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網上課程的利與弊范文1
論文摘要：隨著教育改革的逐漸深入，多媒體輔助教學已成為現代教學中最常用的教學手段，是以往任何一種先進媒體的無法比擬的。然而多媒體在教學應用中，也呈現出諸多缺憾。我們應該正確對待多媒體輔助教學的利與弊，以期達到最佳的教學效果。
隨著教育改革的逐漸深入，教學手段的地位和作用越來越多地引起了廣泛的關注，積極有效地采用先進的手段和技術，必然會推動課堂教學結構、教學思想以及教學理論體系的改革與發展。多媒體教學是近幾年發展迅猛的一種現代化教學手段[1]。在課堂教學中，積極運用多媒體技術不但是現代教學方式的一種潮流，而且已經成為課堂教學改革的一項重要內容。教師根據學科特點和內容恰當地使用多媒體技術不但能提高學生的學習興趣，而且能夠收到良好的教學效果。多媒體演示教學雖然有眾多的優勢，但在實際教學中還是存在一定的局限性，那么，我們應該如何看待多媒體輔助教學的利與弊呢？
1 多媒體教學的優勢
1.1 多媒體教學形式的多樣化提高了學生學習的積極性和主動性
多媒體教學方式以它特有的魅力誘導、刺激學生的視覺、聽覺等多重感官，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，大大激發了學生的學習興趣和熱情，從而達到由被動的“接受型”轉變成主動的“需要型”，由消極被動的無意活動轉變成積極主動的有意活動的效果。對學生學習能起到積極的促進作用[2、3]
1.2 采用多媒體輔助，可以提高教學效率。
多媒體組合教學的實施，很大程度上改革了傳統的教學模式，使許多難以描述和理解的教學內容直觀化、形象化了，彌補了學生缺乏臨床感性認識的不足，激發了學生的學習興趣，大大提高了課程教學質量和教學效果。
同時使用多媒體輔助教學節省了大量的課上寫字、繪圖等板書的時間。能使教師利用有限的上課時間向學生講授更多的知識，學生在單位的時間內能學到更多的內容，提高了學習效率。如果用傳統的方式授課，一節課幾乎講不了多少內容，教學效率很低。
1.3 有利于資源共享、突破學習時空的限制
隨著校園網的建成與完善，好多教師的課件可以到校園網上，學生可以選擇自己的時間、地點鞏固講過的內容、預習未講的知識，另外還可以根據學習興趣瀏覽非專業開設的課程內容，拓寬了知識面促進了學生的自學能力。
2 多媒體教學存在的問題
2.1 授課速度太快，信息量太大，難于抓住重點
采用多媒體教學可以明顯減少課程的學時數，但講授速度太快，內容過多，難以記筆記，是當前多媒體教學中存在的極大問題。多媒體課堂教學中教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍，使學生聽與記顧此失彼，無停頓與思考的余地，影響對所學知識的感知和理解，更沒時間進行分析、整合和儲存，使其難于抓住重點、難點，降低了對學生想象力的發展和要求，學生的想象空間在不斷縮小，嚴重影響教學效果。
2.2 教師的主觀能動性可能會有所降低
由于多媒體教學的優勢，使得好多教師選用多媒體進行教學，且依賴多媒體進行教學，教師課堂教學過分依賴投影，忽視板書的應用，使得部分青年教師的板書應用水平呈下降趨勢。由于長期對著電子顯示屏照本宣科，因此某些教師的語言表述有所下降。
教師是課堂教學的主導，其嚴謹的教學態度、快速的應變能力、廣博的學識、豐富的表情、抑揚頓挫的語調，甚至個人的人格魅力都是其圓滿完成教學任務的必要條件，這也是每位教育工作者以期達到的較高境界。老師在授課的過程中不僅傳授學生知識，而且還要調節課堂氣氛、集中學生的注意力、觀察學生的表情，每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相應的反應，而學生也可以從老師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發。但是多媒體教學容易忽視了師生之間的互動作用、忽略了師生之間情感的交流，以致于出現了學生不喜歡多媒體教學的現象。
3 討論
現代教育技術的不斷發展，促使廣大教師在教學中改變傳統的教學方法和教學手段，通過合理運用多媒體輔助教學可以使教學中許多難以描述和理解的教學內容直觀化、形象化了，彌補了學生缺乏臨床感性認識的不足，激發了學生的學習興趣，大大提高了課程教學質量和教學效果。但同時多媒體輔助教學存在相應的問題，這就要求我們能夠辯證的看待多媒體輔助教學的利與弊，揚長避短，使多媒體輔助教學更好的服務于教學，成為教學的好幫手，提高教學實效，從而開創教學暫新的局面。
參考文獻
[1] 常淑鳳，郭領艷. 多媒體輔助教學的辯證思考[J] .多媒體技術及其應用，265.
