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研究歷史的科學方法范文1
【關鍵詞】工商管理 ； 仿真實訓 ； 實驗室建設
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0028-01
隨著社會經濟結構轉型和經濟的快速發展，工商管理類專業建設不斷走向成熟。以培養懂業務、善經營、會管理的高等應用型人才為目標，以技能培養為特色，因此，工管類專業課程建設的重要性日益凸顯。仿真實訓可以不斷探索工商管理學科教育教學改革，展示專業教學成果的重要成果；同時是加強財經類院校師生學習交流的重要紐帶；是推進校企合作和人才培養模式改革的重要抓手；更是提高學生實踐能力，施展學生聰明才智，提升學生就業競爭力的重要平臺。
一、工商管理學科課程的顯著特征
1.綜合性特征
工商管理從縱向角度看，涵蓋管理理論、財務管理、市場營銷、組織行為學、財經英語、國內外經濟、投資理財、商法、合同法等方面的理論知識。從橫向角度看，又涉及不同的行業和地域，涵蓋管理學、商品學、供應鏈、市場營銷、商法等不同的學科。隨著網絡技術的發展和普及，電子商務也在工商管理領域被普遍應用。由此可以看出工商管理學科具有極強的綜合性特征。
2.實踐性特征
該學科是專門研究工商管理的具體過程，所要掌握的主要內容是業務的具體操作方法及基本技能與技巧。如怎樣挖掘潛在客戶，與客戶建立長期聯系，怎樣計劃組織領導執行， 以及如何進行商務溝通，制定產品、價格、渠道、促銷等市場戰略，客戶關系如何維護，這些內容都具有極強的實踐性特征。
3.動態性特征
近年來，隨著用人單位對管理和經濟專業本科畢業生，在實踐能力方面的要求越來越高的特點，管理和經濟專業的教學實踐環節，在其課程教學體系中的重要性日益凸顯。許多高校本著“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的目標，投入了大量的人力、財力和物力，建立了形式多樣的模擬實驗室，希望通過仿真實訓這一重要的實踐教學工具，達到培養學生高效實踐能力的目的。
二、工商管理學科課程仿真實訓構建的必要性
1.社會發展需要
隨著中國經濟的持續高速發展，環渤海地區經濟的國際化水平在迅速提高，根據地區改革發展規劃綱要，要優先發展現代服務業，將更加吸引國內外工商、金融界對北方地區投資 經營的熱情。在這一大的市場環境下，無疑對目前的專業人才市場產生巨大的影響，對工商管理類專業人才的需求量也大大增加。
2.專業建設需要
學院現有實訓室只能滿足少量的實踐教學，大部分為普通機房設置的實訓室，結構基本一致，規劃單一，難以體現工商管理類專業特色，目前只能滿足部分課內實訓教學需要，建設時沒有考慮職業特色，沒有考慮職業崗位需要，急需建設具有職業特色的綜合實訓基地，才能滿足專業建設需要。
3.人才培養需要
在課堂理論教學中，內容往往不夠生動，學生學習興趣不濃。而學生在模擬實訓環境中不但可以進行實際的業務操作，而且也能親自體驗公司管理的風險和樂趣。如：學生可以熟悉和掌握公司的物流、資金流和信息流的運作方式；體會公司中不同職位的感覺、相應的具體工作和互動關系；掌握利用網絡資源來尋找有利信息的基本技巧。在這里每個學生都扮演著各自不同的角色，共同面對幾近真實的模擬公司環境，真正成為公司業務的主角，從而激發了學生學習的興趣和熱情。
三、工商管理學科課程仿真實訓構建的內容改革研究
1.仿真企業環境
“模擬企業環境”是指通過實驗室布局建設，為學生提供一個高度仿真的企業現實工作環境。在一個虛擬的公司環境中，學生扮演公司業務流程的不同當事人， 并進行逼真的模擬性操作。采用這種方式讓學生有一個身臨其境的感覺，仿佛真的置身于企業的實際工作環境中，促使學生更加主動思考，加入群體組織中完成任務。
