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觀察力思維能力范文1
關鍵詞：素質教育 數學思維 數學觀察能力
教育部頒布的《數學課程標準解讀》中提出了“學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動”，“要給學生一雙能用數學視角觀察世界的眼睛”。 數學學習中的觀察是人們對事物或問題的特征通過視覺獲取信息，運用思維辨認其形式、結構和數量關系，從而發現某些數學規律和性質的方法。 在數學教學中培養學生的觀察能力，就是把觀察作為認識的基礎，作為思想的觸覺，對學生注意能力、觀察能力、記憶能力、運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、抽象概括能力、遷移能力、分析與解決問題能力等多種能力綜合培養，具備比較完整的數學能力與數學素養，以提高學生在現實生活中認知問題，解決問題的能力，進而提高學生探究認知事物發展規律的能力，使學生充分認識到數學知識來源于生活，服務于生活，達到學以致用，學用相長的素質教育目的，真正實現數學教學的目標。
結合我們多年來的教學實踐，教學中培養學生觀察力從以下幾個方面入手。
一、注重激起學生探求知識、學習觀察的興趣和欲望
我國古代大教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，良好的觀察興趣和欲望，不僅使學生獲得知識，而且還能使學生在充滿興趣的學習活動中往往伴著積極愉快的情緒，從而把注意力長時間指向集中于學習活動，傾注全部的熱情和力量克服學習過程中的種種困難，充分調動積極性。所以，教師在課前、課上、課后就要多創造條件給學生觀察的機會，激發學生求知欲望，使學生對學習具有濃厚的興趣。如在教學《幾何》第一冊“兩點之間線段最短”的公理時，提出這樣的問題：從上海到廣州，可以乘火車，路程約1811公里；也可以坐輪船，航程1690公里；還可以乘坐飛機，行程1200公里，為什么坐飛機路程最短？因為陸路或水路交通受地形、水情的限制，路線彎彎曲曲，而飛機在空中飛行，所受條件限制較少，一般情況下是沿直線前進的，所以坐飛機的路程最短。絲瓜、牽牛花的莖細弱而蔓長，為采取陽光，它們攀附在近似于圓柱體的樹干上，如果把圓柱體的側面展開就得到一個長方形，而莖蔓纏繞的軌跡則是這長方形的對角線。由此可知，“在連結的兩點的線中，線段最短”這個真理滲透在大千世界，不僅為人類所承認，就連一般的動植物也要遵循，使他們感到數學“真神奇”。油然而生的好奇心又使學生對觀察具有濃厚的興趣，促進他們進一步觀察，尋求新的知識，從而使學生的觀察由無意觀察逐步向有意觀察過渡，培養了觀察的持久性。
二、注重培養學生正確的思維觀察模式、方法
思維通常是從觀察教學對象開始，結合運用其他方式才能獲得關于客觀事物的本質和規律的認識。數學觀察，無論是圖形的識別、數據之間關系的把握，還是基本規律的發現、綜合分析能力的提高都離不開認真、仔細的觀察。觀察、發現是學會數學思維的過程中必需的、第一位的方法。而正確的觀察方法，對學生觀察能力的培養具有重要的推動作用。因此，在教學中，要針對學生在心理缺乏觀察事物所必須具備的基本素質，在掌握知識經驗的水平上缺乏觀察的能力和數學教學的特點，可以考慮利用多媒體教學或啟發式教學，引導學生學會用眼睛觀察、欣賞同類型題的變化，保證觀察的正確性。
1、引導學生用“聯系”的哲學觀點觀察部分與整體的關系
數學不僅僅是數理間的關系，還與其他學科具有緊密的知識聯系。我們在進行數學觀察時，要注重把政治教學中有關哲學思辯的思想和方法在“不知不覺”中引導和發散學生思維模式。比如，整體與部分的關系中，要引導學生在觀察的整體的同時，還應觀察其部分的特點，從整體看部分，從部分中把握整體，這樣，才能抓住解決問題的關鍵，使解題簡化。
例：計算 1＋2＋3＋…＋100
許多學生一看到題就將數一個一個累加，當然能夠算出結果，但比較麻煩。此時可以啟發學生去觀察思維，會發現它們隱含的規律，1＋100＝101，2＋99＝101，3＋98＝101……如此類推一共有50個101，兩者相乘，輕而易舉地解決了問題。
2、引導學生學會發散性觀察思維，尋求多樣解題途徑
