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運籌學概論范文1
關鍵詞 運籌學 實踐教學 教學模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Integration Research of Operation Theory and Practice Teaching
GUAN Na
（Business School， North Institute of Information Engineering， Xi'an Technological University， Xi'an， Shanxi 710025）
Abstract In order to effective analyze the integration of operations theory and practice of teaching， based on understanding the important significance of operation teaching， analyze the main problems in current teaching of operations， the problems are as main purpose of teaching is not clear， practical teaching often overlooked part of the old-fashioned teaching methods， etc.， made the process of teaching practice operations research models， and finally propose a specific implementation plan， from curriculum design to arrange the implementation of case teaching and take heuristic teaching mode， and also requires schools to strengthen the university teachers training， to make integration of operations teaching mode more effective implemented.
Key words operation theory； practice teaching； teaching mode
0 引言
運籌學作為本科階段經濟管理類學科的專業基礎課，對本科學生的學習和應用有著重要的意義。運籌學主要是培養學生學習針對實際問題建立模型并分析模型的過程，提高本科生解決實際問題的能力。目前大多高校在運籌學教學過程中主要是通過課堂教學，讓學生學習基本的方法，但實踐教學方面有些欠缺。筆者主要提出結合課堂的理論教學，把實踐教學模式引入進來，實現運籌學理論與實踐一體化的教學模式。
1 教學中運籌學課程存在的問題
1.1 教學目的不明確
高校的教學都需要按照教學計劃和大綱來執行教學過程，運籌學的教學也不能排除。但是運籌學課程的教學大綱和教學安排就需要明確幾個問題，包括運籌學的重點教學內容是什么、教學應重視什么。有的教師把重點放在了如何教會學生進行復雜的運算，忽視了運籌學的本質，把運籌學解決實際問題的作用放到了其次，學生也把重點學習目的放在了算題上，而不是關心如何處理管理中遇到的實際問題。
1.2 忽視實踐教學
很多高校的管理類專業在課程設計中，只認為運籌學是一種工具，只要簡單了解就可以，所以只安排了理論教學的內容，或者對實踐教學并不十分重視。直接表現就是教師對理論知識講授得非常詳細，只重視方法和過程運算上，隨著運籌學軟件的不斷更新，很多過程可以通過計算機解決，不需要學生一步步手動計算，這時有很多老師就會覺得課時數過多。其實運籌學的教學目標應該把重點轉移到實踐應用上，主要讓學生學會用運籌學解決實際的管理問題，用運籌學的方法建立實際問題的模型，并得到最優策略。
1.3 教學手段守舊
原來運籌學主要使用黑板將進行講授，每節課幾乎都要寫好幾塊板幅的內容，老師寫得很累，學生也很容易分神，從心理上覺得運籌學很難、很復雜，學生很容易失去學習興趣?，F在很多高校都在采用多媒體教學方式，這種方式對教師來說是一種方便簡單的教學方式，但很多老師只是把黑板上的內容照搬到多媒體上，沒有很好地利用多媒體，問題仍然存在。
2 教學實踐模式實施
2.1 利用多媒體教學手段