2.仿真職能崗位
以實習資料為基礎，學生實行輪崗制，將扮演不同職位部門人員，模擬操作相關的公司管理實務，熟悉和掌握各種業務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，真正了解公司的物流、資金流、信息流的運作方式。能夠全面提高學生的綜合實操能力，培養出具備實際動手能力和決策能力的高素質應用型人才，以便未來走出校門后可以立即勝任工作。
3.仿真企業流程
將學生分配好職位之后，要求學生按照企業的內部控制制度模擬企業運作的真實業務流程，如市場策劃環節。這樣，在“模擬工商管理”的教學中，學生將所學的基礎理論和專業知識在虛擬的公司管理環境中運用，并進一步熟悉和掌握公司管理的常規業務技能，系統的深化了理論與實踐的有機結合，體會到企業日常經濟業務的運行模式，從而為將來從事管理工作打下堅實的基礎。
四、工商管理學科課程仿真實訓實驗室管理的對策研究
1.硬件設備的管理
為了配合教學和實踐，很多模擬實驗室配有計算機、投影儀、電子顯示屏、沙盤、掃描儀、打印機等一些多媒體教學設備。其中，有些設備結構復雜、價格昂貴，一旦發生故障，就會影響正常教學工作，所以為避免產生教學事故，平時應注意這些設備管理和維護。設備統一集中管理，并歸類造冊以便能及時提供使用，同時做好使用記錄。按照要求對設備進行定期檢查、保養和維修。
2.專業模擬軟件的維護
必須熟悉模擬軟件相關專業知識，進一步研究專業模擬軟件的操作步驟和設計思路。專業軟件一般都價格昂貴，投入金額較大。為了能夠降低投入成本，可以與某些著名軟件開發公司建立校企合作機制，取得軟件的免費使用權， 同時還可以鼓勵教師或高年級學生根據教學需要，自行開發相關專業模擬軟件。
3.人員的管理
應該定期對實驗室人員進行技能培訓，包括計算機維護技能和專業知識技能兩類培訓。 由于計算機知識和專業知識的更新日新月異，所以對于實驗室人員的培訓應是長期工作。其次，必須制定實驗室人員管理方案。將具體工作落實到每個人，做到人盡其職、賞罰分明。再次， 還應要求實驗管理人員制定每項模擬實驗的實驗指導書、任務書和操作流程，并在實驗過程中對學生進行實時輔導，指導學生完成實驗。
綜上所述，通過模擬企業經營管理，讓學生體驗企業間的競爭，熟悉生產制造、渠道建設、訂單爭取等多個環節的運營模擬，提升學生系統思考、整體構架的企業運營和管理能力，激發大學生自主創業的熱情，提高大學生自主實踐、就業、創新、創業的綜合能力。
參考文獻
研究歷史的科學方法范文2
【關鍵詞】物理學史科研方法 滲透
從物理學的發展歷史來看，隨著物理學研究內容的變化，物理學的研究方法也在變化著，并不斷得到豐富和提高。在古代，人們主要是靠不充分的觀察和簡單的推理，直覺地、籠統地去把握物理現象的一般特性。隨著近代自然科學的興起，觀察方法就從以自然觀察為主發展為以儀器觀測為主?？茖W實驗和數學方法相結合，使精確的、定量的物理學研究有了很快的發展。整理事實材料的需要，也促進了分析、歸納和演繹等邏輯方法的發展。這一時期科學方法的發展，使物理學作為一門實驗科學的特點顯著地呈現出來。
物理學家們的科學研究方法很多，在教學中我們可以向學生滲透以下幾種：
一、觀察
物理學是一門實踐性很強的學科，概念的建立和物理規律的發現往往離不開對自然現象的觀察。所以培養學生學會觀察、勤于觀察的習慣，對物理課的學習肯定會有較大的幫助。物理學史中許多重要發明、發現同樣是科學家善于觀察的結果。比如意大利物理學家伽利略，1853年在比薩教堂注意到一盞懸燈的擺動受到啟發，用線懸銅球模擬單擺實驗，確證了微小擺動的等時性和擺長對周期的影響；德國物理學家倫琴在進行陰極射線實驗時，注意到放在射線管附近氰亞鉑酸鋇的小屏上發出微光，從而發現了X射線（倫琴射線）。這些事例都說明觀察的重要性。培養學生觀察能力和觀察習慣，可以起到鞏固消化、加深理解的作用。
