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美育在生物教學中的滲透范文1
【關鍵詞】地方特色 滲透 生物教學
《中學生物新課程標準》嚴正指出：“課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和社會實際，致使課程難以適應當地經濟、社會發展的需要和學生多樣化發展的要求，這些問題的存在，以及它們對實施素質教育制度所產生的不良影響，都足以說明推進課程改革的必要性和針對性”。因此，滲透地方特色的生物教學，是時展的客觀要求，也是實施素質教育的重要手段，同時，對當地社會經濟發展起著重要作用。
一、地方特色滲透到生物教學中的重要性
生物科學與人類的生存和發展密切相關，人類本身衣食住行都離不開生物，但不同地方的生物特色有所不同，因此，不同地方的人們也依賴于當地的生物資源，所以中學生物教學對中學生素質的提高有明顯的影響和突出作用。正如《2012生物新課程標準》內容中提到的“了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，形成熱愛祖國，愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感，熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識，樂于探索生命的奧秘，是有實事求是的科學態度，探索精神和創新意識”。
二、如何將地方特色滲透到生物教學中
1、根據地方生物景觀資源培養學生審美觀，進行熱愛祖國，熱愛家鄉的情感教育。
我們要充分發掘生物教材和美育知識，運用藝術形式使之具有審美價值，我們要有意識地把美育教育滲透在生物教學中，讓學生在學習知識，不斷提高技能和能力的同時，思想品德也受到良好的熏陶，產生潛移默化的作用，從而引導學生在學習接觸美、感覺美在實踐中表現出智慧美、創造美和心靈美。這讓學生在審美過程中形成一種愉悅情緒，使生物教學成為一種生動有趣的活動，從而達到既定教學效果。因此，我們要充分重視生物教學中的美育滲透，并結合地方的生物資源。如利用學校生物園的觀賞區中的盆景，向學生介紹盆景的觀賞制作、修剪等專題知識，組織學生在校外教學的實踐基地中發現美。我教學所在的惠東縣國家級自然保護區——港口海龜自然保護區，此外還有紅樹林自然保護區、有沙灘、泥灘、泥沙灘，特別對海水植物、貝類、腔腸動物的水母、蝦、蟹、魚類等進行收集，然后分類，制成標本保存，參觀了海龜自然保護區，請當地的工作人員介紹海龜的習性，還組織學生參觀當地的海水網箱養殖業，牡蠣、青蛤的養殖等，這些活動都能將美育滲透于教學中，更給我提供了許多地方性的實體教學素材。學生通過接觸這些動、植物資源，引導他們用正確的審美觀去感受這些特有物種的美，欣賞它們的生活習性，懂得自然物種的美，從而培養學生正確的審美觀念，提高學生感覺美、鑒賞美、創造美的能力。
2、組織學生參加地方生物小制作，培養實踐能力，進行思想教育。
在生物教學中有很多需要實踐的知識：比如，根據生物模型開展生物小制作活動，鑒賞它們結構和功能及與環境相適應的特點，同時也要有豐富的思想教育內容，如：辯證唯物主義和世界觀教育、愛國主義教育和國情教育等。如果按照傳統的照本宣科的教學方法，就缺乏實踐體驗，在豐富對祖國對世界對人民的愛等方面就顯得比較薄弱。而那種只看書本和掛圖的機械教學方法比較普遍。這樣的教學方法不得當，師生交流不多，缺乏實踐性體驗性課堂活動，學生很難在知識與生物、過程與方法中去體驗、去感悟、去將這些思想觀點化為自覺的行動。因此，在生物新課程改革中要求倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識能力，分析和解決問題能力以及交流與合作的能力等。
3、按照當地特有的生物資源培養學生的社會責任感，進行環保意識教育。
隨著人類社會的發展，環境與生態問題日益突出，環境意識的教育內容也在不斷的擴展和變化，尤其環境保護是我國的一項基本國策，在中小學開展環境教育是貫徹這一基本國策的一項戰略任務，也是實施素質教育的重要內容，生物學的教學思想，教學內容很多，比如當前人類所面臨的種種問題：人口增長、城市化、物種滅絕、森林濫伐、水土流失、荒漠化、氣候變暖、臭氧層破壞、資源緊缺等，都是影響生物物種生存的嚴重問題，在教學中經常提到。因此，把有關自然與人文的基礎知識教給學生。