網上課程的利與弊范文2
1. 中職英語教學中微課、慕課的利
1.1微課將革新英語教與學得傳統模式，能更好地促進和滿足學生的個性化學習
隨著移動數字產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習，遠程學習、在線學習也越來越普及，微課程的微型學習和碎片化學習，讓傳統課堂教學可以延伸到正式學習、非正式學習或兼而有之，使得學習成為連續統的全景化學習觀。在英語教學中，尤其是針對中職學校的學生，激發學生的學習興趣尤為關鍵，教師利用微課，精選每單元的重點或學生感興趣的話題，創設教學內容，錄制成視頻，并且在錄制的過程中盡可能使得這些內容生活化、趣味化、簡單化，這樣就可以激發學生的學習興趣，學生也可以反復觀看，提高學習英語的趣味化和新鮮感。如果學校能實現網上答疑、師生網上互動、網上測驗、小組測驗等，那么對于培養中職學生的學習興趣會有很大幫助，也可以提高中職學生學習英語的主動性。
1.2情景式微課更適用于中職英語教學
教師可以創設具體的情景來吸引學生，并且利用英語視頻、音樂、生活場景的英語對話等來引導學生自主思考、探究。在中職英語課堂上，要盡可能實現英語授課，創設合理化的英語語境，盡量多創造讓學生用英語相互交流的機會，提高學生使用英語的能力，因此錄制具體的英語對話交流視頻，這樣學生可以直觀地學習和思考，例如，錄制打電話、購物、賓館登記、運動等情景交流視頻讓學生自主學習，總結句型，也可以錄制學生自己的購物、運動等英語對話視頻讓學生來判斷，自主探究學習或小組合作學習都可以，這樣的學習效果會更好。只有開啟了學生的主動性和創新精神，能更好地提升他們的英語素質和英語能力。
1.3微課程的教學模式――翻轉課堂真正實現了以學生為中心的學習方式
翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，在課堂內的寶貴時間里，學生能更專注于主動的基于話題的學習，共同探究和學習遇到的問題，從而達到更深層次的理解。而教師傳授知識的方式則是通過網絡在上課前完成，學生將知識消化并提高則是在“課中”經討論、交流來完成，而在“課后”學生還是以完成更高層次的自主探究為主。翻轉課堂能讓學生的英語學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。
2.微課及翻轉課堂在實施過程中存在的弊端
第一、能夠在一定程度上提升教學效果，但是很難實現對學生個別的輔導，也不能完全掌握學生看視頻的具體情況，導致很多學生在微課慕課教學中學習態度不端正、興趣較低、知識應付一下等現象。
本來中職學生的學習興趣就較低，如果學生不看，不管，不參與，那么微課就毫無作用可言，因此，教師的監督和監管就相當重要，這也給教師增加了一定的負擔。視頻是否觀看教師可以監督，但是具體看進去了多少就很難說了，而且教師在課堂中的檢測也許不能面面俱到。
第二，微課主要通過一些小視屏來實現，而視頻的內容要能吸引學生，簡單易懂，那對教師的計算機技能就有了較高要求，部分教師可能很難在短時間內掌握。
教師們平時工作繁忙，尤其對于中職學生來說，管理學生占據了大部分的時間，相應的在教學中要花費這么大的精力去學習、錄制視頻，會使教師的負擔加重。當然這也需要學校、出版社以及學科組的大力支持，只要錄制好了一定量的視頻那么后面會有很多教師受益。
第三，微課相對碎片化，不系統，不適合長期學校教學。只能作為教學輔助，鏈接。
第四，要想讓微課和翻轉課堂得以實現，條件是學生人手一部手機，而且人人都上網，恐怕不好辦。首先家長可能很難轉變觀念；其次學生自覺性也較差，常玩手機，不用于學習，帶來諸多問題。
第五，教師講課，不再面對一幫生動、調皮的學生，而是冷冰冰的機器，課堂上的情緒和互動少了，教師很難達到與學生的情感交流和互動。
參考文獻
網上課程的利與弊范文3
關鍵詞：網絡課程；實施；教學設計
