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思想品德教育方案范文1
【關鍵詞】小學生；思想品德；現狀；教學對策
思想品德教育作為小學教育工作中的核心內容，基于我國落實復興中國夢的特殊時期，教師需要及時認清教育形式，解決當前存在的教育問題。深刻總結造成教學問題的主要原因，并以此為基礎，展開針對性的教學方案討論。因此，筆者在文中主要對小學生思想品德現狀及教育對策進行分析。
一、小學生思想品德課程教學發展現狀
（一）嚴重缺乏重視意識
隨著教學改革落實范圍的不斷擴大，小學思想品德課程教學地位與作用也隨之不斷增加。但是從現階段小學思想品德課程的改革情況來看，部分小學學校依然沒有將其落實到實處。只是口號喊得比較響，卻沒有展開實際行動，這一問題的存在嚴重導致了小學生素質教育的不健全問題。與此同時，部分小學學校在落實新課標教學改革過程中，存在對素質教育理解誤差的問題，加之多種外來因素的干擾。大多數的小學學校仍然將應試教育放在核心位置，重視理論教學且嚴重輕視小學生的德育教育。此舉不僅十分不利于思想品德課程教學改革的發展，甚至嚴重影響到學生的個性化學習發展[1]。
（二）嚴重忽視學生個性化學習需求
當前階段，小學學校中的學生大部分都是獨生子女，在眾星捧月的環境下長大，家長及親友的過度溺愛嚴重導致學生在學習成長中失去了許多自我學習發展的機會。在校園學習過程中，對于學生掌握能力考核模式過于單一，教師與學生家長往往更加看重于學生的學習成績。因為小學教育階段是學生各項身體機能快速發展的階段，學生的求知欲好奇心較為強烈，自制能力比較差，加之學生群體客觀存在的差異性，嚴重導致課堂學習能力不均衡的問題。大部分的思想品德教師在實際開展課堂教學活動過程中，忽視學生的個性差異。只是一味的采用傳統式的教學方法，生搬硬套，灌輸知識。沒有依據學生的差異性展開分層教學，不僅嚴重忽視了學生的實際學習需求，同時極大地違背了新課標教學要求[2]。
二、現階段小學生思想品德課程教學問題的具體解決對策
（一）強化思想品德教育重視意識
首先，思想品德教師必須要明確小學生思想品德課程教育的教學價值。其次，小學學校方面需要及時購置相應的教學硬件設施。通過有效加大教學硬件設施的資金投入，有效豐富課堂教學活動。同時，小學學校需要及時組建一批專業性強綜合素質高的思想品德教師隊伍。因為部分學校對于思想品德教育的認知錯誤，促使小學思想品德教育出現專業執教人才匱乏的問題，鑒于此現狀，我們需要及時構建一支專業性強的思想品德教師。通過有效強化教師群體的教學素質，進而從根本上保證課堂教學質量。最后，小學學校方面需要為校園內思想品德教師制造更多的學習與培訓機會，使校園內教師可以與其他學校的優秀思想品德教師進行交流教學經驗。以新代舊，切實有效地發揮出思想品德課程教學作用。只有全面提升思想品德教師的重視意識，才可以更加高效的開展教育活動，進而從根本上提高課堂教學質量效率。
（二）充分發揮出學生家長的引領作用
眾所周知，家長作為學生的第一任教師，在實際生活中的言行舉止，對學生起到了現身說法的作用。但是卻有部分家長在日常生活中沒有刻意關注自己的言行舉止，完全忽視了自身的引領作用，進而不同程度的影響學生。因此，學生家長必須要及時提高自我認知，時刻關注自己的言行。在無形之中感染教育學生，進而充分發自我在學生思想品德教育中的引領作用。通過學生家長此種長期性深刻的教學引領，學生會在不自主中受到學習熏陶，進而不斷提升自我思想德育素養[3]。
（三）積極創新課堂教學內容
小學思想品德教師在對課堂教學內容進行創新過程時，不僅需要對課本教材理論知識進行創新，還需要將知識轉變為物質載體充分引入社會實踐活動。使班級中學生深刻體會感知生命的可貴及環境保護的重要性。在合作學習中不斷提高自我思考與解決實際問題的能力。同時，小學思想品德教師需要在課堂教學內容中，盡可能多地融入小學生可以自主理解的，貼合經濟發展形勢社會信息，使小學生更加深刻的認知經濟社會，并可以客觀的做出判斷。
