前言：中文期刊網精心挑選了培養學生獨立思考的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
培養學生獨立思考的重要性范文1
關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；養成方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-098-01
隨著國家經濟的發展，教育水平不斷提高，新課程的改革正按照自己的步伐如火如荼地開展。但隨著新課改進程的不斷推進，在小學的數學教學中所存在的一系列問題也逐漸地暴露出來，如果想讓教育得到長足的發展，就要從根本上解決這些問題?，F如今的數學教學中，小學生缺乏獨立思考的能力，這對教學效果有著很大的阻礙，為了改變這個問題，教學工作者一定要想辦法培養學生們獨立思考的能力。
一、小學數學教育中欠缺獨立思考能力的現象分析
1、主動型獨立思考能力欠缺現象分析
在傳統的數學教學方式中，老師是課堂的絕對主體，以傳授數學知識為目標，而學生則是接受式的學習，記下老師所講的重點公式等內容，為之后的考試做準備。這樣的上課形式導致老師成了教學的權威，影響了學生們的獨立思考能力[1]。學生們在這樣的環境下也養成了依賴老師的習慣，發現數學中的問題第一時間就會讓老師解答，久而久之放棄了獨立思考。
2、被動型獨立思考能力欠缺現象分析
我國雖然大力提倡素質教育，但不得不承認的是現在應試教育仍然是主流。在這樣的背景下，學校和家長過分追求分數和升學率，讓學生負擔格外嚴重。根據研究調查表明，現在的小學生每天平均要上6門課程左右，寫作業也要好幾個小時[2]。這樣繁重的課業讓學生們根本沒有時間去獨立思考，客觀上也造成了被動型欠缺獨立思考的能力。
二、小學數學教育學生養成獨立思考能力的重要性
獨立思考能力，就是要讓學生在不依靠外界的條件下，通過自己的思考來解決問題，它體現了教學目標的重要要求。通過自己的獨立思考，可以間接激發出學習的積極性，培養學生的邏輯思維能力[3]。小學教學活動最重要的不僅僅是傳授知識，更要培養學生的綜合素質，因此在實際的教學中，培養學生的獨立思考能力是十分重要的。
三、如何在小學數學教育中培養學生的獨立思考能力
1、還原學生在課堂中的主體地位
現代教育的發展讓我們每個人都清楚認識到，傳統的填鴨式教育方法已經無法適應現階段的教育需求，應該被時代所淘汰。在傳統模式的教育下，更能體現老師的主體地位，但長期在這樣的束縛下，會導致小學的數學課堂氣氛壓抑，學生只會被動接受知識，無法激發出學生的學習熱情和主觀能動性。想要培養學生獨立思考的能力，就要求了老師在授課過程中，還原學生在課堂中的主體地位，營造出一個歡快、良好的學習氛圍。具體的教學活動中，老師可以在講完重點后，組織學生對重點內容進行討論分析，讓學生自由發言，以此來鍛煉他們的發散性思維和邏輯能力，對于回答好的同學要適當給予一定的獎勵，通過這樣的做法激發其他學生的學習積極性，進而培養了學生的獨立思考能力。
2、引導學生進行課下討論
擁有一個輕松、愉快的討論氛圍，才能讓學生們樂意參與討論當中，讓他們的學習熱情高漲，有助于獨立思考能力的培養。在具體的教學活動中，老師可以根據每個學生的學習能力方面的差異來傳授知識的難易程度，適當地將班級的學生分成幾個討論小組，然后老師和學生共同合作來對知識進行深入地分析研究，在這個討論過程中，可以最大限度地激發出學生的獨立思考意識，鍛煉出獨立的思考能力[4]。另外需要注意的一點是，老師要經常對學生們課下的討論成果進行驗收，在課上和課下共同努力，才能保證學習成果的高效運行，讓學生的獨立思考能力得到充分的鍛煉。除此之外，老師還應該對學生的與討論方法予以指導和幫助，以此來加深學生對于知識的掌握程度。
3、結合生活實際，開展趣味教學