傳統運籌學教學過程把過多的精力放在板書上，現在教師可以利用多媒體節省很多教學時間，可以有更多時間進行案例分析，有效實施運籌學的實踐教學內容。當然運用多媒體教學方式也有需要注意的地方，應該重視如何對實際問題進行建模，并且需要學會如何運用計算求解問題，使學生易于理解運籌學問題。在對問題講解和展示過程中運用多媒體的動態模式，逐步展示問題解決過程，如一步步地展示推導過程和原理，加深學生對問題的理解。
2.2 課程設計的設置
一般運籌學的課程設計是一周時間，在這一周需要學生學會運籌學應用軟件的使用，能夠用運籌學軟件建立模型、分解問題、解決問題，現在的運籌學軟件可以解決運籌學中的線性規劃問題、運輸問題、整數規劃問題、圖與網絡問題等，還包括研究生階段運籌學的學習內容，包括：排隊論、決策論等問題。在一周的課程設計階段，培養學生解決問題的能力。
2.3 啟發式互動教學
教師在講授運籌學時，需要引導學生進行問題的思考，通過提問學生的方法，使學生和老師互動起來，活躍課堂氣氛，啟發學生的思考能力和創新能力。針對具體問題，引導學生進行思考，如建立模型時，運用線性規劃方法解決問題，引導學生把企業的問題轉化為目標函數，使學生明白為了實現企業的最優化目標，需要建立一個目標函數，運用運籌學方法幫助解決企業的實際問題，再通過了解企業需要面臨的約束條件，對線性規劃問題進行約束，進一步完成企業問題的解決方案（如圖1所示）。另外還需要學生明白在完成企業使命的同時必須兼顧社會的要求，需要顧全社會整體利益。通過這樣的理論聯系實際的分析過程，是學生學會運用運籌學解決企業和社會的實際問題，這樣才體現了運籌學的本質意義。
圖1 啟發式教學的過程
2.4 案例教學
案例教學是目前各個學科常用的一種實踐教學方法，可以通過案例教學培養學生的實踐應用能力。運籌學的案例教學需要考慮解決企業生產管理中的實際問題，運用案例的方法讓學生明白企業管理問題是如何解決，如何得到最優解決方案。另外，需要注意的是，在選擇案例時需要用一定的方法。
2.5 重視教材的選擇
很多運籌學教材本身就在強調求解過程，而忽略了運籌學問題的案例教學內容，使得老師和學生都不得不按照教材的方式進行學習。運籌學教師需要認真地選擇教材，選擇那些強調案例教學和解決實踐應用問題的教材。在有條件的情況下，教師盡可能選擇適合自己教學和學生水平的教材，最好可以自己編寫教材。
2.6 加強對教師的培訓
教師的能力和水平是教學過程的關鍵，但是現在有很多教師都沒有企業的實踐經驗，對企業的經營要求并不了解，因此即使要求教師進行案例教學，教師其實也很難理解其實際意義。因此除了要求教師認真備課、對案例進行認真分析和分解，做到上課時有把握，在教學過程中實施啟發式教學做到游刃有余。但是還是需要學校給教師提供相關課程的培訓，最好可以把教師安排到企業的管理工作中，提高教師的企業管理知識和經驗，這樣也可以使任課教師結合企業實際情況，編制相關的運籌學案例。另外也可以對教師進行計算機培訓，使教師更能靈活運用計算機求解運籌學問題。
基金項目：校教學改革研究項目（YJ1314Z）
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運籌學概論范文2
工商管理專業的具體情況如下：
1、該專業學生主要學習管理學、經濟學和企業管理的基本理論和基本知識，受到企業管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業管理問題的基本能力。
2、該專業培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
運籌學概論范文3
摘要：信息與計算科學專業是一個綜合性、交叉性和實踐性都極強的專業，在設定專業培養目標，合理的課程結構前提下探索專業人才培養模式。
關鍵詞：信息與計算科學；培養目標；人才培養模式
一、專業發展沿革
1999年始，為了擴大專業適應面，國家教委把各大專院校本科專業從504個壓縮到了249個，在數學類中，由原來的計算數學及其應用軟件、運籌學、控制科學、信息科學等4個專業調整為現在的信息與計算科學專業?？梢?，信息與計算科學專業是一個綜合性、交叉性和實踐性都極強的專業。該專業的特點與特色是注重學生的數學基礎，強化其計算機應用和解決實際問題的能力。二十世紀是各種學科的“聯網”時代，邊緣交叉學科得到迅速地發展，信息與計算科學專業就是以培養適應網絡信息時代的多元化人才為目標的新興專業。學院信息與計算科學專業是2007年獲批，2009年首次招生，從2011年開始連續每年招生，每年招生人數在45人左右。
二、專業培養目標
