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觀察小動物作文范文1
1. 描寫一種小動物，首先要描寫它的外形樣子，要仔細看它的頭部、尾部、毛色、四肢 是什么樣的，形狀、特點、顏色是什么樣的。如下面寫小狗一段的話：
1“星期天，我從姥姥家回來，在客車上，看到一個大姐姐用紫色的包拎著一只可愛的小黑狗。小黑狗頭上長著一對像毛片片一樣的三角形耳朵，軟軟的向下耷拉著，有趣極了。兩只圓圓的黑眼睛不停地望著四周。圓圓的黑鼻頭像個茸嘟嘟的小茸球。嘴巴緊緊地閉著，一聲也不吭，多像一個不吵不鬧的乖孩子??！我真喜歡這只趴在包里的小黑狗。”
2.然后再看它的生活習性又是什么樣的，小動物怎樣吃食啦，怎樣游戲啦，怎樣睡覺啦，把這些都要細致觀察，具體地描寫出來。
3.描寫小動物的樣子側重于靜態描寫，描寫小動物活動情況，側重于動態描寫。按照從靜態到動態有條理，有層次地觀察和描寫，可以把小動物寫得清楚、細致、感人。
二、要把喜愛之情寫進作文里
作文是用我的手來寫我的心。寫自己的喜怒哀樂樂。我們喜愛小動物，在描寫它們的時候，也要把自
己喜愛的感情，用筆融合在字里行間。讓讀者一讀文字，就能感受到我們的喜愛之情。
表達感情的方法也是多種多樣的：有時候具體地描寫小動物的樣子、外形，把自己的情感融在其間；有時候用簡潔的語句直抒感情；有時候，把這兩種方法交替使用。寫法靈活，不拘一格。描寫一種小動物還應當注意：
1．要突出重點。描寫一種小動物，也和寫其他內容的作文一樣，不能面面俱到，像“流水賬”似的說個沒完，一定要突出重點。有的可以側重寫小動物的外形樣子，有的可以側重寫小動物的習性。無論怎樣寫，都要抓住典型，突出重點，具體描寫。
觀察小動物作文范文2
一、利用多媒體能跨越時空的優勢創設情境，提出要求，從而激發學生的寫作興趣。
葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停息?！边\用多媒體手段進行作文教學，可突破時空的限制，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設良好的寫作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情境中寫作。這樣，學生就不會“無話可說”、“無事可寫”。
在一次指導學生寫《介紹家鄉》的作文時，我首先將多媒體制作的欣賞內容（即把采集到的家鄉漢中的風光圖片配上著名歌唱家的歌曲《在希望的田野上》，畫面生動，歌聲甜美）通過網絡的手段展現在學生的電腦屏幕上，然后教師富有激情地誘發學生的表達熱情：“欣賞了著名歌唱家那甜美的歌聲，領略了家鄉漢中那美麗的風光、富饒的物產，我想，此時此刻同學們一定有很多的感想，想把自己的感想表達出來嗎？”通過情境的創設喚起了學生與本次作文有關的情感積累，讓學生提前進入了寫作的準備狀態。
二、讓多媒體走進作文教學，培養學生的多種能力。
小學生對作文感到最苦惱的是“沒啥可寫的”，其次是“寫不清楚”、“寫不具體”。要幫助他們突破這些難點，必須根據其心理特點及“遷移規律”設計課堂教學結構，充分發揮多媒體的整體優勢。
1.圖文并茂，培養觀察分析能力。
寫作要做到觀察、思維、表達密切結合起來。要寫好作文，觀察是第一步，觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發寫作動機，發現題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現實生活中，但對現實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發現其間內在的聯系和發展關系，以致于出現作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生學會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養學生的觀察力具有獨特的優勢。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質做出很好的處理，有的放矢地指導學生反復觀察，從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物、言之有序。