根據調查研究表明，大多數的學生對于數學的學習熱情度不高，認為數學是一個枯燥乏味的學科，很多知識點根本理解不了，久而久之就放棄了數學的學習。作為一名學生，對所學的知識沒有了興趣，更加無從談起獨立思考能力。為了改變這個現狀，就必須先改變課堂氛圍，活躍數學課堂的氣氛，讓學生們可以在一個相對輕松的環境中開展數學學習。想要開展這樣的趣味教學，老師需要結合生活的實際，以此來引發學生的學習熱情。比如可以從日常生活中提取出一些比較有趣味性的話題，指導學生進行自主學習[5]。在指導小學生學習加減法時，老師可以通過肢體語言吸引學生的注意，讓學生們動用手指來充分體會加減法的意義。再比如老師教學生認識一些簡單的幾何圖形時，可以給學生留作業，讓學生們找來生活中的包含長方體、圓柱體、球體等物品，在課堂中擺弄一下，感受出不同幾何體的特性，讓學生們在游戲中學習。結合生活實際，開展趣味性教學，更加能加深學生們的印象。
數學學科對于學生的邏輯思維能力、動手實踐能力都有著極高的要求，也正因為這樣的復雜性，才賦予了數學獨特的魅力。在小學的數學課堂中，想讓學生們也能感受到數學的魅力，就要培養起學生的獨立思考能力，這種能力對學好數學而言是至關重要的。在真正的教學活動中，需要老師和學生的共同努力加強對于獨立思考能力的培養，只有做到這點，才能讓小學的數學教學為學生們提供一個自由發散思維的廣闊空間。
參考文獻：
[1]王偉.小學數學教育中獨立思考能力養成分析[J].才智，2011,（04）:123.
[2] 于海敏.培養小學生數學素養的重要性[J].長春教育學院學報,2012（11）:152-153.
[3] 黃達俊.小學數學教育中獨立思考能力養成分析[J].成功(教育),2013（01）:74.
培養學生獨立思考的重要性范文2
[關鍵詞]教學；培養；獨立思考；能力
人與人的差異是會不會思考，而且是能不能獨立思考， 就學習過程而言，獨立思考是學好數學知識的前提，培養學生的能力，獨立思考是一個核心。具備獨立思考能力的人是個非常自信的人，是個有突破創新的人，是個能適應各方面飛速發展的社會人。那么，在數學課堂中如何培養學生獨立思考的能力呢結合本人數十年從事數學教育的經驗，我認為主要從以下幾方面談起：
一、認識獨立思考的重要性，激發學生獨立思考的熱情
由于現行教育制度的缺陷，有的學生認為學習的過程中不需獨立思考，只要死記硬背，也能取得較好的成績，他們總認為獨立思考，是科學家的事，我們哪有這個本事??！的確，科學家需要獨立思考的能力，但作為求知中的我們，更應該有勤于獨立思考的意識。其實，獨立思考很簡單，例如：對老師講的有不同意見，經過思考向老師提出來就是一次獨立思考的過程。還有，對書上的習題提出與教師不一樣的解法，也是獨立思考。所以，中學生要在學習和生活中敢于進行獨立思考，主動進行獨立思考能力的培養，逐步養成獨立思考的良好習慣。當然，對敢于獨立自主、獨立思考的學生，哪怕是還存在一些缺陷和不足，老師也要進行鼓勵、表揚。至于出現的問題，要教給學生解決的辦法。不要小看這獨立思考的小火星，"星星之火， 可以燎原"，"自古成功在嘗試"，讓學生認識獨立思考的重要性，激發學生獨立思考的熱情。
二、建立平等、和諧的師生關系，創設學生勇于思考的環境
1、教師要與學生進行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個學生，看到他們都有在某一方面成材的潛能。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學情景就使我們很受啟發："教學中，他不斷地鼓勵大家：'誰來說一說，說對了表揚，說錯了也表揚，表揚你的勇氣。'而對孩子的錯誤解釋，也給予肯定的評價：'因為你的錯誤才使我們全班都能正確，失敗乃成功之母。'