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思想品德教育的方法范文1
關鍵詞：教育 育德 心理學 品德教育 成功
中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0228-01
班主任工作的主要內容之一是對學生進行思想品德教育。特別是在學生越來越關注個性和多元化價值追求的今天，我們班主任必須學會用現代教育心理學得理論和方法，走進學生心靈深處。多年來的班主任工作讓筆者懂得了只有這樣，思想工作才會有成效可言。
1 從“心”開始，用“心”育德
首先，我們班主任必須抓住學生的心里才能對其實施教育。從“心”開始，不外乎我們必須從了解和深入研究學生的實際情況開始，遵循學生身心發展的規律和特點。尊重學生心理需要運用心理學的理論和方法來分析和解決問題，力爭把學生的思想教育工作做到學生心里去。
記得我曾遇到過這樣一種情況，一個三年級的小學生，因父母都打工在外，家里只有奶奶照顧他，父母掙了錢，給他買了電腦。由于沒有家庭的正確引導，孩子手中的電腦便成了一件純粹的玩具。他整天沉迷于網絡游戲，無心學習，就連老師留的家庭作業他都不完成。學習成績急劇下降。導致課堂上聽不進去課?？吹竭@種情形，我便耐心地對他進行了漫長的心里教育歷程。首先進行家訪，在他的家中和他一起聊網絡游戲。在他和老師的談話進行到興致時，我幫他制定了一套玩游戲的方案。方案中含有學習的成分，只是他不知道罷了。一星期后，我對他的情況進行了檢查。他居然主動把問題積累起來并向我討教了。有了起色，我又向縱深引導，給他制定了新的一星期計劃，他欣然接受了。就這樣經過兩個月時間，我給他安排了計算機比賽。他不負期望竟然取得了第一名。從此后，他的學習興趣高漲起來了。語文、數學成績在期末檢測中躍居班級第四名。由不學，到主動學經歷了漫長的心里路程，在引導的過程中是和風細雨，循循善誘。不是義正言辭，滔滔說教，這就是從心開始的結果。學習目的明確了，學習態度端正了，自然成績就上升了，學生本身的品質也得到了提升。
2 變“說教”為體驗，變“體罰”為訓練
形成良好道德行為習慣是班級思想品德教育的核心。而道德行為習慣的形成必須在“動情”和“明理”的基礎上訓練才能定型。
我們班主任的思想工作做得好與壞直接關系到學生的心理健康。所以我們提倡變“說教”為“體驗”這種方法。例如：學生中常出現勞動懶惰的情形，這種情形靠說教是起不到教育作用的。于是，我便安排了一場別開生面的的活動“擦玻璃”，以競賽的形式進行。學生踴躍報名參加，在大家的感召下，這位懶惰的學生也報了名。在擦玻璃的過程中，他精神集中，擦得仔細認真，結果他取得了第二名。他用手背摸著滿頭大汗笑了，笑臉上透著累，但都能過多的是快樂、開心。此后的周末大掃除，他再也不懶了。
在學生中，還有一種人，犯錯誤屢教不改，有時氣得老師難免動動手。不過，這在“教師法”里就是體罰了，是有損教師職業道德的，即不違法有能教育學生不犯錯誤，最好的辦法就是“不能體罰”。那怎么辦呢？我們經過師生共同研究討論結果找出了一條妙計：變體罰為訓練。有誰犯了校規就讓誰做體育運動：跑步、蹲起等運動。這樣一來，學生即受到了教育，教師的行為也不至于違法，師生都受益。
我們班主任，要改變工作中說得多，效果差的工作方法。因此，我們應經常學習心理學知識，用心理學的知識總結提升自己的工作經驗，同時提高自己的工作方法。借鑒心理健康教育中常用的心理學知識，引導學生在活動中體驗，在體驗中感悟、在感悟后升華。
形成良好的道德行為習慣，是班級思想品德教育的核心。任何道德行為習慣的形成都必須在動情和明理的基礎上依靠科學訓練才能有成效。因此我們班主任必須把自己的教育方式方法運用的合理，重視學生到的意志力的培養，讓好習慣鑄就學生的健康心理。
教師還要懂得表揚和贊賞學生。及時表揚會給學生帶來重大的爆發力，使他們更努力做好它。表揚學生的優點，賞識學生的微小進步，鼓勵學生敢于承認錯誤，表揚學生豐富的想象力，賞識學生們在困難面前堅持不懈的精神。只有這樣，我們教育工作才會有成效可言。
思想品德教育的方法范文2
關鍵詞：初中思想品德 重要性 有效方法
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0056-02
初中學生具有極強的可塑性，因此正是培養學生良好的思想道德情操與提升學生的知識水平的關鍵時期，教師在對學生進行知識點教學的過程中，還要注重對學生進行思想品德教育。素質教育要求實現學生的全滿發展，社會的發展也需要具有較強綜合素質的人才，只有培養出德才兼備的人才，才能更好地適應現代社會發展的需要。本文就開展初中思想品德教育的重要性及有效方法展開論述，希望能夠更好的提升初中思想品德教育的有效性。