2.以說促寫，提高口語表達能力。
多媒體進入課堂，為學生的說創設了情境。還是以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出了很多種小動物，頓時，教室里沸騰起來了，學生看到一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物！”“真有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹介紹？”“想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試，這時教師再因勢利導：“請你們按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜歡的小動物向大家作介紹。比一比誰是最佳講解員！”鮮明生動、圖文并茂的畫面把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說、小組討論、大組交流，學生的話匣子一下子打開了，為寫打下了良好的基礎。
3.再現場景，培養思維的多向性。
觀察小動物作文范文3
一、利用交互電子白板的“聚光燈”，訓練觀察能力
現代心理學研究表明，小學階段(七至十二三歲)是培養觀察能力、豐富和發展形象思維能力的最佳年齡期。作文教學應該利用兒童的年齡特點，引導孩子用形象思維去開闊視野、豐富情感、積累詞匯和知識，掌握寫作技巧，進而內化為寫作能力。
觀察是智力的門戶，是創造的“眼睛”，沒有細致的觀察，便談不上對萬物的深刻認識和抽象概括。本人根據教學的要求，利用交互電子白板的“聚光燈”獨有的優勢，把事物從小到大，從遠到近，從主到次，從整體到部分，從表面到本質，有計劃、有目的地進行演示，并指導學生通過反復觀察、實踐，逐漸掌握觀察的法則：細致性、順序性、整體性、層次性和獨特性。
有一習作題為“我喜愛的一個小動物”，要求學生選擇一種自己喜愛的小動物來進行練筆。為了讓學生有話可說，有材料可寫，減少對學生的束縛，教師不能以一個模式來要求學生，而應讓學生多角度、多方位觀察，從不同方面表達自己對小動物的情感。因此我在作文指導時，先展示松鼠的外形圖，引導學生進行觀察，并把觀察到的內容有條理地說出來。此時，為了體現教師的引導，我在學生隨機“說”時，利用聚光燈，細致入微地引、導。當然，觀察順序不定，可以先整體后局部，由上到下等。同時還注意引導學生將松鼠最典型的外形特點聚焦，如眼睛、尾巴、皮毛等作為重點介紹。然后再讓學生按一定的順序說出自己熟悉的小動物的外形特點。接著播放一段關于松鼠吃食的錄像，讓學生觀看后，引導學生運用有關動詞，將松鼠吃食的特點一一說出來，同時出示相關動詞。為了使學生能在觀察時意識到要把動物生活習性方面的特點介紹出來，我還在播放松鼠玩耍及休息的場面時，配以適當解說。最后，在學生說出具體事例來表達對小動物的喜愛之情之后出示習作要求，使他們在不知不覺中進入習作環境，消除對習作的緊張感，產生習作的欲望。如此指導，學生寫起作文來難度小多了，作文的內容豐富、具體，層次清楚，脈絡分明，觀察能力也得到有效提高。
二、借助交互電子白板的“錄像”功能再現場景，培養思維表達能力
對學生進行作文指導，關鍵要先指導學生仔細觀察，積累生活素材，形成鮮明而豐富的感性表象，然后用生動確切的語言文字來描述觀察到的最能反映事物本質特點的知覺形象。而后指導其對所獲豐富素材的篩選梳理，要使學生明白在“寫什么”，用哪些最具典型意義的素材去反映。接著還要弄清“怎樣寫”，還需應用學過的寫作方法和技巧，從而使學生的“寫什么”“怎樣寫”兩者達到和諧的統一。通常情況下通過開展活動或通過已具備的形象化的生活素材，啟迪學生積極開啟生活的倉庫，積極思維，準確表達，這可解決“寫什么”的問題。接著再運用電教手段，把作文的特點制成電視特寫鏡頭，指導學生認真觀察，重點描述，便使“怎樣寫”的問題迎刃而解。