而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學生給予夸獎和贊美：'真好，你有發現的眼睛。'當孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學生：'舉起手來就是英雄，就是高手！'學生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來。"在課堂上學生是"小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開"，這是一種多么寬松愉快的學習環境！
2、教師要善于敏銳地發現學生思考的"激發點"，及時地給予點燃。如當學生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣；二要肯定蘊含其中的正確因素；三要著力地把學生的錯誤開發成課程資源，與學生共同找出錯誤的原因；四要引導學生通過深入思考找出正確答案。再如當學生回答問題"拿不準"時，這說明他的頭腦正處于困惑狀態，教師這時就要"拉他一把"，但決不要直接給出答案。
三、靈活多樣的教學方法，培養學生獨立思考的能力
1、拋磚引玉法。拋磚引玉法就是在課堂講授時，教師講關鍵點、要害，把線索思路拋出去，然后留一定時間讓學生思考出事物的本質特征。例如在講數列的簡單應用時，用到了單利和復利，我沒有告訴學生怎么做，只是解釋了單利和復利的定義，讓學生通過小組討論找出問題的解決方法。整個問題解決過程中，我是引導者，問題的討論分析、結論的得出都由學生來完成，既增長了學生的知識，又培養了動手能力、交流能力、獨立思考能力。
培養學生獨立思考的重要性范文3
關鍵詞：初中數學；獨立思考；策略
初中數學是承接小學數學，開啟高中數學的過度階段。相較于小學數學的具體、簡單、死板，初中數學更為抽象、復雜、靈活。這種變化，會讓學生在短期內難以適應，僅僅依靠記憶難以明白、掌握。為了使學生能夠更為徹底掌握初中數學的知識概念和解題技巧，我們必須培養學生獨立思考的能力，讓他們自己學會去理解、運用，拓展學生的數學思維。
一、初中數學課堂中學生獨立思考的現狀
與其他國家的孩子相比，中國的孩子在記憶知識的能力比較強，但是在獨立思考和創造力方面的能力較差，造成了“高分低能”的情況。在傳統教學模式的影響之下，數學教師大多以成績和升學率來評價學生的學習成果，不注重對學生獨立思考能力的培養。部分數學教師不能認清自己和學生在教學中的位置，在教學過程中往往將自己作為課堂的主宰，以自己的“講”為主，忽略了學生的主體地位，沒有留給學生足夠的時間和空間進行獨立思考[1]。
同時，由于初中的數學知識不在像小學數學那樣簡單、直觀，而學生習慣了依賴老師的講解和依靠自己的記憶進行數學知識的把握和運用，導致學生們的極大不適應，甚至是厭學。初中數學相對于小學數學來說，更為的靈活，可以運用不同的方法進行解答。但是，孩子們慣用老師或者教材中涉及的一種方式思考問題，而沒有自己對問題的獨立思考，造成思維定勢，不利于學生思維的開拓和創新能力的提高。
因此，如何在初中數學教學中提高學生的獨立思考能力，實現素質教育對培養學生創造力的要求，是我們每一位數學教師必須認真思考和切實解決的重大問題。
二、獨立思考的概述
獨立思考是指不依賴他人進行的思考，獨自完成某一件事或者某個問題的思考。在數學中的獨立思考，是指學生不依賴教師、家長或者其他同學的幫助，自己對數學知識或問題進行的思考[2]。學生針對數學問題，進行獨立思考，能夠更為深刻了解和掌握數學知識和解題的技能，提高數學學習的質量，同時還能夠拓寬學生的思維，提高學生的創造能力，對于以后的生活、工作都有極大的幫助。
三、初中數學教學中培養學生獨立思考的策略
1、轉變教學理念，倡導學生獨立思考
