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培養學生的想象力范文1
關鍵詞： 英語教學 想象力 培養方法
想象力是在人們的頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。因此，想象力就是創造力的萌芽。在某種程度上說，想象力就是創造力的直接體現。的確，如果沒有想象力，人類就不會有任何發展與進步。因此，培養學生的創造力，首先要培養學生的想象力。
學習語言是為了運用語言，英語教學的根本目的是培養學生運用英語的能力。所以教學中必須體現學用結合、學以致用，以培養學生正確合理的、實際有效的想象力。那么如何在英語教學中培養學生的想象力呢？筆者有如下認識。
一、首先要讓學生增加自身的文化底蘊，豐富自己的知識積累。
學生做到舉一反三，就具備了想象力和一定的創新思維。對于學生創造想象力的培養，是教師在實際教書育人工作中隨時隨處都應該努力做到的。教師可以在課堂上通過比較單純的設計意圖，讓學生改“單純”為“復雜”，詞句結合，句段互補，發揮他們的創造力與想象力，從而把僵硬的書本知識融入鮮活的實際生活之中。還有一點就是，教師要懂得并善于幫助學生激發觀察的興趣，教給學生認真觀察的入門方法，告訴學生在觀察中如何避免錯覺干擾，從而擴大學生的知識面，培養學生的多種愛好，完善學生的個性，開闊學生的思路，這對于培養學生正確的想象力，起著至關重要的作用。
二、要善于引導學生進入想象世界，調動學生的興趣，掀起英語學習的。
常布置一些看圖說話或看圖作文，對培養學生的想象力非常有益?？梢酝ㄟ^知識積累，豐富學生對事物觀察的表象。心理學家認為：“表象指經過感知的客觀事物在腦中再現的形象。想象是人腦對已有表象重新組合建立新形象的過程。而任何新形象的形成都以感知材料為基礎。”因此知識積累和經驗價值的多少，直接決定著表象的多寡。表象貧乏，其想象狹窄、膚淺；表象豐富，其想象開闊、深刻。一般來說，想象開闊、深刻的學生，其綜合能力和綜合素質必然高，學習成績同樣也令人滿意。
三、培養學生利用每一次的機會，抓住每一次的機會，敢于大膽展開想象的翅膀。
心理學家認為：“想象是在外界刺激的影響下，在頭腦里對記憶的表現進行加工改造，形成新形象的心理過程?！痹谛抡n程改革的今天，如果教師依然采取過去的方式教學，就無法適應時代的發展。因而，轉變教學方式，跟上時代潮流，是對每一位教師的要求。在教師帶頭轉變思想的同時，要引導學生掌握先進的學習方式。以培養學生的想象力為目的，提倡學生對書本提出質疑和對超越教師的知識水平。對于具備創造想象力的學生，要表示認同和贊賞；對學生積極的和富有個性的理解，要及時給予肯定。
四、利用課本設計環節、讀中巧問，進行想象力培養。
教師可以通過巧設開放性的問題，讓學生感知過程，突破被動，進入所學的情境之中，從而使學生們的思維插上想象的翅膀。同時，也可以激發學生的興趣，達到“從閱讀中獲得樂趣”的目的。應該看到學生的想象活動是在語言的調節下進行的，語言始終都在指導和改進著形象形成的過程。有了豐富的表象，還須借助語言對表象進行分解和綜合，加工改造形成所需要的新形象。所以在讓學生回答一般問句時，要求學生在做肯定或否定回答時，須附上一個與他人不同的句子。這樣做可以拓展學生的思維，促使學生大膽想象，得出極富生活氣息的回答。
五、采取創造性復述課文的策略培養學生的想象力。
一般說來，要在學生基本把握了課文主旨的基礎上，通過變換人稱、改變文體（如將短文改成對話）或充當不同角色等方式，使學生置身于自然真實的語言環境中，通過大膽的、合乎情理的想象，創造性地復述課文。通常情況下，想象力越豐富，思維就越發達，而發達的思維可以使人反應迅速。這樣不僅鞏固了所學內容，而且訓練了語言的“即時”組織能力，讓學生在敏捷的回答、完美的復述之后，感受成功的喜悅，以此再一次激發學生的想象力，也就是說，豐富的想象力可以使學生的英語成績或水平大大提高，學習英語的信心大大增強，這反過來又會鼓勵學生發展想象力，從而形成良性循環。
六、在英語作文訓練中培養學生的想象力。