如在指導學生完成習作《記一堂有趣的作文課》時，為了豐富學生的感官認識，我在指導課上，按下了交互電子白板的“錄像”鍵。當課上到一半時，我讓他們回憶課堂經過及印象最深的環節，有的已經淡忘，這時我借助錄像，把活動場面再現于課堂，并讓他們看過程定格、慢鏡頭、特寫畫面，細致地觀察，通過觀察獲得豐富的表象和真實的感受，進而積極展開思維活動。學生們說出了他們的感覺：“那時我們倆真的好緊張啊，心里就像那十五只水桶七上八下，生怕一旦失手，給我們小組丟臉?！薄拔覀儍扇擞捎诶鲜遣秸{不一致，不是你拉我，就是我撞你，走起路來踉踉蹌蹌，像喝醉了酒的人?！薄拔颐靼琢诵募背圆坏脽岫垢?，干什么事都要團結合作，講究協調一致?！薄拔业耐认窠壛舜笫^一樣走不動，真恨不得插上翅膀飛過去，讓我們組得第一?！贝藭r孩子們表象豐富，思路開闊，思想活躍，人人都打開了“話匣子”。由于采用錄像多樣鏡頭，再現觀察場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，教師可以從容地進行指導，確定典型環境中的典型形象，有效地提高了學生的思維能力和表達能力。大家都知道活動場面是較難寫的，用交互電子白板的“錄像”鍵來訓練學生寫活動場面的作文，收到了事半功倍的效果。
三、運用交互電子白板，優化作文評改
學生認識事物和表達對事物的認識，反映在“作”和“改”兩方面。初次作文表達出對事物的認識后，修改的過程也是對事物認識深化的過程?！度罩屏x務教育語文課程標準》提出：要培養學生自己修改作文的能力。憑借交互電子白板可以隨意圈圈點點畫畫的獨特功能，能夠更直觀評改，優化評改途徑。作文的批改、修改對教師而言，工作量大且效果不佳，運用交互電子白板網絡教學后，作文的批改、修改就直觀、簡捷、高效了許多。如把寫得好的文章在展示臺展示出來，提供范例講評；也可以把典型的病句、病例投影出來，進行分析、推敲。為鼓勵學生習作的點滴進步，教師讓學生從自己的習作中找出精彩的詞、旬、段，甚而整篇作文，輸入在電腦上，注上姓名，讓大家品味欣賞，通過教師點評，大家討論，相互促進，相互提高，從而保持學生習作的熱情，體驗生活、體驗習作成功的歡樂，進而形成良好的內驅力。有不少學生天天寫日記練筆，還有的同學自發地結交筆友，把寫作當成高雅的生活內容的一部分。寫作成為學生自覺自愿地表達情感的一種激情和需要，一種展示才華的機會，一種不斷學習他人和自我挑戰的最佳途徑。
實踐證明，有目的地、恰當地選擇運用交互電子白板指導學生寫作，能優化學生的習作心境、優化指導過程、優化評改途徑，使學生觀察有對象、思維有憑借、表達有內容、作文有方法，解決了學生作文時感到無話可說、無事可寫的難題，學生普遍消除了對作文畏懼或厭煩心理，寫作興趣得到有效激發，水平得到提高，教師在教學中也能感到事半功倍。隨著科技發展和我們認識水平的不斷提高，交互電子白板在作文教學中發揮越來越重大的作用。
觀察小動物作文范文4
關鍵詞：小學生;寫作興趣;激發
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學生進行一定的思維創作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。那么，如何在習作指導中，創設相關的教學情境，開拓學生寫作思路，為學生習作開辟自由、想象的空間呢？筆者從以下幾方面進行嘗試：
一、創設觀察情境，培養觀察力
觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。如我教學生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物好習慣。1.看一看：課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，形狀是什么樣子的。2.聞一聞、嘗一嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我們經常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。3.摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導學生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。又如在練習寫小動物的時候，讓家里有飼養小動物的學生把小動物帶來，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動物，我要求學生仔細觀察每種小動物的外形特征，然后組織學生分組進行觀察，并說出它們的不同之處。課堂上教師有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。
二、創設想象情境，激發想象
人的想象過程，就是創造力的發展過程。作文教學是發展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創造想象情境，激發學生的想象力，努力提高學生的創新素質。
（一）訓練思維 注重想象。除了觀察時激發學生想象，在進行思維訓練時更要注重想象力培養。如寫《XX的對話》想象作文的片斷練習，課堂上，教師設計學生喜歡的動畫課件，要求學生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心里活動？接著分組展開討論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴（四一六人），共同編寫故事，集體創造，把想象的內容具體地講出來，學生在交流合作中相互啟發、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生尤其是中、下等生提供了充分表現的機會、創作的機會，給學生營造一個自主學習的環境，激起學生對寫作的興趣，讓學生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。
（二）培養想象，訓練能力。在作文教學中，教師要經常為學生創造激發想象的情境，啟發學生寫想象作文，培養學生的創造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中，應以學生為主，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發學生寫作的興趣。例如寫想象作文《假如我是______》。因為在學生心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望，由于每個學生的生活經歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望。這時學生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思。引導學生充分展示個性，激發了學生求新求異的創造性思維。
觀察小動物作文范文5
狗狗小檔案
網絡昵稱：汪星人
生長地：遍布各個國家
現存品種：450多種
最愛：肉骨頭，主人撫摸的手掌
智商：狗狗的平均智商相當于兩歲的兒童，它們能夠學會多達250個詞語和手勢，數數可以數到5，還能進行簡單的數學計算。
我發現，小Q是個“兩面派”。
小Q是我好朋友偉偉養的一條小狗，渾身雪白，屁股上長了一個毛球似的短尾巴，隨著它的跑動一顛一顛地上下抖動。
偉偉說，小Q可溫順了。每次放學回家，一打開家門，小Q就歡騰地跑過來，一邊圍著他的腳打轉，一邊偏過頭愜意地蹭著他的褲腿，嘴里“嗚嗚”地叫喚著，熱情歡迎小主人的歸來。偉偉打游戲時，小Q有時懶洋洋地趴在他的腳下，偶爾顛一下它的毛球尾巴；有時候游戲打到精彩處，小Q竟然會坐得端端正正，兩只前爪放在胸前，盯著屏幕，烏溜溜的眼珠光芒四射。
