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藝術教育發展現狀范文1
高職藝術課的教育目的旨在通過課堂活動的進行，不僅可以讓學生掌握一定的藝術基礎理論，更能運用藝術知識提升自己綜合素質，形成熱愛藝術，開放思維的良好情操。通過引導學生充分參與到課堂活動中，能夠使藝術的呈現更加直觀形象，貼近現實生活，調動學生學習的積極性與主動性，促進有效藝術課堂構建。然而在當前的高職藝術課堂教學中，教師之所以難以組織課堂教學，無法調動學生參與藝術教學的積極性與主動性，令其參與興趣不高，甚至出現了厭學現象，在很多的程度上就是因為對于課堂教學的意義認識不足，等同于學習力不足、創造力低下。針對此種情況，特別是深入實施素質教育，推進課程改革的今天，藝術教師在組織課堂教學的過程中，不能只是一味地高壓強迫，以“勢”壓人，而是要注重因勢利導，加強藝術學科重要性的宣講，以“理”服人，以“情”感人，以“美”化人。在具體落實過程中，教師既可以從理論高度，詮釋厚實的藝術知識在促進經濟社會發展，提升學生綜合素質中的重要作用，通過彰顯藝術知識本身的美，激發學生內在的參與熱情與學習興趣，調動學生感受、認知、體驗藝術作品的積極性，主動參與到高職藝術課堂教學中來，奠定課堂教學開展的內在動力。
二、加強教師隊伍建設，培養人才高地
教師是高職藝術教育推進的參與者、合作者、建設者。沒有教師整體素質的達標，就不會有高職藝術教育的整體達標，就不會有人民滿意的教育。因此，必須大力加強教師隊伍建設，提升教師隊伍整體素質。一是要提升師范教育質量，優化教師專業成長環境，科學推進在職培訓、增強教師教書育人的榮譽感和責任感。等舉措，幫助教師樹立起與高職藝術教育相吻合的人才觀、教學觀、高職生觀，提升其根據課程改革要求開展學科教學的能力，培養其根據教育教學實踐開展科學研究的能力，引導其成長為師德高尚、師能突出的優秀人才。二是要通過制定科學的政策方針，推進教師管理乃至教育制度的改革，優化教師隊伍結構，使教師隊伍的地域結構、職稱結構、學歷結構、知識結構、專業結構、年齡結構相協調。同時要不斷提升教師的工資待遇與社會地位，提升教師職業對于優秀人才的吸引力，構建教育人才高地。只有這樣，才能為實現十所提出的“大力促進教育公平，合理配置教育資源，讓每個孩子都能成為有用之才”提供堅實的人才保障。
三、凝練辦學思路，突出辦學特色
高職藝術教育發展的落腳點是在特色上，即與眾不同、個性化，學校最主要的工作是進行課程的傳授，而這個特色就要通過辦學思路的個性化來體現。高職藝術教育加強自身特色建設的過程中，應該進一步豐富人才培養層次，根據自身條件，適時建立包含專、本、研在內的多元人才培養體系。注重從不同層次的畢業生入手，結合藝術教育的特殊規律，根據不同的專業要求，建立起不同的辦學模式。例如雜技、戲曲、舞蹈、器樂等要求基本功扎實的專業，可采用“5+3”的教育模式；聲樂、影視表演等專業，應建立“3+2”，從而為提升人才培養質量，深化內涵建設奠定基礎。
四、加強環境建設，促進人才培養
藝術教育發展現狀范文2
關鍵詞： 職業教育 藝術設計 市場需求 發展方向
職業教育是教育的重要組成部分，而職業學校的辦學宗旨是以學生就業為導向，招生與就業問題直接反映學校對人才的培養，直接關系到學校的生存與發展。針對近年來職業學校在藝術設計教學方面的現狀并結合社會對設計人才的需求，對其發展現狀和發展方向作闡述。
一、職業學校開設藝術設計類專業的現狀
