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護理理論知識的重要性范文1
目的探討階段式帶教方法在骨科護理教學中的應用效果。方法選擇2014年8月~2016年3月我院骨科實習的104名護生，根據帶教方法的不同分為觀察組與對照組，各52名，對照組采用傳統帶教方法，觀察組采用階段式帶教方法，實習時間為4周。結果經過考核，觀察組護生的護理理論知識評分與操作技能評分均高于對照組護生，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論階段式帶教方法在骨科護理教學中的應用提高了護生的護理理論與實踐能力，也有利于護生更好的適應骨科護理工作。
關鍵詞：
階段式帶教方法；骨科護理；效果
隨著我國骨科手術學高、尖、精的技術要求的提高，對骨科護士的工作要求也在不斷增加[1]。一個合格的骨科護士應從各方面提高自己，不但要具有專業能力、協調能力、合作能力等，還需注重責任心，只有全方位的發展才能成為合格的護士。階段式帶教在各層級護士業務學習培訓中的應用可以使培訓人員的專業知識更新與實際相結合，從而提高綜合能力及整體素質[2-3]。本文具體探討了階段式帶教方法在骨科護理教學中的應用效果，現報道如下。
1資料與方法
1.1資料
選擇2014年8月~2016年3月于我院骨科實習的104名護生為研究對象，年齡19~22歲，平均（20.34±1.25）歲，其中95名大專生，9名本科生。根據帶教方法的不同分為各52例的觀察組與對照組，兩組護生的年齡，學歷等一般資料對比，差異不具有統計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2教學方法
對照組采用傳統帶教方法：即由帶教老師負責講解相關護理方法，護理注意事項等，包括骨科護理理論知識與實際操作技能，并對實際工作中發現的問題進行即時講解，實習結束后對護生的理論知識與實際操作技能進行評價，帶教實習時間為4周。觀察組采用階段式帶教培訓方法：根據4周的實習時間制定帶教計劃，第1周安排護生對骨科疾病的相關知識及基礎護理理論進行學習，并對護理實際操作進行初步了解；第2周需進一步安排學習骨科的護理知識，并對實際操作技能做到熟練的掌握；第3周運用護理程序，教師指導護生從心理，生理，社會等各方面對患者進行護理，滿足患者的需要，培養護生發現問題，獨立解決問題的能力；第4周教師與護生通過不斷的溝通與交流，對于護生提出的疑難問題或者相關操作難點進行詳細的解答與指導，加深護生對理論知識的掌握及相關護理技能的操作與應用[4]。帶教實習時間為4周。
1.3觀察指標
4周實習結束后，采用我院自行設計的骨科護理理論與操作技能考核表進行評價，每項評分100分，分數越高，表示護生理論知識與操作技能掌握更好。
1.4統計學方法
選擇SPSS14.0軟件進行分析，計量數據采用（均數±標準差）表示，采用t檢驗，P＜0.05，差異有統計學意義。
2結果
4周實習結束后，經過考核，觀察組與對照組護生的骨科護理理論知識評分分別為（96.32±2.14）分與（89.19±3.94）分，而護生操作技能評分分別為（93.59±4.20）分與（84.20±4.11）分，觀察組護生考核成績高于對照組護生，差異有統計學意義（P＜0.05）。
3討論