發散性觀察思維，就是在教學中引導學生在多樣性的數量、數理關系中發現數量、數理演變的規律，達到舉一反三、觸類旁通。比如，有些數學題，教師可以對例題進行有目的、多角度的演變，調換命題的題設和結論，指導學生經過一題多變的觀察和思考，在解題過程中開闊思路， 尋求多種方法解決問題，使學生認識到“辦法總比問題多”。這就是我們數學教育在學生全面素質教育中的一個重要命題，可以讓學生體會到：可以在人生觀、世界觀方面同樣具有教育的意義和優勢。
例1.已知一個多邊形的每個內角都等于1350，求這個多邊形的邊數。
解：設這個多邊形的邊數為n，則(n-2)·180=135o·n，解之得n=8，這個多邊數是8
變式1 已知一個多邊形內角和是10800，求這個多邊形的邊數。
變式2 已知一個多邊形的邊數是8，求這個多邊形的內角和。 以上兩變式的解法都用原例同一關系式，解法略。
變式3 已知一個正多邊形的外角是450，求這個正多邊形內角和。
解：設這個多邊形的邊數為n，而它的每個外角都等于450，則n·450=3600 n=8
變式4 已知多邊形的內角和與某一個外角的度數總和為11800，求此多邊形的邊數。
解：設這個多邊形為n邊形，且這個外角為x度，則00＜x＜1800，依題意得
(n-2)·1800+x=11800，即(n-2)1800=11800-x
由于左邊是1800的整數倍，故11800-x也必是1800的整數倍。即11800-x=n·1800(n為自然數)，故x必是11800÷1800的余數11800÷1800=8……1000
x=1000，由(n-2)1800=11800-1000，得n=8
以上變式從不同角度調換例題的題設和結論，解法不盡相同，但是它們都依據了多邊形內角和公式和外角和公式，這樣教學，為學生從不同角度去觀察問題，思考問題，用不同方法解決問題提供了豐富的材料，使學生的知識在更廣闊的領域內進行循環，觀察的靈活性得以培養和訓練，在突破學生定向性思維模式上具有一定的意義。
3、引導學生寓觀察分析中學會探索數理和事物發展的規律
客觀事物是復雜的，人們難以對客觀事物全部、清晰地認知，只是有選擇地以少數事物作為感知對象，在知識發現的過程中，需要對事物進行表面的和深入的，整體的和部分的，順向的和逆向的多方面的觀察，尋求規律。比如，有這樣一道題：
觀察下面式子，根據你得到的規律回答。
=_______ =__________ =_______
則 (2n個1，n個2)的值是_________
在從具體事例概括出定義的觀察時，要注意尋找它們共同的本質屬性，在從特殊現象過渡到一般結論時，要觀察特殊與一般的區別和聯系等。通過引導學生學習運用觀察分析數字、數理間的聯系，發現“事物演變”的規律，于是，這一道看似復雜的題通過觀察、比較、分析，探索題目的隱性規律，便很容易地得到了答案是n個3。
因此，我們在觀察時，應能根據觀察的目的，抓住對象組成特點，尋求對象的內在規律，確定某種觀察程序，保證能在復雜的問題中全面反映事物的某種屬性。例如：在圖中，AB∥DC，AD∥BC，EF∥AD，寫出圖中相等的內錯角。
A
B
E
D
C
F
由于學生初學幾何，學生在觀察時不一定按順序進行觀察，從而不能得出完整答案。為了觀察的全面性，教師可以告訴學生應根據已知條件和要求，結合圖形，按部就班，由AB∥DC，AB、DC分別被直線BD、EF、AC所截，從而找出相等的內錯角；由EF∥AD，EF、AD被DO、AO所截；由AD∥BC，AD、BC被BD、AC所截，AD∥BC，EF∥AD，EF∥BC，EF、BC被BO、CO所截；這樣我們就很容易全面地找到相等的內錯角。
另外，觀察不要滿足了解事物的全貌，還應把握事物的特征。通過觀察發現事物的隱含條件，根據事物的特征，歸納、概括出事物的發展變化規律。
轉貼于 三、注重培養學生良好的數學思維觀察品質和能力
數學思維觀察是哲學思維方法的運用，我們在教學實踐中要善于站在哲學的高度，用矛盾的觀點、運動的觀點啟發學生做每一道數學題，分析每一件事物，重視對學生觀察的指導，引導學生樹立良好的觀察品質，有目的地、全面地、精確地、深刻地、有序地觀察數理、空間、結構等，發展學生的觀察力，在此基礎上，使學生逐步概括，發現知識規律，從而學會科學地思維，開發學生智力。
1、注重在概念教學中培養學生數學觀察的目標定向能力