二、實驗
物理學是一門以實驗為本的科學，物理理論來源于實驗，并且還必須經過實驗的檢驗，可以說沒有實驗就沒有物理學。比如富蘭克林的風箏實驗，在風雨交加的情況下，利用風箏將大氣中的電收集到萊頓瓶中使其充電，證明了“閃電和靜電的同一性”；比如光的顏色問題，從亞里士多德到迪卡爾都認為“白光是純潔的、均勻的，是光的本質”，而色光只是光的變種，但是他們都沒有像牛頓那樣做過認真的實驗驗證，大約在1666年牛頓用棱鏡進行光的色散實驗，終于得出“白光是由各種折射程度不同的彩色光組成的非均勻混合體”的科學結論。
三、類比
類比是根據兩個事物在某些方面的相同、相似推論它們在其他方面也可能相同相似。比如荷蘭物理學家惠更斯，就是用類比的方法根據光也像聲波那樣能發生反射、折射，而提出光是一種波動的假說的，從而為光的波動理論奠定了基礎；法國物理學家德布羅意用類比的方法根據光的波粒二象性而推論微觀粒子也具有波動性，提出了物質波的概念；庫侖就是從牛頓的萬有引力定律中得到啟發，把電荷之間的作用力類比萬有引力，推論電力也像萬有引力一樣服從平方反比定律，從而發現了庫侖定律。如果沒有類比的方法，單靠實驗數據的積累不知到何年何月，才能得到嚴格的庫侖定律的表達式。類比推理是科學研究中行之有效的方法之一，在物理教學中可以啟迪學生思維，尋找思維途徑。當然，類比推理的結論要經過實踐的檢驗，這里不再贅述。
四、假說
物理學中的發現往往先建立在假說的基礎上，再經過理論推導或者實驗驗證最后證實。麥克斯韋在物理學中的最大貢獻是建立了統一的經典電磁場理論和光的電磁理論，預言了電磁波的存在。而這種理論預見后來得到了充分的實驗證實（赫茲實驗）。假設推理在物理教學中經常應用的方法，如靜電場中電場線，等勢面是否相交，還有建立在假說基礎上的一些理想實驗等。
五、模型
中學物理教學中涉及到大量的建立模型的研究方法，其主要目的是忽略次要因素，抓住主要矛盾，便于發掘事物的內在規律從而使抽象的假說的理論形象化，便于思考問題。物理學史中涉及的模型是很多的。
力學中的質點、單擺、彈簧振子、光滑平面、完全彈性碰撞……
熱學中的理想氣體、平衡態絕熱過程……
電學中的電荷、無限長導線、電力線、磁力線、純電容和電感電路……
原子物理學中的原子“核式結構”、玻爾模型、基本粒子的各種模型……
在物理學史上，一些物理模型的提出、修正、完善和被新的模型所取代的過程，就是人類認識自然能力不斷提高的過程。
物理學的思想和方法是在物理學發展過程中，在物理學家長期的科學實踐中，逐步摸索、積累、形成和發展起來的，是人類智慧的結晶。它已經滲透到許多學科的研究中去，成為現代科學研究和處理問題的重要思想和方法。學生了解和掌握這些思想和方法，對于今后從事任何研究和工作，對于解決和處理各種問題，都是很有用的，是終生受益的。
【參考文獻】
研究歷史的科學方法范文3
關鍵詞 科學本質觀 顯性方法 初中生 科學課程標準 初中化學
理解科學本質的基本內涵是科學素養的核心。提高公民的科學素養是全世界各國的共識。我國在新頒布的科學（7～9）課程標準中明確提出：科學課程是建立在對科學本質認識的基礎上，它應引導學生認識科學的本質。
1.概念的界定
科學本質，Nature of Science，常簡寫為NOS?？茖W本身具有復雜性，使得科學本質不是一個容易界定的概念。盡管圍繞科學本質有種種的爭論，但是基于初中生的認知水平，教育領域使用的“科學的本質”是指關于科學的一組“價值觀、方法和活動的集合”。