護生在踏入真正工作崗位前所進行的臨床護理的實習作為重要的階段，能為護生將來的工作打下良好的基礎，而在實習階段所采用的帶教方法就顯得尤為重要，對護生的理論知識的運用，尤其是實際操作技能的掌握均產生影響，從而對整個護理隊伍的建設和質量產生影響[5-6]。在以往骨科護理教學中，對護生多采用經驗式教學，沒有系統的對護生的理論知識與實際操作技能進行培養，不注重二者相結合的重要性，并且不注重與護生的溝通與交流，忽略了對護生獨自發現問題與解決問題的能力的培養。階段式帶教方法能夠循序漸進，有條不紊的推進教學計劃，加強了理論知識與實際操作能力的相結合，通過不斷的溝通與交流，使護生將理論知識學以致用，激發了護生的參與意識和學習興趣，方便了護生的學習，使其變被動灌輸為主動學習，同時調動了護生間的互動性；帶教老師也可以結合自身臨床工作經驗及臨床病例對護生進行操作培訓，根據護生的技能掌握以及護士理論知識掌握情況，做到個性化培訓[7-8]。在本文研究中，觀察組護生采用階段式帶教培訓方法，在4周實習時間結束后，其骨科護理理論知識評分與操作技能評分均高于采用傳統帶教方法的對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），表明了階段式帶教方法的優越性?？傊?，階段式帶教方法在骨科護理教學中的應用提高了護生的護理理論與實踐能力，也有利于護生更好的適應骨科護理工作。
參考文獻：
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護理理論知識的重要性范文2
1.1一般資料
本次研究的對象為2011年9月～2012年4月期間在我校學習的80名護理專業學生。我們將這80名學生隨機分為觀察組和對照組，每組各有40名學生。在觀察組學生中，有男性學生2名，女性學生38名。他們的年齡在17～22歲之間，平均年齡為20.1±1.6歲。在對照組學生中，有男性學生1名，女性學生39名。他們的年齡在18～22歲之間，平均年齡為20.3±1.4歲。兩組學生在性別、年齡等一般資料方面相比無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。
1.2教學方法
在這兩組學生學習護理技術期間，我校使用常規教學法對對照組學生進行教學。進行常規教學法的方法是：由教師在課堂上將理論知識傳授給學生，然后在護理操作課上將操作技能傳授給學生，并定期組織學生到臨床上觀摩和參與實際護理操作。我校對觀察組學生在進行常規教學（方法與對照組學生相同）的基礎上，使用護理安全教育教學法進行教學。進行護理安全教育教學的方法是：①教師在向學生傳授護理理論知識的過程中，要對每一項護理工作中存在的風險進行詳細的說明，然后要求學生認真記錄，并對學生的記錄情況進行抽查。②教師在向學生傳授護理理論知識的過程中，要向其講解有關護理安全的法律和法規，以便使學生對護理工作的重要性和安全性有充分的認識。③教師可通過網絡大量地收集有關護理安全的案例，并在向學生傳授護理知識的過程中將這些案例一一展示出來，以便使學生形象地記住各種護理操作中存在的風險。④在上護理操作課時，教師可在學生進行護理操作的過程中，故意為其制造一些護理風險，以便提高其應對護理風險的能力。⑤在上臨床觀摩課時，教師可根據臨床護理工作中存在的問題，及時對學生進行提問，并及時糾正學生錯誤解決護理風險的方法。
1.3觀察指標
教學結束后，觀察并記錄兩組學生護理技術的理論成績和操作成績。其中，學生每科成績的總分為100分。學生每科成績的得分越高，說明其對該科知識掌握的越好。
1.4統計學方法
我們使用SPSS16.0軟件包對本次實驗數據進行處理，計量資料用（X±s）表示，采用t檢驗，計數采用χ2檢驗，用P<0.05表示差異具有統計學意義。
2.結果
觀察組學生的理論成績和操作成績分別為92.2±4.6分和94.5±3.5分。對照組學生的理論成績和操作成績分別為80.7±7.9分和82.1±6.2分。觀察組學生的理論成績和操作成績均明顯高于對照組學生，二者相比差異具有顯著性。
3.討論
護理理論知識的重要性范文3