堅持以人為本，堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展。學院確定信息與計算科學專業人才培養目標如下：本專業培養有良好的數學素養，掌握信息科學和計算科學的基本理論和方法，受到科學研究的初步訓練，能運用所學知識和熟練的計算機技能解決實際問題，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學、應用開發和管理工作的高級專門人才。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：1．具有扎實的數學基礎，掌握信息科學和計算科學的基本理論及基本知識；2．能熟練使用計算機（包括常用語言、工具及一些專用軟件），具有基本的算法分析、設計能力和較強的編程實現能力；3．了解某個應用領域，能運用所學的理論、方法和技能解決某些科研或生產中的實際課題；4．對信息科學與計算科學理論、技術及應用的新發展有所了解；5．有較強的語言表達能力和寫作能力，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和軟件開發能力。
三、專業課程設置
按照學校課程設置的模塊，主要分為四個模塊，分別是通識教育課程、專業基礎和專業主干課程、選修課程、創新創業實踐課程。通識教育課程始終貫徹德育教育，主要涉及《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《大學英語》、《公共體育》等課程；專業基礎和專業主干課程重基礎，開設《數學分析》、《高等代數與解析幾何》、《常微分方程》、《概率論與數理統計》、《程序設計基礎》、《Matlab軟件》、《數據結構》、《數值分析》、《運籌學》、《微分方程數值方法》。選修課程為學生自由選擇和個性發展提供空間，常開設的課程有《數據庫》、《JAVA程序設計》、《計算機網絡》、《面向對象程序設計》、《常用統計方法》、《信息科學概論》、《統計模擬與計算》等，新生還增設《大數據開發基礎》、《數據挖掘技術》等課程。在創新創業實踐課程方面，注重搭建交流平臺，開展了各種類型的報告、講座、論壇。
四、專業培養模式
第一，重視人才培養方案的修訂。我們遵循“厚基礎、重實踐、強能力、促創新”的原則修訂人才培養方案，將修訂人才培養方案作為一項常規工作，每年修訂一次，將學校人才培養目標與企業和社會需求相結合，重視并重新梳理人才培養目標，多角度論證人才培養方案中培養目標、課程結構體系及其依據等要素，優化課程體系，穩定但不乏與時俱進。第二，加強課程實踐環節，重視學生使用計算機對信息進行計算和處理能力。對于該專業課程來說，實踐教學是培養學生實踐能力的重要手段。在穩固了學生的基礎知識前提下，學院注重對學生計算機應用能力以及實踐能力的培養。招生規模小，與計算機相關的課程機房等硬件設施齊全，老師能全面指導學生動手操作，以此保障學生的實踐操作能力。通過指導學生參加全國大學生數學建模競賽，藍橋杯比賽，全國大學生計算機能力大賽等各類創新科技比賽增強學生的編程能力、創新能力、實踐能力。第三，促進校企合作，建設實習基地。校企合作的雙方是共贏體。政府、企業通過校企合作儲備人才，特別是在“互聯網＋”時代背景下，擁有高素質信息方面的人才，是將來企業生存的根本。學院連同地方政府、企業建立合作關系，展現自身的優勢，并利用各種有效資源設立更多的實習基地，鼓勵教師到企業兼職，以提高其實踐能力，根據市場形式更有針對性指導學生。與此同時，學生通過實習將基礎知識、方法、手段進行有效的結合，進而提高學生的實際問題解決能力，并增強就業能力，在就業中更具有競爭力。第四，拓寬就業渠道，鼓勵多途徑就業。培養目標決定培養模式，決定大部分畢業生能適應什么樣的工作崗位。學院做好就業指導和培訓、搭建就業平臺等就業服務工作，加強大學生創業教育，培養大學生的創業精神，為大學生創業營造良好氛圍。學院的畢業生有信息分析處理方面的，計算機軟件應用與開發方向，教育教學方向，企事業管理方向，繼續深造，其他方向或者自主創業的。
五、結束語
隨著“互聯網＋”時代的到來，加強對信息與計算科學專業的建設和發展，培養出優秀的專業人才，從而提高信息與計算科學專業人才在未來市場中的地位。從2015級開始采用“大類招生，分流培養”模式，數學與應用數學專業和信息與計算科學作為一個大類招生，前三個學期課程設置相同，第三學期末分流為兩個專業，第四個學期開始分專業培養，我院還會繼續探索信息與計算科學專業人才培養模式。
參考文獻：
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運籌學概論范文4
關鍵詞：銀行排隊系統；數學建模
隨著社會經濟的不斷發展，民眾對金融行業需求不斷提升，對于人口眾多，且又處于轉型期的中國，在金融機構迅速發展的同時，各種問題逐漸顯現，在銀行競爭中，銀行的零售業務發揮了越來越重要的作用，自2006年，銀行排隊問題便常常被各大媒體報道，銀行的排隊問題已成為各大銀行必須面對的既客觀又實際的緊迫課題，也是影響銀行服務質量和服務水平的關鍵。如今，金融市場競爭激烈，時間既是成本因素同時也具有潛在價值，縮短客戶等待時間，提高排隊系統的服務效率，這并不僅是客戶所關注的問題，也是為雙方實現增值的重要手段。