1.對初中學生進行思想品德教育的重要性
思想品德作為一門能夠有效提升學生思想品質的學科，對學生的成長產生重要影響，在初中階段對學生進行思想品德教學，具有重要意義。本人作為一名初中思想品德教師，從以下幾個方面分析對學生進行思想品德教育的重要性。
1.1 有助于學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。初中學生處于三觀形成的關鍵時期，教師在教學中如何對學生的三觀進行引導，直接影響到學生是否能夠形成正確的三觀。初中階段的學生具有很強的可塑性，通過思想品德教育可以對學生進行思想指導，使學生形成科學的世界觀、人生觀與價值觀。隨著社會的不斷發展，人們的價值觀念出現多元化的現象，有些價值觀念與主流價值觀念相背離，對人們的發展形成的不良影響。因此教師在初中階段對學生進行思想品德教育能夠幫助學生形成正確的價值理念，使學生更好的成長成才。
1.2 通過思想品德教育促進學生健康成長。成長的道路不可能一帆風順，在成長的道路上會遇到各種各樣的問題，只有具備了健康的心理品質，才能更好地克服成長道路上遇到的各種問題。初中階段是學生認識世界的關鍵時期，學生既對生活學習中的很多現象感興趣，又會積極主動的去認識，同時也是學生出現心理沖突比較多的時期，如果學生沒有良好的心理品質，很可能會受到一些不良現象的影響，阻礙學生的發展。教師通過思想品德課對學生進行思想指導，有助于學生形成良好的心理品質，進而更好的去認識世界，更好的促進學生的成長。
1.3 培養德才兼備的人才的需要。隨著社會的不斷發展，對人才的思想品質提出了更高的要求，社會真正需要的人才，不僅要有過硬的知識水平，而且要有較高的思想道德情操，為了培養德才兼備的人才，就對學校教育提出了新的要求。思想品德課是對學生進行思想教育的重要途徑，教師要把握好這一重要環節，使學生的思想情操上升到一個新的高度，使學生更好的成長、更好地服務于社會。
2.有效對初中學生開展思想品德教育的途徑
通過上文的分析我們不難看出，對初中學生進行思想品德教育意義重大，教師在教學的過程中不僅要對思想品德教育引起重視，同時還要將有效的方法與措施運用于思想品德教育課堂之中，在提升課堂教學質量的基礎上，更好的提升學生的思想道德情操。本人作為一名初中思想品德教師，在此將幾種能夠有效提升初中思想品德課堂教學有效性的方法與大家分享。
2.1 理論知識的教學與實際例子結合起來。思想品德課雖然是一門理論性很強的學科，然而卻與實際生活有著密切的聯系，如果教師在教學的過程中單純的對學生進行理論知識的教學，勢必會影響學生的學習興趣，同時也無助于學生對知識點的理解。本人在實際的教學中以生活中與學生聯系十分密切的例子為依托對學生進行知識點的講解，這樣能夠使學生更好的接受知識點，也更能夠引發學生進行反思，進而使學生在學習的過程中有更多的感悟，做到心領神會，這樣不僅能夠指導學生的思想，還能夠達到指導學生的實踐活動的目的。
2.2 思想品德課堂上發揮學生的主體作用。新課改對教師與學生在課堂教學中的角色進行了重新定位，學生成為課堂教學的主體，要求教師在教學的過程中發揮學生的主人翁地位，進而更好的調動學生獲取知識的積極性與主動性，在對學生進行思想品德教育的過程中，教師發揮學生的主體地位更加重要。進行思想品德學科教學的目的不僅僅是要求學生掌握知識，更重要的是要對學生的思想產生一定的影響，而學生只有在學習的過程中發揮主觀能動性并積極的進行思考，才能在思考的過程中有更多的感悟，進而對學生的思想產生更大的影響，才能切實達到提升學生的精神境界的目的。在實際的教學中，為了發揮學生在思想品德課堂教學中的主體地位，要求教師將課堂還給學生，教師不能再一味的對學生進行知識點的講解，而要將更多的課堂教學時間留給學生，讓學生進行思考、感悟，進而受到更多的啟發。
2.3 通過小組討論的方式提高思想品德課堂教學的有效性。在實際的教學中本人發現，小組討論法是有效開展思想品德教育的一種有效方法，對于學生的學習、生活中遇到的很多問題，都可以運用思想品德學科的知識點加以分析，并對學生進行正確的指導。然而想要發揮對學生的指導作用，就需要提升學生對知識點的實際應用能力，教師組織學生開展小組討論，就是訓練學生實際應用思想品德知識的一個重要途徑。例如針對目前的熱門話題"老人跌倒要不要扶"這一問題，教師可以組織學生展開小組討論，使學生一方面應用學習過的知識點去分析問題，另一方面也使學生更好的認識這一社會現象。
思想品德教育的方法范文3
關鍵詞：思想品德；教育；方法
學校對學生進行思想品德教育，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。思想品德教育它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成。
