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藝術教育對學生的好處范文1
藝術如此，課堂教學也是一門綜合藝術，恰到好處的留白，不僅有助于教師生動地“授業”，更有助于學生主動地探究――馳騁思想的駿馬，用已有的知識和獨特的體驗去闡釋演繹，去“補白”。
以前傳統的課堂教學中，傾盆大雨式的“滿堂灌”不符合教學規律，現在已經很少看見。還有所謂是“啟發式”教學，這種教學方法，看似熱鬧，實際效果并不好。課堂上的對答如流，一定程度上掩蓋了學生思維訓練的不“到位”。一節課下來，細細一想，學生所得是有限的。有經驗的教師就注意重視動靜搭配，密疏調節。其實，學生的許多智慧火花是在“教學留白”中，是在表面上看起來的“冷場”中迸發出來的。
在課堂教學中，“留白”是一種教學方法，是一種教學藝術，更是一種教學哲學。教學中留下“空白”有以下幾點好處：
1．從思維角度看，“教學留白”的過程是學生積極思維的過程，容易激發學生思維的火花。2．從記憶角度看，“教學留白”使學生不容易受到多種因素的影響，學習內容更容易記憶。3．從心理衛生角度看，“教學留白”可以使學生得到積極的休息，以消除心理疲勞，避免走神現象。
根據素質教育的要求，在課堂教學中講究“留白”藝術，大膽留白，可以讓學生獨立思考，經歷從初步感知到逐步完善的過程，數學課堂教學中“留白”的運用和收效，能達到“于無聲處聽驚雷”之妙，從而進一步提高學生綜合學力。
一、“留白”讓思考更深刻
在我們的課堂中經?？梢钥吹竭@樣的教學現象：教師講解一道題，在讀題之后就開始一個接一個問題提問學生，很快就問出了結果；教師提出一個問題，還沒等學生反應過來，就一遍遍提醒、提示；學生做練習，正在思考解決問題的方法時，教師就開始一遍遍強調應該注意怎樣聯想、注意運用哪些知識點、注意書寫格式……這種“短、平、快”打乒乓球式的教學模式，極大地約束了學生思考問題的深度與廣度。
教學中要分層次提問，逐步加大難度，在每一次提問之后要求學生獨立思考并適當“留白”，傳遞的是對學生的信任、期望和鼓勵，并沒有急于提醒、提示，讓學生充分體驗到數學思考的魅力，獲得學習數學的樂趣。
二、“留白”讓討論更深入
日常教學中，經?？吹竭@樣的現象：教師提出一個問題，馬上開始分小組討論，實際上有些學生連問題都還沒聽清楚，多數學生還沒弄明白通過討論需要解決什么問題、達到什么目的、采用什么方法，就懵懵懂懂地圍坐在了一起。我們既要讓課堂“活”起來，還要讓課堂“靜”下來，做到“靜思”與“暢說”平衡。思維是一種能力，更是一個過程，有的教師只注意結果，而忽略了思維過程，問題一提出，就馬上要求學生發言，只要學生說出正確的答案，教師就心滿意足了。
美國有位教育家說過：在每個問題提出來之后，至少要等待3秒，這樣做有許多好處，比如：可增強學生的信心、可提高學生的積極性、可增多發散思維的成分、可增加學生回答問題的多樣性……若不留給學生思考的時間，提問也就失去價值。同樣的問題如果需要提出第二次，對課堂進行恰當的“留白”處理，讓學生有時間整理自己的思維，從心理上做好與同伴交流的準備，這樣能夠簡捷而清晰地闡述自己的觀點。
三、“留白”讓關懷更深切
每一位學生都是生動活潑的人，有尊嚴的人。學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是學生的身心、人格健全與發展的過程。在課堂學習中，老師大膽“留白”，讓學生獨立思考、大膽的去說、去做，讓他們充分體驗到成功的喜悅，這樣他們才會因為不怕犯錯誤而勇敢地對老師、對書本、對所遇見的事提出各種各樣的問題。這才是教師對學生最原本意義上的人文關懷。
四、“留白”讓意境更深遠
（1）灌輸式的教學不代表學生理解性的接受。課堂教學的一個重要任務，就是讓學生從學習中學會“思考”、生成“智慧”。如果我們的課堂不能讓學生帶著思辨的眼睛和思想的大腦去審視、去思索，那么，我們也就永遠不可能達到“明智”的境界。灌輸式的教學當然可以強制性的將知識傳授于學生，但老師“留白”的由預設的寥寥數語，卻往往更能開啟學生思索、理解的大門。