因此，優化排隊系統已經成為我國銀行等服務行業的當務之急，但這個難題卻一直沒有被很好地解決。國內的學術界對這個問題的研究不夠深入，多傾向于運用經濟、管理的知識來分析排隊原因，雖然提出了很多有價值的緩解排隊壓力的觀點，但是很少有結合數學中的概率以及排隊論等知識來分析、運用數學模型來量化排隊問題的。
實際上，銀行等服務行業的排隊問題蘊含了很多數學、運籌學的知識理論，不僅僅是看上去的企業管理的問題。本文以概率論知識為基礎，運用排隊論的相關知識，建立排隊模型，并借助相關調研數據計算當出前銀行排隊系統的運行效率，那么通過對比相關參數來評估系統的服務水平，就可以判斷系統結構的合理性，從而研究制定系統的改進方案。
一、解決銀行排隊問題的理論依據
銀行排隊問題是排隊問題中的一種，所以我們先分析排隊論中關于排隊過程的理論知識，再與銀行的排隊問題中的各個指標進行一一對應，找到解決問題的突破口。
（一）排隊過程的一般模型
排隊系統的主要有輸入過程、排隊規則、服務機構和輸出過程組成：顧客總體到隊伍到服務站到輸出。
1、輸入過程：顧客到達排隊系統的過程，有如下幾種：（1）顧客總體（稱為顧客源）分為總數無限的和總數有限的。（2）顧客到來的方式分為單個到達的和成批到達的。（3）顧客相繼到達分為確定時間間隔的和隨機的時間間隔的。
根據概率論來看，顧客的先后到達是有一定概率的，也就是說顧客從四面八方到達銀行網點的時間先后順序符合一定的分布規則，通常被假設為彼此之間相互獨立并服從同一概論分布。當前這種分布最受大家認可的有：定長分布、泊松分布等等。其中泊松分布是應用最廣泛也是最多的，因為符合泊松分布條件的都被認為是隨機不規則的，這也就意味著顧客在泊松分布到達銀行網點時，其他與其不相關聯的顧客在任一時間到達的可能性都相同而且互不影響。
2、排隊規則：服務系統的分類有3種：（1）損失制系統，當顧客到達銀行需要服務的時候，遇到銀行繁忙排隊使勁長的情況是，顧客會離去不排隊等候服務。（2）等待制系統，銀行網點采用顧客先到先服務的規則，按照該順序給先到的顧客服務，后面到達的顧客緊接其后，依次排隊等候。通常有四種情況：先到先給服務、后到先服務、優先服務、隨機服務。（3）混合制系統，在我們生活當中，許多系統都處在損失制和等待制之間，所以在損失制系統里，免去了是否排隊的問題，并且在這個系統里，排隊規則又有很大的不同，跟其他系統相對這是相對的，而不是絕對的。
3、服務機構：根據服務設施的數量、排列及服務方式，有以下分類：（1）服務機構有一個或多個，通常稱為單服務臺系統與多服務臺系統。（2）對于多服務臺系統，服務設施的排列方式分為并列、串列和混合排列。（3）服務方式分為單個服務和成批服務。（4）服務時間可以是確定型的，也可以是隨機型的，對于隨機型的需要知道它的概率分布。
4.輸出過程：根據顧客從得到服務到離開服務機構的情況，輸出又分為定長的服務時間和隨機的服務時間，將其看作隨機變量，那么定長的服務時間和隨機的服務時間是相互獨立但是遵循同一分布的。因此，顧客接受服務時間規律在分布中可以用概率來闡述，在服務時間上符合分布規律的還有定長分布、愛爾朗分布等，這也可以從生活中的現象看出，看似簡單的銀行服務排隊規則，背后卻隱藏了指數分布，由此來服務好顧客，讓顧客體驗良好。
（二）在用銀行排隊模型理論分析銀行排隊時間問題上依照排隊系統可以大致分成四個步驟：先輸入顧客流量、設置排隊規則、預算服務窗口、產生服務時間，這樣整個排隊模型基本就建立起來了。
1、顧客流量：它是指在單位時間內前來該銀行網點辦理業務的顧客數量。在模型中，顧客來到銀行網點存在2個形式，一種是一個顧客單獨前來辦理業務，一種是一群人同時到達辦理業務，根據到達分布規律可知，我們可以根據顧客行為來設置顧客流量。在銀行網點排隊問題中，顧客流量是符合泊松分布條件的，這也給實際系統模型提供的假設相符合，由此證實：這種假設是正確有效的。
2、排隊規則：銀行的排隊規則是“先到先服務”，就是先到達銀行的顧客可以優先得到銀行的服務。對于多個窗口同時提供服務的情況，人們都會選擇隊伍最短的進行排隊等候，這樣我們可以認為每個服務臺的隊伍是一樣長的。要清晰說明這種問題，首先假設銀行網點排隊屬于無損等待制，顧客到達銀行窗口進行業務辦理時服務窗口是按照進入順序排列，只會依次從前往后進行，并且不會無故消失，只會按照次序正常進行。
3、服務窗口：服務機構對銀行排隊系統來說，一般是多個窗口同時服務。
4、服務時間：由于每個顧客辦理的時間不同，銀行需要按照順序一個一個的服務，所以服務時間是長短不同的，所以服務時間是屬于隨機，服從指數分布。