培養學生的想象力范文2
1. 借助圖畫，引發想象
生動的畫面可以促使學生更好地感知，現行語文教材中，有很多古詩配有插圖，這些圖往往從某些角度揭示了詩意，教師應該充分利用。如在教學《泊船瓜洲》時，“春風又綠江南岸，明月何時照我還?”短短幾個字把詩人的思念和盼望早日與故人相聚的心情表現得淋漓盡致。然而學生很難想象當時的情景，我在教學時借助圖畫讓學生看到在一片盎然的春綠中，詩人身背行囊，仰天遠望的身影，然后設問：你如果就是此時的詩人，你對著江河遠山會說些什么?我會說：“家鄉的親人啊，我什么時候才能與你們相見?”我會說：“春天來了，可是我不覺得美”，我會說：“故鄉啊，你現在是什么樣子了”……這些表述充分體現了學生對詩歌的真切理解。
2. 自己作畫，再現想象
繪畫是兒童反映自然社會生活的一面鏡子，古詩言雖盡而意無窮，教師讓學生把想象到的景物用筆畫出來，同樣培養了學生的想象力。如我在教學《卜算子?詠梅》這首詞時，在經過品讀與想象后，學生的腦海里出現了梅花的形象，他們似乎看到了凌寒獨放，俏不爭春，樂觀謙虛的梅花在懸崖邊上盛開著。此時發下畫紙，讓學生把自己頭腦中梅花的形象畫出來，學生的感受就會更深，從而加深對梅花品格的理解。
3. 使用多媒體，幫助想象
在古詩教學中利用多媒體教學，可達到調動情感，誘發想象的目的?！锻麖]山瀑布》一詩寫出了廬山瀑布飛流直下的壯觀景象，教學時，老師播放了瀑布激流而下的錄音，再配有一幅廬山瀑布的掛圖，學生體會到了一種驚心動魄的美，更好地理解了詩人浪漫的想象，同時自己也對“日照下”的“香爐峰”，“掛前川”的瀑布，“直下”的飛流?！奥渚盘臁钡摹般y河”展開豐富的想象。從而領悟了廬山瀑布的壯麗氣勢和作者對祖國壯麗山川的熱愛之情。
4. 運用導語，激起想象
在古詩教學中教師繪聲繪色、形神兼備的導語同樣可以調動學生的情感，喚起學生的想象。如：“太陽依著連綿起伏的群山就要落下去了，黃河滔滔向東海奔流而去。詩人王之渙在鸛鵲樓上看到了這樣的景象，在今天仍然深深吸引著后人”?！耙晃淮认榈哪赣H非常愛護兒子。在兒子遠離家之時，手中拿著針線給兒子縫補身上的衣服，這是一位多么偉大的母親啊。今天我們來學習孟郊的《游子吟》，真切地感受一下母愛的偉大，”學生因導語而動情，動情則入境，入境才會浮想聯翩，這為學生理解詩句、詩意作了很好的鋪墊。
5. 改寫詩文，體現想象
培養學生的想象力范文3
1.給學生補充有關空間形式的數學幾何知識
數學幾何知識的學習是培養學生空間想象力的前提，特別是空間形式的數學知識，如幾何知識、坐標系法、幾何失量等?？梢酝ㄟ^數量分析的方法來對幾何圖形加深理解和認識，有利于培養學生的空間想象力,可以對一些簡單的基本形體有一個初步的了解和認識。
2.運用教學模具培養學生的觀察想象力
感性認識是空間想象力形成和發展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中建立起空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由圖想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學生的空間思維能力，又可激發學生的學習興趣。
3.學、練、畫立體圖有助于空間想象力的培養
立體圖是發展空間想象力的關鍵，是由感性認識向理性認識轉化的橋梁。而立體圖最大的優點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學生增強思維能力。對初學者來說，因其知識結構的差距，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領學生畫基本體的立體圖，進而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎上逐步深入，引導學生畫一些復雜的圖形，通過對學生直觀感覺的引導，大大激發了學生的學習興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。