培養目標定向能力，就是引導學生把數學觀察當成是掌握知識，獲得數學思維能力的方式。由于學生對觀察材料缺乏全部感知的能力，總是有選擇地以少數事物作為知覺的對象。在教學過程中，對觀察對象敘述的語言要準確，提出觀察任務時目標要明確，分析時要緊緊圍繞確定的觀察目的。例如，計算①(2x+1)(2x-1)②(5y-x)(-5y-x)③(3x+2y-1)(3x-2y+1)可提出如下觀察要求：1、每道題的兩個多項式有何特征？2能否轉化為平方差公式？通過提問，讓學生有目的、分層次地觀察，積極主動地感知觀察對象，實現觀察目的。在概念教學中，要展示實物，盡可能地讓學生觀察，抽取其本質屬性。如學習數軸時，可先拿出溫度計讓學生觀察：一支橫放的溫度計，0刻度線表示0℃，以0刻度線為起點，向右一個單位刻度表示+1℃，向右兩個單位刻度表示+2℃，向左一個單位刻度表示－1℃，向左兩個單位刻度表示－2℃。這就是說，可以用直線上的點來表示有理數。接下來，一邊在黑板上慢慢地畫出數軸，一邊要求學生觀察畫圖動作，說明數軸的特征，從而得出數軸的概念。又如學習相反數和絕對值時，先把下列各數：2和－2；3.5和－3.5在數軸上表示出來，讓學生觀察、發現：表示相反數的兩個點分別在原點的兩側，并且到原點的距離相等；一個數的絕對值就是表示這個數的點到原點的距離。學生通過主動觀察、比較、分析，可以得出相反數和絕對值的概念。
通過這樣的概念使學生感知活動按預定的方向和目標進行，使他們從被動接受知識而進行觀察轉變為主動地、自覺地、有意識地觀察，培養了觀察的目的性。
2、注重在運算法則教學中培養數學觀察的數理概括能力
培養數理概括能力，就是引導學生學會觀察數理間邏輯規律，運用數學的方法推理理論，培養學生的一定抽象能力和比較縝密概括能力。例如，以貼近學生的生活實際和興趣，針對初一的有理數加法的七種情形，可以設計具體的生活情境：如將被加數表示成某人從A地出發，第一次向東或向西走的距離，加數表示成第二次向東或向西走的距離，則他現在A地什么方向的多少距離，就對應著一個“和”。讓學生自己觀察、判斷，把具體的兩數和分成七種情況：正數+正數，負數+負數，正數+負數，負數+正數，正數+零，負數+零，零+零。再讓學生通過觀察、歸納、比較，進一步抽象概括為三種情形：同號兩數相加，異號兩數相加，一個數（包括零）與零相加。
通過上述實例的觀察、抽象、推廣，展現了運算法則的概括過程，從而培養了觀察的概括性。
3、注重在分析問題中培養數學觀察的差異分辨能力
培養差異分辨能力，就是要求學生學習運用特殊化和一般化和觀察認識方法，既能把數學問題從原來的范圍縮小到一個較小范圍或個別情形進行考察研究，又學會將觀察對象從原來范圍擴展到更大范圍進行考察和研究，做到了解事物的全貌的同時，更能精確把握事物的特征，對不同事物既能發現它們的相似點，又能辨別它們的細微差別。要充分利用各種教學手段，如列表比較、對比觀察等，利用現代教學手段，通過形象直觀、富有動感的圖片、畫面，啟迪學生發現觀察對象的特征，揭示觀察對象的本質。對問題的觀察要仔細、要深刻、要全面、要精確。做到既不重復，也不遺漏。這樣做不但有利于對概念的掌握，而且還使學生對事物的觀察越來越精確。
例如：初三幾何中，傳授圓和圓的位置關系時，自做兩個半徑不等的圓，類比直線和圓的位置關系，從位置上看，找交點；從數量上看找圓心和直線的距離。將大圓固定，移動小圓，自遠而近，先是沒有交點有一個交點有二個交點有一個交點沒有交點；根據直線和圓的位置關系，可得圓與圓相離、相切、相交，而由數量關系（即兩圓心與兩圓的半徑和差關系看，相離時d>R+r、d
在教學中，要根據教學內容，對學生進行長期的有目的的訓練，提高對觀察作用的認識和興趣，逐步培養學生的觀察能力。
4 注重在在解決問題中培養數學觀察的辯證聯系能力
培養辯證聯系能力，就是引導學生學會運用哲學思維中聯系的、全面的、發展的、運動的觀點去觀察問題、解決問題，要求通過觀察反映事物的全貌以及事物的組成部分和相互聯系，在較為復雜結構的圖形中全面反映事物的某種屬性，指出在某種特定的情況下感知對象所能發生的各種可能性。
例如：已知o1、o2的半徑分別為30cm、5cm，且o1與o2相切，那么這兩圓的圓心距為多少？(兩圓相切，有內切與外切的兩種可能)在觀察中，由于學生缺乏對事物之間內在聯系的全面理解，導致感知的對象不能反映各種可能的現象經常發生。在教學過程中，要幫助學生把握事物的基本屬性，在初步觀察的基礎上，分析觀察對象內在的規律性，鼓勵學生依照一定的程序，深入觀察。同時，要及時對觀察的結果提出自己的觀點，與學生相互討論，對學生觀察中出現的遺漏，要分析原因，加以補救，使觀察結論全面、完整。
5、注重在在思維訓練中培養數學觀察的深廣滲透能力