顯性方法是以科學史、哲以及（或者）與科學本質各種方面一致的教學來增進對科學本質的認識。顯性方法強調的是學生參與科學活動，能意識到與他們參與的活動有關的科學本質方面，并能在科學本質觀這一方面進行反思活動，以此促進學生科學本質觀的發展。
2.研究方法
本研究從人教版初三化學中選取5個主題：空氣、原子結構模型、表示元素的符號、質量守恒定律和燃燒為教學內容，通過顯性的方法來發展初中學生的科學本質觀。
2.1研究思路（表1）
2.2研究對象
選取深圳市普通初中（寶安中學）初三學生108人，以隨機分派的方式將學生分為2個班，A班為實驗組，B班為控制組。為了進一步了解他們在科學這門課程上的學業成績的同質性，研究者在實驗前先收集了研究樣本初二（2009至2010學年）下學期科學期末考試成績，并以獨立樣本檢驗其差異性（見表2），加以評估分析，以盡量減少非隨機抽樣所造成的誤差。結果表明，2個班級無顯著性差異。
2.3研究工具
本研究中所使用的工具是自編初中生科學本質觀調查問卷，對該工具說明如下：（1）通過文獻研究界定科學本質的內涵。（2）擬定科學本質的3個維度及涵蓋的16個子項目。將擬定具體指標送給相關專家審閱修改。（3）編制2套類型、題目數量相同，內容相似的初稿。（4）進行預測，分析并修改。（5）分析信度和效度。（6）得到終稿——《初中生科學本質觀調查問卷Ⅰ》（以下簡稱《問卷Ⅰ》）《初中生科學本質觀調查問卷Ⅱ》（以下簡稱《問卷Ⅱ》）?！秵柧砉ぁ酚?1個選擇題組成，《問卷Ⅱ》由36個選擇題組成，分為正向題目和反向題目。每個題目的選項有4個評定等級。在計分時，采用等距形式賦值，最高分為4分，正向題目分別為4、3、2、1分；負向題目分別為1、2、3、4分。
2.4研究程序
（1）2個班的學生均接受《初中生科學本質觀調查問卷Ⅰ》的測試，作為前測。
（2）進行為期8周的教學實驗。
（3）2個班的學生均接受《初中生科學本質觀調查問卷Ⅱ》的測試，作為后測。
2.5數據分析
用SPSS17.0和Excel軟件對收集的數據進行管理和統計分析。
3.研究結果
3.1前測結果及分析
筆者利用《問卷Ⅰ》對2個班級的學生進行前測，用SPSS17.0對結果進行統計，如表3。
通過獨立雙樣本t檢驗，P值為0.946，可以認為在進行教學實驗之前，2個班的科學本質觀是沒有顯著差異的。
科學本質觀3個維度共16個子項目，通過計算其平均值與該因素子項目最理想情況的總分（即每個項目都為4分）的比值，結果顯示學生對科學本質的16個子項目的理解都不理想。比率由高到低是：科學與技術、可知性、預見性、科學與道德、多樣性、科學與社會、局限性、求真性、重復性、科學家身份、相對性、實證性、創造性、建構性、累積性、公開性。
3個維度中，初中生對科學事業的本質理解最好，其次是對科學知識本質的理解，對科學方法本質的理解最不理想。
3.2后測結果及分析
3.2.1利用《問卷Ⅱ》對學生進行后測，結果比較如表4。
從表4中可以看出，對于科學本質總體的認識，實驗組平均分高于控制組。通過獨立雙樣本t檢驗，2組差異顯著。
3.2.23個分量表結果分析
科學本質觀在本文中所分的3個分量表科學知識的本質、科學方法的本質和科學事業的本質，實驗組A班與控制組B班的比較如表5、6、7。
從上面3個表中可知科學知識的本質、科學方法的本質和科學事業的本質3個維度實驗組的平均分都高于控制組。通過獨立雙樣本t檢驗，科學知識的本質和科學方法的本質實驗組與對照組差異顯著，而科學事業的本質2組并無顯著差別。3個維度包含的16個子項目的平均得分實驗組都高于對照組，但只有在相對性與累積性2個方面具有顯著差異性。
4.研究的結論與建議
4.1結論
經過8周的教學實驗可以看出，科學本質觀的顯性教學可以在一定程度上使學生的科學本質觀得到發展，其中科學知識的本質和科學方法的本質發展得較好，而科學事業的本質改善不明顯。