【關鍵詞】 作用 意義 護患關系
護患關系是指護士與患者在護理與被護理過程中建立起來的工作性關系。這種關系從患者入院就診就建立，直到患者出院后才結束，貫穿于醫療護理活動的全過程。護患關系的好壞不僅影響護士與患者的心理需要和行為，同時，還直接影響著患者疾病的治療效果與康復狀態?，F就如何建立良好的護患關系作一探討。
1 培養溝通技巧
7語言性溝通是用語言方式來進行溝通，是取得資料的主要途徑。其目的是通過語言把信息與感情傳給被試，并收取被試的反饋信息，完成測試。在測試過程中要求主試按標準的、清晰的、明確的、恰當的指導語，溫和的聲調，適宜的速度與被試進行溝通。護士與患者的交流，言語應親切溫和，語速適中，用詞要簡潔通俗易懂，主題突出，避免使用過多的醫學術語，那樣會引起患者的疑心和反感，影響溝通效果。同時注意微笑服務，認真傾聽。還有非語言性溝通通過感情表露、動作、手勢等來達到溝通的目的。
2 護理理論知識、技能是建立良好護患關系的基礎
護士應該既有良好的道德品質又能在業務技術上勤奮好學，精益求精，護理業務技術的好壞直接關系到病人的康復和生命安危。理論知識豐富又能使護理人員在工作中做到胸有成竹，遇事沉著穩重、果斷、干練、有條不紊。在心理護理方面，患者對該治療方法缺乏了解，產生疑慮、恐懼和緊張心理，護士應針對患者的心理問題，在治療前向患者介紹病癥發生的原因及治療方法，治療原理、特點以及治療過程中無任何毒副作用及不適反應等，以消除患者的不良情緒，使其積極配合治療。在飲食護理上講解合理飲食的重要性，根據病因指導患者及家屬正確選擇營養豐富，養成良好的飲食習慣和進食衛生習慣，減少對病灶的刺激，有利于患者的恢復。向患者講明休息的重要性，為患者創造一個清潔、整齊、安靜、舒適的休養環境；睡前用溫水泡腳，鼓勵患者充分休息，促進疾病康復。
沒有嫻熟的護理技能和豐富的理論知識的護士，即使有良好的職業道德和敬業精神，在工作中也是心有余而力不足，難以保證治療工作的順利進行，不能完全取得患者的認同。
3 要有良好的職業道德和愛崗敬業精神
護理道德是護理人員在履行自己職責過程中調整個人與他人，個人與社會之間關系的行為準則和規范，護士是為人們提供服務的特殊職業群體，護理工作具有較高的科學文化品位和復雜的勞動性質，與其他職業相比，護士要更具有敬業精神才能時刻想到病人的康復和健康的維持，救死扶傷是護理人員的神圣職責，護士的品格要求護士愛病人，熱愛人的生命，尊重人的人格，一方面要在為患者提供優質服務的職業生活中，不斷實現更高的自我價值，用辛勤的勞動贏得公眾對護理工作的社會地位認可；另一方面，正確對待重醫輕護的世俗偏見造成的社會角色壓力，牢牢地把握護理道德準則，約束自己的言行，塑造和保持溫文爾雅，端莊大方，謙虛禮讓，熱情和藹的護士形象，再就是要認真履行自己的職責，給予患者細心而周到的照顧，當病人順利健康出院時，護士的勞動才能被人們理解和認可，從而提高護士的自我價值，也維護了自己的良好形象。
4 誠實守信、維護患者利益，是建立良好的護患關系的必要條件
誠實是做人的根本，只有講誠信才能吸引更多的就醫患者，才能樹立醫院的品牌形象。慎言守密是護理人員必須遵守的護理道德規范。護理人員在工作中一定要做到說話慎重適度，舉止穩重儀表端莊，保守秘密認真負責，在護理工作中，始終遵循誠信這一公民基本的道德要求。如答應患者的請求一定要辦到，除了遇到緊急意外情況，一定不要失約。不得已失約了，必須記住向患者表示歉意并說明原因，然后設法彌補。對工作忠于職守，對病人坦誠相待，把自己的工作行為看成是對病人所負的責任和義務。無私地投入總會得到公正的評價，人際之間的交流總是以心換心的。護理人員的誠實守信不但有利于患者，并且能擴大社會影響美化自我形象。
參 考 文 獻
護理理論知識的重要性范文4