（四）科學客觀的教學評價
小學思想品德教師在展開教學評價過程中，需要盡可能多的關注學生的學習表現，結合學生的實際學習情況，進行最為公平客觀的教學評價。如，小學生在學習過程中表現得十分積極，責任感與集體意識比較強，但是在最終的考試中，沒有取得好的成績，教師則也需要給予積極的鼓勵，并肯定學生的學習表現。此舉可以有效增強學生的學習信心，有效的語言激勵更像是一雙無形的手推動學生更加自主的參與到學習實踐中，并在深刻體驗合作學習的樂趣后，自主形成良好的學習習慣。對于班級中一些學困生，教師需要投入更多的耐心與精力。通過私下深入談心來找到學生的學習問題，針對學習問題制定解決方案，不斷鼓勵學生不恥下問，充分調動學生學習積極性，給予學生大量的實踐學習機會，幫助學生構建思想品德知識體系，進而使得學生可以真正實現思想品德知識的全部內化。
結束語
綜上所述，小學思想品德教學工作需要教師不斷的努力創新，充分遵照新課標教學理念，緊緊圍繞以生為本的教學理念，充分發揮學生學習主體性。在實際授課過程中，教師及時打破教學束縛，創新課堂教學，激發學生學習興趣，進而從根本上提升課堂教學質量。
作者簡介：唐芬（1974-），女，湖南省衡陽市衡陽縣人，民族：漢 職稱：小學高級教師，學歷：大專。研究方向：小學數學教育教學及未成年人思想道德教育。
參考文獻：
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一、小學思想品德課程教學中存在的問題
從當下我國小學生思想品德課程的教育形式來看，謹遵環境與內容上的個體調整，并加強對主體環境的有效分析調整，在應用的方法與個體內容上，也能夠體現出對學生在受體教育內涵上的個體化教學認知，下面就針對其中主要的管理問題，進行分類分析。
1.小學生思想品德課的教育管理環境問題
從環境的個體適應空間來看，個體的交往活動，對互動性的影響等，都會產生較大的影響，其作用在主體環境下，都會對社會環境產生較大的影響。這個過程中，如果教育不當，學生長大成人以后，就很可能對社會、家庭等的穩定產生不利影響。從社會環境來說，從小學開始，就要幫助學生養成良好的個人行為習慣，要做到通情達理，為人剛正不阿?，F代社會中，少年兒童如何通過個人的努力，提升自己的綜合素養，實現自己的理想，就成了最主要的問題。而現在的學校教育中，不少學校都是只抓學生的個人學習成績，而不考慮學生綜合素質的發展。這會對學校，以及整個社會的未來發展產生不利影響，也不利于學生的個人發展。此外，一些暴力游戲、等也在小學生之中流傳甚廣，這些都會嚴重影響小學生的未來發展。在小學生的成長過程中，學校也可以多組織一些有益于學生身心健康的活動，防止小學生過分地沉迷于虛擬世界而不能自拔。學校領導也應該積極地從學校實際出發，構建有利于學生成長的校園文化環境，把學生培養成有理想、有目標，遵紀守法、踏實努力的社會主義接班人。應當注意的是，學生的學習成績并不能完全反映學生的個人修養，要在平時的教育教學中，多關注學生良好行為習慣的養成，讓學生健康成長。
2.小學生思想教育課程實施中的內容問題
從現階段的課程實施情況來看，小學思想品德課程的改革，仍然存在很多問題，我們要找出問題的原因，對癥下藥，完成對課程的綜合調整。在進行調整的過程中，要注意以下幾點：教材：思想品德教材的內容過于理想化，脫離學生的生活實際，課堂上的理論不能被有效地應用到生活中去，導致學生學做兩張皮。教學中，我們可以引入一些貼近學生生活的案例來輔助教學，提升學生利用課本中的理論來解決實際問題的能力。教學模式：課堂教學的模式問題，是我國學校教學的主要問題，不僅存在于品德教學，也存在于其他科目中。主要表現在教學缺乏針對性，結合更大的教育折扣分析，結合教學上的系統科學性分析，在系統的灌輸過程中，就更容易出現問題。課程評估：針對教師在課堂教學中遇到的問題，實現對課堂整體布局上的完整調節，并通過課堂的有效建設，從而更好地完成對整體教學內容形式上的完整體現。針對學生在個體表現上的關注，應加強對學生思想品德上的個人行為表現，從而完成對主觀印象上的有效改善。