培養深廣滲透能力，就是引導學生學習運用歸納與演繹的方法，綜合與分析的方法，一方面要求學生能夠洞察對象本質以及揭示對象間的相互關系，能夠抓住問題的本質和規律，對問題進行深入細致的分析；另一方面又要求學生思路開闊，能夠從多方面、多角度地分析問題和解決問題，提高學生的思維能力。這是反映數學觀察活動的抽象程度和邏輯水平的重要體現，它反映數學思維活動的廣度和深度。因此，觀察必須始終與思維訓練緊密結合，尤其要重視對觀察對象隱含條件的發掘，通過觀察能力的培養，逐步使學生的數學思考意識抽象概括化、思考對象形式化、思考過程邏輯化、思考結果應用化。
例如：若a2b3
對此題進行觀察要仔細，抓住題目的特點，根據已知條件應先去掉絕對值符號，觀察絕對值里面的是負數、零、還是正數。然后，根據絕對值的定義去掉絕對值符號，進行計算、化簡。
解：因為a2b3
① 當a>0時，原式=-2ab| a5b7|=-2ab(- a5b7)=a6b8；
②當a
點撥：解此題要注意根據已知條件，分析a>0和a
在分析解決問題中，運用合理的觀察方法，按照由整體到部分，或由部分到整體等一定的順序進行全面觀察，抓住題目的特征，邊觀察邊思考，使觀察與思維互相滲透，達到觀察與思維的深度廣度的高度統一。
總之，數學教學具有數學本身的特點，在教學中，要根據教學內容，以培養和發展學生的運算能力、處理數據的能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數學信息的表達和交流能力為目的，通過學習運用數學思維中具有豐富哲學思想的思維，對學生進行長期的有目的的訓練，提高對觀察作用的認識和興趣，逐步培養學生的觀察能力：要運用多種手段，激發學生的觀察興趣；通過訓練，使學生掌握觀察的基本方法，具有良好的觀察品質，逐步養成主動觀察、善于觀察的習慣，使數學教學更好地適應素質教育的需要。
[附]參考文獻
1 人民教育出版社初中版《幾何》第一冊，第三冊。
2 人民教育出版社初中版《代數》第一冊、第二冊。
3
華東師范大學出版社 《教材知識詳解》，八年級數學。
4
萬三英《學校教育心理學》人民教育出版社，1992年版
5
觀察力思維能力范文2
一、注重激起學生探求知識、學習觀察的興趣和欲望
教師在課前、課上、課后就要多創造條件給學生觀察的機會，激發學生求知欲望，使學生對學習具有濃厚的興趣。如在教學 “兩點之間線段最短”的公理時，提出這樣的問題：從上海到廣州，可以乘火車，路程約1811公里；也可以坐輪船，航程1690公里；還可以乘坐飛機，行程1200公里，為什么坐飛機路程最短？因為陸路或水路交通受地形、水情的限制，路線彎彎曲曲，而飛機在空中飛行，所受條件限制較少，一般情況下是沿直線前進的，所以坐飛機的路程最短。又如：絲瓜、牽?；ǖ那o細弱而蔓長，為采取陽光，它們攀附在近似于圓柱體的樹干上，如果把圓柱體的側面展開就得到一個長方形，而莖蔓纏繞的軌跡則是這長方形的對角線。由此可知，“在連結的兩點的線中，線段最短”這個真理滲透在大千世界，不僅為人類所承認，就連一般的動植物也要遵循，使他們感到數學“真神奇”。油然而生的好奇心又使學生對觀察具有濃厚的興趣，促進他們進一步觀察，尋求新的知識，從而使學生的觀察由無意觀察逐步向有意觀察過渡，培養了觀察的持久性。
二、注重培養學生正確的思維觀察模式、方法
在教學中，要針對學生在心理缺乏觀察事物所必須具備的基本素質，在掌握知識經驗的水平上缺乏觀察的能力和數學教學的特點，可以考慮利用多媒體教學或啟發式教學，引導學生學會用眼睛觀察、欣賞同類型題的變化，保證觀察的正確性。
1、引導學生用“聯系”的哲學觀點觀察部分與整體的關系
數學不僅僅是數理間的關系，還與其他學科具有緊密的知識聯系。我們在進行數學觀察時，要注重把政治教學中有關哲學思辯的思想和方法在“不知不覺”中引導和發散學生思維模式。比如，整體與部分的關系中，要引導學生在觀察的整體的同時，還應觀察其部分的特點，從整體看部分，從部分中把握整體，這樣，才能抓住解決問題的關鍵，使解題簡化。
2、引導學生寓觀察分析中學會探索數理和事物發展的規律
客觀事物是復雜的，人們難以對客觀事物全部、清晰地認知，只是有選擇地以少數事物作為感知對象，在知識發現的過程中，需要對事物進行表面的和深入的，整體的和部分的，順向的和逆向的多方面的觀察，尋求規律。比如，有這樣一道題：
在一條直線上取n個不同的點可以組成多少條線段，如圖所示.