4.2建議
出現以上的結果可能是由于教師本身科學本質觀的缺陷使得提出的問題難以引起學生的思考。學生討論中出現的閃光點無法及時捕捉，而使資源出現浪費。受傳統科學本質觀及其教材等因素的影響，教師在教學過程中容易流露出邏輯實證主義哲學范式的教學語言。因此，筆者從課程標準、教材及教參編寫2個方面提出建議。
4.2.1對科學課程標準的建議
我國《全日制義務教育科學（7～9年級）課程標準（實驗稿）》在目標標準、內容標準和實施建議中沒有顯性提到科學本質目標，而是將科學本質的理解作為科學探究活動伴隨的結果，而不是顯性的課程目標。這樣導致教師在教學設計和教學過程中缺少體現科學本質觀的意識。因此，（1）在課程標準中對于課程目標要進行科學本質的目標設計；（2）要在內容標準中對科學本質具體內涵進行顯性說明；（3）在實施建議中要為教師提出科學本質教學話語的具體要求；（4）在課程資源的開發和利用中要盡量能羅列出每一部分教學內容中所涉及的科學史線索，以供教師按圖索驥；（5）在案例中要提供呈現科學本質觀的成功教學案例以供教師學習；（6）在附錄中要羅列出當代科學本質觀要求教師使用的科學本質教學話語。
4.2.2對《科學》教材及教師用書編寫的建議
研究歷史的科學方法范文4
關鍵詞：高中歷史；史料教學；方法
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4772（2013）04-003-02
一、增強歷史感，論從史出
我們所使用的教材，它不是真正的歷史，只是歷史的旁白。教材受篇幅的限制和編寫者自身認知的制約，對有些問題沒有作深入的闡釋，不是有些重點難點沒有史料和思考題，就是有些知識點只有歷史結論而沒有說明的過程。對于這一不足，教師可以通過引用史料來彌補。如必修三《從“師夷長技”到維新變法》（新人教版）其中的”中學為體，西學為用”一目，教材沒有史料說明洋務派的觀點，我補充了下列一段史料，“今日和議既成，中外貿易有無交通，購買外洋器物，尤屬名正言順。購成之后，訪募覃思之士，智巧之匠，始而演習，繼而試造，不過一二年，火輪船必為中外官民通行之物，可以剿發捻，可以勤遠略?！保ā稄完愘徺I洋船炮折》1861年）有這個史料的支撐，就使教材中關于的目的的表述在學生面前具有信度。
教材“維新變法思想”一目也是只有編者的文字表述，而沒有任何的說明康有為、梁啟超等思想的文字史料，顯然是不利于學生學習的，我選了下列的史料，“東西各國之強，皆以立憲法開國會之故。國會者，君與國民共議一國之政法也。蓋自三權鼎立之說出，以國會立法，以法官司法，以政府行政。而人主總之，立定憲法，同受治焉。人主尊為神圣，不受責任，而政府代之。東西各國，咨行此政體，故人君與千百萬之國民，合為一體，國安得不強？……伏乞上師堯舜三代，外采東西強國，立行憲法，大開國會，以庶政與國民共之，行三權鼎立之制，則中國之治強，可計日待也?！保涤袨椤墩埗楅_國會折》），要求學生思考：材料中包含了康有為怎樣的政治思想？學生很好的歸納出康有為的君主立憲、三權分立思想。這種學習，可以使學生確立一個信念，即歷史的結論并不是武斷的，也不是強加的，而是以充分的史料為依據的。學生通過運用史料，逐步形成歷史研究的實際經驗，初步掌握探究歷史的方式，樹立實事求是的唯物史觀。
二、創設情景，提高學習興趣
歷史不可再現，而教材寫得再好也只是今人說史，況且出于篇幅的限制，往往敘事簡潔，文字死板。史料則形象生動、準確可信。因此，教師在課堂教學中適當借助一些史料，再輔之必要的音像史料，可以造成生動形象的直觀表現力和強烈的視覺沖擊力，從而吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發他們的學習興趣，增強他們對真實歷史的認知積極性；同時，通過史料創設的特定情境，可以再現豐富多彩的歷史場景，把學生帶入到當時的歷史氛圍之中，大大縮短學生和真實的歷史之間的距離，感知歷史事件和歷史人物，感受歷史的真實從而形成完整的歷史表象。