3.小學生思想教育管理中的實施問題
從現代教師的組織與引導問題出發，學生的個體行為，多屬于教育實施上的問題，學生在課堂上的學習行為也會反作用于教育主體的教育行為，這些問題對于品德教育方面的有效管理，更需要結合實際的學習行動來進行合理配合，從而實現對整體策略上的有效配合。小學生思想教育管理中的實施問題，主要表現在以下幾點：（1）教師的角色定位不明確，導致大部分學校對于思想品德教學，都沒有一個明確的評價標準，對于思想品德教師的專業性，更是無法進行準確的評估。同時陳舊的教學設施，也很難充分滿足學生的發展需要。（2）忽視了學生的個體差異性。教學過程中應尊重學生的個體差異性，每個學生都有自己獨特的情感體驗，要對學生進行正確的引導，讓學生健康成長。教師方面，要有效激活教師的情感體驗，用教師的情感感染學生，要重視學生的個人感受。
二、小學思想品德課程管理的一些應對措施
根據上文中提到的問題，這里提出相應的解決方案。具體可以從以下幾個方面入手：
1.社會、學校、家庭三位一體的思想環境創建
現代小學德育課程的改革中，應重視環境對學生思想的影響，并有效利用環境的影響力，促進小學生的全面發展。要為學生創建一個井然有序，積極向上的校園環境，讓學生能夠在耳濡目染中養成良好的學習生活習慣，同時，加強對家長的培訓，發揮家庭教育的監督作用，做到發現問題，及時解決，讓學生健康成長。
2.改善學校思想品德教學的內容以及管理方法
在思想品德教學改革的過程中，要加大對思想品德課程的重視程度，持續對學生進行思想道德教育。選取的教學內容要貼近學生的生活實際，讓學生能夠學以致用，更好地融入學校、家庭、社會之中，加深對課堂知識的理解。學校要為學生搭建一個平臺，讓學生能夠有更多的機會接觸社會，并能夠從一些革命故事中得到啟發，培養學生的愛國主義精神。在進行思想品德教育的過程中，還要多組織一些實踐活動，讓學生在實踐中學習。通過實踐改革，從傳統的考試分數主體轉變為對學生品德的綜合評價，從評分上完成對學生個人修養的評定。
3.明確師生之間的主次教學關系
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一、實施各種各樣的教學方式
傳統意義上的小學思想品德教學常常應用的教學方式是說教式，如此乏味和枯燥的教學方式跟社會發展與時代的進步相悖，因此需要優化傳統的教學方式，探究高效的教學方式。在小學思想品德教學中，教師能夠借助激情明理導入的教學方式進行教學，這種教學方式基于傳統教學方式的優化，可以在任何的條件之下實施如此的教學方式，教師在應用這種教學方式的過程中，應當體現自身的主導性，以閱讀課文、口頭講解、直觀呈現等各種手段傳遞教學信息，而學生借助仔細觀察、認真聽講、理解文本、發表觀點、互相探討等，最后的時候全班共同歸納和總結，從而掌握教材內容。如此教學方式的特點是可以迅速地讓學生學習和理解思想品德內容，在應用如此教學方式的時候，教師應當注重學生學習主觀能動性的體現。例如，教師在教授《家人的愛》這一部分知識的時候，首先給學生閱讀課文和講解課文的內容，然后讓學生說說對自身產生深遠影響的家人的故事，進而要求學生探討印象最深刻的家人對他們成長的關愛，以激發學生的情感，讓學生體會到家人對自己的愛，從而實現理想的教學效果。除此之外，教師能夠實施討論的教學方式，讓學生積極主動地交流和互動，從而有助于學生創新能力的培養以及完善學生的人格。