點A可以和除A以外的所有點（n-1）組成線段，點B可以和除B以外的所有點（n-1）組成線段，……，這樣的點A或點B或……共有n個，所以有線段n（n-1）條.在這n（n-1）條線段中兩兩重復，如以A為端點的線段包含AB，而以B為端點的線段也包含AB，所以組成的不同線段有n（n-1）條。
在聯歡會上，到場的n個人每兩人握一次手，共握手多少次？
這個問題也可以用類似的方法求解，在一條直線上取n個不同的點，每個點代表一個人，求握手次數可以轉變成求不同線段的條數。
通過觀察發現事物的隱含條件，根據事物的特征，歸納、概括出事物的發展變化規律。
三、注重培養學生良好的數學思維觀察品質和能力
數學思維觀察是哲學思維方法的運用，我們在教學實踐中要善于引導學生樹立良好的觀察品質，有目的地、全面地、精確地、深刻地、有序地觀察數理、空間、結構等，發展學生的觀察力，在此基礎上，使學生逐步概括，發現知識規律，從而學會科學地思維，開發學生智力。
1、注重在概念教學中培養學生數學觀察的目標定向能力
引導學生把數學觀察當成是掌握知識，獲得數學思維能力的方式。在教學過程中，對觀察對象敘述的語言要準確，提出觀察任務時目標要明確，分析時要緊緊圍繞確定的觀察目的。例如，計算①（2x+1）（2x-1）②（5y-x）（-5y-x）③（3x+2y-1）（3x-2y+1）可提出如下觀察要求：1、每道題的兩個多項式有何特征？2能否轉化為平方差公式？通過提問，讓學生有目的、分層次地觀察，積極主動地感知觀察對象，實現觀察目的。在概念教學中，要展示實物，盡可能地讓學生觀察，抽取其本質屬性。又如學習數軸時，可先拿出溫度計讓學生觀察：一支橫放的溫度計，0刻度線表示0℃，以0刻度線為起點，向右一個單位刻度表示+1℃，向右兩個單位刻度表示+2℃，向左一個單位刻度表示-1℃，向左兩個單位刻度表示-2℃。這就是說，可以用直線上的點來表示有理數。接下來，一邊在黑板上慢慢地畫出數軸，一邊要求學生觀察畫圖動作，說明數軸的特征，從而得出數軸的概念。
通過這樣的概念使學生感知活動按預定的方向和目標進行，使他們從被動接受知識而進行觀察轉變為主動地、自覺地、有意識地觀察，培養了觀察的目的性。
2、注重在運算法則教學中培養數學觀察的數理概括能力
引導學生學會觀察數理間邏輯規律，運用數學的方法推理理論，培養學生的一定抽象能力和比較縝密概括能力。例如，以貼近學生的生活實際和興趣，針對初一的有理數加法的七種情形，可以設計具體的生活情境：如將被加數表示成某人從A地出發，第一次向東或向西走的距離，加數表示成第二次向東或向西走的距離，則他現在A地什么方向的多少距離，就對應著一個“和”。讓學生自己觀察、判斷，把具體的兩數和分成七種情況：正數+正數，負數+負數，正數+負數，負數+正數，正數+零，負數+零，零+零。再讓學生通過觀察、歸納、比較，進一步抽象概括為三種情形：同號兩數相加，異號兩數相加，一個數（包括零）與零相加。
通過上述實例的觀察、抽象、推廣，展現了運算法則的概括過程，從而培養了觀察的概括性。
3、注重在在思維訓練中培養數學觀察的深廣滲透能力
觀察必須始終與思維訓練緊密結合，尤其要重視對觀察對象隱含條件的發掘，通過觀察能力的培養，逐步使學生的數學思考意識抽象概括化、思考對象形式化、思考過程邏輯化、思考結果應用化。
例如：若a2b3
對此題進行觀察要仔細，抓住題目的特點，根據已知條件應先去掉絕對值符號，觀察絕對值里面的是負數、零、還是正數。然后，根據絕對值的定義去掉絕對值符號，進行計算、化簡。
解：因為a2b3
① 當a>0時，原式=-2ab| a5b7|=-2ab（- a5b7）=a6b8；
②當a
點撥：解此題要注意根據已知條件，分析a>0和a
觀察力思維能力范文3
關鍵詞：作文教學；觀察、思維能力；培養方法
作文教學是語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。學生作文表達的是自己的所見所聞、所思所感，作文的這些內容，都是觀察和思維的結果。在表達的過程中，無論是選擇安排材料，還是組織語言，用詞造句，都離不開觀察和思維。學生作文中常出現的用詞不當、句子不通、條理不清等毛病，這固然是由于語言文字的表達能力較差所致，同時也是觀察不夠仔細，思維不夠嚴密造成的。怎樣在作文教學中培養學生的觀察、思維能力，是每個語文教師不容忽視的問題，我認為教學中應從以下幾方面做起。
一、開展興趣活動，創設作文情境，啟發觀察和思維的積極性