【關鍵詞】 護士崗位；技能訓練；師資培訓；重要意義
伴隨著人們生活質量的提高、醫學知識的普及和法律意識的增強，對醫療衛生服務的要求也越來越高。而在醫療衛生服務中與人民群眾最直接最貼進的就是我們的護理人員，這也是對醫護人員工作內容和工作質量的嚴格要求和監督。護理人員在日常的工作中時刻保持著豐富而扎實的理論專業知識，嫻熟地掌握各種護理技能操作是護理工作的最基本要求。知識是需要不斷的從理論到實踐，再從新的理論到再次實踐反復并提升的過程。對于護士崗位的工作人員，他們需要時刻跟進新生的醫學技術，時刻認真專研各種新病情新癥狀的護理特征。本文從護理工作內容的繁瑣而重要的角度分析，護理人員在工作中技能訓練和師資培訓的重要。
1護士崗位的技能訓練和師資培訓的內容與目的
1.1以滿足病人需求為護士崗位技能訓練核心
強調實際護理效果，在實踐工作中關注技術本身的同時，更要關注技術用到病人身上的實際效果，讓病人得到應得到的護理及其安全性，在培訓時培養護理人員的評判性思維并強化護理效果評價的新思路；重視護理技術操作的規范化，在培訓過程中幫助護士建立臨床思維能力，主動評估。
1.2以提高護士崗位能力為培訓目的
樹立良好的專業形象，養成科學的工作態度，體現以人為本、以病人為中心的整體護理理念，按照護理程序的工作方法，明確護理目標，實施護士層級管理，體現不同層級護士的能力指標。
1.3培訓的方法更科學合理
通過這樣系統規范專業的有豐富經驗的師資培訓，避免了護士脫離臨床、脫離病人的做法，通過在崗培訓把教育訓練貫穿到了護士日常護理活動中，使護理人員更容易理解和掌握知識；通過護理查房、護理會診等工作，實現了臨床高年資護士對低年資護士的幫助及正確技術指導和改進，提高了技術的實用性和準確性。
2護士崗位技能訓練和師資培訓的重要性表現
2.1首先，實踐證明只有扎實的理論專業知識和熟練的技能操作技術和良好的綜合素質，才能更好地實現為患者提供滿意的護理服務，才能保證護理服務的質量和安全性；其次，護士崗位技能培訓的指導思想是以科學發展觀為指導，落實以病人為中心的服務理念，結合醫院管理年活動，以三基三嚴為重點，強化基礎、提高技術、改善服務，全面提高護士的技術操作水平和綜合能力，努力為病人提供科學與人文精神有機結合的護理服務；最后，培訓的目的就是提高護士綜合能力和服務水平，更好地為病人提供安全、優質、滿意的護理服務。
2.2通過培訓，鞏固專業知識，使操作技能更集中更細致，并且可以有針對性地對日常少見的護理情況給予講解和探討，拓展知識更開創思維，使原來在工作中模棱兩可的操作都得到了修正和規范，增強了學科意識，使患者感到舒適的同時也保護了自身的安全。
2.3增強了對患者的評估，告知，體現因病施護，因人施護，因需施護的護理理念，處處做到以人為本。規避課本中形式化和教條化的操作規范，操作培訓卻打破了思維定勢，處處以病人為中心，一切從實際出發，將以人為本的理念和對病人的人文關懷融入到護理技術操作中，在提高技術技能水平的同時，加強與病人的溝通，進一步促進了護理工作貼近病人，貼近臨床，貼近社會，體現了思維的創新性和前瞻性。
3小結
護士崗位的工作是一項專業性極強，專業知識要求十分嚴格的職業。技能訓練是促進護理工作質量的有效手段。通過訓練過程可以豐富護理人員的臨床經驗，掌握牢固的理論知識，有較強的操作能力和綜合思維能力，適時給予正確的引導。通過訓練極大限度地提高了護士的護理理論水平和操作技能以及綜合能力，與日常工作有機結合起來，使訓練成效在實踐工作中得到充分應用和鞏固，全面提升了急診護理工作質量。在醫學知識不斷發展進步的同時，基層護理管理者也要不斷摸索，改進護理管理方法，培養護理人員良好的學習工作興趣，不斷提升護士的價值。護理操作和病人息息相關，只有做到一切以病人為中心，想病人所想，急病人所急，規范操作，豐富學識，才能減少糾紛，創造和諧的就醫環境。護理作為一門學科，正是通過護理人員的一次次的實踐再實踐，不斷地持續改進再改進，然后一步步走得更遠，更遠！