可是，小Q看到我，卻會變成另外一個樣子！
我坐在沙發上看書，它不停地用爪子拍打我的書，一下，兩下……
我要上廁所，它居然在廁所門口竄來竄去，就是不讓我進廁所。
我從偉偉手中接過零食，它會偏過頭用極其鄙視的眼神盯著我，還會一直叫喚“汪，汪，汪……”。
有一次，我實在是氣急了，決定向它宣戰！我當著小Q的面把狗糧鎖進了柜子里，不給它吃東西，這下可徹底惹惱它了。只聽它從喉嚨底發出“嗚”的一聲，身子往后一壓，猛地撲上來咬住我的褲腳，開始在原地瘋狂地打轉。我被轉得眼冒金星，好不容易逃開，躲到沙發上，它又躥了上來，一副不依不饒要和我拼命到底的架勢……最后，聞聲趕來的偉偉取出了柜子里的狗糧，又額外補償了幾塊小Q最愛吃的餅干，這才讓這位狗大爺息怒。
為什么面對我和偉偉，小Q的態度截然不同呢？可能是因為，它是狗中的“兩面派”吧！
（指導老師：孔旦旦）
小娜留言：
讀了這篇習作，有沒有感覺小Q似乎就站在你的眼前呢？董子言同學緊緊抓住小Q面對主人和陌生人的不同表現，生動、具體地描寫了小Q的動作、情態，讓我們也和作者一樣，真真切切地感受到了它的“兩面派”。小Q對主人的依賴和熱情，對小作者的防范和不友好，形成了鮮明的對比，讓人印象深刻。聰明的你，看了這篇習作之后，有沒有領悟到寫好小動物的秘訣呢？
怎樣寫好小動物？
1.牢記寫小動物的三要素：可愛的外形特點、有趣的生活習性、動物與人之間發生的趣事。選擇自己最熟悉、最喜歡、觀察最細致的一種動物來寫。
2.外形描寫要按一定的順序來寫，但不要從頭到尾把每一部分都進行面面俱到的細致描繪，這樣就像記“流水賬”，費力不少，效果卻不好。一定要抓住外形中最有特點的部分，重點刻畫，沒有特點的部位可以不寫。如《“兩面派”小Q》中關于小Q的外形描寫，就只有一句：“渾身雪白，屁股上長了一個毛球似的短尾巴，隨著它的跑動一顛一顛地上下抖動?！蓖怀隽诵的顏色，重點描寫了它的尾巴，還寫出了尾巴的動態。
3.寫小動物的活動和生活習性時，要注意準確使用動詞，運用比喻、擬人、聯想、想象等修辭手法，把小動物的活動神態、活動過程和生活習性寫清楚、寫生動。
觀察小動物作文范文6
關鍵詞：小學課堂 習作教學 活動 案例 分析
中圖分類號： G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0195-01
1 教學背景
當前小學生作文普遍存在概念化、成人化、功利化、抄襲等現象。教師應改變當前這種狀況，提倡個性化作文，鼓勵學生走出課堂，走向大自然，走向鮮活的現實生活，放眼天地宇宙、山水花木，飛禽走獸及生活中的人和事，引導學生認真觀察、感悟生活，鼓勵學生自由表達。語文習作要求學生寫自己喜愛的小動物，說到小動物，可能沒有人不喜歡，但要將喜愛的小動物寫出來，對于生活在城區的同學們來說,并非人人能做到。為了讓同學們在作文時有話可說,有內容可寫,在幾個星期前筆者布置學生觀察、了解小動物的相關情況。
2 案例描述與分析
（片段一）師：這節課老師給同學們帶來了三個好消息。第一個好消息，老師出幾個謎語請同學們猜，猜對了可獲得精美禮品一份。師出示謎面：圓圓的眼睛如銅鈴，尖尖的耳朵似小山，走路斯文沒聲音，見到老鼠不要命。同學們紛紛舉手回答，當然所有的同學都知道答案，老師點了平時不善舉手的陳瑞同學，并將精美的動物卡片送給了他,頓時高興勁兒自不需多說。接著筆者又出示了好幾個關于小動物的謎語，不管是膽大的，還是膽小的同學，都爭先恐后地舉手回答，同學們的興趣很快集中到了課堂上。
用好消息引發同學們的好奇心，用猜謎語獲獎的方式激勵學生，引起了同學們濃厚的興趣，一開始便為學生創造了一個寬松、自由、愉悅的教學氛圍，同學們的思維馬上活躍起來。