1.招生狀況不容樂觀。我國藝術設計方面的人才培養主要依托于高等院校，家長和學生們都在追求高學歷，把上職業學校視為無奈的選擇，因此，職業學校藝術設計類招生狀態相比之下不容樂觀。職業學校的學生大部分文化基礎差，綜合素質不是很高，學習主動性比較差。
2.人才培養理念失之偏頗。一些學校藝術設計教育強調“通才”的教育理念，在師資力量、軟硬設備條件、課程安排上努力培養“全能”技術人員。這些所謂的“全能”畢業生，畢業離開學校以后卻無法適應企業的發展要求。
3.培養目標不是很明確。有關部門沒有明確藝術設計專業所培養的目標是什么，例如中式烹飪、西式烹飪、會計電算化、工程預算、施工管理、數控車床加工、機電一體化類等專業，可以培養中、高級廚師、面點師、水電維修工人、預算師、材料員、施工員等技師或技工人員，但藝術設計專業是培養平面繪圖員、電腦動畫操作員、施工人員、設計師或者其他專業人員嗎？培養的方向、定位還很不明確，以致教學方向比較模糊。
4.專業方向性比較模糊。目前一些職業學校在專業課程的設置上基本類似，缺乏地域性特點。無論是教學大綱、專業的設置、課程的內容、教學的方式都與大中專院校相類似，缺乏自己學校應有的優勢和特點。沒有根據各地區的地域特點，結合某地區企業的所需特點來開設課程，就導致社會中所需各類不同專業的人才無法得到用人單位的滿足，同時也增加了相同專業人才的就業競爭壓力和人才的過剩。
5.管理方式欠佳。一些學校對在校學生管理不嚴，教學狀況不佳，學生獲取的知識量有限。那么，一名職業學校的畢業生在學校所學的知識在社會實踐中能維持的時間會更少。一些學校在學生實習期間不管學生在單位表現如何，也不去了解學生在單位的實習狀況與教學結果是否相關，沒有及時與學校和老師交流學生在單位的實習情況，企業的需求也無法反饋到學校。
二、職業學校藝術設計教育發展的思考
1.轉變觀念，確立正確的培養目標。首先，家長、學生及學校首先要改變觀念，改變長期以來“重科班，輕培訓”的思想觀念。職業學校的培養目標主要是針對社會需求的實用性設計技術操作人員，不是一流的設計師和藝術家。
其次，培養學生的職業感，學會在社會上“如何做人”，并養成良好的職業道德習慣，重視職業競爭能力的培養。比如：堅持開學前的軍訓課程，開展興趣小組等各項活動，潛移默化地激發學生的參與性與創新能力，為走進社會和工作崗位提供良好的基礎。
2.適應社會形勢變化，加強實用創新性的課程。首先，加強專業課程的融合。社會上一些公司并不要求學生的學歷有多高，而是要求有一定的專業知識與實操技能。專業方向在現代教學中劃分得十分明確，平面設計就是平面設計、室內設計就是室內設計，兩者不相關聯。學生只學過平面設計并沒有學過室內設計知識，所以應聘時屢屢遭拒。于是，某些矛盾便會在社會對人才需求與教學方面凸顯出來。因此，要加強專業課程的融合，如把平面設計、室內設計課程融合起來，把Photoshop（平面設計）、CorelDRAW（圖形圖像處理）、CAD（建筑制圖）、3Dmax（制作室內效果圖）等軟件教學融合起來，提高課程的實用性和針對性。
其次，增強課堂教學的實踐性、趣味性與參與性。過去老師總是在課堂上不停地給學生講授，生怕學生學到的知識少。其實學生完全能吸收并且消化的知識不超過30%。一節課之內，學生的學習效果也有高效期和低沉期。因此老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的關系，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者。充分發揮學生的主觀能動性，采取靈活機動的方法與手段，調動學生的積極性，啟發學生思維，這樣學生才能以極大的熱情投入到學習中，課堂氣氛活躍。
