能力四個層次，結合不同年齡階段青少年的身心發展特征，采用同一主題、螺旋上升的方式來設計。[7]在形式上，公民教育內容應該涵蓋公民知識教育、公民意識教育、公民道德教育和公民能力教育。
2 高中思想政治課在我國公民教育中的作用
高中生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們的視野發生了轉變，從認識自己開始較為系統地認識自身與集體、國家、社會的關系，并且有一定探求欲望和能力。同時，高中生面臨的社會關系也越來越復雜，公民教育的知識有助于幫助他們認識和解決所遇到的問題。因此，在高中階段開展系統的公民教育，有利于現代公民品格的塑造，實現公民的個體發展，從而進一步推進國家現代化建設。
2.1 建構公民知識框架
公民知識教育指的是公民應該具備的基本知識，包括政治、經濟、法律、道德等方面的知識，還包括公民的權利和義務、公民與國家、社會之間的關系等等。高中思想政治課政治生活模塊圍繞公民的政治生活展開，介紹了公民享有的政治權利與義務、政府的職能和責任、我國基本政治制度和當代國際社會等。公民的政治權利與義務是公民身份的基本元素，在這基礎上，進一步學習公民在政治生活接觸到的其他概念有助于建構學生的學科體系，為學生今后參與政治生活打下堅實的知識基礎。經濟模塊介紹了經濟生活中的常用概念、經濟規律和我國社會主義經濟的基本原理，幫助學生認識常見的經濟現象，獲得參與現代經濟生活的必要知識。
2.2 提升公民參與能力
公民參與能力包括認識能力、分析能力、獨立思考的能力、辨別是非善惡美丑的能力、關注和參與社會活動的能力等。[8]高中思想政治課基本上采用展現生活情境――探究生活之理――回歸生活情境的教材呈現模式，根據每個知識點的特性，從生活中的相似情境出發，引導學生討論情境中所蘊含的矛盾和道理，既有獨立思考，也有合作討論，每單元配以對應的綜合探究。在這種學習模式下，學生能體會知識理論的建構過程，更好地了解和理解知識，并在此基礎上提高自己認識、分析和解決問題的能力。在教學內容上，政治模塊側重于提升公民參與政治生活的素養和能力；哲學模塊旨在用基本理論指導生活實踐，提高學生認識事物、分析事物的能力。
2.3 培養公民態度情感
公民的態度情感主要指愛國情感、公民情感和公民意識，公民情感是公民在實現和履行自己的權利和義務時所產生的情緒體驗，如尊嚴感、權利感、參與感、義務感、正義感、責任感、同情心和良心等；公民意識又包括社會主體意識，即意識到公民對國家和社會具有不可剝奪的權利和不可推卸的責任，還有民主意識、法制意識、道德意識、環保意識等。[9]高中思想政治課要求逐步樹立學生建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。具體來說，經濟生活模塊在情感態度上注重培養學生法律意識、進取精神；政治生活模塊的情感態度目標在于增強公民意識和國家觀念；文化生活模塊旨在理解文化傳承、交融和創新的意義，追求更高的思想道德目標。
3 高中思想政治課在我國公民教育中的局限性
3.1 權利教育與義務教育不平等
當代公民教育已經逐漸擺脫傳統義務觀的影響，對個人的自由和權利傾入了更多的關注，但輕視個人權利的情況依然存在。具體來說，在公民權利和義務的教育中，仍然強調個人對組織、對國家的服從，強調個人對集體、社會的義務。在這種觀念的指導下，我國的公民教育更側重于向學生灌輸知識，強調公民對國家、社會的義務，例如服兵役、納稅等，但是對于公民享有的政治自由權利和監督權等較少展開教育。有學者以浙江省杭州市為例，調查該市11所中小學學生公民權利意識狀況。根據其調查結果，中學生政治參與意識比較薄弱，知情權利意識和申訴意識都需要提高。[10]這些都反映出高中思想政治課在權利教育與義務教育上存在不平等。
3.2 缺乏運用學科知識解決現實問題的過程
高中思想政治課圍繞經濟、政治、文化生活展開，立足于學生的生活經驗和發展需求，引領學生認識社會、適應社會、融入社會。公民教育的主要核心是培養參與國家社會生活的合格公民。在此基礎上縱觀高中思想政治課程，可以發現該課程雖然強調課程實施的實踐性和開放性，在內容上能夠與時俱進、貼近生活，但在能力培養上很難將理論運用于實踐。例如，經濟生活模塊介紹了公司組織結構的作用和公司制的優點，但是對于學生而言，這些知識離已有的生活經驗較遠，難以通過實踐來獲得更深的理解。此外，可以利用的實踐資源較少，主要是課堂模擬、觀看多媒體資料、參觀展覽等途徑，缺少具體的實踐體驗，所以難以形成深刻的認識。
認識高中思想政治課在公民教育中的作用時，要防止一味地把高中思想政治課“政治化”的傾向，認為該課程是一門純粹的意識形態教育；也要防止將這門課程簡單地看作一門學科，認為這門課程僅僅是知識的豐富。高中思想政治課在我國公民教育中承擔著建構公民知識框架、提升公民能力、培養公民情感態度的重要作用，如何看待它的作用、如何進一步彌補它的局限性將直接影響到現代公民的培養，影響到國家現代化建設的進程。
參考文獻：
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