二、在活動中滲透思想品德教育，創建科學的評價機制
組織學生參與實踐活動、游戲活動、主題活動等是小學思想品德教學的主要方式。教師在組織活動的過程中，能夠有效地統一班級活動、少先隊活動、校園文化建設活動跟品德教學，從而實現互相滲透和融合，進行高效的綜合教育。而小學思想品德課的激勵性評價能夠推動學生的良好發展和進步。由于小學生缺少自控能力，因此教師一味地引導和啟發是不行的，還需要鞏固、督促和檢查。例如，教師在教授《我會自己整理》這一部分知識之后，教師聯系家長，讓家長一起學生每一天起床的時候自己整理物品與書包等，指出家長不能夠幫助學生，并且要監督學生，每一天都進行反饋，且實施周匯總。事實證明，小學思想品德教學的科學評價能夠增強小學生的品德信念能力。而教師在評價的過程中，應確保評價的多元性（互評、自評、師評）以及合理性和及時性。這樣，教師借助激勵性、和諧、公平公開的教學評價，讓學生完善自我，體現學生的潛力和發展學生的智慧，從而推動學生更好地成長和進步。
總而言之，新課改教學思想下的小學思想品德教學不只是體現在教學課堂上，小學思想品德教育有廣闊的空間，可以說，時時處處都有思想品德教育。教師只有實現自身業務能力的增強，有效地應用教學資源，才可以培養學生良好的行為習慣與道德素質。
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【關鍵詞】初中 思想品德 課前策動
初中思想品德教育是在九年義務教育中所學時間最長的科目，甚至在高中，它也是教學的重點科目，它是教育與理論道德的完美結合，思想品德教育應該說是所有科目當中的重點科目。我國是一個具有五千年文明的古國，幾千年所形成的寶貴思想與燦爛文化鑄就了我們今天的思想文化，可以說我們是幸運的一代，有這么多優良的思想文化值得我們去學習，去探索。作為中國人，一定要具有良好的思想道德品質，所以，學好思想品德課至關重要。不管是哪種社會形態，哪個階級，哪個國家，都把思想道德教育作為教育的重要內容，因為只有培養學生良好的思想道德，才能形成良好的社會風氣，從而支持社會和國家的發展。思想品德教育課的發展關系到學生身心健康和道德品質的形成，而初中正是學生步入青少年的關鍵時期，也是學生身體和心理發生巨大變化的關鍵時期，他們的價值觀和世界觀正逐步形成，面對社會，他們開始有自己的認識與看法，所以，在初中階段一定要培養好學生的思想道德品質。由此看來，初中的思想品德課就變得非常的重要，可是怎樣調動學生學習思想品德的興趣與熱情又成了一大難題，畢竟它是以課程的形式傳授給學生的，所以學生難免會感到無趣，有時甚至會有抵觸的情緒。因此，做好思想品德課前策動就變得非常的重要。
課前策動是指教師在上課之前結合所做的教案，根據學生所學的知識，有計劃、有組織地設計一節課所要講的內容，并要求反饋出學生的學習效率與結果，以此來檢測學生一節課的聽課狀態與接受知識的程度。它與課前策劃不同，課前策劃一般是指書面上的，還沒有實施，不強調結果。策與動是不同目的的兩個方面，“策”強調老師的主導主用，“動”強調學生自身的發展。教師可以根據課前策動設計自己的教學方案，并根據上課情況及時調整教學內容與方法，有針對性地、有計劃地實施教學，這是“策”的具體表現。學生可以在上完課后及時復習、及時預習、或是去實踐，這是“動”的具體表現。
那么怎樣才能做好初中思想品德課前策動？
1.加強教師自身知識的積累。只有教師的知識含量比較豐富，才能做出好的課前策動。一個好的課前策動是具有邏輯性與條理性的，這就需要教師有充足的知識含量，在制作的過程中教師要根據自己所掌握的知識來做課前策動。教師的知識含量越豐富，課前策動就會做得越精細、越好，如果教師的知識水平有限，那么所做的課前策動也會不全面，不細致。