3. 職業技能鑒定與職業技術院校教學相結合。實行職業資格證書和學歷并重的制度，是社會市場經濟發展的需要，是職業技術院校改革發展的必需。應先充分考慮和明確畢業生的培訓目標，才可以組織實施針對性強、具有實效的就業培訓；在對培訓合格率和就業率的綜合考核的基礎上，提高藝術設計人才就業培訓的實效。同時，還要根據藝術設計人才培養企業、公司和社會人員的不同特點，探索不同的鑒定模式，并在藝術設計職業人才領域內大力推行職業資格證書制度，做好畢業生職業技能鑒定的組織和服務工作，在加強基礎工作和技術支持方面，要做好各專業教學計劃、大綱、課程安排、師資培訓、鑒定題庫等基礎工作，加強師資隊伍的建設，特別是對畢業設計課程的重視，強化實操訓練；還要創新培訓形式，在培訓和鑒定領域推廣多媒體教學手段和仿真模擬設計課題等先進教學技術方法的應用。
4.建立校企合作、利益共贏的辦學機制。校企合作共同建立實習基地，企業為學生提供技術上的引導，學校也在為企業提供各種人才、技術的過程中獲得一些有關的第一手資料，為課堂教學時提供可供參考的案例，使理論與實操很好地結合。同時學生可以直接在企業或實訓基地進行實習，實現了教學和場地的優勢互補，大大加強了學生的實操能力。通過學校的實訓教學與社會企業需求的聯系，達到互相協作共同受益的效果，就能使學校教育更好地服務于社會。
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我國高等院校藝術教育在迅猛發展的同時也出現了一些亟需解決的問題。
(一)藝術教育雖然在高校中得到了普遍的重視，但是課程設置相對隨意，國家在課程設置方面對藝術教育并未做出明確的規范化要求，藝術教育體制也不健全、未成立專門獨立的科研機構。
(二)藝術教育課程內容涵蓋的知識面狹窄。藝術教育在教學過程中能提供給學生正向的奮斗目標和正確的價值觀，現在很多高校單純的把藝術教育僅僅理解為音樂和美術，內容僅僅局限在課本，授課方式單一，并沒有及時做到教學與實踐、生活相結合，課程內容也局限于部分藝術領域嚴重限制了學生的發展。
(三)師資方面建設不理想，如今高校的師資一部分是專業的藝術院校畢業生，仍有很多高校聘請外來藝術工作者兼職，高校對待藝術教育發展并也高度的重視，對藝術教育的投入經費過少及教師專業培訓不到位，硬件設施相對來說不夠齊全。
(四)每年畢業生增長迅速，學生就業成為當前難題。由于當今市場對藝術生的需求有限，行業呈現出飽和或膨脹狀態，使得很多畢業生對工作失去信心，降低了學習專業的效率。
(五)藝術教育的地位在高校有待提升和加強，學校片面的注重學生的學習，限制了學生接觸專業的藝術教育的機會。高校學生面臨較大的學習壓力，對藝術教育學科的學習沒有較高的積極性，以此導致學生的藝術素養參差不齊。
二、高校藝術教育未來發展的策略
(一)當前藝術教育的師資力量的匱乏嚴重限制了藝術教育的發展，應加大藝術教育的師資力量和硬件設施建設。這就要求高校加強專業教師的專業素養、提高綜合素質，定期進行職業培訓，不僅具有高水平的專業能力而且具有良好的文化修養，通過拓寬知識面和提高專業素質來適應高校藝術教育。其次，對于藝術教育的發展不僅僅是將重點停留在知識層面，行動上也必須高度重視。成立專門藝術機構同時為專業課配備必要的器材，完善教育設施，更加科學化和規范化。師資力量和硬件設施的完善能極大的促進專業的發展，高校藝術教育才會顯得尤為重要。