興趣是人們探索某種事物或進行某項活動的傾向。作文興趣是學生對作文活動的一種力求認識或趨近的意識傾向。興趣產生動力，是學習者的內驅力，是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是寫好作文的先導。因此，教師要善于開展興趣活動，創設一定的作文情境，啟發學生觀察和思維的積極性，讓學生受到刺激、觸動，從而誘發和萌生寫作的靈感和愿望。這樣學生就會積極主動、心情愉快地去觀察和思考，作文就會有感而發，有內容可寫，避免胡編亂造、內容空洞等弊病。如，指導學生寫《我的家鄉》時，可以讓學生唱唱《在那桃花盛開的地方》《故鄉情》等歌曲，啟發思維的表象，激起學生熱愛家鄉的情感，產生描寫家鄉的欲望，再引導學生觀察家鄉的景物，抓住特點寫。春天，可以帶學生外出春游，觀察田野、河流、果園、菜地，讓學生邊看邊議；秋季，陰雨綿綿，讓學生觀察下雨時的天空、遠山、道路、操場等的變化和學生冒雨上學的情境；瓜果莊稼成熟，引導學生看看豐收的景象，觀察山坡上各種花草樹木的變化；冬天觀看不常見到的大雪蓋地的美麗景色。
二、讀寫結合，課內外結合，培養學生觀察和思維的廣闊性
作文教學不能孤立地進行，它必須同閱讀相配合。閱讀可以增長人的知識，增強人的知識素養，它為人的思維提供信息，增加大腦的儲存量。學生的生活范圍、生活閱歷總是有限的，閱讀可以幫助學生認識世界，認識社會生活，了解和熟悉不曾經歷的生活和人生，可以使學生獲得許多無法親身接觸到的寫作材料。在閱讀中學生懂得了怎樣選材，組織材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語寫出通順的句子，怎樣連段成文等知識，擴大了學生的知識面，為寫作提供了知識，與寫作教學密切配合。讀寫結合，有助于學生全面地辯證地思考問題，有利于培養學生觀察和思維的廣闊性，有利于學生運用多方面的知識和多維的思路。學生寫作能力的提高，可以觸發閱讀興趣，產生閱讀愿望，從而進一步提高學生的寫作水平。因此，教師一方面要認真搞好課內閱讀，同時還要加強課外閱讀的指導，充分利用學校的圖書資源。也可推薦一些報紙雜志組織學生征訂，做到讀寫結合，課內外結合。
三、注重提煉中心的訓練，培養學生觀察和思維的深刻性
中心在文章中起著靈魂、核心的作用，它是統貫全篇的“綱”，因而要注重訓練學生提煉文章中心。中心來自對事物的認識，平時，在觀察和大量閱讀中勤于思考，就會常常有一些新的感受，把這些感受加以分析歸納，就會形成一些想法，把這些想法寫在文章中，常常就是文章的中心。這些觀點感受是否有新意，是否正確，是否能揭示人或事物的本質，需平時認真訓練，提高其思想認識，培養正確的人生觀、世界觀，掌握行之有效的、科學的思維方法，看得清、認得準。如，寫一個個體戶，寫作前可以安排學生細致觀察，每個人觀察的對象不同，觀察點各異，可能會有不同的看法。教師可以組織學生交流討論，對學生進行提煉中心的訓練?？赡軙贸鲆韵虏煌恼J識：賣電器的老板以次充好，飲食店的師傅不講衛生，賣肥料的個體戶方便了群眾，服務態度也好，但價格太貴，有的牟取暴利，有的物美價廉，有的薄利多銷會經營……通過交流，學生會體會到文章的中心可以是表揚，也可以是批評，還可以是既表揚又批評。學生從同學的觀點中會得到啟發，感到親切，印象也比較深，對他們提煉中心有一定的幫助，培養了觀察和思維的深刻性。平時寫文章要鼓勵學生獨立思考，訓練學生對對事物有獨到的見解，努力寫出自己的所思、所感，使別人讀了感到有新意。
四、學會列提綱，培養學生觀察和思維的邏輯性
寫作提綱是文章的“藍圖”，列提綱可以幫助學生組織材料，想問題周到，免得一邊寫一邊想，有遺漏。這樣寫出的文章就會前后連貫，理由充足，條理清楚，有邏輯性。魯迅先生也反對作文“一步九回頭”，主張擬好提綱，立定格局以后，一直寫下去。在教學中，要教會學生列提綱，養成列提綱的習慣。提綱的具體列法，因學生習慣而異，沒有定格。一般分為兩種：一種是“綱領式”，它比較粗略，只寫內容要點，表明層次劃分。一種是“細目式”，它比較詳細，不僅寫明內容要點，還要寫明文章的具體結構，如，開頭、結尾、層次以及過渡、照應的設計等。具體到一個學生來說，列提綱或粗或細，應按照自己的習慣或寫作需要而定。
觀察力思維能力范文4
的米非司酮進行治療， 實驗組患者口服劑量為6.25 mg/次的米非司酮進行治療， 對比兩組治療效果。結果 治療后兩組患者的血清內分泌激素指標均較治療前有所改善 ， 差異具有統計學意義（P0.05）。實驗組不良反應發生率為4.67%， 明顯低于常規組的12.00%， 差異有統計學意義（χ2=5.2800， P=0.0220
【關鍵詞】 圍絕經期；功能失調性子宮出血；米非司酮
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.10.073