4.使用多媒體教學，使抽象知識形象化
在教學中將比較抽象、不容易理解的內容剔出來，使用多媒體來教學，現在多媒體教學隨著科學技術的發展，已大量應用于職業技術教學中。模型、示教板、掛圖在觀察主要特征及各種事物之間聯系時，由于受客觀條件限制，同一內容往往要多次重復演示。而采用多媒體教學這一輔助手段，使計算機教學穿插于普通教學之中，與模型、示教板相結合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強表現力，可以用來直接完成教學任務，還能調節課堂教學氣氛，激起學生學習興趣，使得視覺、聽覺等多種知覺系統協同參與學習，有助于知識獲得的精確性和完善性，發展學生的抽象思維能力。特別是在二維平面圖形和三維立體圖形的轉化上可以取得很好的效果。在《機械制圖》中運用多媒體教學可以把許多文字教材表達不清楚的內容，通過錄像或PowerPoint進行表達，不僅能讓學生了解整個教學內容的連續過程，更突出表現教學對象的本質特征，把細致入微之處，關鍵轉變點充分突現出來。同時對重點、難點可重復播放，加長停留時間、增強教學效果，采用計算機輔助制圖軟件，可以節省在黑板上畫圖的時間，提高了教學質量和效率，學生易接受，大大提高了短時記憶容量，促進長時記憶。如三視圖的建立與投影規律，投影作圖、剖視等都可采用多媒體教學。
5.趣味性的運用
培養學生的想象力范文4
著名教育家陳鶴琴先生的"活教育"原則中認為"凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。"而現在很多人將兒童美術教育簡單的理解為教孩子"學畫畫"，即由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像。有一則這樣的事例:一位國內重點小學的學生，移民到美國，上第一節美術課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣?？墒钱斀處熞笏约簞撟饕环鶗r，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這位同學的美術水平在國內學校算比較可以。人家評價我們"中國小朋友臨摹能力強，但創造能力差。"
為什么會出現這種情況?有如下幾個因素。社會因素:人們習慣以"像不像"來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系。教學問題:許多教師上美術課，因缺乏資料或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發展。心理學研究表明，兒童往往是通過看、摸、聽、嗅等認識手段來了解事物，了解世界的。黑格爾在他的《美學》中指出:"最杰出的藝術本身就是想象。"所以在當前美術活動中充分發揮孩子的想象力，培養孩子的思維能力，提高其藝術修養，是一件意義重大的工作。
一、了解兒童，在生活中萌發想象意識
想象是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制，也可以打破現實物象中的真實限制，決不是現實的機械翻版，因此教師不能以"像不像"來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以"像不像"為標準，下次孩子們的畫就都會向"像"靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓學生改變思路肯定他們的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。如畫《游太空》，可以先對學生設問:今天我們要到太空去遨游，你們準備怎樣上太空呢?請每個學生不要忙著回答，多動動腦筋，然后，將各自的想法畫下來。這時，就會發現有多種多樣情景:有的學生坐太空船;有的乘坐熱氣球;有的插上一對大翅膀飛去;有的用長長的天梯……總之，十個同學有十種獨特的想法，都是屬于他們自己的畫。