參考文獻
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護理理論知識的重要性范文5
人們對任何事物的態度都不是與生俱來的，而是在后天的社會生活中逐漸形成的。尤其護理是一門實踐性非常強的專業，護生的專業態度主要是在臨床實踐中得來的。護生畢業前1年全部在醫院進行臨床實習，與她們接觸最多的就是臨床帶教教師。本調查顯示，臨床教師綜合能力及其各項內容與實習護生專業態度及其各項內容均有顯著相關性，提示臨床教師的專業態度、溝通合作能力、業務能力和教學態度等各項能力越強，實習護生的專業態度會越好。原因分析如下。
1 臨床教師能力對實習護生專業態度的影響
1.1 臨床教師良好的專業態度會對護生的情感、認知、行為產生積極的作用 臨床教師越熱愛護理專業，就必然會全身心地投入到工作中，為患者提供充滿真誠并且積極有效的護理，也就必然會得到患者及同事的認可，這會對她身邊的護生產生積極的影響，激發她們對護理專業的熱愛，形成對護理專業的正確認識，促進她們對待護理工作的積極性，認真地去學習各項護理操作及相關知識，真正地將減輕患者的病痛當做自己的責任和使命。
1.2 臨床教師良好的溝通合作能力 表現在與周圍的患者、家屬及其他醫務人員能建立起融洽的護患關系、護護關系以及醫護關系，這非常有利于護理工作的開展，因為護理工作需要各方面的協同配合，才能達到良好的護理效果。當實習護生認識到良好的溝通合作能力對護理工作的重要性，勢必會對她們的情感、認知、行為產生積極的影響。
2 帶教老師自身素質對實習護生的影響
2.1 業務能力 主要包括知識水平、工作經驗及操作能力。臨床教師的知識水平高、工作經驗豐富、操作技巧嫻熟，就會在工作中及時解答患者的疑問，發現患者的問題，并有效地減輕患者的痛苦，這就會讓臨床教師取得患者及其他工作人員的認同，同時也為她們成為科室的學科發展帶頭人提供了有利條件。實習護生從臨床教師的發展前景，從而愿意以帶教教師為榜樣去學習護理知識和技能。
護理理論知識的重要性范文6
關鍵詞：護理實驗教學，護生，溝通
隨著社會的進步，人民生活水平的提高，醫學科學的發展，醫學模式和護理觀念也隨之轉變和更新，護理人員的工作目的已從單一的恢復患者生理功能擴展到滿足患者身心健康，因此護理的實踐活動，不僅是提供護理技術的過程，也是一個人際互動的過程[1]，良好的護患關系是做好護理工作的基礎，而良好護患關系的基礎是溝通能力。美國高等護理教育協會（American Association of Colleges of Nursing,AACN）于1998年1月修訂了“護理專業高等教育標準”中界定了護士應具備4種核心能力：評判性思維能力、評估能力、溝通能力和技術能力[2]。由此可見培養護生的溝通能力是非常重要的。
1加強護生人際溝通能力的重要性
溝通能力（communication competence）指一個人與他人有效地進行溝通信息的能力，包括外在技巧和內在動因。護士與患者之間的溝通是指在護士護理患者中的信息傳遞、交流和理解的過程，是護士做好心里護理的主要表現形式和手段，是完成護理任務的重要保證。臨床上護士和患者接觸十分頻繁，長期以來受傳統“以疾病為中心”的護理模式的影響，護理工作中普遍存在著護士就是發藥、打針、測量體溫的工作，忽略了與患者之間的互動，缺乏了有效的交流與溝通，使護患關系被動僵持[3]，引起醫療糾紛，影響醫院和醫務人員的正常工作。因此在校期間開始有意識的對護生進行溝通能力的培養非常重要，使護生進入臨床后能及時營造良好的護患溝通氛圍，要求護士轉變護理觀念，樹立“以健康為中心”的人文關懷模式，充分調動護士主動性，加強責任心，為患者創造和諧、舒心的治療環境，使患者保持良好的心態接受治療，并盡快恢復健康。