（2）活躍的課堂不等于深刻的課堂。滿堂言，你說罷來我上場的課堂氣氛確實有利于教學過程的順利進行，學生的思維因此特別活躍，師生互動性好，但在整節課內，學生們除了聽老師講解外，就是回答老師精心安排的一串串連珠炮似的問題。而串糖葫蘆式的提問就像一條無形的韁繩，緊緊地栓住學生，把他們牽來牽去，因此學生學得并不主動也不充分，更談不上深刻領悟知識內涵。而“留白”教學，細細回味起來，少了幾許浮華卻多了一份沉淀，這正如葉圣陶老先生認為的，一節課“最要緊的是看學生，而不是光看教師講課。”
（3）留白的教學并不是無為的教學?！扒∈俏丛?，煙波浩淼滿目前。”藝術大師往往是“留白”的大師，教育大師也應是課堂上的“留白”大師。像抽象的問題，老師除了自己講解、讓學生討論外，停下來，靜下來，讓學生自己“悟”一下。這種課堂上的“空白點”，正是學生產生漸悟或頓悟思想火花的關鍵點。所以，課堂留白顯示的是一種教育智慧。課堂上，教師在某一時刻放慢節奏，給學生留出一定的時間，并不是不教，而是不教之教、“無為而教”，而這樣的“無為而教”恰恰能達到“有為”的境界。
藝術教育對學生的好處范文2
曾經，很多高校把外語證書與學生的學位緊密聯系在一起，雖然近年來高校開始意識到這一制度的不合理性，加之教育部相關政策的引導，使外語考級與學位逐漸“脫鉤”，但是外語在高校的學科建設中仍然占據著重要地位，從某種角度說，高校對英語課的重視程度甚至超過了語文。在國際化的今天，重視外語教學無可厚非，但是對所有學生采取統一的考核標準，長期以來備受爭議，尤其對藝術類專業學生的英語教學一直是業內人士詬病最多的話題之一。
焦點論爭
多方利益的博弈導致藝術生外語教學陷入尷尬境地
對于藝術生來說，學習外語的原因是多方面的，一是自身的需要，二是應聘時用人單位要看學生外語方面的證書。因此，用人單位的社會導向決定著學生對待外語的態度。除此以外，教師、學校、教育行政部門，甚至出版社，都與高校的外語教學有著密不可分的聯系?？梢哉f，多方面的利益形成了一個博弈的圈子，在這個圈子中，焦點是學生，可參與競爭的各方顯然對學生的利益重視不夠。對此，吉林藝術學院院長馮伯陽分析了其中的利害關系。
教材 各地及各校在選擇外語教材時不乏一些商業因素，各出版社之間存在惡性商業競爭。不同利益之間的博弈，實際上是犧牲了教學對象——學生。某些高校出版社所編的外語教材，是針對其所在高校學生的特點，在這樣的前提下，其他學校再使用這類教材，肯定無法因材施教。
考級 在學校畢業后，學生已經拿到了外語合格證，為什么評職稱時還要考外語？況且評職稱時所考外語難度比在學?？紩r要低很多。然而，在評職稱考試時，學習外語還要花費一些時間。社會上評職稱的外語考級，實際上與高校的外語考級是相關聯的，這是一種行業壟斷，是值得教育行政部門思考的問題。
學習 學生在校期間應加強綜合素質培養。實際上學生學習外語，不一定要通過學校所開設的課程，可以通過其他很多方式，比如遠程教育、多媒體等，但是高校不開外語課之后，開什么？這是需要思考的問題。國外的大學基本沒有外語方面的必修課，而我們的學生學外語有固定的時間、固定的教材，還要應付必要的考試，導致了學風下降，學生在外語課上失去興趣的時候，就會看手機、看小說，或者缺課，等等，甚至考試時作弊。所以說外語課不恰當的設置、不恰當的教學內容、不恰當的教學導向，實際上也給學風造成了影響，這是我們一直在關注的問題。但是學校又不能自己制定標準，因為學生畢業后走向社會，很多用人單位又要求學生有相應的外語證書。因此，教育行政主管部門是很重要的一方。