二、結論
本文從數學的角度，以概率論知識為基礎，運用排隊論的相關知識，建立排隊模型，并借助相關調研數據計算當出前銀行排隊系統的運行效率，那么通過對比相關參數來評估系統的服務水平，就可以判斷系統結構的合理性，從而研究制定系統的改進方案。（作者單位：山東工藝美術學院公共課教學部）
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運籌學概論范文5
【關鍵詞】 數學建模 數學實驗 教學實踐
【Abstract】 Based on the teaching practice of mathematical modeling course in college of engineering， combined with guidance of mathematical modeling contests， this paper points out some problems in the current mathematical modeling course and puts forward the corresponding countermeasures to deal with these problems.
【Key words】 mathematical modeling mathematical experiments teaching practice
1 引言
數學作為一門重要的基礎學科和一種精確的科學語言，是以一種極為抽象的形式出現的。這種極為抽象的形式有時會掩蓋數學豐富的內涵，而要用數學方法解決一個實際問題，就必須在實際問題和數學之間架設一個橋梁。把外部世界各種現象或事件的研究劃歸為數學問題就是數學建模。隨著電子計算機的出現，數學建模的方法在各種與之相關的領域中占據主導地位，數學建模的方法能使人們在解決復雜的科學技術問題時設計出最優的策略，并且能預測新的現象。
在面向21世紀的工科數學教學改革中，許多高校對工科數學的教學內容和課程體系進行了一系列的改革嘗試，并開設了數學建模或數學實驗課程。全國大學生數學建模競賽也開展了許多年。隨著改革的深入，數學建模課程的重要性日益顯著，在全國高等學校工科數學課程指導委員會的關于工科數學系列課程教學改革的建議中，指出微積分、幾何與代數、概論統計、數學實驗是21世紀高級人才應該普遍具備的數學基礎。隨著數學教育的不斷發展，數學建模課程的建設也出現一些問題，例如師資匱乏，缺乏合適的教材，教學內容和教學手段落后等問題，本文基于高校多年開設數學建模課程的教學實踐探索，指出了當前工科院校數學建模教學中存在的若干問題，并探討了解決這些問題的對策[1，2]。
2 當前數學建模教學中存在的問題
2.1 對數學建模認識上的誤區
近年來，由于學生總體學分數的減少，部分學校對數學建模課程重視不夠，覺得數學建模課時受到擠壓，課時量在不斷減少，數學建模已不能完整地講授。而能夠有精力在業余時間學習數學建模的學生和老師太少。部分學生只關注考研課程的學習，只對數學建模競賽感興趣，對數學建模課程卻不夠重視。學生往往開始學習的時候有興趣，但數學建模需要學生有鉆研精神。如何將學生對數學建模的好奇心和興趣持續到底是教學中存在的一個很大的問題[3]。
2.2 師資匱乏，學校資金投入不足
《數學模型》課程涉及多個數學領域，包括運籌學、多元統計分析、數值計算、統計軟件等，對教師自身的數學知識面、數學軟件應用要求都很高，如果教師在講課過程中涉及到某門課程學生還沒有學到， 則需要在短時間內把相關課程的基礎知識給學生作一個全面而通俗易懂的講解，課程教學難度高，備課工作量大。這樣的教師在當前的教育形勢下少之又少。同時許多學校對數學建模的投入經費不足，也在一定程度上影響了數學建模教師的備課和建模指導的積極性，不利于數學建模課程的發展。
2.3 缺乏合適的教材，教學內容陳舊
根據調查，有60%以上的學校采用姜啟源等編寫的《數學模型》作為教材?！稊祵W模型》課程選材要考慮其應用性和適用性。選用的案例一定要有明確的實際背景，還要適合教育對象的知識水平。當前的教材要么把它編成應用數學知識的大雜燴，要么把它編成數學模型的資料庫，過于強調內容的理論性，缺少合適的應用案例，學生普遍反映看不懂，缺少興趣[3]。
2.4 教學模式落后
許多學校把數學建模課程看成是《運籌學》《多元統計分析》《概論統計》等數學課程的拼盤，側重于方法的講解和模型推導，過于強調課程的理論性和系統性，而對于如何分析實際問題和模型的應用引導得不夠，缺少和學生的互動，還沒有擺脫一般理論課程“填鴨式”教學模式，造成理論與解決實際問題的脫節，學生對于實際的建模問題往往無從下手。
3 數學建模課程改革的建議
（1）增加對數學建模的投入，為師生提供良好的硬件條件和經費支持，鼓勵學生積極參與各類數學建模競賽。