(二)加大管理力度以及加強制度的建設，當前藝術教育事業的發展很大程度上依賴學校的管理制度。藝術教育發展有所突破必須更新原有觀念，建立和健全教育管理體系，提升高校學生對學習藝術教育的興趣和積極性。不斷開展高校專業藝術欣賞活動和交流會，建立交流學習的平臺，多渠道鼓勵各個專業間相互學習、溝通、交流，利用豐富校園文化塑造出一種濃厚的藝術氣息來傳播藝術對教育的重要意義。
藝術教育發展現狀范文4
關鍵詞：烏魯木齊市高中美術特長生教學研究
一、當前烏魯木齊市高中美術特長生教學優點
（一）教學條件保障：場地、課時、師資
4所高中學校均配有3間及以上的繪畫教室，教具、繪畫器材、專業書籍資源都比較豐富充足，擁有完善的教學器材，優質的硬件設施，為美術特長生教學的實施提供了有力的物質保障。據筆者實地調研發現，4所學校都是按年級為單位配置畫室，有些學校還配有書法教室和美術展廳。不難看出，這幾所學校對美術高考教學在一定程度上都比較重視，具備美術特長生教學硬條件。在師資上各學校均有2-4名美術特長生教師，分老、中、青三個年齡段，平均教齡在13年以上，看出這些美術教師已積累了豐富的教學經驗。在職稱上，大部分美術教師在中二以上，高級職稱占的較多，起到骨干教學作用。在學歷上，美術教師大多為本科及以上學歷，這表示美術教師的文化素養和理論知識水平相對較高，師資力量強，擁有較高水平的專業教師團隊。在專業課時安排上各學校一般由年級而定，如高一每周利用2-3個下午進行素描幾何體、靜物、石膏頭像寫生課程訓練；高二每周利用4-5個下午和星期天進行專業學習，開設人物頭像寫生、速寫寫生，以及色彩靜物寫生課程；高三上學期全天集中學習主要按聯考的標準進行專業的訓練。由此看出，各學校在專業課訓練上有一定的課時保障。
（二）教學內容的基礎性和教學方法的有效性
筆者調研的這4所學校發展雖各有特點,但都開設了基礎性課程，專業基礎打得比較牢固，可以從學生日常作業中體現出來。教師要求學生堅持以寫生為主，用眼睛去看物體的形狀、顏色、材質，不能按照教師的“套路”去畫，尊重學生自己的觀察能力。在日常教學中，石膏、靜物、人頭像長短期作業交替著訓練，學生專業技法掌握的比較好。教師在專業課教學上能夠做到因材施教，分類教學，各學校各年級展開分組教學，定期測試發現學生的畫面問題并及時解決，根據學生的畫面合理安排教學內容、進度，采用滾動式小組教學方式，這樣不僅增強學生的學習積極性并提高了學習效率。同時教師在學生日常作業中獎罰制度明確，例如一中學生速寫每周交7張作業，如果學生7張作業畫的比較滿意就算合格，如果有2張畫的特別好，下周可以少交2張作業，若是7張畫的都很一般，下周就會變成14張。目的為了學生能自覺，認真對待自己的作業，提高學習的質量和學習效果。
二、教學中存在的不足
（一）專業課的課程安排和文化課學習時間不合理
在學生問卷調查和教師訪談中發現，目前高一學生學習文化課時間比較長，主要是打好文化課基礎，為之后更系統、更有效的復習做好準備。高二的學生開始傾向專業課的學習，大部分是一下午都在進行專業課訓練。高三上學期幾乎是全身心的投入到省聯考和?？迹瑫盐幕n暫時晾一邊，再到來年3-6月份進行文化課突擊。從69中學問卷調查數據中可以看出學生對文化課成績擔心的比較多，由于他們入學文化課分數比其他幾所學校相對要低，基礎不是很扎實。并且有些學生認為在文化課的課時安排上也存在著不合理，學生要想考入理想的美術院校不僅專業課要好，文化課也要達到學校要求的分數線。筆者在與美術教師交流中了解到，每年沒考上好的美術院校的學生中多數是因為文化課成績沒達到要求，他們會因為文化課沒過線而選擇復讀。所以文化課對于美術特長生一直是相伴而行的。
（二）美術教師間的相互協作及個人的專業素養有待加強