新的學期馬上開始了，對于剛剛進入小學生活的一年級新生來說，加強思想品德教育勢在必行。建議如下：
新學期一開始，就要認真貫徹《小學生德育綱要》，《小學生日常行為規范》，《小學生守則》，《禮儀常規》及“一小學生十不準”對剛進入小學的新生進行安全，紀律，法制，思想品德，環境文明禮貌等教育，使學生從一開學起就有一個良好的開端。
一、抓常規訓練
學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體觀念和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都應該有明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中
對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。教師應該抓住孩子們好奇的心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。比如為了培養良好的學習習慣，給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。五十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，應該根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。
三、聯系實際，寓教育于活動之中
聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，應該先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來。經常讓大家討論，不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。
四、耐心教育，以表揚為主
愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。教師表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
五、以身作則，做學生的表率
一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中教師應該嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，教師首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，教師就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，教師就帶頭做好環保工作。
六、做好后進生的轉化工作
思想品德教育的方法范文4
關鍵詞：品德與教育 低年級 精神文明建設
對學生進行思想品德教育，應貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，對促進學生的全面發展、保證人才培養的正確方向起著導向作用。
小學低年級學生還不能完全適應學校的學習生活，在學習活動中，他們的注意力很不穩定，愛做小動作。他們對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發展。教師要培養他們基本的學習技能、積極樂觀的學習情趣和智力品質，能在成人的指點下展開思維;對具體的、形象的、直觀的內容，能較好地理解。同時，要促進他們的人際交往和校園生活適應能力，樂于與老師、同學交往，喜歡過集體生活，初步建立人際關系，知道要講禮貌，遵守游戲規則，為學生品德發展奠定良好的基礎。
一、抓常規確定目標，培養集體榮譽感
低年級學生愛動，一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于個人利益，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感。我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，讓學生逐步培養集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起。實踐證明，將德育的要求化為一條條班級具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的。通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，無疑是一個行之有效的教育方法。