4、結合地方物產經濟的發展，培養學生科學素養，進行經濟知識教育。
人類除要具備環境可持續發展的意識外，還要做到經濟可持續發展。今天的學生就是明天的決策者，所以要培養學生正確的可持續發展觀，就需要培養學生正確的經濟發展觀，這樣才能培養學生全面良好的科學素養。而經濟發展與生物的關系非常密切，生物新課程指出：“生物科學經歷了從現象到本質，從定性到定量的發展過程，并與工程技術相結合，對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響”。因此，搞好生物經濟對學生的教學，對學生今后的決策思維產生重要的影響，那么，培養學生正確的經濟發展觀的重大任務又落在我們生物教育者的肩上，完成這項任務或許會因人而異，而我的方法就是緊密聯系實際，將地方經濟發展與知識相結合，讓學生快速接收經濟知識，并學會做出正確的決策，廣東惠東縣有很多出名的生物資源都有很好的經濟效益。
三、小結
以上是本人對地方特色滲透在生物教學中的重要性和如何將地方特色滲透在生物教學中的幾點體會。概括來說就是在生物教學的過程中只要有需聯系實際的地方，就要抓住地方特色進行生物教學，可激發學生環境保護熱情，提高他們學習生物的興趣，使他們很快學會掌握知識，也很好的培養他們的社會責任感、科學素養、實踐能力和審美觀，并使他們具備博大的胸懷、高尚的情操，成為意氣風發的新一代。
主要參考文獻：
《中小學課堂教學模式選編》ISBN978-7-5405-4416-4徐妙忠
美育在生物教學中的滲透范文2
摘要:在生物課堂教學中滲透美育，首先要求教師自己要有高品位的審美修養，通過挖掘教材中的美學因素，引導學生感受美，形成對美的事物的追求；其次要善于運用美學觀點把生物學教材中有蘊涵美的知識進行解構，并通過生動形象的直觀教學，引導學生去欣賞美；再次通過培養學生對美的感知與欣賞，進而激發學生創造的能力。
關鍵詞:生物 教學 美育
1 發掘教材內容，讓學生感受美
在生物教學中滲透美育，具有得天獨厚的優勢：萬紫千紅、五光十色的植物世界；生機勃勃、變化萬千的動物世界；生物與環境之間無不體現著生物的形態美、結構美、生理美、生態美。教師應發掘教材中美的因素，喚醒學生潛在的審美意識，引導學生感受生物界的自然美。
1.1 生物的形態美:自然界有生物200多萬種，在教學中可通過展示教學圖片和播放錄像，展現生物的多種形態美。青青的小草，嫩綠的樹葉，漂亮的花朵，悠閑的牛羊，讓人感受到自然和諧的形態美；猛虎長嘯森林，駿馬馳騁草原，雁群列隊南飛，松鼠跳躍林間等等又體現了生物的形態美；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由展示出生生不息的生命美；向日葵從早到晚追逐太陽轉，蜜蜂尋找花蜜時，優美圓形舞或“8”字擺尾等顯現了生物的行為美。當這些大自然中美的景象展現在學生眼前時，他們會情不自禁發出“如在畫中”的感慨。
1.2 生物的結構美:不同的生物有其獨特的形態結構，顯現出結構美。比如魚有鰭可以在水中游泳，馬有四肢在陸地上奔跑，鳥有翅膀可以在天空中飛翔，它們廣泛分布在水中、陸地和空中，點綴著大自然。讓人賞心悅目，嘆為觀止。再加DNA分子雙螺旋結構，它的堿基互補配對的形態，也能給人對稱的美感。動物中，各種精巧的蛋殼、貝殼、龜殼，以及人的頭蓋骨，都是曲度均勻、質地輕巧的“薄殼結構”，同樣給人以良好的美感。受生物結構美的啟示，科學家模擬玉蓮的葉脈結構而設計了許多寬敞明亮的大型建筑，受車前子花瓣排列次序的啟示而建造了新穎別致的螺旋狀樓房，直接造福于人類。
1.3 生物的生理美:如僅由一個細胞組成的草履蟲，就能完成一般動物所應具有的一切生理活動；更多是不同的生物具有與其功能相統一的特殊結構。如貓頭鷹獨特的羽毛特征與無聲飛行有關，而貓的足下生有肉墊，指趾末端有鉤爪，能縮進和伸出使得貓黑夜捕鼠準確無誤。這些都讓學生在感受生物的生理美的同時，感到自然造物的神奇。
1.4 生物的生態美:每種生物對它生活的環境都有一定適應性，表現出生態美。例如金魚藻的葉為絲狀；仙人掌的葉全部變成刺狀；菜青蟲的綠色外形，北極狐和白熊貓的體表為純白色等都起保護作用；毒蛾幼蟲的鮮艷色彩和花紋，梟蝴蝶大眼睛似的花斑，蜂類的黑白相雜的顏色，瓢蟲的各種斑紋等都起警戒色的作用，這些都體現了生物適應環境的生態美。