美術教師在美術教學中起著至關重要的作用，是學生的指引者，教師的專業素養毋庸置疑很重要。在高中美術特長生教師問卷調查中，發現90%以上的美術教師認為自己的專業技能和繪畫水平需要加強提高。教師自身所具備的業務水平會對教學質量、學生升學和考入學校的質量以及美術教學計劃的實施產生重要影響。有些美術教師在設計學科方面不是很擅長，于是在授課上安排設計方面的內容少之又少，使得沒有接受過設計方面內容學習的美術生在?？贾谐蔀橐粋€盲區。同時教師之間的配合度、默契度，教學觀念上的認同度在對美術特長生的教學中也有很大的作用。在與八一中學美術特長班教師訪談中，得知教師之間的相互合作及有效溝通很重要，并且要始終保持良好的協作關系，在遇到問題時及時溝通交流、盡快解決，這樣能提高教學質量和效率。
（三）美術教師針對不同學生的教學方法有待提高
根據學生的生源，針對不同水平的學生，“一鍋端”的現象還是存在的。每個學生都是不同的個體，各階段面臨的畫面問題也是不同的，如何在短時間內讓學生的專業課成績快速提升，這是每個教師所面臨的問題。這也需要美術教師正確的教學方法引導，使學生及時解決畫面問題進入下個階段的學習中。常年以來，教師帶學生大量的練習畫照片，而缺乏真正的從基礎上抓學生的寫生能力、觀察能力的培養。一些美術高校為了省事和減少考試費用只考默寫、畫照片。因此，出現了很多考生只會默寫而不會寫生、只會畫頭像而不會畫靜物、只會畫照片而不會畫模特等現象，間接性影響著美術高考的教學存在“模式化”和“機械化”這兩種比較普遍的問題，通過這種方式選拔出的學生是片面的、不健全的。
（四）美術教師不熟悉當前美術高考考題的變化
目前還有很多教師處在素描背畫教學模式、色彩的固定搭配或者很傳統的一種“套路”畫法，隨著時代的進步，考題的各種改革，不同的學校對專業的設置和考試要求都不盡相同。很多考題注重對學生綜合素質的考查還有關于設計的，教師在設計這方面比較薄弱，且專業水平很難適應當前各美術院校的考題要求，這對“傳統教師”提出了較大的挑戰。例如，清華美術學院2015年素描考題：光與影；色彩考題：花開時節；速寫考題：悠閑；2016年中央美術學院藝術設計專業造型基礎考題：用繪畫的方式描繪你想象中未來轉基因魚的形態，畫面中魚的數量不超過3條；根據近幾年中央美術學院和清華美術學院的考題變化，已不再是單純的寫生或者默寫，而對學生的綜合素質要求越來越高，對美術教師綜合素質提出更高的要求和標準，不得不引起教師對考題的關注。
三、對當前烏魯木齊市高中美術特長班教學發展建議
（一）合理設置文化課、專業課教學內容和課時進度
對于美術特長生來說，文化課和專業課是一個有機的整體。烏市美術特長生高考文化課只需考語文、數學、英語三門主科，根據不同年級的側重點不同，需要合理安排文化課。在學習內容上，按照高考的易得分點來進行刪減，這樣不僅在有限的課時里提高學習效率，也可以有效針對特長生的特點來教學，事半功倍。到高三進入集中專業學習階段時，文化課不能完全放一邊，如果忽視文化課的學習，對于文化課較薄弱或有單科（英語限分）要求的美術院校，很多學生會吃虧。所以在專業課集訓時可以早讀，或者用晚自習時間進行文化課學習，正確有效地安排專業課與文化課之間的教學，做到齊頭并進，相輔相成。每個學校應由淺及深，循序漸進，按部就班的學習專業課知識。高一、高二、高三科學合理的安排課程，教師從高一開始就要讓美術特長生了解美術高考政策、錄取分數線和美術專業的就業前景，為選擇是否進行特長生學習作為參考。進入高二后，在專業訓練深入的同時，教師要指導學生根據自身的學習特點調整學習方法，并選擇合適的院校。從基礎抓起，內容設置應從幾何體入手，在能夠準確表現形體的基礎上，進而開始訓練靜物素描、石膏像，通過寫生各項訓練進入到五官、頭像上。高三學年則嚴密跟進，在外地強化學習的學生在專業課訓練階段出現的問題，要及時與教師溝通。學習上應給自己定個小目標，每次測試完與上次成績相比較是否有明顯的進步，從而調整下一步的學習計劃。