網絡課程是通過綜合教學設計，以計算機互聯網絡為主要交流平臺的教學科目內容及實施教學活動的總和，它包括兩個組成部分：一是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容；二是網絡教學的支撐環境。
網絡課程是以網絡的形式表現出來的一門具體的課程，它具有明確的教學目標、教學對象、課程定位、課程內容、教學活動設計、教學環境設計、教學評價設計。網絡課程應該包括：課程內容、導航系統、資源庫及其查詢系統、學生管理系統、交互系統、練習及學習評價系統。
目前已開發的網絡課程種類繁多，涉及各個學科領域，但在網絡課程中已暴露出了許多問題，需要采取措施加以解決。
一、網絡課程的特點
1 資源共享
網絡課程借助鏈接等多種形式引入豐富的動態學習資源，可以通過網絡傳送，把課程資源傳輸給每一位網絡學習者，實現最大范圍內、跨時空的資源共享。
2 交互性強，反饋及時
在網絡教學中，網絡課程一改以往書籍、報刊等印刷信息以及廣播電視等電子信息的單向傳遞方式，網絡信息載體具備雙向傳遞功能，這種雙向交流可以是同步的。
3 內容豐富，選擇性強
網絡課程提供了異常豐富的教育資源，如最新各學科的網絡化課件。學習者可以根據自己的需要，檢索學習科目。在每一門科目中，也有豐富的學習資源，學習者結合自己的學習狀況，目前已有的認知水平，選擇與自己學習特點、學習內容相適應的學習資源，自定步調地通過網絡學習。
4 角色多樣，自主性強
利用網絡課程教學，可以讓教師、學生通過討論、合作、競爭和角色扮演等多種形式完成一個確定的學習任務；也可以讓學習者自主學習、自主探索網絡課程的設計與開發。
二、網絡課程實施中存在的問題
網絡課程在實施中會出現很多問題，有些問題是與具體課程有關的，有些問題則是共性的。在這里主要分析共性問題中較為突出的幾個問題，通過分析發現，有些問題可以通過提供有關的工具軟件來解決，有些問題則必須從方法論上著眼才能克服，后者是本文的分析重點。
1 網絡教學實施中教師的工作量繁重
(1)備課工作量。在網上進行授課的老師，都覺得備課準備網上資料的工作量遠遠超過了黑板加粉筆的時期。由于學生的學習能力和水平不同，學生們和教師在網上交流學習的范圍很大，也很自由，隨時可以在網上問很多超過學綱的內容。即使還沒有在網上開設課程，只是提供了電子郵件答疑，許多老師已經感到非常受累。盡管如此，還是有更多的老師在將授課內容放到網上，這主要是因為很多老師認為，電子教案便于增刪，有利于逐步完善。因此，這種工作的工作量雖然很大，但是心甘情愿。
(2)答疑工作量。網絡課程的答疑工作量大大超出預期。因為網絡課程不是面對面的教學，學生很少能像在校生那樣及時地得到老師的指點、同學的幫助，從而較為輕松地逾越學習上的障礙。在網絡課程的實施中，從事網絡教學的老師面對學生大量的問題顯得是那樣吃力，有一段時期我們甚至感到網絡課程并不像我們所希冀的那樣可以解決師資匱乏問題，可以任意地擴大招生，凡是想學的人都可以收進來。缺乏足夠的網絡答疑教師，真的可能制約網絡課程的招生人數，甚至影響網絡課程的教學質量。
(5)作業工作量。除了備課的工作量，答疑工作量之外，作業工作量也不容忽視。在網絡教學中，授課老師經常面臨著相當多的網上作業。此外，由于受校園網或者網絡平臺影響，有時會收不到學生傳送的作業，為此教師必須付出更多的精力與學生在作業接受情況上進行溝通。
2 網絡課程學習中學生存在的問題困擾
(1)學生的學習量重。在網絡課程的學習中，學生們常常抱怨花的精力太多，課程負擔太重。學生反映：如果只看網上教學資料，并不能很好地掌握這部分內容，作業無法完成，因此必須自己找其他的資料，自學補習，因此很花工夫。