三、培養探究意識，鑄就創新精神
歷史教學不僅教會學生歷史知識、歷史結論，還要讓學生體驗學習的過程，新課改特別強調研究性學習，并占相當大的學分，史料教學是進行研究性學習，培養創新精神的很好的途徑。教師要以現有的史料為基礎，鼓勵學生克服傳統思維定勢的缺陷，綜合運用各種思維方式，引導學生設想新方法，提出新觀點，從而培養學生的科學探究意識和科學創新精神。如學習《》一課，我提供以下材料，要求學生從材料出發探討失敗的原因?！爸袊?…… 一聞修造鐵路、電報、痛心疾首，群起阻攔，至有以洋人機器為公憤者。”（郭嵩燾）；“立國之道，尚禮儀不善權謀。根本之圖，在人心不在技藝?！保ㄙ寥剩弧爸袊耸且粋€奇怪的民族，他們對一切變革都很冷漠 ?！保ㄓⅲ└甑?；“寧可亡國，不可變法”， “民權之說，無一益而有百害”。學生們展開了熱烈的探究，大家認為中國人思想保守；封建頑固勢力的阻擾；維新派沒有發動廣大群眾。有學生說，材料中戈登的話是對中國人的污蔑，又有一位學生說，戈登雖然是個帝國主義分子，但他對當時中國人的評價是有道理的，那是中國人的劣根性，就像魯迅先生在日本東京看到的那樣冷漠的一幕，憤而棄醫從文。我覺得這就是創新精神，因為在定向思維中，帝國主義分子都不是好東西。我給予了充分的肯定。還有許多例子就不一一例舉了。
四、拓展閱讀面，培養思維能力
研究歷史的科學方法范文5
關鍵詞：新課改革；高中歷史；教學方法；創新
G633.51
歷史是我國高中教學中的重要學科，其在整個高中教學中起到拓寬學生視野的作用，并讓學生了解古代的各種人文知識，從而促進學生的全面發展。近年來我國的新課程改革不斷推進，促進了整個教育事業的發展。但根據高中歷史教學的實際情況來看，其在適應新課改的過程中缺乏對教學方法的創新，導致教學活動并不能滿足新課改對高中歷史教學的要求。而要讓高中歷史的教學質量得到有效提升，就必須要對高中歷史教學方法的創新引起重視。因此，加強對新課改下高中歷史教學方法創新的研究顯得意義重大。
一、高中歷史教學方法創新的重要性
（一）提升學生的學習興趣
高中歷史教材中通常以很大篇幅的文字敘述為主，教師在開展教學活動的時候經常以單方面的知識講解為主，然后讓學生在課后對教材中的文字進行強化記憶，以此來完成高中歷史的教學。但根據實際情況來看，這樣的教學方式能讓一些記憶力較好的學生成績得到有效提升，但一些記憶力較差的學生則不能取得較好的成績，導致很多學生逐漸喪失對歷史的d趣。通過對高中歷史教學方法的創新，能夠改變傳統的灌輸式教學方式，讓學生在其它教學方法下完成歷史知識的學習。在對教學方法進行創新后，教師的教學方法不斷變化，課堂教學的形式將更加靈活，并且教學內容能得到有效的豐富，能讓學生對課堂教學的興趣得到提升，感受到歷史知識的趣味性，從而逐漸對歷史產生濃厚的興趣。
（二）促使教學目標的實現
素質教育觀念指導下，高中歷史教學的主要目標是讓學生傳承歷史文化。在不斷創新歷史教學方法的過程中，學生能夠通過教師的引導對歷史知識有更加深入的了解，并逐漸掌握歷史中的文化傳統和價值觀念。這樣就能讓學生的歷史知識掌握更加全面，并且通過對歷史知識的深入了解加深對各個知識點的印象，從而提升學生的學習效率，完成對歷史文化的傳承，從而完成高中歷史的教學目標。
（三）減輕教師的授課負擔