2.根據學生近期的學習情況和學習狀態合理安排講課內容。一個好的課前策動是講課的開始，思想品德課也一樣。講課內容是課前策動所提供的，教師要根據學生學習的近期情況和學習狀態及時調整課前策動的內容，調整了課前策動的內容也就是調整了講課的內容。如果學生近期的學習效率低，學習熱情不是很高漲，教師可以減少講課的內容，課前策動要及時地去調整。這時，可以組織學生去敬老院或是其他福利機構做志愿者，這樣可以陶冶學生的道德情操，同時也達到了思想品德課程的教學目的。
3.設計教案要有條理性、簡潔性、明確性。教案是課前策劃的一部分，它在教學的過程中起著至關重要的作用。教案是老師教學的總括，一節課所要講的內容全在里面。學生當然看不到教案，所以教師在制作教案的過程中要注意教案的條理性、簡潔性、明確性，以便教師在講課的過程中能有條理清晰的思維，這三點特性同時也是教案制作的基礎。
4.注重學生的聽課結果。課前策動之所以不叫課前策劃，這是有區別的，課前策劃不強調學生的聽課結果，而課前策動則強調學生的聽課結果。所以，教師要區分好什么是課前策劃，什么是課前策動，要注重學生的聽課結果，以及時調整教學計劃。
5.教學的中心任務要明確。開設思想品德教育這門課程的目的是要加強學生道德品質的培養，教師要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，不要只注重學生的學習成績。將學習成績作為學生學習的目的是不正確的，不要扭曲了思想品德這門課程開設的真正含義。
6.引導學生養成及時預習和及時復習的好習慣。只有學生形成良好的學習習慣和復習習慣，才能確保課前策動的順利實施。知識是要經過反復的記憶和預習才能被記牢的，引導學生養成及時預習和及時復習的好習慣，可以使老師講課的效率有所提高，課前策動的效果也會做到最好。
一個好的課前策動是良好教學的開始。沒有一個好的起點、好的準備是做不好事情的，思想政治的課前策動也是一樣。注重教學過程，但是更要注重教學結果，這是思想政治課前策動的核心，是每個教師所要掌握的必要技能。思想政治課程是國家根據我國教育改革發展趨勢所設立的課程。我國是一個社會主義國家，更注重的是國民自身道德的修養。一個國家道德水平的高低可以反映出一個國家的綜合國力的高低，而思想道德建設要從孩子抓起，讓他們從小就接受良好的思想道德教育，為以后素質的培養奠定基礎。所以，加強青少年的思想道德教育就變得尤為重要，尤其是要加強初中學生的思想道德教育。一個具有良好思想道德的青少年在他長大成人后為社會所作的貢獻要比沒有接受良好思想道德教育的青少年所做的貢獻要多得多。
初中作為承上啟下的關鍵時期，無論是老師還是學生都要注重培養此時期的道德素質，它是一個人人格魅力的體現，所以，思想品德課程的設立就變得尤其重要。而一個良好的課程需要一個好的策動，一個好的策動可以帶來好的教學結果，如果老師沒有做好課前策動，就會帶來很多不利因素：
1.學生理解和領會課堂知識受到局限。因為課前策動沒有做好致使老師的講課效率下降，學生本來一節課可以學到三個知識點，就因為老師沒做好課前策動致使學生只學到了兩個知識點。所以，學生理解和領悟的課堂知識受到了局限。
2.“思想道德教育”沒有真正地得到“傳授”與理解。由于課前策動偏離了教學的主題，所以造成了學生沒有體會到真正的知識。老師只是將表面的知識傳授給學生，可是思想道德教育最深層的含義卻沒有被學生所理解，學生只是機械地記憶，并沒有得到多大的道德教育。