（2）加強數學建模師資隊伍建設，鼓勵數模教師團隊對外交流、學習、訪問，把握最新的數模發展動態，提高自身的素質，形成一支數量合理、結構穩定的高水平的數學建模教學團隊。
（3）編排一本教學和競賽適用的教材?；跀祵W建模課程選材的應用性和適用性，我們認為教材內容結構體系應該包含以下幾個板塊：
①數學建模方法概論：包括數學建模的基本概念、數學建模方法的一般步驟、 具有普適性的數學建模方法， 如比例關系分析法、理論分析法、 平衡原理法、數據分析法、圖表分析法及類比方法、量綱分析法等。
②具體的數學建模方法：如代數建模方法、幾何建模方法、微分方程建模方法、積分建模方法、多元統計分析、線性規劃建模方法、 圖論建模方法、層次分析建模方法等。
③建模案例分析：如每年的全國大學生數學建模競賽案例，深圳杯數學建模競賽案例，各地區以及電工杯數學建模案例等內容。
④Matlab數學軟件的應用：包括Matlab的入門，作圖，數據讀取，最優化模型，微分方程，多元統計分析，計算機模擬，插值與擬合的程序實現和上機實習[4，5]。
（4）改變傳統的數學教學模式，在數學類主干課程中融入數學建模的思想。數學建模的核心思想是提高學生應用數學知識解決實際問題的能力，其側重點應放在通過案例讓學生學會怎樣思考問題、分析問題和解決問題，體驗數學建模的全過程，課程不必求大求全，片面追求自成體系。可在數學建模的教學過程中，引入更多的實踐活動，通過提出問題、數學建模、模型求解、模型檢驗、模型應用、論文寫作、成果整理與發表、數學軟件的應用和開發等環節，增強學生的主動性、應用知識的創造性，提高學生的數學建模能力[3，6，7]。
（5）加強數學建模案例庫和問題庫的收集和研究，鼓勵從事數學建模教育的老師認真研究和改造國內外科研問題，總結出更多涉及不同工程應用背景的簡單具體和有趣實例。
（6）認真組織數學建模競賽的培訓，教師采取分工合作的原則，根據自己特長開設數學建模講座，指導學生上機實習數學軟件，同時加強實戰演習和競賽模擬。
（7）組建數學建模協會，鼓勵學生社團組織各類數學建模競賽活動。開辦數模網站，并在網上介紹一些數學建模的基礎知識和基本模型、算法和計算軟件的使用，促進建模學員間的交流與合作。
4 結語
數學建模課程教學與競賽的目的是重點培養學生應用數學的能力和創新精神。我們分析了當前工科院校數學建模教學出現的問題，并提出了相關對策，這些對策有助于解決這些問題， 進而推動數學建模課程教學的理論研究與實踐探索。
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運籌學概論范文6
關鍵詞 電子商務 教學改革 課程設置
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.048
E-commerce Professional Teaching Course Reform
TAN Zheng， SONG Yanhui
（School of Management， Hangzhuo Dianzi University， Hanghzou， Zhejiang 310018）
Abstract Based on the "problem" as the guide， using statistical analysis method， the paper studies the electronic commerce professional teaching course reform. In this study， we believe that the economic and management basis， information technology， electronic commerce， quantity analysis method are an integral part of the electronic commerce teaching. To cater to the needs of The Times， it should strengthen the large quantity analysis data and financial data analysis and management. This paper argues that taxes and electronic payment problem in the current situation， should cause e-commerce professional teaching attaches great importance to the course content.