素質教育理念要求教師轉變傳統的教學觀念，堅持以學生為主，從而不斷推動新課程改革，更好的滿足學生需求。但是，由于傳統教學理念的影響，很多教師慣用數學成績來評價學生的學習效果，忽略對學生獨立思考能力的培養[3]。
對此，首先，我們的數學教師應當轉變自己的教學理念，從傳統教學觀念中解放出來，認識到獨立思考對于學生數學學習的重要性，將培養學生獨立思考能力作為一種數學課堂中的重點。其次，數學教師應當充分考慮學生思維的差異性，因材施教教，培養適合學生的思維能力，以確保每一個學生都能夠靈活、熟練地進行獨立思考，從而更好的提升數學教學質量和學生的獨立思考能力。
2、培養學生獨立思考的興趣
興趣是行動的內在動力，培養學生獨立思考的興趣，使獨立思考成為學生學習數學的習慣。雖然素質教育理念一直都在宣傳，但真正實現素質教育的初中教育卻是很少，升學壓力仍舊是初中數學教學質量難以提升的重要原因。因此，教師應當注重培養學生的獨立思考興趣，如在課堂教學過程中，教師少講，鼓勵學生多思考。
比如學習有理數時，我將“8，21，-5，0.3，-4，0.23，-0.9，0，-0.15”這些數字展示給同學，讓學生思考：如何將這些數字分成三類？分成五類，又該怎么分？你是按什么標準分類的？讓同學們在這種獨立思考中，把握有理數的種類。這種獨立思考，使學生積極參與到課堂教學過程中，活躍了課堂的氛圍，充分激發了學生的學習興趣，強化了學習效果。
3、為學生留出獨立思考的時間空間
學生是教學過程中的主體，教師應當充分認識到這一點，在設計課堂教學方法的過程中將學生作為每一項活動的主角。部分數學教師不能認清自己和學生在教學中的位置，在教學過程中往往將自己作為課堂的主宰，以自己的“講”為主，沒有留給學生足夠的時間和空間進行獨立思考。我們要留給學生足夠的時間和空間進行獨立思考，讓他們通過自己的努力掌握數學知識與解題技能，讓學生萌發成就感，充分激發自身的積極性，實現自身獨立思考能力的提升。
比如：在講有理數乘法的運算律前，我讓學生結合之前的加法運算律，獨立思考乘法的交換律有哪些。學生們很快就想到了乘法的交換律和結合律。然后我又引導學生思考，還有沒有其他的運算律。我并不急著告訴學生答案，而是在黑板上寫下了兩個式子：35×37+65×37=？25×404=？我問學生，誰能快速的算出這兩個式子的答案。最后有幾個孩子率先算出了第一個式子，找到了計算的捷徑。然后我又列了幾個與第一個式子相似的式子，讓他們計算，并推導出通式。進而讓他們再思考第二個式子，這下孩子們都能夠用逆向思維把第二個式子快速準確的解答出來了。孩子們通過自己的獨立思考探究，就掌握了乘法的運算律，比我直接教給他們公式更深刻的理解和掌握了這個規律。
結束語：
小學初中階段是學生思維發展的黃金時期，在數學教學中培養學生的獨立思考能力，對于學生的創造能力的發展有重要的意義。隨著我國經濟社會的迅速發展和教育理念的不斷更新，對于人才的培養提出了更高的要求。因此，在以后的數學教學中，我們應該貫徹素質教育理念，依據新課程標準，在教學中以學生為主體，通過“轉變傳統的教學理念，激發學生獨立思考的興趣，為學生留出足夠的時間和空間進行獨立思考”等方式提高學生獨立思考的能力，進而拓寬學生的思維，提高數學教學質量。
參考文獻：
[1]谷米.中小學數學學習習慣銜接現狀調查分析[D].重慶師范大學，2013，11（24）：77
培養學生獨立思考的重要性范文4
關鍵詞：小學；數學；教育；獨立思考能力；養成；探討
小學數學是小學生眾多學科中需要邏輯思維很強的一門學科，但是，由于小學數學中存在很多抽象化、難理解的知識內容.因此，當前很多小學數學教師都強調：應激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力和創新思維能力，提升學生自主學習能力和創造能力，從而促進學生的全面發展，進而推動我國小學數學教育事業的有效、健康發展.