（二）加強提高美術教師自身專業技能和繪畫水平
美術教師是一種職業也是一份事業，一名專業的美術教師，要有非常扎實的繪畫基本功，在教學中要養成與學生一起畫的繪畫習慣，能夠做到學生畫2張，教師畫1張的效率。學校可以引進人才，建立教師培訓課程、打造優質的教師團隊，鼓勵教師外出深造等，提高教師的專業素質和繪畫水平。積極鼓勵教師參加各種美術比賽，給予一定的獎勵制度，充分調動教師的參賽積極性，不僅能使美術專業的實力得到充分的展示，也有益于拓寬教師的眼界，促進教師在競爭中主動提升自我。此外，教師應積極參加各種畫展、拿出優秀作品，既是對美術教師專業水平的一次集中展示，也為教師互相學習、共同發展提供了一個良好的交流平臺，更能激勵教師提高自身業務水平。
（三）改進美術教師的教學模式和方法
《中央美術學院附中50年作品經典》前言中提到，中央美術學院50年以來堅持寫生教學，從未間斷。這里強調了平時訓練寫生的重要性，教師要尊重學生的觀察能力、分析理解能力以及對色彩的感知力。授人以魚不如授人以漁，教師要針對不同專業水平的學生有效的進行分類教學，運用不同的教學方法。面對高、中、低三組不同層次的學生，基礎薄弱的要多畫石膏頭像，多練習素描小稿以打好基礎，對于中間層次的學生，加強對畫面黑白灰問題的處理，對于畫面控制能力較強的學生，可以多畫一些長期作業。當一個畫面問題長時間不能解決的情況下，必要時拎出來單獨輔導。教師每周至少對學生作業進行一次總結和研討活動，找出存在的問題并提出改進的辦法，定期的為學生做范畫，確保做范畫的有效性。由于美術特長生是一個比較活躍的整體，教學模式不能單一，保持教學手段的多樣性和活潑性，以確保學生對美術專業持續高度的熱情。
藝術教育發展現狀范文5
論文摘要:文章在深入分析應用型高校舞蹈藝術教育現狀的基礎上，指出了當前大學生舞蹈藝術教育存在的問題和原因，并有針對性地提出了相關對策與思考。
高校教育是一種全面的、系統的和科學的教育事業，藝術教育尤其是舞蹈藝術教育是高校教育的重要組成部分。舞蹈藝術教育課程的設置和開展有利于豐富大學生對生命、社會和世界的審美體驗和感知能力，有利于激發大學生的創造性思維，提升大學生的綜合素質，對于促進校園文化建設，構建和諧人際關系發揮著不可替代的基礎性作用。然而，由于歷史因素和現實諸多條件的共同制約，當前我國高校舞蹈藝術教育的發展仍然遠遠落后于大學生對舞蹈藝術和自身發展的強烈需求。本文結合徐州某應用型高校大學生藝術團的發展狀況，對此展開具體分析。
一、舞蹈藝術教育的基本內涵與特性
舞蹈藝術是以提煉“加工”的人體動作為基本表現手段，綜合運用舞蹈語言、節奏、表情和構圖等多種要素，塑造出具有直觀性和動態感的舞蹈形象，借以表達人們思想感情的一種藝術表現形式。舞蹈藝術教育是藝術教育構成中的特殊形式，有利于培養受教育者對舞蹈藝術的興趣，以此引發對其他藝術的廣泛興趣和愛好，促進受教育者形成健康的個性心理;有利于強化受教育者的觀察力、記憶力、感知力、想象力、創造力等，對于受教育者的智力開發、心靈培育和審美取向等都有較強的教化和塑造功能。舞蹈藝術教育具有以下兩個方面的特性:
第一，在教育形式上，舞蹈藝術具有生動的形象性、互動的愉悅性和強烈的感染力。因此，在進行思想道德教育和人格培養的問題上，以舞蹈為媒介的教育形式要明顯優越于空洞抽象的理論說教，更能提高受教育者對事物的直接觀感，使之更好地接受這種寓教于樂的教育形式。舞蹈藝術教育還具有“說理移植”功能，可以將思想道德教育的具體內涵進行生動而形象的移植與轉化，促進道德內容的抽象灌輸轉化為人性美的形象化展示，從而利于有效喚醒受教育者的同步感受與生命認知，促進他們的心理意向明朗化，實現道德知行的有機統一。
第二，在教育效果上，從藝術實踐上來看，舞蹈藝術教育是追求身心和諧、團隊協作的教育形式。在這種強化密切協作的教育模式下，通過激發參與者的表現訴求，有利于塑造和培養受教育者的動作協調能力與生命感知能力，有利于增強個體的責任感、認同感和集體榮譽感與團隊協作精神。通過對舞蹈作品的體悟和感知，能夠有效緩解壓力、愉悅身心，并在潛移默化中獲得真、善、美的藝術熏陶與感染，全面提升與發展自我。
二、舞蹈藝術教育的現狀與原因探析
應用型高校是在我國高等教育進入大眾化階段后，為擴大高等教育內涵，適應市場和社會對人才培養的多方面要求而產生的，主要是培養本科層次的應用型人才，促進知識、技能和職業的結合，直接為地方經濟建設服務的高校。本文以徐州某應用型高校為例，分析并總結目前我國應用型高校大學生舞蹈藝術教育存在的問題。
1.缺乏專業的舞蹈課程和訓練場所，舞蹈教育覆蓋面不大。目前，舞蹈藝術教育僅限于豐富校園文化生活，更多的是通過參加各類演出和比賽來學習舞蹈作品，多為短期集訓形式，沒有固定成系統的舞蹈訓練，校園普及的軟硬件基礎都不具備。突出表現在學校舞蹈藝術社團規模較小，只能覆蓋到有一定舞蹈基礎的學生，對于大多數普通學生，雖然他們內心向往，但缺乏足夠的組織容量，特別是理工科專業學生，能接觸并被納入到舞蹈藝術社團的更少。據調查，徐州某高校在校學生中，有9%的學生喜歡不同種類的舞蹈藝術形式，其中，有5%的學生對舞蹈藝術非常感興趣，希望接觸并學習舞蹈。然而，該校大學生(不包括藝術學院音教系的藝術生)中，在入校前接觸過舞蹈藝術或者曾有過舞蹈學習經歷的學生僅占0.1%。雖然該高校已于2001年成立了校大學生舞蹈團，但是至今都沒有專業的舞蹈課程設置和專門的舞蹈訓練場所。學校只是以選修課程的形式在體育學院和藝術學院面向全體學生開設了體育舞蹈形體課、健美操和舞蹈形體等5門相關課程，遠不能滿足學生對于舞蹈藝術的追求。
2.舞蹈藝術的內容定位不夠準確，形式單一，與其他學科的融合貫通度不高。目前，我國非藝術類高校的舞蹈藝術教育，在教育內容上多以舞蹈形體課、健美操課程為主，鮮有開設舞蹈欣賞課程，更少有開設中國舞、中國民族民間舞蹈課程。在教育形式上多以選修課為主，這種課程選修體制又以任選課和限選課為基本方式，因而缺乏必要的制度保障。據調查，徐州某高校從未開設過舞蹈欣賞課程，其所開設的舞蹈課程都是體育舞蹈類和其他舞種(國標、瑜伽、肚皮舞等)，更沒有開設中國舞、中國民族民間舞蹈課程，缺乏對傳統舞蹈藝術的正確認知和準確定位。舞蹈藝術不僅是肢體動作的形象展示，在更大程度上也是一種情感表達的基本方式，是一種情感構造、抒發和情感體認的過程，是一種教育主體雙方有效互動的藝術欣賞過程。因此，舞蹈藝術的教育應該與美學、社會學、心理學、教育學、建筑學等融合貫通，綜合轉化為獨特的藝術感受力，進而促使大學生將自己的獨特感受拓展和延伸到學習和社會實踐活動中，達到豐富和完善藝術素質教育的目的。在這方面，我們的工作還有差距，突出表現在舞蹈藝術教育與其他人文社會學科脫節的現象比較明顯，活動組織過于獨立，活動實施過于分散，活動效果不高。