(片段二)師：猜謎語有意思，小動物更有意思，喜歡它們嗎？學生回答喜歡。師：現在請同學們將自己搜集的相關資料拿出來跟同學交流，談談喜歡小動物的原因。同學們可以學小動物的動作，也可以學它的叫聲。愛好繪畫的同學可以在黑板上畫出自己喜歡的小動物，不會畫的可以為小動物編兒歌，也可以寫一句想對小動物說的話。（同學們交流討論）春伸：我家小狗十分淘氣，特別逗人喜歡。師：你能講講它淘氣時的樣子嗎？春伸：記得有一次，我跟小狗一起玩，小狗在我背上爬上爬下，還用爪子在我背上不停地抓，當時我沒留意，第二天，我發現衣服上破了一個小洞，我才想起昨天的事。聽了他的講述同學們都認為他家小狗很淘氣。豐瀠同學介紹她家小狗見到熟人直搖尾巴，見到生人，便汪汪大叫。師：你能學學狗的樣子嗎？他馬上把小狗見到熟人和生人兩種不同的情形表演給同學們看?？戳怂谋硌萃瑢W們一下子便明白了他家小狗兩種不同的特點。沐溶，享新等同學爭先恐后地上前畫畫，教師送給他們小動物的圖片，下面的同學都爭著上前繪畫，課堂上掀起了小。不善繪畫的同學正在認真編兒歌。詩旖為她家小狗編了一首兒歌：我家小花狗，眼睛黑油油，鼻子濕漉漉，特愛吃骨頭。張聲旺根據圖片上的小狗編了一首兒歌：小呀小黑狗，穿著黑衣裳，系著白領帶，尾巴搖一搖，真呀真可愛。班上口頭表達能力欠缺又膽小的凱文同學，他幾次將手舉起又放下，筆者有意點了他，他吞吞吐吐地編了前兩句：小白兔真可愛，兩只耳朵豎起來。教師發現他面露難色，鼓勵他說，不要緊，想起來了再讀給同學們聽。沒想到，當教師請了另外幾個同學后，他忙舉起編出了后兩句：三瓣嘴，兩瓣開，你說奇怪不奇怪。雖然，他編的兒歌簡單，至少他能積極參與。同學們馬上送給了他熱烈的掌聲，教師也不失機會地送給他兩張動物圖片。頓時，成功的喜悅寫在了孩子的臉上。
每個學生都有自己多姿多彩的內心世界，教師應善于開啟他們的心靈，讓他們自由表達，想自己所想，想他人所不能想。同樣是編兒歌，有的學生根據外形來編，有的根據性情來編。在學生自由表達思想中，教師能夠尊重學生的個性，讓他們都能找到自己的位置。根據教學需要，筆者設計這些教學情景與教學目標相契合，緊密結合兒童心理特點特征，激發了學生強烈的表達欲望。
（片段三）師：同學們畫出了這么美的畫，編出了這么多各具特色的兒歌，真棒！現在老師要告訴同學們最后一個好消息，最近，某電視臺新開辟了“動物樂園”這個欄目，需招收主持人三名，請同學們提筆將自己喜愛的小動物寫下來寄往電視臺。（同學們開始寫作文）。生甲：我家的大公雞紅紅的冠子，五顏六色的羽毛，走起路來像個大將軍，看上去很威武。生乙：大公雞真美麗，紅紅的冠子花外衣，要比漂亮我第一，這就是我家的大公雞。形影不惠蘭同學寫鸚鵡，為了突出鸚鵡可愛，表達自己對鸚鵡的喜愛之情，以兒歌形式結尾：我家小鸚鵡，圓圓眼，綠綠身，尖尖嘴，長長尾，愛吃小米還會飛，你說可愛不可愛 。
文無定法，每個學生的思維方式、知識積累、認知事物能力都是有差異的。教師應根據學生的具體情況提出各種不同的習作要求，讓學生自由表達，自由抒寫，要善于在習作中發現學生的個性化的優缺點。同時，教師要為學生創設生動習作情景，指導學生積累寫作素材，善于表達強烈的習作欲望，激發寫作的需要，為學生提供一個自由表達思想的空間，而不拘泥于自己的狹隘情感和個性。
3 教后反思
習作源于生活又高于生活。在小學習作教學中，教師引導學生于課外閱讀中積累習作素材，又要積極鼓勵學生走進大自然，走進生活，積累鮮活的寫作素材。在本節習作課中，筆者以三條好消息貫穿于整個課堂教學，指引學生的思維始終處于興奮情態，教學活動采用猜謎繪畫，招主持人等多樣化形式，來激活學生的學習思維，極大提高了學生的參與的熱情。教師通過個性習作教學，讓學生明白習作就是我手書我口，我筆記我事，就是用書面語表達自己想說的話。
在習作教學中，筆者采用“評優激勵法”來評價學生習作，肯定習作中的閃光點，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發學生新的創新動機，使作文教學步入良性循環的軌道。評價中要以激勵學生作文熱情為主，“強調個人的自由表達，能敞開心扉，寫出真情實感”的文章。作為語文教師，我們要努力端正學生對于寫作的認識，抓住每一次契機，以豐富多變的教育元素，以全方位的教學新模式去開啟學生思想的大海，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想一個很好的載體。
參考文獻：