2 重視教學藝術，讓學生欣賞美
教學是一門藝術，而藝術的本質就在于創造美的形象，給人以強烈的美感。因此，在教學中不但要尊重生物教學本身的規律，而且要充分利用各種藝術手段，美化生物教學過程，讓學生在欣賞生物世界的自然美的同時，時刻感受到生物教學的藝術美，從而更好地提高學生欣賞美的能力。
2.1 展示內容美:針對生物教學內容的特性及其蘊涵著美的因素，展示其美的各種形態。例如在“水中生活的動物”一節教學時，我準備各種顏色鮮艷的、適應不同水層生活的金魚，放在一個大玻璃缸中養殖，讓學生隔著玻璃看清它們的特征；在對“?？?、“珊瑚”等水生動物的教學時，采用錄像特寫鏡頭進行展示，從美學角度歸納出生物的自然屬性。又如講“花的結構”時，課前在實驗臺上放置妖艷欲滴、靚麗芬芳的鮮花，使學生一進入課堂就被吸引，從而產生了濃厚的興趣。接著播放朱自清的散文《春》的片段，配以抒情音樂以及優美的畫面，營造出一個百花爭艷、蜂蝶飛舞、欣欣向榮的春景，充分調動學生的各種感官和想像力，引導學生發現不同花的結構中都存在著對稱美、均衡美，都遵循著美學原理，蘊涵著美學規律。由此再引申，不同環境中的花不同，同一環鏡中的花也千差萬別，說明生物各自以自己不同的方式適應環境，實現了生物與環境的和諧統一，使學生體會這其中的生態之美。從而層層深入、由表及里探求美的真諦，得到美的享受。
2.2 運用語言的美:講課是把書本上的知識變成自己的語言，是師生思想和情感的交流。教師的語言要自然流暢，生動風趣，富于感染力；語氣要柔和，聲音要優美，有豐富的感彩；語調要抑揚頓挫，并與體態語言配合得自然恰當。比如在生物教學中適時恰當地運用成語，能夠生動風趣地解釋一些生物學的基本概念和理論，又使學生欣賞語言美。畫餅充饑――人的條件反射；津津有味――唾液中淀粉酶的作用，能把淀粉分解成麥芽糖而使味蕾感覺到甜味；牽一發而動全身――食物鏈中每種生物都有其重要地位，一種生物的數量發生變化，整個食物鏈都會受到影響，像這樣的例子還有很多。
2.3 設計電化教學實驗美:使用或設計色彩鮮艷、形象逼真、具有動態感的教具，可以吸引學生的注意力，更能起到突出重點、化難為易的作用，也是生物教師對美的追求的具體體現。比如有絲分裂的過程，植物根對礦質營養的吸收等等都是微觀的肉眼無法觀察的生物變化。我們在教學中采用電腦，設計優美的畫面，動態的過程在屏幕上顯示出來。教師在使用標本、模型和掛圖時，也應提醒學生注意它們所蘊含的和諧、對稱、色彩艷麗和富有節奏感的美。
美育在生物教學中的滲透范文3
蘇州教育一直處在全國前列，本文介紹了蘇科版生物教材的內容構造和教學現狀，探索如何激發學生的生物學習興趣，旨在培養學生的探究技能和邏輯思維，為學生形成正確的生活方式和終身學習技能打下良好基礎，逐步培養學生熱愛科學的情感、實事求是的科學態度和勇于實驗的創新精神。
關鍵詞：
蘇科版；初中生物；興趣教學
蘇州地區自古經濟和教育走在全國前列，作為自然學科中一門古老的科學，生物學的發展日新月異，蘇州地區生物學教材為蘇科版，內容新穎，圖文并茂。教材瞄準新課程改革發展的趨勢，構建了以“生物與環境的密切關系”為主線的教材知識體系，從學生實際出發，引導學生主動、科學、有效學習，解決學生所關心的實際問題。九年義務教育階段生物學的學習主要集中在小學3~6年級科學課程的開設和初中7~8年級的生物學。在這些學段的學習中，不僅需要讓學生掌握一定的基礎知識，而且需要讓學生形成科學的世界觀和探究發現技能。在親歷提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論中獲得探究技能和理性邏輯思維的培養。生物學科的教學無論是在課程標準的設定方面，還是在內容和實驗的安排上，都體現了對學生的人文關懷。然而值得一提的是在初中生物教學中，生物學的學習情況并不樂觀。需要注意的是，為了培養生物技術人才，我們必須從小抓起，一些生物創新型人才也許就在其中，需要充分挖掘他們的潛力。興趣是最好的老師。學生只有對某一節課感興趣，才能從思想上重視。興趣的培養需要教師做有心人，抓住生活中的閃光點，激勵學生探索生物的奧秘。這就需要教師發揮聰明才智，以理性和富有感性的思維挖掘教材，將生命科學滲透到生活中，寓教于樂。
一、在體驗觀察中提高美的感悟