造成上述問題的原因是多方面的，主要有以下幾點:
第一，從思想上看，對舞蹈藝術教育重視程度不夠。受傳統“知識教育”觀念的限制，高校在教育內容的選擇方面，更注重文化知識的學習，一定程度上輕視了舞蹈藝術教育在素質教育中的作用，至今很多應用型高校還沒有正式成立大學生藝術教育中心，這必將影響和制約大學生綜合素質尤其是藝術修養的提升。
第二，從條件上看，缺乏有力的資源支持和制度保障。當前，各應用型高校的現有資源很難滿足舞蹈藝術教育的發展需要，其現有的文藝團體普遍缺乏專業的舞蹈師資隊伍和舞蹈設施。以徐州某應用型高校為例，該校僅有舞蹈教師1人，沒有專門的舞蹈訓練場所和舞蹈訓練器材。此外，由于課程設置等制度性因素的存在，直接導致了舞蹈藝術理論研究和學術交流氛圍的匱乏。
三、高校發展舞蹈藝術教育的措施選擇
1.統一思想認識，加大舞蹈藝術教育宣傳普及力度
要端正舞蹈藝術教育的指導思想，加強教育宣傳力度，統一家庭、社會和學校的思想認知，促進師生同心協力、校社共建，樹立正確的藝術審美教育觀，共同營造舞蹈藝術教育的良好氛圍。具體到高校自身，要在校園內通過各種方式營造舞蹈藝術的學習氛圍，做到講座與交流融合、活動與演出并舉、比賽與學習同步，加強并支持新聞宣傳報道，最大程度地激發理工科學生對舞蹈藝術的熱情和參與度。
2.構建“三位一體”的舞蹈藝術教育驅動機制
21世紀的藝術教育尤其是舞蹈藝術會被提升到與語文、數學、歷史等核心課程同等的地位，不僅如此，舞蹈藝術課程將從單一的舞蹈教學演變成綜合的藝術欣賞課程。為此，需要構建一種以學校管理為前提、以培育師資隊伍為核心、以培養藝術骨干為關鍵的“三位一體”的長效機制。一是學校領導思想重視。領導重視并給予制度保障是舞蹈藝術教育發展的前提。二是充實舞蹈師資力量。挖掘高校內對舞蹈藝術感興趣，并有較豐富的舞蹈活動經驗的教師，鼓勵他們承擔起舞蹈藝術教育的重任，發展舞蹈藝術教師隊伍。三是注重骨干培養。在普及舞蹈藝術教育的同時，選拔并培養有一定舞蹈藝術特長的學生，對其進行素質拓展與能力開發，培育強勁的學生舞蹈力量。
3.在舞蹈藝術教育的實施上堅持“三步走”戰略
根據徐州某應用型高校舞蹈藝術教育現狀，“三位一體”的長效驅動機制需要分階段進行，不可一蹴而就，可以分三步實施:
第一，“請進來”戰略。引進國家、省、市級高水平的各類舞蹈藝術團體來校演出，有組織、有目的、有針對性地對學生進行舞蹈審美教育。邀請專家學者講解藝術與人生的關系，普及舞蹈藝術欣賞，將舞蹈藝術請進校園，培養學生的興趣與愛好。
第二，“深扎根”戰略。一方面，鼓勵專業的舞蹈教師與其他教師通力合作，采用各種方式和渠道，在校園內普及舞蹈藝術教育;另一方面，調整課程結構，把舞蹈藝術課程納入學?？傮w教學計劃。在文科學院的全體學生當中，開設舞蹈形體基礎必修課程，逐步推廣為理科學院乃至全校的舞蹈形體必修課程;在全校范圍內開設舞蹈欣賞選修課，尤其是中國舞和民族民間舞的選修課。
第三，“走出去”戰略。鼓勵師生多與社會進行文化交流，形成以進校園為主、學校和社會互動的“舞蹈藝術審美教育”新格局。要加強舞蹈藝術教師的隊伍建設，將具有一定舞蹈基礎的教師外送學習和深造。此外，要將愛好舞蹈的學生與有基礎的學生糅和在一起，加強日常訓練，提高舞蹈隊整體水平。積極創造登臺表演的機會，在更高的平臺上展示藝術特長，拓展綜合素質。
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藝術教育發展現狀范文6
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