一、重視學生的主體地位
傳統的教學模式主要是填鴨式的教學模式.由教師主宰課堂，為完成教學任務，一味地對學生進行單方面的講解教學知識，而讓學生被動聽講，忽視了學生才是課堂的主人，學生需要主動學習、主動思考.從而使小學數學教學氛圍往往枯燥無味，也大大約束了學生獨立思考能力的培養和提升.因此，教師應重視學生的主體地位.首先，教師可以讓學生結合日常生活，發現生活中的數學，引起學生對小學數學教學內容的注意；然后，教師可以為學生創設適合學生的教學方式；最后，教師在講解課堂知識之后，可以設置一些問題，引發學生思考，然后下節課請學生為大家講解.例如，在講到“分米和毫米”這一教學內容時，教師可以在課前幾分鐘引導學生：“說一說你所知道的長度單位.”“生活中在哪些方面可以用到這些長度單位？”等問題，在學生回答之后，教師再引出：“今天我們就一起來學習長度單位的大家庭中的兩個成員———分米和毫米.”然后，教師可以把學生分成兩組：分米隊和毫米隊.讓學生在課堂表現、回答問題上互相比拼、競爭，用這種新的教學方式，從而激發學生學習數學的積極性.另外，教師可以在教學過程中為學生設置延伸問題：“一厘米等于多少毫米？”“一分米等于多少厘米？”“一分米等于多少毫米？”讓學生通過畫一畫、量一量等方式實踐一下，經過自己的探究得出問題的答案，從而加深學生對所學內容的印象.
二、培養學生獨立思考能力
近年來，對于小學生獨立思考能力的培養，已經列入了我國素質教育的大綱.由此可見，培養學生的獨立思考能力的重要性.因為，在小學數學中，培養學生的獨立思考能力，可以使學生在自主學習中收獲知識，體驗成功帶來的快樂.也可以逐漸激發學生學習數學的熱情，培養學生的動手實踐能力以及創新能力.教師在培養學生獨立思考能力時可以課前導入問題引發學生思考；設置趣味課堂，激發學生積極性.加強學生動手實踐，讓學生在探究學習中獲得新知；小組合作學習，共贏互惠；加強課后拓展，教師積極引導.例如，在講“比例”這一教學內容時，教師可以聯系學生日常生活，將一張本城市的地圖插入多媒體課件，讓學生可以直觀地看到.課前為學生導入問題：“同學們覺得我們的城市美嗎？我們的城市這么大卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地的位置，這是為什么呢？”之后再給學生引出：“因為這是按比例制作出的.那什么叫比例呢？科學家在研究很小的生物細胞時，想清楚地看見細胞的各部分，就要借助顯微鏡將細胞按比例放大，我們現在看到的地圖，也是用了這個原理，這就叫比例.今天我們就一起來學習有關比例的知識.”
三、營造良好的學習氛圍
小學數學看似枯燥、抽象、難以理解，但實際上都源于生活，更與日常生活息息相關.因此，在小學數學教學中，教師應為學生營造良好的教學氛圍.良好的教學氛圍有利于學生獨立思考能力的養成，還能激發學生的思維活動熱情.為營造良好的學習氛圍，教師可以采用多元化的教學方法；開展學生感興趣的課堂教學活動；開展活躍的校園課下活動.教師可以改變教學方式，采用多元化的教學模式.教師可以課下以朋友的方式多與學生聊聊天，課堂上用一些幽默的語言，用多媒體輔助教學，為學生播放一些生活中的數學小視頻，為學生設置一些動手實踐的課題實驗等，既提高了學生學習數學的積極性，又培養了學生的自主學習能力，讓學生在自主學習、探究中逐漸培養獨立思考能力.另外，良好的學習氛圍不一定只能在課堂上培養，教師可以在學生組織校園活動時，培養學生的獨立思考能力.如在組織學生春游時，教師可以設置問題：“學校組織學生一起去春游，每人預收30元，結果門票20元，盒飯8元，請問預算的錢夠嗎？”用這種方式讓學生自己思考和自己有關的事情，從而培養學生學習數學的興趣，鍛煉學生獨立思考能力.