對于課程中的各模塊(如大綱和內容、案例等模塊)，因為鏈接太多，要想看完，幾乎不可能，但又不敢不看，所以也很費神。一堂課教學內容過多的問題，在面授教學中因為受限于上課時間，所以很少發生，但是在網絡課程中，卻很容易發生，特別是當課程中有大量超級鏈接時。因為網上有著豐富的資料，網絡課程很容易變成有關此門課程知識內容的資源庫。但是網絡課程并不是資源庫，它必須在一定時間期限內完成特定的教學目標，過多地拓寬、加深都不是課程應該做的。這也就是說，網絡課程的設計者不僅應該考慮哪些鏈應該鏈接，哪些鏈不應該鏈接，而且還應該說明每個鏈接與課程內容、教學目標之間的關聯度，為學生提供是否深入的參考依據。
(2)網絡教學對學習者的高要求與學生現有水平的矛盾。網絡教學對學習者的能力提出了很高要求，如良好的自我監控能力、計算機操作技能、與他人交互與協作的能力，以及信息的檢索、分析、處理能力等等。但在長期應試教育的影響下，一些學生缺乏學習主體性意識，自主思考、探索、創新的精神不足，因而表現出對自主性學習方式適應不良。有人作了相關問卷顯示如46％的學生認為自身的計算機操作水平有限，38.7％的學生擔心自身對課程信息的接受和處理能力難以應付網絡課程。這正如一位大三女生所說：“網絡教學的利與弊，在于學生的努力程度和自覺性。自制能力與自學能力較強的同學能在網絡課程中如魚得水般地學習，而自制能力較差的同學易沉溺于非學習性質的網絡空間，造成學習的止步不前。”
(3)客觀因素帶來的消極影響。網絡教學是基于網絡通信技術的，網絡課程也存在著受病毒和黑客攻擊的安全隱患，一旦課程受到攻擊，輕者網絡教學暫停服務，重者則系統完全崩潰，導致網絡課程中所有資源完全喪失。學生對網絡教學產生不穩定、不安全感。
學生還反映學校的設備不齊全、校園網絡建設不完善，網絡教學平臺穩定性差，相當一部分大學生表示沒有個人電腦使得網絡課程的學習極為不便，這在一定程度上嚴重地影響了大學生網絡課程學習的積極性。
此外，不良分子在網絡課程放置垃圾文件、黃色圖片等污染網絡教學環境，以及網絡教學中學生之間不禮貌交往也影響大學生的網絡課程學習。
3 網絡課程教學質量不理想
學生的成績不夠理想，總體來說，對知識的掌握、運用等能力很難達到預想的效果。學生在學習網絡課程時，對于網絡課程教學效果的持久性沒有把握，因而感到學得不很扎實，考試成績是現狀的合理反映。這可能是學習習慣造成的，在長期應試教育的影響下，
一些學生缺乏學習主體性意識，不習慣網絡教學。同時，教學過程缺乏有效的監控和管理，使學生學習中產生惰性，發現問題不及時解決，而是拖到考試時。還有教師方面的因素也都影響著大學生對網絡教學的態度，從而影響學生的教學質量。如，在網絡教學中與學生的交流以及對學生學業評價等方面的不到位，都可能導致大學生對網絡教學的熱情逐漸降溫。
二、網絡課程設計和實施建議
1 網絡課程必須重視教學目標的編寫
網絡課程必須重視教學目標的編寫，并以明顯方式呈現，使學生明確學習任務和目標。要注重學習者目標意識的培養，努力培養學習者將學習目標轉化為學習計劃的意識和能力。
2 網絡課程需要說明教學對象和學科起點知識、技能的要求
有調查顯示，有47％的網絡課程對課程的教學對象給予了明確的說明，40％的網絡課程對學科起點知識、技能的要求也給予了說明。作為一門網絡課程適合什么樣的學習者來學，須具備什么樣的基礎知識與能力才能夠學，這就成了擺在我們面前必須要回答的一個問題。
3 網絡課程需要提供較為詳細的學習指導與建議
對于絕大多數的網絡生來說，他們在中等教育階段獲得的學習能力和學習習慣并沒有為進入網絡學習作好充分的準備。
4 網絡課程需要加強互動性
網絡課程不應類似傳統意義上的教材，要有較強的互動性，良好的表現形式。不要僅在網頁上出現大段的文字，最好配合插圖。又如可以將靜態與動態網頁相結合，增加音頻、視頻等多媒體課件，增加動畫效果等等。
此外師生的互動非常重要，很多人都認為網絡教育的互動遠不如面對面的傳統教學來的多。遠距離學習中互動實現的程度將直接影響學生感到的孤立程度、但是有學者研究發現，如果課程設計特別考慮教師與學生、學生與學生、學生與內容、以及學生與教學傳輸工具之間的互動，網絡課程中的互動程度遠可以超過傳統課程，原因在于網絡課程工具本身具有強大的交互潛力，如在線討論工具、電子郵件、即時聊天和信息傳輸工具、在線視頻、音頻會議系統等等。