縱觀生物學的由來與發展，無不是由眾多的有心人通過細心觀察獲得的。大自然中美好的食物到處都有，關鍵是要善于發現生活中的美。達爾文說：“我沒有什么過人的高超技能，如果有，那也是我在觀察方面比別人更有耐心?！痹诩永粮晁谷簫u的環游旅行中，達爾文發現了島上的鳥類、昆蟲、魚類與其他地方的不同，通過認真觀察，寫就了舉世聞名的《物種起源》。初中學生正處在青春期，對各種事物充滿好奇，抓住他們好動這一特征，探索未知的生命世界。蘇科版七年級上冊的生物學主要為學生構建了一個“生物與環境密切相關”的教材知識體系。在第一單元“走進生命世界”中即向學生介紹了顯微鏡的使用，讓學生嘗試觀察洋蔥表皮細胞植物永久切片和人涂血切片。依托我校先進的硬件設施，我帶領同學們到生物實驗室專門做了顯微鏡下切片觀察的實驗。學生在日常生活中很難看到精密儀器顯微鏡，因此表現出非常高的觀察欲望。在這種背景下，教師介紹顯微鏡的使用注意事項就非常能被學生理解，因為有需求，所以有市場。
在生物生存的環境一節中，帶領學生認識校園中的植物，在初秋的季節里，金桂飄香伴著微風徐徐，同學們認識了香樟、紅花檵木、紫薇、、銀杏等植物。這種體驗式的學習模式，和教師直接在課堂上展示是截然不同的，因為學生是有自我體驗的個體，生活體驗以現實活動中的情景為基礎，依托學生活動經驗，讓學生在身臨其境的接觸中積極參與、身心投入。這種教學還滲透在其他章節的學習中，如觀察植物種子的萌發、溶液濃度大小對植物吸水的影響。這種親自體驗的探究能夠促進學生小組合作探究交流，將被動的死記硬背知識變為主動探索知識，學習效率大大提高。在德育、智育、體育、美育中，教育最容易忽略的往往是美育。美育恰恰是現代教育中的重要一環，美育能提高學生的欣賞力，形成健康的美學興趣，培養高尚道德。提倡“思想自由，兼容并包”的人民教育家先生早在上世紀二十年代就積極弘揚美育精神。用美感的教育感化人，提高國民道德素質，在自然科學中融入美學因素，對于生物學科，我們在這方面有很多優勢，大自然中的江南水鄉、塞北的大漠孤煙、秀麗山水都能夠感染學生。在進行調查野外植物、動物的種類和分布時，可以組織學生對觀察到的動植物繪畫、攝影，將一些植物葉片制成精美的書簽等獲得美的享受。初中學生的課業負擔比較重，可以通過在教室里擺放綠色植物和鮮花營造清新亮麗的風景。教師要善于培養學生用眼睛、心靈發現、感悟、享受美的世界，千姿百態的生命現象和規律構成了生物學科中的內在美，在生命科學領域的科學家如袁隆平、童第周、摩爾根等對科學真理的不懈追求體現了美的精神。將這些美學教育滲透于生物學的教育教學中，培養學生的學習興趣和積極性，才能有效提高教學質量。
二、在學科交叉中辨證地學習生物學
生物學的發展與物理學、化學、數學的發展密不可分。在頂尖的生物技術領域，越來越多的成就來自于學科交叉。多學科的交叉能夠激發更多靈感，這些學科的發展為生物學的進步注入了新鮮血液。如顯微鏡與精密光學儀器的研制，DNA雙螺旋結構的發現、蛋白質結構與X射線衍射、生物醫學中的核磁共振技術等都與物理學的發展密切相關。在世界著名的哈佛大學中建立了物理生物學專業，約翰霍普金斯大學也有“物理和工程生物學”的設置，物理學和生物學像一對孿生姐妹一樣，他們相互促進，共同發展。在學習顯微鏡使用時，可以向學生講解列文虎克的事跡。生物學和化學是密不可分的，如果把生物學比作一個人那么化學就是他的能量。運用化學中的理論和方法研究生物結構、生命現象和化學變化。無論是學習植物光合作用、還是食物的消化和吸收這一系列的化學變化，無機物和有機物之間的相互轉化，能量的釋放與轉移都用到了許多化學知識，自古生化不分家。在生物學實驗室中的實驗環節，必不可少的就是分析純化學試劑的應用。動物生理學和有機化學的相互發展早在十九世紀即為研究生物體的化學組成和性質積累了翔實的知識和經驗。
孟德爾遺傳定律的發現與數理統計的應用密不可分，用數學中的方法研究和解決生物學問題。伴性遺傳中親子代的遺傳發病率計算都離不開數學計算。自然界中植物的生長與數學規律恰到好處融為一體，數學中的“對數螺線”在日常生活中也處處存在。如我們熟悉的向日葵花盤籽粒排列。這種有規律的排列屬于對數螺線。還有一些植物從上向下觀察時葉子的排列也屬于這一規律。還有大家熟悉的蜜蜂的巢穴為正六邊形，這比正方形能有更大面積，從而貯存更多蜂蜜，可見蜜蜂們是多么精打細算。在魚類的捕捉中，人們經常用到邏輯斯蒂方程，依照邏輯斯蒂方程模型控制捕魚數量，可有效控制魚類的數量，有利于魚類等養殖業的開發。