在高中歷史教學中，傳統的單向灌輸式教學方式不僅會讓學生感覺到枯燥，還會讓教師的教學任務繁重。這主要是因為單向灌輸式的教學方式要求教師在課堂教學中充當教學主題，其需要長時間為學生講述相關知識點，而學生在學習的過程中只需要對教師所講的知識進行鞏固復習。這樣的方式會導致教師在開展教學活動的時候長時間處于講授狀態，導致其授課的負擔較重。這樣不僅會導致教師因為長時間的高強度工作導致其身體健康受到影響，還會導致學生在聽課時養成固定的思維模式而缺乏主動學習的精神，長時間的授課將會導致高中歷史教師的教學陷入惡性循環，對教師的身體健康極為不利。而通過教學方法的創新，能夠將各種教學方法應用到高中歷史教學中，這樣能夠改變灌輸式教學模式，讓學生在課堂上的角色得到改變，逐漸讓學生成為教學的主體，從而讓教師在課堂上的作用逐漸得到弱化。這樣不僅能讓教師的授課時間變短，還能讓教師的備課時間較少，從而有效減輕教師的授課負擔。
二、新課改下高中歷史教學方法的創新策略
（一）轉變原有的教學理念
高中歷史的教學在很大程度上受到教學理念的影響，傳統的教學理念以學生的成績提升為主，導致高中歷史的教學方法受到嚴重限制。因此，在新課改不斷深入推進的過程中，必須要對高中歷史的教學理念進行必要的改變。其中首先是教師要逐漸養成創新的理念，通過對教材內容的有效梳理和分析，理清教材中知識點的脈絡，并在開展課堂教學的時候對教材中的內容進行靈活運用。同時，在開展高中歷史教學的過程中要尊重學生，讓學生的主體地位得到有效體現，通過與學生的溝通交流，逐漸與學生建立良好的師生關系，并在教學過程中注重對學生的引導，而不是對學生進行知識的灌輸。
其次，在開展高中歷史教學的過程中，教師要不斷提升自身的教學能力。其中不僅要廣泛閱讀歷史書籍以豐富自己的歷史知識儲備，還要在課堂教學中敢于質疑教材中的知識點，并站在不同的角度對歷史知識進行分析，從而讓學生對歷史知識有更加細致的了解，并讓學生逐漸養成多角度分析歷史知識的思維習慣。同時，教師還要對學生的思維形成進行必要的引導，讓學生的思維發展正常進行，避免其養成錯誤的歷史思維習慣。
（二）教學模式的創新
高中歷史屬于文科性質的學科，其在很大程度上依賴于學生的記憶力。在傳統的高中歷史教學中，教師一般會要求學生對歷史知識進行強化記憶，從而提升其教學質量。這樣的方式在一定程度上取得了較好的成效，能有效促進學生學習成績的提升。但對于學生而言，這樣的方式只能讓其了解歷史事件，并不能讓其對歷史文化有較好的了解。因此，在對高中歷史教學方法進行創新的過程中，還要對教學模式進行創新。因為歷史知識之間也有深入的聯系，并且也具有一定的脈絡結構，相比于傳統的記憶式教學，讓學生在理解歷史知識的過程中掌握歷史知識將能取得更好的效果。
（三）教學方法的創新
對于高中歷史的課堂教學而言，課堂教學方法的創新也十分重要。隨著現代社會的快速發展，各種教學方法不斷出現在教學活動中，并且其中很多教學方法均能有效促進教學質量的提升。針對歷史教學的具體情況，在開展高中歷史教學的過程中可以使用多媒體設備開展教學活動。其中主要是利用多媒體設備為學生展現歷史，讓其直觀的感受到歷史事件，從而加深其對歷史知識的印象；同時，教師可以采用問題式教學方式，通過為學生設置相應的問題，讓學生在學習歷史知識的過程中更加主動地投入到學習中。其中教師設計的問題難度不能太大，并且要以啟發學生的思維為主，讓學生在教師的引導下逐漸完成歷史知識的探索；另外，教師還可以采用小組教學法。
三、結語
高中歷史教學對高中階段的學生有重要意義，其不僅關系到學生的高考，還關系到學生整體素質的提升。因此，在新課改下開展高中歷史教學的時候，必須要不斷對教學方法進行創新，從而提升教學質量，讓學生在提升學習成績的同時提升個人的綜合素質。
參考文獻：
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[2]胥巧平. 新課改下高中歷史課堂教學改革現狀調查與對策研究[D].延安大學，2015.