通過以上這些介紹，我們可以充分地理解和領悟到，一個好的課前策動有多么重要，尤其是思想品德課。我們要傳揚真正的知識，不要只走形式主義，照本宣科，有些教師沒有真正的領會到他們教思想品德課程的真正目的，他們往往把學習成績和分數作為鑒別學生學習好壞的基礎，太注重形式化，沒有把真正的精髓傳授給學生。其實思想品德這門課程的真正目的是要加強學生的思想品德教育，讓他們形成良好的思想品德是這門課程的中心思想。如果教師的教學目的只是為了提高學生的分數，那么他所做的課前策動也就沒有實際意義了。假如一個學生的思想品德課的成績非常優異，每次的考試成績都遙遙領先于其他同學，老師很喜歡他，他自己也覺得學得不錯，但是他卻隨地扔垃圾，不愛護公物，他思想品德這門課學得很好，但是他自身的道德卻是缺失的，這就是教育上的一個失誤、一個誤區。作為教育工作者一定要注意到這一點，不要以個人的思想去衡量整個班級，乃至整個社會。要考慮到如何引導學生加強思想道德素質的培養，領會開設思想道德這門課程的真正目的，只有端正好教學的目的，才會制定出好的課前策動。一個好的開端是成功的開始，一個好的課前策動同樣也是成功授課的開始。有時候我們往往會忽略課前策動，只是做一些課件準備或是教案，沒有考慮到一節課過后的教學結果：學生是否領會到一節課所學的知識，什么是教學的難點、重點，哪些是可以忽略的，學生一節課過后的聽課效率怎么樣，是否真正地理解和掌握知識等等，這些都是課前策動的主要內容。
一個良好的思想品德課前策動的益處有很多，那么它具有哪些現實意義呢？
1.加強教師的講課效率。一個好的課前策動可以提高教師的講課效率，教師的講課效率提高了，學生學習的知識也就多了，對于學生來說就可以進一步增加自身的知識含量。
2.增強學生學習知識的興趣。一個好的課前策動可以增強學生的學習興趣。老師根據課前策動的安排和特點來講課，如果課前策動生動有趣、吸引人，那么老師的講課內容也會生動有趣，學生喜歡聽課，并且主動地接受新知識，進而增強了學生的學習興趣。
3.及時反饋學生的課堂聽課效率。課前策動的最大好處是它可以反饋學生的課堂聽課效率，老師可以根據學生的課堂聽課效率及時調整教學方案與目標，進而提高教學質量。
4.明確教師的講課目標。教師一節課要講多少內容要看學生的聽課情況，同時也要看課前策動的內容。課前策動可以使教師更明確講課目標。課堂目標的確立有利于提高教師的講課效率與水平。有目標才會有正確的行動，所以，課前策動對于教學目標的確立至關重要。
5.強調“策”與“動”的有機結合?！安摺睆娬{教師的教學策略與教學方法。教師要有明確的課程策劃，組織好講課的語言?！皠印本褪菑娬{學生動手、動腦與實際行動。學生學習要強調理論與實際的有效結合。學生可以以組為單位討論問題，也可以自發地組織到外面去親身實踐。比如去養老院慰問老人，或是去革命舊地感受精神等等。總之，要把“策”與“動”有機地結合在一起。
做好思想品德課前策動的益處還有很多，在這就不再一一列舉了。我們只要明確一點，就是一堂成功的思想品德課離不開一個好的策劃。再有經驗的老師，他不做課前策劃也是不會講好這門課程的。
我們可以從兩方面去理解思想品德這門課程。一是“思想”。思想是行動的源泉，思想支配行動。教師應該注意學生在學習上的思想變化，鼓勵他們多思考、多觀察，引導他們形成健康、有益的思想，鼓勵發散思維。二是“品德”。它是制約一個人最基本的行為準則，同時它也是思想的派生物。教師要加強學生的品德修養，觀察他們的一言一行，如果發現學生有不良的品行要幫助他們去改正。初中思想品德教育關系到學生未來人格的發展，它是引導學生樹立良好的思維品質和道德品質的關鍵，如何上好思想品德課就變得非常重要，而最好的解決辦法就是做好課前策動。它是課程的開始，同時也是課程的一個總結，課前策動對于課堂的影響不容我們忽視。課前策動現在已經深深地根植于當今教學的理念和活動中，初中思想品德課前策動也是一樣，只要我們善于去運用它，把它當做教學內容的一個重要組成部分，相信它在教學中的作用還會得到提升，而且會為教學做出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]姚淑娟.情境教學在初中思想品德課中的運用研究[D].蘇州大學.2011.