通過教師對學生的繼續提問:那么，我們到了太空又看到什么了?他們展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的太空物象。教師肯定孩子的想象部分，他們就一定會更加夸張，想象會隨之出現更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定學生，引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發每個孩子的想象意識。兒童的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。
二、利用大自然的活教材，啟發兒童的想象力
著名教育家陳鶴琴先生認為"大自然、大社會是我們的活教材。"他主張讓孩子"多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。"讓大自然啟發孩子的想象力。因此，教師應常常帶學生走出教室，在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣兒童的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發。例如:學習《鮮花的世界》，就可以請孩子們到戶外搜尋各種各樣的鮮花，然后請他們自由講述看到了一些什么顏色、怎樣的花、枝葉怎樣等，通過學生的回憶再現觀察的物體，教師還可以通過圖片、實物投影、電腦等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯系，使孩子了解到各種各樣的花朵之間的不同，但又有著共同的規律。利用活動，教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創作出一幅關于鮮花的作品。結果教師將會發現，孩子們畫出了各種各樣的鮮花。在這基礎上，教師再可以請學生在自己畫的作品進行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不光鮮花是我們常見到的，動態的情景也可以是兒童通過自己的想象畫出來的。當然動物世界里各種不同的動物也都是我們的活教材，看到可愛的動物，孩子們對它們形象的表現更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也促進了他們智慧發展，豐富了孩子們的整個精神世界。 轉貼于
自然界的景象千姿百態、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為學生開啟了想象的大門，發現了美、創造了美。
三、調動各種感官培養兒童的想象力
教師可以組織形式各異的活動，充分調動學生的各種感官系統。人的大腦信息百分之八十來源于視覺，"看"是學生認識世界的重要途徑。美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、涂色，使學生的想象力、創造力得到進一步的發展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統，然后通過交流，有各種色彩表達自己的感受。讓孩子親身摸一摸不同質地、不同規則的物體，刺激他們的觸覺系統，再通過教師的引導進行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受等，這些嘗試將取得很好的效果，會充分調動學生的好奇心、積極性、探索欲望，培養了他們的想象力。
四、欣賞作品，激發幼兒的想象力