四、總結
綜上所述，在小學數學教育中，學生獨立思考能力的養成是非常重要的，因此，小學數學教師應重視起來.制訂合理的養成策略，轉變傳統的教學觀念，開展趣味的教學活動，從而逐漸培養學生獨立自主能力，促進小學生思維的全面發展保證小學數學教學質量的不斷提高.
作者:陸禹 單位:江蘇省揚州市寶應縣實驗小學
參考文獻：
［1］王小清．試析小學數學教育中獨立思考能力的培養［J］．亞太教育，2015（09）：24．
培養學生獨立思考的重要性范文5
關鍵詞：小學數學；獨立思考；培養措施
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-266-01
一、關于小學生獨立思考習慣的思考
“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨鬃拥倪@句至理名言道出了獨立思考在學習中的重要性，這是對學和思的關系所做的極為精辟的論述。就學習過程而言，學生獨立思考是學好知識的前提。學習重在理解，學生沒有經過獨立思考，無法很好地消化所學的知識，不可能真正深入地想清楚其中的道理，使之成為自己掌握的知識。所以，學生獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。培養學生各方面的能力，獨立思考能力是一個核心。但在平時的教學中，我發現很多小學生已經有了從眾的思維定式。作為教師，我們必須注重培養小學生獨立思考問題的習慣，這樣，他們長大之后，就會自己去分析問題，可以獨立地面對問題、解決問題，成為一個真正獨立的個體。以教師為主導、學生為主體的教學模式的構建和新課程“以生為本”的教育理念都要求小學數學教學改革必須從培養學生主動學習、獨立思考的習慣入手。
二、培養小學生獨立思考習慣的方法
如何在課堂中最大限度地調動學生學習的主動性，使其養成獨立思考的良好習慣呢？在平時教學中我從以下幾點入手：
1、注重培養興趣，激發學生思考
心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣。因此，教學中應特別注意培養興趣，激發學生的學習動機和內在動力，使學生想學、樂學，激勵學生積極動腦、積極思考。
如在教學“求比一個數多幾的數應用題”時，我便采用了讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學生看到紅花的朵數包括兩部分：一部分是紅花與黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。這樣通過操作，調動了學習積極性，激發了學生思考的熱情，既使學生感興趣，又真正懂得了這類應用題為什么用加法算的道理。
2、創設良好的問題情境，是激發學生獨立思考的有效教學途徑
怎樣使設計的問題在學生思維的最近發展區內，且具有一定的坡度和差異，以滿足不同層次學生獨立思考的要求，是培養學生獨立思考能力的關鍵。首先，設置的問題難度必須適中。問題太易，學生會產生厭倦和輕視心理；太難，學生會望而生畏。其次，教師要給學生獨立思考留下充足的時間，以確保多數學生對提出的問題作深入的思考后，再進行分析討論，從而使課堂的知識容量與思維容量和諧匹配，使學生的知識水平和思維能力同步發展。
如在教學一年級上冊“連加、連減”時，我創設了如下問題情境：星期天，小紅找來了一輛手推車，幫奶奶把摘下的南瓜運回家?？粗@幅圖，你知道小紅第一次運了幾個？（4個）第二次運了幾個？（2個）最后又運了幾個呢？（1個）那奶奶一共摘了幾個南瓜呢？怎樣計算？（4 + 2 = 6，6 + 1 = 7）還有不同的方法嗎？（4 + 2 + 1 = 7）為什么這樣來列算式？比比這兩種算式有什么不同？你能給這道算式取一個好聽的名字嗎？通過這樣的問題情境，層層遞進，引導學生獨立思考，自主探索，最終達到教學的目的。