思想品德教育方案范文5
關鍵詞：課堂；思想品德；有效
目前各初中學校都強調課堂與生活相結合，這也是新課程強調的理念。初中思想品德以發展學生的綜合素質為出發點，教育學生把學習和生活聯系起來，以學生綜合發展為前提。相比其他課程，思想品德課更多注重的是靈活運用與交流學習，教師應該設計好自己的教學方案，讓學生自己進行思考、理解，把知識運用到生活中，這會得到更多意想不到的收獲。根據思想品德課本中的案例，學生一時有點難以理解相關知識，需要教師引導學生去領悟課本知識。思想品德教學需要一個完善的教學體制，制訂好的課堂計劃是必不可少的。
一、教師做好充分的課前備案
初中思想品德課是學生初中階段較為容易接受學習的課程，但仍需要一個完美的課前備案。作為教師，應該提前了解自己班級的學生，雖然課程并不多，但要完全融入學生的生活中，對他們的日?；顒幼龀浞值牧私猓欢〞r地與學生溝通交流，讓學生漸漸從內心接受這門課，師生之間友好的關系有利于課程的進行。面對一些枯燥的知識，教師需要耐心講解，或舉一些相關的有趣的例子加深學生的記憶。做好課前備案是對教師最基本的要求，其次還要注重教案的靈活性，不能拘泥于死板的理論知識，教師應該具備較強的教學能力與強大的知識儲備，并能靈活運用。
二、培養學生的課堂學習興趣
自新課程改革實施以來，層出不窮的課程給學生較多的壓力。而思想品德這門較為重要的課程，教師應該靈活地把課本知識有趣地展示給學生，或利用多媒體展示學習課件，讓學生充分掌握知識，或者定期開展思想品德教育班會，或者舉行較小的活動和場景再現，讓學生逐漸發現學習這門課程的樂趣。不只是單調知識的傳播，而是讓學生接觸到這門課程的重要思想。
總之，隨著教學模式的不斷變化，教師應該充分做好課前準備，掌握適合學生的學習方式，走近學生的日常生活中，嘗試用不同的教學模式給學生帶來更好的課堂體驗。相信經過教師不斷腳踏實地的探索，定能尋找到適合學生的教學方法，從而使得初中思想品德課堂教學任務更加高效地完成，為國家培養更高素質的人才。
參考文獻：
[1]左慧.現行制度下的初中學校管理模式改進[J].教育科學研究，2014（09）.