對于圍絕經期功能失調性子宮出血患者來說， 主要見于圍絕經期婦女， 臨床上將其簡稱為圍絕經期功能失調性子宮出血[1]， 以不規則的陰道出血作為主要的臨床表現。米非司酮屬于一類抗孕激素藥物， 近些年來取得了一定的治療效果， 但是關于該類藥物的具體使用劑量存在著一定的爭議。為此， 本次研究對該類疾病患者分別采用不同劑量的米非司酮進行治療， 具體報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選擇本院2014年3月～2016年3月收治的300例圍絕經期功能失調性子m出血患者， 所有患者疾病均被確診， 均無生殖道器官器質性病變、無肝腎功能異常、無血液系統疾病、無內分泌疾病， 主要臨床表現包括陰道出血不規則、延長月經期、貧血等。隨機將患者分為常規組與實驗組， 每組150例。常規組年齡48～62歲， 平均年齡（54.23±3.21）歲；62例單純型子宮內膜增生過長， 72例復雜性子宮內膜增生過長， 16例合并貧血。實驗組年齡47～61歲， 平均年齡（54.20±3.45）歲；65例單純型子宮內膜增生過長， 71例復雜性子宮內膜增生過長， 14例合并貧血。兩組患者一般資料比較， 差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 對兩組患者均采用不同劑量米非司酮（北京紫竹藥業有限公司；20081211）口服治療。常規組患者口服劑量為12.5 mg/次， 1次/d， 連續用藥3個月。實驗組患者口服劑量為6.25 mg/次， 1次/d， 連續用藥3個月。對于合并貧血的患者在治療期間應及時糾正貧血狀態。
1. 3 觀察指標 對比兩組患者治療前后的血清內分泌激素變化情況， 包括血清雌二醇（E2）、孕酮（P）、促卵泡激素（FSH）、黃體生成素（LH）、睪酮（T）， 并在給藥期間每個月對肝功能、腎功能、心電圖情況進行檢查；比較兩組治療后的不良反應情況。
1. 4 統計學方法 采用SPSS20.0統計學軟件進行數據統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
2 結果
2. 1 兩組患者血清內分泌激素變化情況比較 治療后兩組患者的血清內分泌激素指標均較治療前有所改善， 差異有統計學意義（P0.05）。見表1。
2. 2 兩組患者不良反應比較 實驗組不良反應發生率為4.67%， 明顯低于常規組的12.00%， 差異有統計學意義（χ2=5.2800， P=0.0220
3 討論
對于功能失調性子宮出血患者來說， 主要是由于下丘腦-垂體-卵巢軸功能失調引發， 其中圍絕經期功能失調性子宮出血發病人數占據所有功能失調性子宮出血人數20%～30%， 目前臨床上對于該類疾病患者主要采取藥物治療、診斷性刮宮等， 但是藥物治療的弊端容易引發不良反應， 停藥后疾病容易復發等[2-8]。米非司酮屬于一類孕激素拮抗劑， 將其用于圍絕經期功能失調性子宮出血患者的臨床治療中可與子宮內膜上的孕激素受體進行結合， 相比孕酮， 其結合能力的親和力明顯增強[9-11]。有關研究指出， 米非司酮可以有效抑制排卵期卵泡發育， 且將排卵時間延遲， 進一步促進黃體發生溶解現象， 利于患者誘導絕經[12]。近些年來， 隨著臨床研究的逐步深入， 關于米非司酮的報道越來越多。另有關研究[13-15]指出， 米非司酮可以有效抑制子宮內膜的生長， 并對抗雌激素誘導的子宮內膜增生， 使得雄激素受體表達降低等， 對于雄激素具有良好的拮抗效果。但是目前臨床上關于該類藥物的具體用藥劑量尚無明確標準， 而采取較小劑量的藥物進行治療可使得用藥不良反應發生率明顯降低[16]。本次研究結果顯示， 治療后兩組患者的血清內分泌激素指標均較治療前有所改善， 差異具有統計學意義（P0.05）。實驗組不良反應發生率為4.67%， 明顯低于常規組的12.00%， 差異有統計學意義（χ2=5.2800， P=0.0220
綜上所述， 對圍絕經期功能失調性子宮出血患者采取小劑量米非司酮進行治療的療效顯著， 藥物安全性高， 值得實踐推廣。
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觀察力思維能力范文5
聲樂教育中的德育能培養學生個人修養德育主要是指對社會人員進行思想政治、道德修養等方面的教育活動，使得社會人員的思想品德得到進一步的優化。聲樂教育中的德育占有非常重要的地位，它建立在培養學生集體主義精神以及愛國精神上，使學生在正確人生觀念的指引下對聲樂有更深層次的認識，并通過學習提升自身修養，達到聲樂教育要求的真善美境界。
德育的主要內容包括各類政治類思想的教育，例如愛國主義思想、社會道德、社會觀、人生觀、價值觀等。在聲樂教學上通常是在歌詞和音樂背景上體現思想精神的。例如歌曲《松花江上》，這首歌曲是1931年日本侵入東北三省，不予抵抗，前線的東北軍官反倒遭到驅趕，被迫流離失所，四處流亡的背景下譜寫而成的，從歌詞上不僅能體會到當時東北人民對家鄉的渴望，在整體上還充分體現了一股強烈的愛國主義精神。
隨著時代的變遷，人們對于生活的態度已經在悄悄的發生變化，人們開始享樂生活而不是創造生活，在生活觀念上發生了一定的變化。因此，在聲樂教學中，利用歌曲內容以及歌曲的時代背景充分激起學生內心的精神情愫，喚起學生對祖國、對生活的熱愛，具有深遠的意義。它不僅體現了聲樂教育的特別之處，還能讓學生在聲樂的德育中受益匪淺，提升自身人文素質。