2護理實驗教學中影響護生人際溝通能力培養的因素
護理學基礎是研究有關預防、疾病治療及康復過程中護理理論知識、技能及發展規律的綜合性應用學科[4]，是護理專業的一門基礎課，也是一門實驗科學。近年來，隨著護理理論及技能的不斷完善，護生的臨床應用能力及操作能力逐漸增強，但是護生的人際溝通能力現狀卻不容樂觀，與以下因素有關：
2.1護生方面的因素
2.1.1目前護生獨生子女占多數，缺乏社會經驗，與人溝通較少，導致護生在溝通交流方面比較薄弱。
2.1.2 護生在實驗室學習操作，扮演病人角色的基本都是模型，接觸的物品是實驗用物，缺乏逼真感，往往機械的進行操作，忘記了與患者進行交流。即使扮演病人角色的是同學，也經常因為缺乏專業知識，對自己不信任,不愿意開口解釋或交流，怕說錯被學生笑話，從而缺乏交流的主動性。
2.1.3 通過與護生的交流,發現護生在思想上并未真正充分認識到操作過程中溝通的重要性,普遍重專業輕人文,重護理技能操作輕溝通交流.
2．2 教師方面的因素
護理教師或實驗指導教師有很大一部分為專職教師，大學畢業后就直接留校當老師，他們與病人接觸少，缺乏臨床經驗，對真實的臨床病房環境不夠熟悉，相對注重書本上的理論知識，在實驗操作時重操作步驟和操作方法而忽略了與病人溝通。
2.3護理教育理念的因素
傳統的護理教育理念是“以疾病為中心”，重操作輕人文的護理實驗教育模式，培養出來的護生動手能力強，但是缺乏護士必備的人文科學知識及修養，缺乏護患溝通能力和技巧，在臨床上屬于單純的技術型護理人員。
1.護生人際溝通能力在護理實驗中的培養
3.1改變護理教育理念，樹立正確的實驗教學指導思想
護理學科發展日新月異，新理論、新觀點、新技術層出不窮，臨床上對護理人員的素質要求已從原來的單純技術型轉變為全面綜合型，這要求我們的教學理念、教學模式、教學內容都發生相應轉變。護理教學的課程設置應增加職業道德教育、護理心理學、護理美學、護理禮儀等，增加護生人文素質，適應21世紀“以健康為中心”的整體護理模式的需求。在護理實驗中，除了對學生基本操作技能的訓練外，還要強調加強人際溝通的重要性，激發護生學習的積極性。
3.2提高教師綜合素質，確保教學過程中言傳身教
“要給學生一杯水，教師必須有一桶水”，教師綜合素質的外在表現將是學生人文素質教育的隱形課程的內容體現，這就是要求教師樹立終身學習的理念，做新時代的終身學習型教師，學習更新專業知識，提高教育能力，轉變教育觀念，積極創新，在樹立注重專業知識傳授的過程中同時注重護生職業素質和人文素質培養的教學觀。在實驗帶教過程中應努力做到語言清晰、準確、規范。在操作前、操作中、操作后，根據不同病人不同操作使用恰當準確的語言與患者進行解釋溝通工作，確保做到言傳身教。
3.3 培養學生專業興趣，穩定學生專業思想
部分學生對護理專業了解不夠，就誤打誤撞的進入了護理專業學習，再者聽聞部分臨床護士對護理工作的抱怨，使得學生對自己的專業不感興趣，甚至排斥。因此在護生剛進入學校時，就注重加強人文理念的引導、職業道德的熏陶、學習興趣的培養。開展一系列講座，請優秀護士前輩通過親身經歷對護生進行正確的職業引導，弘揚南丁格爾精神。結合國內外不斷提升的護理專業地位與我國護理人力資源現狀分析，表明護理專業良好的就業形式和發展前景，激發護生的專業興趣，穩定專業思想，主動學習。
3.4 靈活運用多種教學方法，全面貫穿教學過程
運用靈活多樣的教學方法，調動學生學習的主動性，可提高溝通能力培養的教學效果[5]。