5 完善答疑系統，并使答疑和激勵系統相結合
通過完善答疑系統，問答庫的建立和積累來減輕老師答疑的工作量，網上社區的建設、同學關系的認同可能是解決這一問題較經濟的實現手段，這也就是說，我們可以通過同學之間進行生生互動，從而來答疑解惑。
參加答疑的積極性與學生學習態度有著密切的關系，教師可以根據學生提出問題的次數、問題的質量、領悟的快慢為學生評分。網絡課程答疑系統的研究與實現。
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隨著現代科技的飛速發展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育領域。多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學模式融入了圖形、影像、動畫等多種媒體，借以同時調動學生視、聽、說等多種感官，使學生長期保持注意力，并在最佳的情境中學習，從而達到教學的最佳效果。本文論述了原子物理教學的特點，闡述了多媒體教學在原子物理教學中的優勢與不足之處，并針對不足之處給予建議。
一 原子物理教學的特點
原子物理是研究原子的結構、核外電子的運動規律及相互作用的一門學科。原子物理學的發展始于19世紀末期人類對x射線、放射性和電子的發現，這三大發現向人們充分表明：原子并不是最小單元，是可以繼續分割的。緊接著從湯姆遜研究原子具有的“西瓜模型”到盧瑟福提出的“核式結構模型”到玻爾、索末菲的軌道理論再到量子力學，都使得人類對微觀世界的認識不斷逼近客觀實際，而每一階段的發展成果都離不開實驗事實以及理論的驗證，這就注定原子物理在教學過程中要先建立模型，并根據模型講述大量的實驗依據，最后再從理論上進行推導證明。
二 多媒體在原子物理教學中的優勢
1 利用仿真實驗，激發學生興趣。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。原子物理是建立在大量的實驗基礎之上的，但由于受到實驗環境和實驗條件的影響，在原子物理教學過程中，很難現場演示出這些基礎實驗。這勢必導致學生學習時很難接受一些實驗現象。如果此時，在原子物理教學中借助多媒體教學，利用計算機多媒體技術中的視頻為學生展示整個仿真實驗過程，通過對仿真實驗的觀察和理解，學生便可以把原來抽象的東西變得直觀化，從而對實驗原理、實驗目的以及實驗結果得以更深刻的理解和掌握。
2 突出重、難點，便于學生掌握。
課堂教學的一個重要步驟是突出重、難點，便于學生掌握。教師通常采用板書，加重語氣或反復強調來予以突出。但原子物理教學內容頗多，文字敘述頗長，知識點及其零碎，此時學生難免注意力不集中，影響教學效果，但如果使用多媒體教學突出重、難點則會變得方便。我們可以采用加大字體、變換字體顏色或設置動畫等多種手段突出重、難點內容來吸引學生的注意力，直觀、省時、明了，且事半功倍。
3 提高效率，增強綜合能力。
由于原子物理在教學時前后連貫性很強，在講到后面知識時。往往要用到前面所學的內容，所以在用多媒體教學時，便可以利用其優勢，在制作多媒體課件時，把所有的授課內容做成一張張幻燈片，上課時不但能按順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”的功能，看到前面播放過的幻燈片以達到前后融會貫通的目的，甚至可以鏈接到網上。這不僅可以節省大量的板書時間，而且大大地擴展了課堂教學的內容，使學生在有限時間里學到更多的知識，從而提高綜合能力。
三 多媒體在原子物理教學中存在的不足之處
1 信息過量，展示速度過快。