Key words e-commerce; teaching reform; curriculum
關于電子商務專業教學課程改革的研究大都是從定性的角度提出的。宋文官曾經參照，電子商務國家職業標準，建立了一個以能力為核心的電子商務專業課程設置體系。①董曉英②認為電子商務是一門操作性很強的學科專業，在電子商務的課程設置上，應該更加主要實訓課以及實驗課的強度，著眼于提高學生的實際動手能力。韓義認為信息學、市場營銷學、網絡技術等內容補充到電子商務課程中，研究電子商務與經濟類專業、電子商務課程與其它課程之間的關系和相互影響。③蘭洋，蘇曉珂根據《電子商務專業就業形勢與對策分析》中凸顯的學生就業難以及企業招不到合適的人才，提出在課程設置上，要符合電子商務理論和技術的最新發展變化，迎合企業對電子商務人才的特定需求。④對相關文獻的梳理，我們發現這些關于電子商務教學改革的論文中大多是從主觀判斷的角度進行專業教學課程改革的考量，雖然取得了一定的教學實踐效果，但缺乏定量的研究使得電子商務教學課程改革難以獲得突破性的進展。本文試圖嘗試以一種全新的視角進行研究，即，以“問題”作為導向進行電子商務專業教學課程進行改革研究，并從定量的角度進行電子商務存在的問題的粗略判斷。孫宇，劉葉婷，韓潔曾以問題為導向進行過研究，但他們是從宏觀層面、中觀層面、微觀層面進行主動問題的設計，從而提出的在教學內容重組與教學方法改革，并進而實現以學生為中心的教學。⑤
1電子商務專業的問題剖析
本文在中國知網（CNKI）中，以主題詞“電子商務”與“問題研究”進行主題檢索，獲取了1883篇論文數據，這些論文基本都是對我國電子商務存在的關鍵性的問題的探討，我們下載這1883篇論文的題錄數據，并對這些主題詞進行統計分析，這1883篇論文共包含8307個主題詞，匯總重復的主題詞，共有4045個主題詞。排名前30的電子商務問題研究主題詞如表1所示。
2電子商務專業知識體系及課程設置
基于電子商務專業的培養方案，作者梳理了國內的主要的電子商務專業教學課程設置如下：公共基礎課（政治類、數學類、英語類、計算機類），學科基礎類（經濟學、離散數學、管理學、會計學、運籌學、數據結構、數據庫原理與技術、計算機網絡、電子商務概論、生產計劃與控制），專業核心課（電子商務技術、網絡營銷、信息系統分析與設計、專業英語、web應用開發技術、電子支付與風險管理、網站規劃與設計、物流與供應鏈管理），專業選修課（JAVA高階、管理統計學、國際貿易與實務、XML技術、財務管理、客戶關系管理、SPSS軟件應用、網絡應用工具、ERP系統原理與應用、面向對象技術、電子商務案例分析、決策支持系統、文獻檢索利用、項目管理、人工智能與專家系統、數據倉庫與數據挖掘）。
3電子商務專業課程改進
我們認同大多數高校所采用如上的公共基礎課、學科基礎類、專業核心課、專業選修課的專業課程設置模式，但是，考慮到該專業的更好的發展，以及該專業學生得到更好的培養，我們提出一個專業特色系列課的模塊，這在我們早期的研究中曾經提出過。⑥該專業特色系列課模塊應該包含企業電子商務系列、電子商務企業系列、金融證券電子商務系列、電子商務資訊系列、電子商務服務系列的內容。