3.4.1啟發式教學 啟發式教學是指教師在教授一項操作時，先分段講解此項操作的基本步驟和注意事項，然后連起來全程操作一遍，再請護生回示，此時學生會出現各種各樣的錯誤，可以啟發其他護生進行思考、討論，并且用學過的理論解釋錯在哪里，該怎么做，以后自己會不會發生類似的錯誤等等，可以加深護生的印象。同樣整個過程中，教師在示教時，強調了跟病人的溝通和解釋工作，學生也相應對溝通工作有了更深的印象和理解。啟發式教學法突破了傳統的教學模式，充分體現了教師為主導，學生為主體的原則，激發了學生臨床思維意向，培養其創新思維，提高學生分析問題的能力，學會了解決問題的方法[6]。
3.4.2 案例教學法 臨床護理服務質量很大程度上取決于護患關系的好壞，而護患關系的基礎是良好的護患溝通。為了更形象逼真地讓學生了解建立良好護患關系的重要性，進一步向護生傳授“以患者為中心”的護理理念，教師會收集臨床醫療護理工作中發生的一些真實案例，要求護生理論聯系實際，分組討論，找出案例中哪些是不良溝通引起的醫療糾紛，如何才能進行有效的護患溝通。經過討論，學生發表了自己的見解，不僅學生之間進行了溝通，還與老師進行了溝通，這種教學方式，使得學生既生動了解了護患溝通的重要性，又在討論過程中培養了自身的溝通能力。
3.4.3 情景模擬教學法 情景教學是指在教學過程中通過創設與教學內容相輔相成的具體場景，將理論知識演化成直觀內容，激發護生的學習動機和學習興趣，幫助學生理解所學內容，引導學生對所學專業的追求與探索[7]。在課程基本結束學生能基本掌握各項操作時，把護生以寢室為單位分成幾個組，讓護生自行設計病例，根據病情需要預習操作流程。根據不同的病例情景，進行角色扮演，有護生扮演病人，有護生扮演醫生，有護生扮演護士，有護生扮演病人家屬等，在實驗室模擬病房里進行情景模擬演練。護生本著由淺入深、循序漸進、注重創新的原則，要求在角色扮演過程中，扮演家屬和病人的護生要給醫護人員設置障礙，扮演醫護人員的護生要解決問題。也可以進行角色互換，讓病人、家屬和醫護人員之間能設身處地的考慮問題，最后請本組學生指出劇情中運用的醫患溝通情況。論文參考。其余護生觀看完模擬演練后，可以提出問題，指出哪些做的好，哪些需要改進，如何改進才更好，最后老師總結評價。情景模擬演練的教學方法，可以培養學生獨立思考問題，提出問題并且解決問題的能力，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生的觀察能力和口頭表達能力，所謂“旁觀者清”，使其余護生以后能避免犯相同的錯誤，提升了護患之間的溝通能力。
3.5 提高溝通能力分數的比重，改進實驗評分標準
修改操作考核評分標準，使學生的儀表、態度、溝通意識和能力在實驗成績中所占比例提高5%。操作考核項目不單純是考核一項操作的熟練程度、操作方法準確程度，而是一個綜合能力的考核，包括與患者的溝通能力和人文關懷。實驗操作考核標準引導學生從主觀上重視溝通能力的學習和鍛煉，樹立關愛病人的服務理念，注重綜合能力的培養。論文參考。
4. 小結
隨著護理模式的轉變，人們更加關注護理實踐中的人文精神。論文參考。如何加強護患關系的溝通已成為一個新的要求，對于每一位護生來講，必須掌握服務患者、指導患者、尊重患者的技能和技巧，才能勝任神圣的護理工作。因此通過在護理實驗教學中對護生溝通能力的培養，使護生認識到了與患者溝通的重要性，初步掌握了基本的溝通技巧，為以后的臨床工作打下了良好的基礎。此外學校還應加強對護生職業態度、職業情感、職業責任感、臨床思維、判斷能力、專業修養和社會適應能力的培養，以適應護理學專業特點及護理模式的轉變 。
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