由于受到課時的限制，原子物理教學的每次授課容量都很大，這使得多媒體教學包含信息量大、展示方便快捷的優勢發揮的淋漓盡致。主講教師在制作課件時，往往將與內容有關的所有知識點盡數羅列。這勢必導致主講教師在授課時因受時間的限制，不自覺地加快課堂教學速度，而忽視學生的接受能力，使得整個教學過程就像“走馬觀花”一樣，對所學內容印象不深刻，從而達不到預期的效果。
2 依據大量仿真實驗，干擾學生創新性思維。適量的仿真實驗在原子物理教學中可以激發學生興趣，使學生對一些物理概念理解的更加深刻和透徹。但是，仿真實驗畢竟是理想化的，它忽略了一切外界
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環境的影響，使得實驗朝著預期的方向發展，相比于學生自己動手的操作實驗。缺乏必要的真實性，達不到鍛煉學生動手能力的目的，同時也干擾了學生創新性的思維。
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在技能訓練中，培養學生良好的行為習慣首先，教育學生要正確、規范使用電腦設備。電腦是學生重要的學習工具，在使用的過程中，對學生多進行機房各項制度的灌輸，教育學生愛護電腦，把電腦當作與自己一起學習的朋友，養成正確開機、關機的習慣，以保護電腦設備；其次，教育學生養成良好的衛生習慣，要求學生在上課前、下課后要及時洗手，禁止在微機室內吃零食，因為鍵盤上有很多的細菌、塵土，并且與當前的流行性感冒等傳染性疾病教育相聯系，保持學習環境的清潔。教師在教學過程中，更要作出榜樣，以身示范，對學生的行為起到潛移默化的影響，逐漸讓學生在使用電腦的過程中，養成良好的行為習慣。
引導學生正確應用網絡，培養良好的網絡道德信息技術教材不僅是生學習信息技術知識的載體，也是思想教育的載體，信息技術教材資源豐富，形式多樣，更容易讓學習接受，所以要認真鉆研教材，充分思考教材中隱含的德育內容，作為其中重要的學習目標，盡量結合現實生活中的德育素材，滲透到信息知識的學習中，潛移默化地進行德育教育。在學習計算機發展時，用投影機示計算機各方面應用的視頻資料及我國最新的計算機科技發展的巨大成就，激發學生熱愛信息科技，熱愛國家的熱情。在學習網絡信息交流的內容時，結合具體的學習內容，首先對學生進行網絡道德行為教育，了解網絡文明公約，約束自己的網絡行為，爭做一個有教養的網絡文明好學生。另外，借用網絡上真實案例，讓學生從心里去感知網絡不良的一面，結合網絡上的病毒，讓學生從自己身邊感受，計算機病毒給電腦使用帶來的危害，以及計算JOL~E罪現象，如網絡詐騙、盜取別人的網絡信息等，都是違法行為，過度進行網絡游戲、網絡聊天都是不良的行為，因為這會使學生消耗在電腦上的時間逐漸增加。引導學生上網查找學習資料、網絡交流、收發郵件、網絡論壇、智力游戲，教育學生遵守網絡公約，講文明，講禮貌，尊重別人，遇到無聊、不健康的信息馬上離開，學會自我保護，謹防受騙，養成文明的網絡道德，徹底端正學生對網絡應用的正確認識，消除學生的好奇心理，讓學生形成健康的網絡心理。
在小組合作中，培養學生的團結協作精神團結協作是目前衡量人才標準一個重要方面，不會協作就不能適應當前社會發展。教學中，先對學生進行科學分組，兩人或j人一組；然后在教學時，把教學內容分成一個個的有趣和難度大小適宜的學習任務。學生以小組為單位進行學習交流、討論，互幫互學，共同完成學習任務，教師對小組的合作學習情況進行評價記錄，考核小組，促進小組成員積極主動參與討論，建立一種和諧親密的伙伴關系，讓學生從進步中體會團結協作的快樂和重要性，激發學生的競爭合作意識和團結協作的精神。
結合本地的人文資料，培養學生良好的人文素養結合信息技術教學內容，挖掘本地的豐富的人文教育資料。臨淄是齊國故都、世界足球起源地，學生知道齊國時期的天文、軍事等方面的成就嗎?讓學生圍繞“齊閏歷史知多少”為主題，利用搜索引擎，搜集相關的資料，利用PowerPoint或Word軟件，做成電子報刊的形式進行展示，領略齊國歷史博物館、古車博物館、姜太祠等家鄉歷史的人文資源，同時提高學生收集信息、處理信息、應用信息的能力，激發學生熱愛家鄉的感情。