3、精心設計作業，并允許學生犯錯，讓學生在反復思考中提升
作業是為了檢查學生的學習情況，及時彌補不足。首先，獨立作業量不能多，要精選，要分層，因人而異。獨立作業的精選和少量是學生有足夠時間進行獨立作業和獨立思考的前提，對于中下生來說，有些思維訓練的題目是完全沒有必要做的。其次，要敢于讓孩子犯錯誤，學會欣然接受孩子犯下的錯誤，因為孩子糾正錯誤的過程可以重拾獨立思考。我們應該給予孩子足夠的時間去思考、去消化這些錯誤和學習過程中遇到的難題。新課結束，練習中孩子們總會犯下很多的錯誤，但在歷經三四次的專項練習后不就慢慢減少了嗎？當然，錯誤的慢慢減少要歸功于一次又一次專項練習中的獨立思考，一次又一次的一對一輔導，孩子們在思考――輔導――思考的過程中把錯誤慢慢消化了，學習的效果也就達到了。所以，我們應該要正視學生的錯誤，讓我們的孩子在糾錯的過程中獨立思考，培養他們獨立思考的能力。
4、請家長和老師放手，留空間和時間讓孩子獨立思考
如今的很多家長都很重視孩子的學業，每天幫孩子檢查作業，輔導孩子各門功課，或者送去補習班。這原本是好事，可家長們扶得太牢反而會讓孩子習慣遇難題就請教別人，從而失去獨立思考的機會。
獨立思考的缺失同時也出現在我們的教師層面上。每天一堂40分鐘數學課既要上好新課，又要花時間作業，而且當天的作業要當天完成，這樣的速度和任務對部分中下生來說有點力不從心。于是，為了應付老師對作業完成情況的檢查，中下生們學會了抄襲和不問解決過程只問結果，這又一次讓我們的孩子無意中缺少了很多獨立思考的機會。
培養學生獨立思考的重要性范文6
關鍵詞：小學數學 獨立思考 能力培養
引言
小學教育是培養學生學習意識，鍛煉學習能力的重要階段，數學這種應用學科，對于培養學生的邏輯思維能力發揮著巨大作用。然而現階段小學數學的教學方式存在著很多問題，不利于學生思維方式的發展，及時認識到培養小學生獨立思考的必要性，并解決這些問題成為當務之急。下面我們開始在小學數學教學中根據分析小學生獨立思考能力的具體現狀，探究提高小學生獨立思考能力的方法。
一、小學生獨立思考能力在小學數學領域的現狀
（一）受到傳統教學模式的很大影響
在小學數學教學過程中，數學教師大多在課堂上占據主導地位，學生服從于
教師的指導跟著教師的思路被動接受式學習，產生對教師的嚴重依賴，不能形成自己獨立思考的能力。學生在這樣的學習氛圍中，容易產生對數學知識枯燥的印象，逐u失去學習數學課程的興趣。而且數學習題都有標準的答案，更加減少了小學生自主學習解決問題的機會，進而退化獨立思考的能力。另外，小學生的思維方式比較簡單，并沒有形成系統的思維能力，大多時候死記硬背教師講解的知識點，在解題過程中采用生搬硬套的方法，難以靈活運用公式。
（二）受到應試教育背景的沖擊
在我國的應試教育體制中，學生家長過于單一的以學生的成績排名作為衡量
學生的學習成果，教師的教育目標也只是追求學生的分數以達到較高的升學率。在數學教學過程中，教師為鞏固學生的知識，通常布置繁重的課業練習，加重了學生的學習負擔，為盡快完成學習任務，不愿意花費時間主動思考問題，導致學生缺乏獨立思考問題的能力，長此以往逐漸成為應試教育下的傀儡。
二、小學生獨立思考能力在小學數學領域的重要作用
（一）有利于調動學生的學習興趣
注重小學生獨立思考能力的培養，發揮小學生在課堂教學中的主體地位，淡化教師對課堂教學的控制程度。在解決數學問題時，首先讓小學生進行獨立分析、研究問題、驗證答案的過程，數學教師發揮對學生引導輔助的作用，這有助于提高小學生的課堂參與性，充分發揮學生的自主探究能力，找到適合自己的解題方法，提高解題技巧的同時產生學生成就感，激發數學課程的學習熱情，高效的掌握數學知識。