馮伯陽介紹，很多學生不愿意花費太多時間學習外語，就會想各種辦法。高校在考試中發現的作弊，主要是外語考試作弊，從這個角度來說，不合理的外語考試實際引發了學生大面積的道德滑坡。教育部通過設立英語三級、四級、六級考試之后，導致很多學生不是學以致用，而是“學以拿證”。有部分專業學生學習外語對其以后的發展確實有好處，而有些學生學外語只是為考試。另外，由于入學時藝術院校外語門檻較低，一部分學生入學時基礎差，進入大學后達不到要求還可以取得補考成績，然后獲得學位證書。還有一部分學生學了外語之后，在他一生中恐怕永遠用不到。其實現在整個藝術專業，除了藝術史論、作曲或西洋管弦、鋼琴等部分專業和外語聯系密切一些，而像民族聲樂、中國畫等專業與外語的聯系卻不多，其中部分專業的國家職稱考試也已經不再考外語，學外語確實浪費了那些學生的時間。所以說有些專業不一定要開設外語課。對于不同專業的不同需求和其面對的不同市場，以及人才的培養規格，甚至不同的學校，比如單科美術院校、單科音樂院校、單科戲劇學院以及綜合性藝術院校，都采用同一個標準，即必須拿到三級證、四級證或六級證，就顯得非常機械而且不公平。因為那些不需要外語作為工具的專業，舍棄了學習漢語及其他培養綜合素質的課程的時間。外語教學正面臨一種尷尬的境況。
藝術教育對學生的好處范文3
【關鍵詞】高等院校 舞蹈教學 創新方式
一、高校開設舞蹈藝術課程的意義
高校承擔著為國家輸送高素質合格人才的重任，同時又是現代社會中最為多元化的溝通和交流平臺。因此，在高校開設舞蹈藝術課程最為顯著的好處就是能夠培養學生的創新思維能力，使學生能夠通過這種美學藝術的方式來實現個人藝術修養和總體素質的全面提升。筆者結合三個方面的內容做具體說明：第一，高校選擇開設舞蹈藝術課程是新形勢新社會背景下的必然選擇，因為舞蹈作為一門藝術學科能夠直接而深刻地優化學生的審美情趣和能力，使學生能夠更好地實現全面發展，讓學生擁有更加健康的體魄和心態來面對學習和生活，既是學生自我提升的有效方式，也是學校加強人才培養的良好選擇。第二，舞蹈藝術教育是提升學生綜合素質的重要途徑，舞蹈對于學生氣質的培養非常有幫助，除此之外還能夠鍛煉學生的意志和品質，使得學生在實現創造力提升的基礎上更好地增強勇氣和自信。當然，舞蹈本身也是交流性質的學科，因此學生在學習環節當中還能夠更好地與教師以及同學進行溝通交流。第三，舞蹈藝術課程能夠健全學生的人格，舞蹈藝術原本就是美和智慧的結晶，其思想內涵能夠給人以巨大的精神力量，加之舞蹈這門藝術是通過寓教于樂的方式來進行深層次教育，因此更加容易獲得理想的培養效果?？偟膩碚f，優秀的舞蹈教育是完全能夠幫助學生樹立正確的三觀并提升其思想境界的，使學生在學習過程當中得到心靈凈化和人格健全。
二、高校舞蹈教學中的創新方式分析
高校舞蹈教學主要是引導學生感受藝術的魅力，并在一定程度上提升個人的道德素養，尤其是在現當代社會形勢下，更需要通過體系的改進和方法的創新，切實增強學生學習的自覺性和積極性，使高校學生在學習期間內能夠盡可能地實現綜合素質全面提高。
1.創設高校舞蹈教學體系
現代高校內的舞蹈藝術課程種類越來越多，并不是舞蹈藝術本身具備如此快速的發展和更新速度，而是高校對舞蹈課程的劃分越來越細致，學生往往難以進行合理的選擇?；谶@樣一種現實狀況，學校本身就有必要對眾多的舞蹈課程進行一定的規劃和整理，在減少其大門類的同時，結合素質教育目標來對舞蹈課程體系進行重新構建和整合。在此過程當中，一是要結合高校自身的資源狀況，二是要結合學生自身的學習能力和學習條件，三是要結合舞蹈藝術的特點和理論基礎，基于此來引導學生以最佳的狀態來學習舞蹈藝術。通過高校舞蹈課程體系的構建，首先就是能夠較好地避免學生無從選擇的狀況，除此之外也能夠為學生選擇其他門類的舞蹈開拓空間，對于學生能力的培養以及素質教育的貫徹實施都是非常有好處的。
2.培養高校舞蹈文化