新世紀，電腦計算機的使用為生命科學注入了新鮮血液，出現了新興的生物信息學。在這門學科中，依托數學、物理、化學為基礎，將計算機和信息科學方法運用到生命科學中的分子生物學中，在基因組學研究中發揮中流砥柱的作用，信息科學和計算機科學在生物科學中顯示出超凡實力，目前集大成的生物信息學人才已成為最稀缺的人才。著名學術期刊《科學》每年評出的十大科學成就中，接近一半為生命科學領域的進步。尤其是在發達國家，越來越多的數理化杰出青年科學家涌入生命科學領域，現代生物技術和生物信息技術已成為高新技術的先導。除了在自然科學中，生物學與人文古詩詞的聯系也非常密切。在講述生態系統中的物質循環、能量流動時可以適當引用龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。激發學生敬畏生命的情感。在講述光合作用色素時又可引用“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”向學生講解植物葉片由于季節不同，葉片中色素含量發生變化。當講述環境對生物的影響時可引用名句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”，向學生講述溫度對植物開花的影響。在講述生物發光的能量與ATP有關時，可引用杜牧秋夕中的句子“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，流螢就是螢火蟲，它的體內含有熒光素這種特殊的發光物質，被激活后而發光。這樣的導入能夠使學生在不知不覺中進入情境。在深入研究中學生的內心世界時我們發現，在教學中靈活運用古詩詞可以讓學生感受語文和生物學科之間的奇妙，有效增強教學效果。同時需要注意選擇的精確性，適量選擇，不能顛倒主次。
三、加強信息技術在生物課堂上的應用
新課程教學強調教師對于教育技術設備的應用能力，將教育技術應用于學科教學。信息技術為學科教學提供了優秀的教學平臺。即使在偏遠地區，也可以通過遠程教育達到教學的同步化。讓學生終身學習成為可能。它可以使學生在充分感知的基礎上，實現多角度視覺、聽覺、思維的結合。在蘇科版的生物教材中，幾乎每頁都有很多圖片和探究實驗，通過演示課件和動畫的方式，可以將知識講解得更生動，以此提高學生的學習興趣。教育的目的不僅是提高文化素養，更重要的是獲取正確生活方式和生活能力。在知識點的講解中，通過課件呈現較真實的畫面可以減少語言上的贅述。在學習血管和心臟時，和宏觀的環境世界相比，它們比較小，難以用肉眼觀察到。通過動畫視頻觀看血液在心臟中的流動就比較好理解這一過程。在此基礎上引導學生思考心臟的結構，動畫剖析心臟的四個腔和心房心室的聯系。通過視頻的方式可以有效將難點問題血管、心房、心室、血液流動統一起來高效講解，從而順利突破重難點。通過多媒體的使用，可以有效設置“情境教學”。在情境的作用下，生動直觀的形象才能激發學生的聯想和想象。在初中生物教學中，生物學科的設置僅有初一和初二，初二年級的“小中考”要將四本書的內容在短時間內復習完成，就需要借助多媒體的使用，通過思維導圖的模式，由淺入深地介紹知識，達到融會貫通的目的。通過上述教學方法和興趣培養，學生在實際生活中能將生物學知識學以致用，解決生活中的實際問題，從而增強成就感，在寓教于樂中發揮出生物學的魅力。
參考文獻：
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美育在生物教學中的滲透范文4
一、創設美的意境
創設良好的教學情境，變“枯燥”為“趣味”。生物教學中老師要充分挖掘教材中美的因素，從審美的角度設計教學方法，組織教學語言，創設輕松愉快的學習情境，使學生的大腦不至于過度的緊張和疲勞，能有效的消除學生的厭學情緒。去年我在暑期培訓時，觀摩了一位生物教師教學“保護生物多樣性”，首先他播放了一段電影《可可西里》的視頻，伴隨著優美而哀傷的旋律，一幅幅藏羚羊被血腥屠殺的圖片展現在學生的眼前。音樂聲停止，教師低沉的聲音響起“在你欣賞影片的時候，可能又有一只藏羚羊被捕殺，我們能做什么？”——由此引出保護生物多樣性的主題。整節課學生都能主動參與，表現出對保護生態系統的極大熱情。這一融合藝術美、語言美的課堂導入，創設了良好的教學情境，激發了學生的學習熱情，積極參與到各種課堂活動中去，美的意境產生了良好的教學效果。
二、進行有效的直觀教學，培養學生的審美能力