研究歷史的科學方法范文6
【關鍵詞】高中化學；實驗；探究能力
引言
在新課改的背景下化學教學的實驗環節也開始順應改革的要求，一改傳統教學照本宣科的模式，開始重視學生探究能力的培養，探究能力是21世紀的人才必須具備的素質。對于學生而言，高中化學的探究能力具體表現在學生可以自主的觀察研究實驗當中的一些規律，可以提出自己的問題和看法，具備實驗的能力。對于教師而言，首先提高教師的探究學習能力，然后積極的采取措施調動學生的創新性和主動性，形成學生在實驗課中自己主動探索問題的學習方式。
1.改變教師以往的教學方式
1.1傳統的教學方式具有灌輸式的特點，學生是被動的接受知識，這種模式很容易讓學生失去學習的興趣，培養出來的人才缺乏綜合能力且不能適應社會的需求。現在社會上出現的很多“高學歷低能力”的人在某種程度上都是受到傳統教育模式的影響，而化學是一門靈活的學科，因此改變學生以往的學習方法對于培養出學生的化學實驗探究能力具有深遠的意義和價值。大部分學生在學習的時候采取死記硬背的方式，在背化學方程式的時候采取的是讓人哭笑不得的逐字逐句記憶的方法，類似于英語單詞的背法，學生和教師都只把“記住”當成目標。實際上教師應該把一些總結性的規律教給學生。例如，寫電解總反應方程式的方法首先是要分析反應物和生成物分別是什么，然后是配平方程式，并且體現元素守恒、得失電子守恒和電荷守恒的原則。當然也可以用陰陽兩極電極方程式疊加而得到總的電解方程式。不過還是要注意一些特例，比如用惰性電極電解硫酸銅溶液，正極是氫氧根放電，負極時銅離子放電，但是不能在總式中將銅離子和氫氧根離子加在一起，因為氫氧根是由水電離的，所以反應物中要寫水，而不能寫氫氧根。
1.2在化學實驗的過程中教師要注意方式方法的運用，不僅僅是一味的強調實驗的儀器要怎么使用、手要怎么擺放，而是要調動學生的積極性，例如，在制備Al（OH）3的時候，教師可以設計兩種對比的方案：NaOH溶液慢慢加入AlCl3溶液中，或者AlCl3溶液慢慢加入NaOH溶液中，同樣的兩種物質加入順序不一樣變化也不一樣，在授課的過程中注重與學生之間的互動，引起學生的好奇心，從而讓學生把關注度整個放在實驗上，學生的學習效率和教師的教學質量都可以提高。在課堂實驗教學的時候教師嚴肅嚴謹本身是沒有錯的，但是社會在進步，師生關系也發生著微妙的變化，化學老師也要跟緊時代的步伐，處理好師生關系，營造出和諧的學習氛圍是有助于培養學生的探究能力的，在對待學生的問題上要體現公平公正的原則，關注每一個學生的學習，采取民主教育的態度，不斷改善自身存在的問題。
2.讓學生參與到實驗設計當中
教師要充分地尊重學生在教學活動中的主體地位，傳統的化學實驗課的教學方法，都是教師按照教科書上的步驟，一步一步地進行化學實驗，學生在身邊旁觀，無論是實驗的設計還是原理的講解，甚至是實驗操作的演示，學生都是缺乏主動性的，這種機械化的操作之后教學目標完成的并不理想。因此在化學實驗課程的教學中應當讓學生主動參與到實驗的設計中來，例如探究氯水讓滴有酚酞的NaOH溶液褪色的原因這個實驗的時候，可以充分挖掘學生的潛能，第一步就是激發起學生對這個實驗的興趣，這可以通過一些拋磚引玉式的問題或者情境的描述來做到。在實驗開始的時候可以讓學生分組先進行討論，提出自己的看法，在這個過程當中就算學生提出不合理的假設或是錯誤判斷，教師都不要進行過多的干涉。不管他們是認為氯水反應生成的HClO和HCl中和了NaOH的堿性還是認為氯水和水反應之后生成的次氯酸具有強氧性，使得紅色的酚酞變成了無色的，教師都要尊重學生在實驗當中提出的假設，讓他們敢于提出質疑和創新，然后再通過實驗去驗證他們的猜想。教師可以讓他們根據分析討論出來的細節設計實驗步驟，并進行實驗，再通過實驗結果討論當初的假設，最終得出正確的結論。實驗的全程學生都要參與進來，教師在整個探究的過程當中要認真傾聽，需要時提供必要的指導，讓大致的方向保持平穩就可以了，最終還可以讓學生主動總結規律，掌握方法。
3.結束語
化學實驗與很多生活中的常識都是掛鉤的，在高中化學實驗教學中培養學生探究能力是具有現實意義的，不但可以聯系生活，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維能力，還可以挖掘學生的潛能。在新課改的背景之下，化學實驗教學也發生了巨大的變化，對教師而言，首先轉變的就是意識，然后是教學的風格和行為，教師要在短時間內適應新事物的變化，提升職業技術水平，為社會培養出具有探究能力的人才。
【參考文獻】