思想品德教育方案范文6
關鍵詞：小學思想品德；教學問題；對策
少年是祖國的未來和希望，對他們進行良好的思想品德教育是至關重要的。對于學校而言，最基本的就是學生能夠健康發展，而學生的健康發展包括身體健康以及心理方面的健康。小學生具備良好的思想道德對于他們今后的成長具有極其重要的作用。我國小學德育課程在小學設置了低年級《品德與生活》、中高年級《品德與社會》，目的就是為了培養具有健康人格和良好品德的人。但是，現實中，很多學生由于受周圍環境和家庭教育等的影響，導致了他們在接受教育過程中出現的各種不適應現象，如孤僻膽小、懶惰、自私狹隘，甚至懼怕挫折，心理十分脆弱。這些性格的形成，嚴重地制約著學生身心的健康成長。下面，筆者就對當前小學思想品德課堂教學存在的一些問題進行簡要分析，并提出一些應對策略，希望能對培養學生的良好品質有所幫助。
一、思想品德課教學存在的主要問題
1.忽視學生的主體地位
當前的思想品德教學中，多是教師硬性灌輸，空洞說教；生搬硬套的多，“潤物細無聲”的少；注重用說教的方式抓典型、樹榜樣、大張旗鼓地搞宣傳，忽視了對學生良好習慣的養成教育。不少教師缺少系統的深層次的研究，很難掌握道德發展的規律，只是通過以往教育經驗來對學生進行教育，并且沒有從根本上進行改變，影響了思想品德教育的時效性。
2.無法深刻理解教材所起到的作用
很多教師以教材為主體，在上課的過程中基本是帶著學生閱讀教材，不能夠根據教材的內容來與生活實際進行聯系，沒與學生在生活過程中遇到的道德實踐相聯系，使得他們無法真正理解和掌握教材中的內容。
3.教師對學生活動缺乏理解
思想品德這門學科強調的是讓學生通過親自參與體會到思想品德的重要性，這樣才能夠對學生的思想品德的形成起到非常良好的作用。但是，由于教師在教學時，對學生的活動非常看重，如果學生在課堂上無法進行活動，教師就會擔心沒有按照新的課程改革方案教學，這種死板的教學方式對于提高學生的思想道德品質是沒有多大效果的。
4.一些具有教育價值的事件沒有能夠引入到教學中
很多思想品德教師在教學的過程中沒有引入事件的意識。其實，教師在教學的過程中應該注意典型道德事件的引入，同時激發學生的想象能力，及時修正學生的不良思想，指引學生向良好的方向發展，使他們在學習過程中具有強烈的興趣，同時掌握判別是非的能力。
5.對學生道德情感的激發重視不夠
在實際的教學過程中，不同的學校所采用的教材版本不同，其中內容肯定會有不一樣，但是，不論哪個版本的教材，其宗旨都是為了培養學生良好的道德品質。教師在教育學生的過程中不能夠僅按照教材中的進行教學，而要通過對學生感情的激發，引起學生在情感方面的共鳴，這樣才能對品德教育就能夠起到一定的推動作用。
6.教師對學生心理的需求沒有正確的認識
學生是一個完整的自然人，他們會表現出一定的情感和行動。然而，在教育教學過程中，很多教師都已經完全忽視了學生所具備的情感活動，進而對其心理因素進行肢解，導致學生在接受教育的過程中心理需求無法得到滿足。
二、解決問題的具體對策
1.教師要深入理解教材
在對學生復雜心理進行梳理的基礎上，教師要以教材為基礎，深刻領會教材的精神。具體來說，教師在教學過程中，要以學生的感性認識作為認知的基礎，通過對典型事例的引進，將學生的心理需求和思想需求進行結合，使學生能夠真正了解思想品德的內涵。
2.思想品德教學要能夠與學生的生活相聯系
在如今這個信息發達的時代，學生從小受到家庭的各種教育，其所見識到的世面更加廣闊、寬廣。所以教師在對學生進行思想品德教育的過程中將會面臨更大的困難。比如對于社會上存在的崇洋的普遍現象，可以讓城市的學生到農村去感受一下我國農村的真實生活環境，使他們感受到在我黨的領導下，農村生活水平已經發生了翻天覆地的變化，同時教師可以借此機會加強學生們的愛國主義情懷。
3.教師用人格魅力感召學生
小學生可塑性、模仿性強，情緒化明顯，容易“親其師而信其道”，因此，廣大教師要樹立“學高為師，身正為范”及身教勝于言教的意識。教師的一言一行、一顰一笑，在小學生的眼里都是模仿、借鑒的榜樣，因此我們教師要善于和樂于與學生交朋友、談知心話，及時了解學生的思想和情緒，培養學生的良好品德。同時，作為教師，我們要不斷提高自身素質，樹立終身學習的思想，不斷充實自己，豐富自己，完善自己，超越自己，以自己的人格魅力感染學生。
4.教師應尊重小學生發展的需要
思想品德教師應尊重小學生的發展需求，避免德育課堂枯燥乏味、乏善可陳，在教學的過程中，要將情感線路作為基礎，對學生進行各種信息方面的刺激，使學生的興奮點、凝聚力集中到學習之中，保持思維的活躍狀態。