兒童的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起他們另外的想象力、創造潛能，因此教師應有目的地引導學生向同伴學習也是十分重要的。通過欣賞國內、外兒童有創意的表現，引導他們在學習的基礎上想象創造;在學生完成作品后，教師可把他們的作品全部拿出來展覽，引導學生樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點;欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養學生的審美能力。通過不同渠道讓學生在藝術的海洋里尋找、發現，幫助他們開闊眼界、激發想象。
培養學生的想象力范文5
關鍵詞：素質教育；小學美術教育；想象力
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0040-01
創新教育是素質教育的重要組成部分和核心內容。小學美術教學要適應素質教育的要求，就要改變過去通過“臨摹―寫生―創作”學習繪畫技法的教學思路，著重培養學生的審美意識和審美情趣，發掘學生的創造潛力，提高學生的創造才能。而想象力是創造力的基本要素之一，小學美術教育是想象力培養最具成效的學科之一。小學美術教學通過大量感性的美術實踐活動，強調形體的感受和概括，色彩的辨識和歸納、空間的理解和想象、形象的記憶與演化、情感的表現與傳達等等，有利于培養和發展學生的形象思維能力，特別是想象力。而發展學生的想象力，無疑會促進和提高他們的創造才能。
那么，在小學美術教學中，如何有效地培養學生的想象力呢？學習繪畫技法固然可以培養學生的空間想象能力，但從小學生心理特點來看，最好能從題材和意象而不是技法的角度著手，創設和優化教學情境，運用各種手段啟發學生的想象力，點燃學生的創造火花。
一、融入生活角色，給學生想象的動力
各種各樣的 生活角色令學生好奇，他們融入生活的意識很強，讓學生在學中體驗不同的生活角色，對活躍氣氛，提高學習和創新的興趣特別有效。如在教《各式各樣的帽子》一課時，在教學生制作帽子時，讓學生扮演設計員和生產者，比比誰的帽子做得好，帽子制作好后，讓學生把帽子拿到“市場”中，充當“買家”和“賣家”，推銷自己的帽子，或去選夠自己滿意的產品，“買賣”十分紅火；也可以用拍賣競標的形式，拍出最好的帽子。學生適應生活角色的積極性很高，“買賣“中體會到成功的喜悅，能有效地促進學習和想象。
二、應用多媒體，豐富學生的生活閱歷
想象和創新必須以一定的知識、一定的生活閱歷為基礎。學生生活經驗少，閱歷不多知識面不夠廣，由此導致大腦中基礎圖像信息少，限制了想象思維的拓展。面對現代科技日益發達、知識大爆炸的現狀，在美術課中可應用多媒體，以此充實學生的圖像信息，豐富學生的生活閱歷，拓展學生的知識面。如在教《太空旅行》時，就可以用多媒體放一些關于宇宙、太空、飛行器的動態錄像或靜態圖像，為學生提供宇宙的一些淺顯知識，使學生的想象能在這些信息平臺上得以發揮，思維得以發散。
三、輔以游戲表演，調動學生的創新欲望
生動活潑的游戲既能吸引孩子們自覺參與教學，又能為孩子們提供成功的機會。如在《面具》教學中，可先安排幾個學生戴面具，模仿動物模樣，在音樂聲中翩翩起舞。有的學生問：“你們到哪兒去呀？”回答：“去參加森林舞會?！痹賳枺骸澳銈兿肴?？”學生異口同聲地回答：“想。”當激發起孩子們想自己也擁有的迫切心情后再轉入教學。整節課學生信心十足，氣氛活躍，教學效果極佳。
四、多感官參與，激活學生的感知
在教學中讓學生見之、觸之、嘗之、嗅之、聽之，設法充分調動學生的多種感官器官，有利于提升想象的質量。如讓學生閉上眼睛，在教室中灑些香水或空氣清潔劑等有香味的物體，讓學生邊聞邊想象，刺激他們的嗅覺系統，然后通過交流反饋，在開始用色彩表達自己的所聞所想。這樣既有利于調動學生的積極性，又能使教學充分發揮育人的功能。
五、精心挑選音樂，為學生插上想象的翅膀
音樂中優美的旋律、跳動的音符、輕快的節奏都會撞擊和觸動孩子們幼小的心靈，他們會隨著音樂的波動變化產生不同的情緒反應，如創作《我們的校園》時，先聽一段歡快的音樂，再聽各種讀書聲、嬉笑聲、玩鬧聲、叫好聲等，學生邊聽邊陶醉，展開想象的翅膀。他們一聽到音樂就會感到某種色彩、線條、形狀等，大腦就會出現斑斕的色彩和畫面，想一連串銀幕鏡頭。
六、運用直觀演示，增加學生的直覺體驗