但在電子商務專業的教學課程設置的各模塊下的專業課程上，我們認為可以根據表1中呈現的主要的電子商務問題研究進行適度的調整，可以說表1可以在一定程度上顯示目前我國電子商務在運行過程中涌現出的某些亟待解決的問題。頻次排名第1的主題詞“電子商務”不具有意義。排名第2的是頻次為66的“電子合同”，可以說，它跟排名第5頻次為48的“電子簽名”，排名11頻次為31的“電子支付”，排名15頻次為30的“電子認證”，排名20頻次為25的“電子證據”，排名22頻次為23的“數字簽名”，排名33頻次為19的“電子提單”共同構成了電子支付的重要內容。換言之，電子支付的系列問題應該是電子商務極其關注的重要方面，在課程設置方面，我們認為應該加強該方面的力度。
表1 電子商務問題研究的主題頻次表
另外，由于近幾年的移動互聯網以及移動支付的異軍突起，很多電子商務的完成都是借助于移動互聯網實現的，因此，在電子商務應該與時俱進地增加移動支付的授課內容，以更好地進行電子商務。分析表1，我們不難發現，實際上，電子商務問題研究中最突出的問題應該是稅收問題，因為排名第3與排名第4，頻次都是49的都是設計到稅收問題的主題詞“稅收征管”與“稅收”。排名18頻次為26的“稅收管轄權”也是稅收問題。如，在澳大利亞稅務局工作長達36年，曾擔任過高級局長助理的約翰?伯克斯的《國際電子商務和相關稅收問題》可以作為重要的教學參考內容。
基于以上的分析，我們調整電子商務專業培養方案如下所示：公共基礎課（政治類、數學類、英語類、計算機類），學科基礎類（經濟學、離散數學、管理學、會計學、運籌學、數據結構、數據庫原理與技術、計算機網絡、電子商務概論、生產計劃與控制、系統分析與設計），專業核心課（電子商務技術、網絡營銷、電子商務系統分析與設計、專業英語、web應用開發技術、電子支付與風險管理、網站規劃與設計、物流與供應鏈管理、電子支付與法律法規、移動支付、國際電子商務和相關稅收問題），專業選修課（JAVA高階、管理統計學、國際貿易與實務、XML技術、財務管理、客戶關系管理、SPSS軟件應用、網絡應用工具、ERP系統原理與應用、面向對象技術、電子商務案例分析、決策支持系統、文獻檢索利用、項目管理、人工智能與專家系統、數據倉庫與數據挖掘、大數據分析與管理、金融數據分析與管理），專業特色系列課（企業電子商務系、電子商務企業系列、金融證券電子商務系列、電子商務資訊系列、電子商務服務系列）。
4結語
本文的研究以目前存在的主要的電子商務研究問題為切入點，透析了我國學術界在關注的某些問題，我們認為這些問題正是目前我國電子商務需要迫切解決的問題。在問題為導向的基礎上，我們談到了大學的電子商務教學改革問題。我們同時認為，以問題為導向提出教學改革應該對培養出滿足社會所需求的電子商務人才是有益的。
本文受浙江省高校重大人文社科項目攻關計劃資助（項目編號：2013QN062）
注釋
① 宋文官.電子商務專業教學改革的實踐[J].中國職業技術教育，2004.182（12）：29-34.
② 董曉英.電子商務課程教學改革探索[J].現代商貿工業，2009（2）：267-269.
③ 韓義.對電子商務課程教學改革的思考[J].天津電大學報，2009.12（3）：21-25.
④ 蘭洋，蘇曉珂.電子商務課程教學改革探析[J].鄭州航空工業管理學院學報，2010.29（5）：151-153.