引導參加信息技術各種比賽活動，培養學生創新意識和動手操作能力
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關鍵詞：網絡環境；農村高中生；德育；心理健康教育
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）22-010-2
一、網絡帶給農村高中生心理影響現狀調查結果及分析
針對目前網絡環境下，學生學習方式與心理活動發生的變化，抽取了兩所農村高中的高一、高二、高三部分學生進行了關于網絡的多方面內容調查，主要情況如下：
1.上網基本情況
最近一年經常上網的學生占15%，平均每周上網1次以上的學生占30%，上網主要集中在周末和節假日的學生占45%，經常通過曠課或夜不歸宿上網吧的學生占2%，偶爾有此行為的學生占8%，經常一次性上網三小時以上的學生占4%，一次上網最長時間在10小時以上的學生占11%，上網主要場所在網吧的學生占38%，每個月上網費用（含有關消費）在30元以上的學生占10%。上述數據結果表明一部分學生迷戀網絡不容忽視，要依據數據分析學生思想品德狀況形成的原因，預防學生出現網癮。
2.上網與聊天交友
偶爾去聊天室的學生占19%，經常去的占11%。有網友的占66%，有固定網友的占36%，學生一般都有多個網友。結果表明學生很喜歡網絡聊天與交友。在這種現象的背后存在著許多隱含內容。為什么學生喜歡在網上聊天，結交陌生的不熟悉的朋友，而且熱衷與網友聊天。這部分學生的心理或是家庭環境存在著一定的不良因素。首先，家庭環境的不良影響使得一部分沉迷網絡聊天。據我們調查，有20%的家長對子女放任或只關心行為的結果，不問行為的原因和過程。一旦結果不好，不分析原因，就訓斥甚至打罵，致使子女對父母失去了信賴。學生就不愿意和家長交流。近40%以上的學生父母雙雙外出打工，將子女交給爺爺奶奶、外公外婆監管，這種隔代教養的學生，大多數不受爺爺奶奶、外公外婆的管教。結果是父母掙了一筆錢，壞了一代人。孩子與爺爺奶奶的代溝太大，隔閡太深。交流起來存在很大的困難，而且學習興趣淡薄，沒有學習動力。所以其中一部分學生就選擇沉迷網絡交流聊天。
3.上網與游戲
玩過網絡游戲的占50%，經常玩小型游戲的占17%，經常玩傳奇等大型游戲的占10%，對網絡游戲中的槍戰打殺場景更傾向于刺激和宣泄情緒的占23%。這些結果說明網絡游戲對學生的吸引力和影響較大，是學校對學生上網加強引導的一個重要方面。
4.上網與學習
上網以聊天、交友、玩游戲、看電影等娛樂為主的學生占63%，到網上查閱資料為主的僅占17%。喜歡在網絡教室上課的學生占71%，常上網查閱資料的學生占30%，喜歡教師通過課件或查看網頁輔助新課的學生占62%，喜歡通過網絡交流展開討論的學生占46%。對信息技術不了解的學生占33%，了解一般的學生占55%，將自己獲得的重要知識保存在電腦中的學生占17%。這些結果表明學校應積極培養學生獲取信息的技能，提高學生利用網絡資源輔助學習的能力。
5.上網與負面影響
調查結果顯示，認為上網影響了正常學習的占19%，會促成說謊的占16%，會影響身心健康的占27%，會誘發犯罪的占7%，認為網吧管理混亂或者缺乏管理的占31%，認為網絡利大于弊的占37%，在上網時遇到過不健康網站的占67%。這些結果說明網絡對學生的學習、身心健康、思想道德意識有較大的負面影響。
通過調查研究結果分析，網絡使農村高中生獲得更加寬廣的視野，展現自我的空間，汲取知識的源泉的同時，給他們帶來的心理沖擊和影響也是不容忽視的。網絡世界逼真的摸擬手段縮小并模糊了現實與虛擬的界限，使一部分中學生遠離現實世界，產生閉鎖，孤僻的心理，極不利于青少年學生的健康人格的養成；多角度、多角色的“人機式”人際交往，使中學生自我意識減弱；過分依賴網絡信息使中學生養成逃避現實的心理，個人主義盛行，自由主義泛濫。學校德育工作必須探索新的教育模式與對策。