興趣是學生自覺思考和探求知識的內在動力。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”在生物教學中，科學準確的語言，嚴密合理的板書、兼顧科學性和美感教學媒體的選擇，合理地演示和運用精美直觀的教具和掛圖、生動形象的模型和標本、先進的多媒體課件，給學生創設了美的意境，使學生在美的氛圍中，激發飽滿的學習熱情，提高學習能力，提高自身素質，從而達到心靈美和外表美的初步統一。
制作精美的動植物標本，教師詩情畫意的語言、生動活潑的板畫、設計美觀的板書等方面所體現出的美，以其直觀的特點作用于學生的多種感官，豐富了學生的感性認識和直觀經驗，極大激發了學生學習生物學的興趣。
三、弘揚崇高美德 ，培養學生良好的品質
在生物教學中，教師應融思想教育于課堂教學中，培養學生的品德。具有良好品德的人才能懂得尊重生命，熱愛自然，理解生命之美！大自然的一草一木，皆有情。例如動物的羊兒跪乳，鳥兒反哺等，生物在生命歷程中的點滴都值得人類學習和思考。在教學中很多生物學家追求真理，頑強拼搏，堅持真理，鍥而不舍的動人故事，也可以作為思想教育的素材。例如： “雜交水稻之父”袁隆平創造的高產雜交稻，從此解決了我國12億人的溫飽問題；達爾文從一個虔誠的神學院學生轉變成“神創論”和“物種不變論”的進化論的偉大創始人，在科學上作出了劃時代的貢獻……。這些都體現出科學家的高尚美德，同時啟示學生只有具備崇高的情操和優秀的品德，才能獲得成功，心靈美對每個人都具有決定性的意義。在教學中教師要善于發現素材，抓住機會對學生進行思想教育，無形中，學生的心靈得到凈化，情感得以升華，審美素質也隨之得到了發展。
四、充實學生審美實踐經驗，表現美創造美
生物學還是一門實驗科學，充分發揮生物教學實踐性強的優勢，能充實學生審美實踐經驗，培養和提高學生欣賞美、展示美、表現美和創造美的能力。
老師可以組織學生一些教學實踐活動，提高學生審美能力，如：1）野外實習：老師利用社會實踐活動帶領學生走出校門，去野外采集標本，或觀察動植物的棲息場所和生活習性，或做生態調查，讓學生投入自然的懷抱，充分領略自然美景，激發他們的創作熱情，啟發他們把美的感受升華成創造美的靈感；2）制作標本：既鍛煉學生動手能力，也可以 “把美留住”。學生把色彩各異，造型奇特的各種蝴蝶成標本，并運用分類學知識將它們整裝成盒，陳列展出，這既豐富了學生昆蟲學知識，又是讓他們實現了美的再創造；3）補充課外實驗：利用生物興趣小組，教師可以設計一些補充實驗，例如生物講到營養生殖時，指導學生對仙人掌進行嫁接實驗，讓仙人掌上長出白色黃色，或粉色的“蓓蕾”，使學生不僅體驗到勞動的艱辛，還獲得創造美和收獲美的喜悅。講到生態學知識時，組織學生進行美化環境的實踐活動，栽種樹木，給樹木修剪整枝，管理苗圃等，激發學生美化生活的創造熱情；4）設計制作簡單工藝品：指導學生將綠色又葉脈清晰的桂花樹葉加工、處理和染色后，制作成各色各樣的葉脈書簽，學生在設計和制作的過程中能充分發揮想象力，將生物美和藝術融合起來，充分展示出來。
美育在生物教學中的滲透范文5
生物教學審美教育 教育策略審美教育簡單地說就是美育。審美教育應該貫穿到學校的教育中，更要體現在各個學科的教學之中，因為每個人的成長都是從學校起始，學校自然承擔著學生的審美教育的重任。人的審美教育能夠使學生在德智體美勞改革方面起到促進的作用。初中生物教育也同樣肩負著對學生的教育要務，審美在生物學中應該體現得處處皆是，但是我們很多教師卻忽視了這一教育，所以，初中生物教育要全身心地投入到強化對學生審美教育的活動中，認真領會新課標的精神實質，挖掘教材中的審美元素，提高對學生審美教育的教學方法，使學生的審美培養得到迅速地提高。下面就結合自己的教學實踐談談對這方面的嘗試。
一、明確生物的審美教育目標