聲樂教學中的智育有助于學生觀察力、記憶力的發展智育就是開發學生智力的教育過程，通過針對性的給學生傳授文化科學知識，使學生通過知識的學習領悟對知識的內涵和意義。智育在聲樂教學中得到了充分的體現。
首先，聲樂教育能夠培養學生的觀察力。觀察力是人們通過大腦對事物進行觀察并思考獲取實物信息的能力，如通過觀察來發現新鮮奇特的事物等。聲樂教學中，通過欣賞歌曲來培養學生的觀察力。學生在欣賞歌曲的過程中，充分觀察歌曲是如何刻畫事物的形象，如何體現事物的本質，并在欣賞不同歌曲的同時，通過自身的觀察力發現歌曲之間不同之處的所在，提升學生的敏銳感以及觀察能力。
例如，老師在演繹一首歌曲時，通過對整個演唱的狀態和演唱時聲音的把控觀察，來跟以往相比較，從而使學生的觀察能力得到鍛煉，這樣不僅有助于學習效果的提高，更有利于學生水平的進步。
其次，聲樂教育促進學生的記憶力。記憶力一般是指人們在首次認識事物并將其特點、形狀儲存于大腦的能力。學生的記憶力可以在聲樂教育的過程中得以增強，典型的鍛煉記憶的方式是學習演唱歌曲。歌詞和曲調的記憶是學生演唱一首歌曲的前提，歌詞和曲調記憶的快慢和精準完全取決于一個人的大腦神經對知識的反饋作用，取決于一個人的智力因素。
觀察力思維能力范文6
關鍵詞：中學生 寫作能力 目標定位
中學生寫作的心理基礎中觀察力、思維力和想象力，貫穿于搜集材料、確定中心、選擇材料、安排結構、駕馭語言、修改文章等寫作的各個環節，在文體寫作中也起著重要作用，是與中學生寫作密切相關的中學生寫作的心理能力。以下就初中階段學生的觀察力、思維力和想象力的發展特點以及它們對中學生寫作所起的影響進行簡要闡述。
觀察力是保證成功地進行觀察活動的個性心理特征。初中低年級學生在觀察中不能將注意力始終集中在重要內容上，他們的目的往往不能貫徹始終，經過訓練指導以后，觀察力會朝著準確、迅速、全面的方向發展。良好的觀察力為寫作提供充足的準備，葉圣陶曾說：“在實際生活里養成精密觀察和仔細認識的習慣，是一種準備功夫?！笨梢赃@么說，良好的觀察力是作文成功的起跑線，它為中學生寫作提供了心理準備，是中學生寫作能力發展的基礎。
生活是觀察的源泉，也是提高觀察力的隨時隨地可以進行的訓練場。我們要在中學生的學習生活中指導他們學習觀察、學會觀察，讓他們通過日記、隨筆等形式，隨時記錄下生活中個性鮮明、特點突出的人和事，從豐富多彩的生活中不斷汲取時代的活水，為寫作提供“取之不盡，用之不竭”的生活素材。
思維力是人們在進行思維活動時所表現出來的個性心理特征，它通過思維過程體現。思維一般分為動作思維、形象思維和抽象思維。中學生思維發展最顯著的特點是抽象思維開始占主導地位，但形象思維仍起著主要作用。以形象思維為主導向以抽象思維為主導發展有一個過程。在這個過程中，初中低年級學生在寫作中會表現出能聽懂老師講解過的寫作技法但運用時則困難重重，這種情況到了初二會有所改善。初三是抽象思維從從屬地位轉化為主導地位的轉折期。
如果把思維品質都能培養起來，中學生的寫作思維能力就得到了較好的發展，他們的寫作水平必然隨之達到比較高的程度。培養良好的思維品質需要具體的方式方法，寫作是提升中學生思維品質的方式之一。中學生在寫的過程中思維過程會更加明確和透徹，思考的問題也能得到更好的開展和深化。有時候苦思冥想也弄不清楚的問題，一用筆寫出來就容易找到癥結所在。相反，有時自己覺得想清楚了，而一旦形成文字又會發現里邊有好些漏洞，其道理也在這里。同時，思維是和問題相互聯系的，有問題才去思考，所以發展思維必須獨立地去處理問題，而寫文章只要不是人云亦云，就是在獨立地分析問題，解決問題。所有這些，都說明多寫是最能鍛煉和發展一個人的寫作思維能力的。所以，要鼓勵、指導、督促中學生多寫，“多讀多寫文自工”，不僅要完成好課堂作文，而且要養成寫周記、札記、讀書筆記的習慣，并把寫信、留條等生活事項都當做運用書面語言的訓練來認真對待。
想象力是人們在進行想象活動時表現出來的個性心理特征。想象力水平的高低主要是看其想象是否圍繞一個中心去暢想，而不是漫無目的、散漫地去瞎想。有研究表明，人的想象力還遠遠沒有充分利用。作文領域中情況更是如此。中學生文章寫得死板老套、干巴無味者為數不少，這是想象力沒有得到良好開發的表現。在想象訓練中，中學生開始往往是放不開，不知如何去想象，等到思路打開之后，又四處跑馬，毫無約束。想象力就如同寫作的動力裝置，在知識與生活大致相當的情況下，能否打開思路與想象力的關系極為密切。在缺乏想象力的人看來，“浪花”不過是波浪擊碎后的白色水花而己，而散文家卻能由它聯想到人，進而能引發讀者的情感共鳴。有了想象，就會“思接千載，視通萬里”。豐富的想象力可以將日常觀察、廣泛閱讀的內容融入自己的生活經驗中，使自己的情感得以升華，改變思維方向，達到新的境界。