二、網絡環境下學生德育和心理健康教育的對策
1.學校要多部門聯手融教育于多種形式的活動，使學生對網絡有正確的認識
（1）學校組織學生開展在國旗下的講話活動。開展的活動主題可以有：《守護青春，遠離網吧》《文明上網，健康上網》《礪志，博學，做棟梁之材》《青春與使命》《與紀律同行》《塑文明形象，建和諧校園》《崇尚儉樸》等。內容包括網絡影響、人生價值、奮斗志向、心理健康、交往禮儀、行為規范、情感教育等，活動富有要感召力，影響面要大，能直接或間接推動網絡影響教育活動。說其直接，是因為活動直接包括網絡影響內容；說其間接，是因為相關活動能幫助學生，培養學生道德情操，提升學生內在素養。
（2）通過整合和開發利用信息技術資源，發揮網絡的強大功能。
計算機教師可以利用網絡教室以及自己的專業技能，轉化一部分上網成癮的學生掌握電腦技術，成為制作能手。利用學校興趣小組，把喜歡上網的學生統一起來，利用學生在校的課外活動時間，集中到網絡教室上課培訓。給學生開設的課程可包括：Word、Excel版面的設計與表格編排，課件制作、網頁制作等。通過培訓，能使絕大部分學生會使用系統軟件（如WindowsXP）對系統軟、硬件資源進行管理，選擇某一應用軟件完成某一特定任務。同時每次活動結束后，可挑選出比較優秀的作品展示給小組同學欣賞，增強了學生的自信心和自豪感，也激發了學習的熱情。另外，每學期舉行攝影展比賽，發動全校的學生去發現美，體會在校園的點點滴滴感動瞬間。利用電腦進行后期的剪輯和設計，可以激發學生將電腦、網絡運用于實際學習的熱情，將一部分上網成癮的學生轉化成電腦制作的高手。
（3）有效利用“心理咨詢活動室”，開展對學生的心理健康教育
根據班級調查，對上網成癮的學生要分階段進行心理咨詢和輔導。網絡聊天與交友易使學生受騙上當，而且使學生容易形成情感上的過分依賴。學校心理咨詢中心要專門開設“心理咨詢信箱”運用Email促進師生交談。當學生有心里話或是一些敏感的話題，心里存在困惑又不便當眾討論時，可以用電子郵箱的方式寄給老師，老師針對這個學生的疑問直接回答，然后再用電子郵箱直接寄給這個學生。這樣既解決了思想上存在的問題，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，又不會讓學生“丟面子”。使學生能正確對待網絡聊天，謹慎交友。
2.網絡政策法規宣傳
（1）學校通過制作櫥窗、黑板報，設立網站專欄，印發宣傳資料等方式，對網絡政策法規、網絡文明公約等進行宣傳。特別對學生大力宣傳《全國青少年網絡文明公約》，給學生上網提供一個良好的上網環境。
（2）開展主題班會，樹立學生對網絡的正確認識，加強學生的德育教育。
如在農村高中開展關于《文明上網、健康成長》的主題班會，主要活動內容：學生結合自己利用網絡的體會紛紛發表對利用網絡的意義和如何文明上網等方面問題的見解。通過班會上的交流和討論，使學生認清網絡的利與弊，認識到中學生要節制上網，有目的、有選擇地瀏覽信息，自覺抵制不良信息，吸收學習有益信息，同時要增強網絡安全意識和法律意識。
3.有效利用“家長學?！保酱偌议L加強與學生的情感溝通
學生上網成癮的原因主要有以下幾個方面：①為尋找滿足感與成就感。這類孩子通常學習成績屬中等或比較差。在學習上他們得不到老師及家長的贊賞和肯定，便把這種心理需求變相轉移到游戲的升級、獎賞中。②學習成績特別好的孩子，此類孩子的父母一般對其要求高，他們在努力達到父母要求的同時，產生了巨大的心理負擔，上網是追求一種釋放壓力，網絡便成了他們發泄的工具。③被家長忽略的孩子。被忽略可能是多方面原因造成，如父母工作很忙，長期在外經商，或是由于夫妻不合、離異，讓孩子過著單親生活等。此類孩子上網是追求一種歸屬感，一種情感的寄托。除此以外，還有的孩子上網是因性方面的迷惑。一旦孩子染上網癮，對孩子的成長極為不利，也會給家庭帶來苦難。