教學目標，是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標。毫無疑問，初中生物的審美目標有其自身的特點，根據審美教育的終極目標和教育原則的要求，應該從下面的要求來確定。首先，要讓學生能夠感知生物學科中的審美能力，也就是通過感官眼耳等對生物內容的感知能力，通過感知可以獲得感性直觀的印象，為審美的延續和發展奠定堅實的基礎，也提供有利的前提條件。要克服學生對審美的淡化和熟視無睹的不良現象。要引導學生注意區別那些關于審美比較和分析能力，使他們能夠真正地去鑒別“真善美”與“假惡丑”，識別生物學美的性質、類型、程度。其次，要讓孩子們能夠正確地進行欣賞和鑒別生物中沒有的知識內容和提供能力的重要，由此就會激發孩子們學習生物的興趣，更培養了學生對美的熱愛和學習。從中得到美學的修養和鑒賞，提高他們的道德情操，逐步形成正確的審美觀，從而引發學生的審美情感。再次，就是升華學生的審美觀，培養學生對生物美的創造能力和興趣，可以引導學生走入實踐，參與實踐活動，按照美學的規律來創造生物美的能力。這種富于創造性的活動，必然能促進自身創造生物美的能力與興趣。因此，為了實現審美教育的高級目標，在教學活動過程中，教師要有計劃、有目的地引導學生按照美的規律進行學習、實踐和創造。
二、深刻理解審美教育的范疇
我們這里所說的生物教育的審美范疇也就是它的內容。我們只要很好地理解和把握生物知識中的審美內容，才能在生物教學中潛移默化地進行審美教育，才能真正提高學生的審美能力。首先，是自然美的體現。作為生物自身的特點，它具有線條、形體、色彩、聲音、運動等美學要素，根據這些自然美可以形成自然的整體美。比如說，植物的葉片的色彩、線條和形狀等給人帶來美好的視覺感；動物的警戒色、大樹與小草、紅花與綠葉，都會給人們帶來一種警醒、振奮、醒目的感覺；人們更能領略動物世界中的神奇與微妙的美，等等。其次，人們可以領略到生物的科學美。人們在實驗過程中，人們的每一個步驟都滲透著操作美、科學美，數字的分析，規律的探索出來，更體現著科學的價值與意義。達爾文的“自然選擇學說”的美學價值是最有說服力的了。我們還可以從文本中了解到古今中外的那些著名的生物學家們的情況，他們為了生物研究灑下了辛勤的汗水和心血，他們那種不屈不撓的奮斗拼搏精神永遠激勵著成千上萬的學子們，無疑在學習中學生會受到他們的高尚人格的熏陶與培養，使學生更加地愛國、愛人民，為追求真理努力奮斗，更能一定好好學習文化知識。這些都是寶貴的精神財富，是審美教育的重要內容。
三、進行審美教育的策略
作為初中生物教師，要研究和探討生物課堂教學中對學生進行審美教育，研究較好的教學方法，挖掘好文本內容，借助那些掛圖、多媒體、標本和模型，把這些美好的材料展現在學生面前，增加學生的美感。下面就從幾個方面談談如何對學生進行美感教育的方法。
1.挖掘教材美的元素。雖然說生物學的美比較隱晦，不如其他藝術美那樣明顯，但是我們可以通過具體的可感的形象來感化學生，還有就是初中生的形象思維比重較大，這就要求我們教者要認真提煉教材中的美學因素，把這些較為抽象的升華為美的形態，營造出美的意境，從而使學生感受到美。比如，執教《生態系統中能量流動規律》一節的時候，我畫一個“能量金字塔”講授，學生即刻就感受到了生物和生物間的和諧勻稱美。執教“綠色植物代謝”一節時，編制成了“水分代謝”“礦質代謝”“光合作用”和“呼吸作用”網絡圖表，學生能夠比較清楚知識的體系，從中得到了結構美與動態美的享受。
2.注重體驗感受美
美育在生物教學中的滲透范文6
論文摘要:新課程標準注重以學生為本，力求形成一個情感、態度、價值觀相連的體系。生物學作為課程體系的一部分，怎樣在課堂教學中滲透人文教育，實現生物學科的人文教育功能，是我們每一位生物教師值得思考的問題。
人文教育即人性教育，其核心是涵養人文精神，以個體的心性完善為最高目標，教學生怎樣做人，怎樣與自然、社會和人和諧相處。其實僅從生物學本身研究對象的終極目的“人與自然和諧發展”這一點而言，生物學具有較重的人文色彩，隨著人們對生命科學研究的深入，這一人文色彩愈來愈得到彰顯。新課程標準注重以學生為本，力求形成一個情感、態度、價值觀相連的體系。生物學作為課程體系的一部分，怎么樣在課堂教學中滲透人文教育，實現生物學科的人文教育功能，是我們每一位生物教師值得思考的問題。下面就自己的教學實踐淡談在生物教學中滲透人文精神的有益嘗試。
一、充分挖掘教材的社會功能，增強學生的社會責任感
隨著科學技術的發展，現代生物學不斷為人類創造著物質文明和精神文明，對人們的物質和文化生活的影響越來越大。因此，在生物教學中，滲透生物學與社會及其日常生活密切相關的內容，讓學生理解生物知識在社會和生活中的應用，在盡情領略生物科技帶給人們的健康與舒適的同時，增強回報社會、服務社會的責任感和義務感。同時理性地提醒學生，科學技術的發展也帶來了一些負面影響甚至災難:人類正面臨著如環境污染、溫室效應、人口膨脹、能源枯竭等嚴重的威脅。但是這些問題的出現并不是生命科學本身造成的，它們的解決必須要提升我們的人文精神，依靠科學的方法，遵循自然發展規律，讓學生去理解人與自然、人與社會和諧發展的重要性，樹立可持續發展的科學意識和人文意識。