二、利用少先隊組織進行品德教育
低年級學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行品德教育。通過一條條具體可行的措施使每一位低年級的學生可以對照執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于隊員理解道德要求?？梢蚤_展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。
三、課堂教學中以身作則，做學生的表率，對學生進行品德教育
課堂是我們教師對學生進行教育的主戰場。低年級的學生模仿力很強，教師一舉一動、一言一行對學生都起著潛移默化的影響作用。工作中要嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，教師應首先做到。
如體育課上在培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力、拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生對道德知識的理解是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育產生品德教育效能。
四、啟發誘導堅持正面教育，做好品困生的轉化工作
低年級學生最害怕教師大聲批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發他們、讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發誘導，說服教育。要從關心和愛護出發，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創傷。轉化品困生是教師的一項必不可少的工作。我認為對品困生要給予特別的關愛，要做到思想上不歧視、感情上不厭倦、態度上不粗暴。要用自己對品困生的一片真誠的愛心去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。課外要積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合。
五、耐心教育，以表揚為主，積極開展品德教育活動
如在上學放學的路上不能隨便買小攤上的零食，讓他們知道小攤上的零食不衛生，對人體的成長有害處。在馬路上遇到需要幫助的老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹要及時幫助他們，通過幫助、與他們交流，讓他們早點體會作為一名學生最起碼要做些什么。要積極開展形式多樣的品德教育活動，使學生在各種活動中受到良好的品德教育，切身感受到自己必須做什么、不該做什么。
思想品德教育的方法范文5
初中思想品德課是一門理論性、系統性較強的學科，它通過抽象的觀點、深刻的道理對學生進行政治方向、道德規范等方面的教育。對教師來說，上好一堂思想品德課，引發學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關鍵的。而恰當的教學手段方法的運用，往往能收到意想不到的效果。
1.根據教材內容和教學的任務目標選擇教學方法
教材是教學目標和教學內容的具體集中體現，是進行教學的基本依據。目前，國內采用的思想品德課教材不盡相同，各種版本各有特色，且在內容上、難度上、邏輯結構上都有所不同，這些因素都會影響教學方法的選擇，因此，這就要求我們必須掌握自己采用版本的特點，進而選擇適合本教材的教學方法。如九年級教材突出了教育性、方向性的特點，在教學時應多采用討論法、談話法、實踐法等。八年級教材體現了從具體到抽象的規律性特點，可讀性強，可多采用對比法、圖示法、歸納法等。七年級教材吐出來教育性和實踐性，它要求通過本課程的學習，學生不僅懂得社會主義道德規范、法律規范以及一般的國家常識，更重要的是要能夠自覺地按照教材規范來實施自己的行為。這種教材內容的差別也體現了不同年級的教學任務不同，這就要求我們要善于把多種教學方法有機的結合起來，將課堂教學過程分為不同的階段，在不同的階段根據不同的目標和任務而采用不同的教學方法，做到一法為主，多法相助。
2.以學生為主體，根據學生的學習可能性來選擇教學方法