形象直觀的實驗演示對于理解掌握美術抽象知識很有效，它能引發學生的直覺體驗。教師可以通過實驗演示幫助學生學習，這樣既可以突出教學中重點，又可避免枯燥抽象的講授。
七、課堂切入故事，為學生提供想象情境
用故事串聯教學中的幾個切入點，讓孩子在入迷地傾聽中輕松的學習。創設有利于學生想象的情境，需要在教學實踐中不斷挖掘、不斷嘗試、不斷總結、不斷創新。方式方法靈活多樣，但要注意靈活運用，同時在應用中要注意：情境創設應貫穿教學始終，幫助學生在不知不覺中解決重點和難點；教師要善于運用生動、可親、風趣的言語與學生交流，及時肯定，幫助學生理順思路，調動學生的直覺感覺能力，激發想象，讓學生體驗美感；創設情境不可流于形式、為創設情境而創設情境，要把創設情境當成課堂的主題；全方位、多角度地為學生營造一個富有藝術情趣的客觀環境，為發展學生的創造空間提供良好條件。
培養學生的想象力范文6
那么，怎樣在小學語文教學中培養學生的想象力呢？
一、語言描述
教師在講解中用樸素、自然而又生動形象的語言描述課文中的生活情景和完美意境，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，這是語文教學中培養學生想象力的最根本的方法，也是最常用、最有效的方法。語言描述的間接性，使它所激起的想象力，與圖表、影視、音像等比較更為豐富多彩，給學生以無限的遐想空間。具體方法可以描述事物的聲、色、動態，還可以用比喻、擬人等方法來描述等等。如《可愛的草塘》、《林海》、《美麗的小興安嶺》等文章，在描寫各處美景的段落，就可以采用這種方法。學生閉目傾聽，充分想象，受到極強的感染。
二、場景設置
場景設置包括課本插圖、教學圖表、影視音像、演課本劇等。
許多課文中都附有插圖，可以引導學生在理解文意的基礎上看圖說話，這不僅加深了對課文的理解，也培養和訓練了學生的想象力。
有些文章在教學時可讓學生聽朗讀錄音，要求學生閉上眼睛，一邊聽一邊想象文章所描繪的畫面。如：學習《再見了，親人》一文，可配置火車拉響汽笛直至越開越快的錄音，在教學最后一段志愿軍同朝鮮人民依依不舍、難舍難分之時，讓學生邊聽配音邊感受那種分別時的感人場景，收到了較好的效果。學生與作者產生了心理共鳴，許多學生眼里都含著淚水，仿佛也來到了送行的隊伍里。
排演課本劇也是有效的方法，有些文章篇幅較長，采用老師分析學生聽的老辦法，費時多而收效小，老師講得口干舌燥，學生聽得心不在焉。排演課本劇，學生的積極主動性很高，有導有演，加深了對人物形象的理解和課文中心的把握，同時也訓練了想象力。如《賣火柴的小女孩》、《小壁虎找尾巴》、《要下雨了》等都可以采用這種辦法。
三、設置懸念
懸念是想象的空間，更是誘發想象的手段。懸念就是設置疑點，制造懸念，引發學生產生強烈的釋疑解惑的欲望。許多文章我們都可以抓住主要問題來激起學生的想象。如《魚游到了紙上》一文，我們可設置懸念，根據題目提出問題：“魚生活在哪里？它怎么會游到紙上呢？”引導學生體會聾啞青年畫法的高超，做事勤奮、專注、堅持不懈的精神。語文教學中適時運用懸念，是培養學生想象力的有效方法之一。
四、在作文教學中培養學生想象力
改寫、擴寫、補寫、續寫、寫科幻故事、寫未來世界等，都非常有利于想象力的培養和發展。比如，對于故事結局留有想象空間的課文，教師要鼓勵學生展開想象和聯想，推測可能產生的新結局。這樣，故事續寫成了提供學生發揮才能的過程。在此過程中，學生的想象能力就可以得到充分的培養。例如《小攝影師》一文學完后，教師提出一個問題讓學生討論：“小男孩走了以后他還會再來嗎?他給高爾基照相了嗎？”學生從結尾的補充描述中，想象力得到了充分發揮。不僅這種續寫故事的作文需要想象，其它作文也都需要想象，而小學生正以想象力見長，所以我們語文教師應引導學生朝著“在作文天地無拘無束地放飛創造和想象”的方向努力。因此，我們不能只把作文教學看作是訓練學生的寫作技能，更應把它作為發展想象力的有效途徑。
在語文教學中，通過聽、說、讀、寫的訓練來發展學生的想象力；反過來，豐富多彩的想象力又會促進學生語文素養的提高。如此良性循環，正是我們語文教師努力追求的目標。