二、發揮生物學史的德育功能，塑造學生的高尚人格
生物史是一部科學發展的歷史，揭示了人類生命科學的發展規律，蘊含著豐富的人文教育材料。青霉素的發現;光合作用的研究歷史;孟德爾、摩爾根在經典遺傳學上的貢獻;我國首次人工合成結晶牛胰島素和酵母丙氨酸轉運核糖核酸;袁隆平兩系雜交水稻法等，這些典型史實和典型人物，處處體現出對人的價值的重視，對社會和諧發展的追求。由此激勵同學學習科學家們執著的科學探索精神，以科學家在創造偉大業績中所表現的人格力量為榜樣，確立為科學而奮斗，為真理而獻身的崇高品德，追求科學精神和人文精神的完美結合。
三、結合生物學的教學方法，引導學生樹立良好的科學精神
科學活動的本質就是永無止境地探求未知、追求真理，它包括對世界的利用和改造，并由此增加人類的幸福和力量。從這個意義上說，科學活動本身就是一種人文事業。因此，活動的一些基本方法正是進行人文教育、培養人文精神的好方法、好途徑。
（一）利用學科內容，對學生進行人文教育
1、利用教材所提供的內容
新教材在教學內容的設計方面，充分聯系實際，為課堂教學提供了豐富的人文教育素材。教師通過把人文教育貫穿在知識教學過程中，必然會有“潤物細無聲”的效果。例如，在學生學習合理營養的基礎知識后，請學生為家長設計一份午餐食譜，這樣不僅鞏固了基礎知識和培養設計能力，而且使學生學會關心長輩的飲食，在親自烹飪并在品嘗中與家長進行食譜中科學道理以及親情方面的溝通;在介紹眼和視覺時，對角膜移植和角膜捐獻進行介紹，能夠更好的懂得愛、尊重和理解;在生物圈中綠色植物知識點里，教材以“生物學與文學”的欄目形式撰寫課外閱讀材料——寄予植物的情懷。植物不僅僅為生命的存在提供了最基本的物質和能量基礎，也給予人們無限美的享受，讓同學對生命有了更好的理解，懂得珍愛生命，愛護大自然，熱愛生活。
2、聯系當前最新生物科技成果
現代生物技術的迅猛發展，對推動人類社會進步具有不可估量的作用。沃森和克里克提出DNA雙螺旋結構后，DNA重組技術迅速興起，由此一系列農業的、醫藥的產品進入市場。但科學技術是一把雙刃劍，若利用不當，將給人類未來投下隱憂。因此在學習“人的生殖”后，向學生介紹了“克隆技術”與“克隆人”，并請學生討論克隆人會給社會帶來什么后果?讓學生充分認識到:生物科學技術造福于人類的同時，也會給人類帶來一些道德和倫理方面的難題。在科技發展使我們物質生活日益滿足的今天，我們呼喚人文精神，我們追求科學與人文的滲透和融合。
3、拓展教材文本，聯系當前社會的重大話題
現代傳媒發達、社會關系復雜，學生在學校之外還會受到諸多觀念、意識的熏陶浸染，因此教師更要充分調動和依靠學生自己的主觀能動作用進行有效的教育。例如，艾滋病是當今社會所關注的重大話題，在世界艾滋病日，社會各媒體會在這幾天與艾滋病有關的信息。因此《病毒》一節內容就安排在艾滋病日前一周講授，課前充分搜集艾滋病的有關數據、艾滋病病人的圖片及各種媒體推出的哪些與艾滋病有關的節目，使同學們明白艾滋病離我們并不遠;理解艾滋病的傳染方式;讓學生被艾滋病給人類帶來的災難所震驚;對“如何預防艾滋病?”“如何正確對待艾滋病病人?”等產生濃厚興趣，引發同學們對這些問題的深深思考，從而起到了良好的教育效果。
（二）通過教學過程，對學生滲透人文教育
教育心理學認為“認知”是“建構”的一個過程，情感態度與價值觀的形成要依靠學習主體，即要學生自己去“體驗”和“生成”。如果對人文教育采取灌輸性的知識教育的方法，有時反而會壓抑了真正的人性因素。對學生進行人文教育，可以通過各種教學活動的具體過程來體驗、培養。例如，《開花和結果》一節，就可從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，引入“春天——桃樹——桃花——桃”，進入教學主題“開花和結果”。之后組織學生揮筆作畫，畫出自己最熟悉的一種花，由畫花而探究花的構造。這樣，就巧妙地融科學教育于美育、情感教育之中，科學教育與人文教育渾然一體。結尾處設計:假如我是一朵花，雖然每天笑臉相迎，但有時仍難逃厄運，那么花將向人類發出怎樣的呼吁?讓學生抒懷，愛花、護花意識在不知不覺中得以建立。
（三）通過學科評價，對學生進行人文教育