（二）有利于促進學生全面發展
注重小學生獨立思考能力的培養，讓小學生在獨立思考的過程中，鍛煉解決
數學問題的邏輯思維能力，不斷發現解題方法，創新解題思路，提高學生的創新能力，達到綜合能力的提升，促進小學生智力的全面發展。
（三）有利于實現教學目標
注重小學生獨立思考能力的培養，全面鍛煉小學生各方面的能力，有效提高
小學生的數學知識技能，達到良好的學習效果?？梢姲雅囵B學生的獨立思考能力作為小學數學的重要教學內容，有利于綜合教育素質的提升，從而促進教學目標的有效實現。
三、小學生獨立思考能力在小學數學教學領域的有效培養途徑
（一）創建以小學生為教學主體的課堂教學形式
傳統的以教師為主導的灌輸式課堂教學模式，忽視了學生在課堂中的主體
地位，極大程度的牽制了學生獨立思考問題的能力，不利于發揮學生的主觀能動性，為此，教師在進行教學過程中，要認清教師與學生的角色定位，把課堂交給學生，帶動學生充分參與到課堂教學中，引導學生積極主動探索知識思考問題，創建活潑有趣的課堂氛圍。例如，采用有趣上口的段子開展教學：一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通一聲掉下水。按順序提問學生兩只、三只、四只怎么做。學生可以輕松的回答出來：兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……青蛙的數量逐漸增加，來提高學生的參與程度，然后引導學生發現規律，獨立思考n只青蛙應該有幾條腿等，從而引出用字母表示數的教學內容，加深學生對知識的理解。
（二）選取新穎有趣的教學內容營造活潑的課堂效果
數學具有很強的思維邏輯性特點，不利于激發學生的學習興趣，針對這種情況，教師可以將教學內容聯系學生的實際生活，選取有趣的教學素材，調動學生的積極性。生活中經常會用到測量這一技能，講授《米和厘米》這一課程內容時，教師就可以讓學生從測量同學的身高，到測量桌子的長度，再到測量手指的長度，建立學生關于米和厘米的基本概念，利用測量數據，進而讓學生思考米和厘米之間的關系。這樣將抽象化的數學知識轉變為具體化，引導學生積極主動參與實踐，在實踐中培養學生獨立思考問題的能力。
（三）建立獎勵機制鼓勵學生進行獨立思考
培養學生獨立思考的能力，是教育教學的重要目的。在小學數學教育教學
中，教師需要注重培養小學生的獨立思考能力，并可以對學生進行一定的獎勵，來鼓勵學生進行獨立思考。比如，教師可以在教學中采用游戲形式向學生提出問題：一只小雞有兩條腿，10只小雞有多少條腿？讓學生對這些問題進行搶答。再如，對于《列方程解應用題》這部分課程內容，教師可以給出例題：有若干只雞有若干只雞和兔同在一個籠子里，從上面數，有15個頭；從下面數，有40只腳。問籠中各有幾只雞和兔？大部分同學會采用列方程式的方法解答。設雞為x只，兔為y只。
x+y=15，2x+4y=40
解得X=10，y=5。
從而知道雞有10只，兔有5只。其中一位同學經過認真的獨立思考，認為不列方程式也可以快速解答這個問題：
兔：40/2-15=5.雞：15-5=10。
對積極發言或者可以提出多種解題方法的學生，教師提出表揚并給予加分獎勵，有利于讓學生更加積極的進行思考，主動探究數學知識。
四、結束語
綜上所述，在小學數學教育中培養小學生獨立思考能力的重要意義是不容忽視的。小學數學教師要積極探索培養學生獨立思考能力的辦法，推動學生綜合能力的提高，從而促進學生全面發展。
參考文獻：
[1]劉子玉.小學數學教育中獨立思考能力的培養分析[J].吉林教育，2016，04.
[2]宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015，15.