學生是教育的對象，這要求各位教師在選擇教學方法時必須考慮學生的年齡特征、認知特點、知識水平、個性差異等因素，對不同年級或同年級不同班或同一班級的不同學生，教學方法應有所不同。例如，對于高年級的學生，由于他們的獨立學習能力較強，可以多選用啟發、探究性的教學方法，如討論法、探索法等；對于低年級的學生，則可以選用直觀、演示的方法配合講授進行教學，特別要注意教學的直觀性、語言的趣味性、方法的多變性，對同一班級中的好、中、差的學生可采用"分層教學、分類指導"的分類編組辦法，對他們要因人而異、因材施教。廢止注入式，采用啟發式，這是思想品德課教學改革的一項重要內容，也是寓教于樂、寓學于樂，取得最佳教學效果的必然要求。但是，教師采用"啟發式"的教學方法時，必須要考慮到學生已有的知識結構中是否含有與新知識想關聯的若干概念或觀念，如果有，則可以采用啟發式，否則毫無效果，只會導致"啟而不發"的結果。任何教學方法的選擇都要以發揮學生的主體作用為手段。
美國的教育家杜威認為："任何時候都不要忘記教學的對象是一個活生生的西鄉、感情、意識、個性都處于變化之中的個體。"教學方法的優化選擇目的在于能夠啟發、鼓勵學生，積極進行思維活動，無論用何種方法，如果不能夠啟發學生的思維，那它就是失敗的。因此，優化的教學方法就是需要把學生學習的主動性、積極性調動起來，讓學生自己探討進行自我教育，力求避免單調的說教，注意對學生的開導、啟發他們的思維，引導他們思考，是他們在思考中學習，克服死記硬背的方法，從而激發學生學習的積極性。
3.理論與實際相結合，極力提高實踐能力
思想品德教育的方法范文6
一、進一步更新教學觀念，改進教學方法，激發學生的學習興趣
改傳統的只注重教師“教”，而不重視學生“學”的“滿堂灌”、“注入式”式教學方式，探索有利于培養學生實踐能力和創新能力的“啟發式”、“討論式”等新穎活潑的教學方式，引導學生積極參與課堂教學過程，在生動活潑的情境中去感受知識的發生和發展過程，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習習慣，實踐能力和創新能力得到充分提高。
在課堂上，重視直觀形象教學法的運用，即充分運用豐富的肢體語言，使抽象知識形象化;運用生動形象的舉例，使抽象知識簡單化;運用精心設計的多媒體，使知識直觀化，這樣，不僅能使抽象的思想品德知識變得形象通俗易懂，而且還能賦予知識以深刻和邏輯性;不僅可以提高學生的學習興趣和其識記效果，還可以培養學生的悟性及探索熱情，再精心設計一些適應開卷考試的練習，進行科學訓練，提高學生的解題能力，這是掌握基礎知識，提高學習能力的一個重要方面。
注意考前復習的方略。中考思想品德課開卷考試是一場考試制度的變革，它雖然在一定程度上減輕了學生的背誦之勞，有利于學生創新意識和創新能力的培養，但要想達到理想的境界，還需要思想品德教師做大量細致而扎實的工作，需要教師在教學中不斷地探索，努力鉆研，勇于創新，指導學生適應新的學習要求。在基礎知識教學的同時，考前的復的方略就要抓住重點，突破難點、排除疑點、關注熱點，以培養學生的能力為主要目的。同時，掌握一些基本題型的解題思路，尤其是對開卷考試中的開放性試題要幫助學生歸納和總結方法。
二、進一步夯實教學基本功，提升專業素養，提高學生的綜合能力
思想品德實行開卷考試后，要求學生識記的知識點一點沒減少，少的只是對知識運用中那些生搬硬套的要求。這就要求在教學內容的設計上，教師必須讓學生對基礎知識充分理解和一定的識記，才有可能在需要大量閱讀和理解的開卷考試中考出比較理想的成績。
教師在教學中應鼓勵學生的創新意識和創新精神，積極拓展學生的思維空間，培養學生的創新能力，引導學生在答卷時以某個實際問題為切入點，這樣在答題要求和答題設計上就增加了多樣性和靈活性，更容易切中要害。
開卷考試更加注重能力的考查，在平時的學習中，靠死記硬背會嚴重束縛學生的主動性和能動性，使他們的厭學現象會越來越嚴重，因而教師必須改變以往的教學策略，可通過以下方式創設情境：巧妙導入，吸引心、眼;妙用漫畫，寓教于樂;模擬表演，身臨其境;開拓視野，延伸課堂等，調動學生參與教學的積極性和主動性，使課堂真正“活”起來。這個“活”字就是體現教學模式由教師為中心向學生為中心轉變。
開卷考試要求課堂教學緊密聯系社會生活。教師在教學中，注重聯系學生的生活實際、思想實際、尤其是社會生活中的熱點、焦點問題，讓學生把課本上學到的知識運用到分析、認識、解決實際問題中去。通過對學生身邊的典型事例的分析，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的行為習慣，提高思想品德課的實效性，發揮思想品德課德育主渠道的作用。
三、進一步豐富教學形式和手段，激發學生學習興趣，提高思想品德課的教學實效
在教學中，聯系實際，激發學生的學習熱情，促使他們去探究、深思、發現和解決問題，激發他們的學習熱情和學習興趣。