舞蹈藝術具有其特有的歷史，對舞蹈藝術歷史的認識和掌握有助于提高學生的藝術修養和藝術領悟力，但是在實際的高校教育當中，教師學生往往都對舞蹈藝術文化的理論課重視程度不夠。最終導致的結果就是學生文化素質上存在較大障礙，無論是在個人素質還是在知識水平上都處于貧乏狀態，這樣一種狀態無論是對于學生的個人發展還是對其專業學習都是非常不利的。作為舞蹈課程的學生而言，甚至可以認為，文化修養和個人素質的高低直接影響到其整體藝術水平和專業檔次高低，如果學生在學習過程當中單純地追求技能的嫻熟而忽略舞蹈內涵的話，最多只能發展成為舞蹈的匠人，而不是真正的舞蹈人才?；诖耍虒W質量的保障同樣是非常有必要的，能夠提供學生學習的動力和外在環境條件，使得學生在最佳狀態下獲得最為理想的學習效果，除此之外，甚至還能夠較好地發展學生的想象力和思維能力，使學生在舞蹈學習和日常生活當中都能夠保持良好的積極性和熱情，并在實踐應用的過程當中真正實現舞蹈技藝和舞蹈表現能力的升級。
3.創新教學方法
在高校舞蹈教學當中，還可以通過一些教學方法上的改革和創新來實現舞蹈教學質量的優化與提高，具體來說，可以對多媒體輔助課堂教學等加以利用。這主要是考慮到舞蹈本身就是表演藝術的一種，其藝術形象以及藝術內涵都是通過人體有規律的運動來表現和傳達的，因此這其中所包含的風格韻律以及情感內涵等，都很難直接通過語言來進行說明和傳達。反而是直接利用多媒體教學的直接呈現，能夠更直觀準確地表達教學內容和舞蹈內涵，使得學生能夠通過直觀的觀察、模仿和感受來進行學習。通過多媒體，學生就能夠身臨其境地接受藝術的感染，多媒體的多重感官刺激能夠直接帶給學生良好的思維體驗，使學生對于教學內容有更好的理解和記憶，這對于學生學習舞蹈無疑是非常有幫助的。
結語
高校舞蹈課程是高校藝術和美學教育當中十分重要的組成部分，更是提高現代高校大學生個人素質和美學水平的有效途徑。正是因為這樣，在高校設置舞蹈藝術課程并采取良好措施來保證其良好教學是非常有意義的。
參考文獻：
[1]楊荔.做心靈的舞者――談高校舞蹈教學中的文化滲透[J].樂山師范學院學報，2009（11）.
藝術教育對學生的好處范文4
在“通識”培養方面，主要是指高師院校為幫助學生順利成為“社會人”所應該進行的各種基本思想政治教育，如理想信念教育、愛國主義教育、思想道德教育、素質教育等。高師院校藝術專業學生具有當代中國大學生身上普遍體現出的時代性特點，對他們的教育和管理應遵循普通高校大學生思想政治教育工作的普遍原則和總體要求。具體做法：一是以理想信念教育為核心，進行正確世界觀、人生觀、價值觀教育；二是以愛國主義教育為重點，弘揚和培育民族精神教育；三是以基本道德規范為基礎，進行公民道德教育；四是以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。最終通過這些教育，培養出思想成長、學業進步、身心健康、創新實踐能力和就業創業能力強、綜合素質全面發展的大學生。
二、高師院校藝術專業學生的“個性”發展
在“個性”發展方面，主要是指高師院校必須根據藝術專業學生獨有的個性特征，在“通識”培養的基礎上，作出新的調整，創造性地開展思想政治教育管理工作，真正提高思想政治工作的時效性?！霸凇皞€性”發展方面應主要從以下五個角度入手著力構建綜合性、開放式的高師院校藝術專業學生育人模式,將藝術專業學生的思想政治教育與專業教育和實踐教育相結合,以專業教育為基本載體、以實踐教育為重點、以理想信念教育為核心，強化學生的綜合素質培養,使藝術專業學生思想政治教育管理工作落到實處。
1.因材施教，真正做到個性化管理育人
當代大學生的主體意識普遍增強，“更加注重自我的全面發展”〔1〕，這種趨勢在高師院校藝術專業學生與其他專業學生的對比中則顯得更加突出。高師院校藝術專業要給學生一定的可以施展才華及創作的時間與空間，管理上應以疏導為主，與學生建立和諧健康的師生關系。在具體管理中,要科學地把握“嚴”和“寬”的關系，在制度上不宜有過細、過高的要求，制度一旦確定就應嚴格執行；在思想教育方法上，要以說服引導為主，要充分考慮藝術專業學生的個性化因素，以正面引導為主，避免采用以堵為主的工作方式，發揮存在于學生中積極向上的個性因素并充分運用到思想政治工作中。此外，把握好學生工作的“快”與“慢”，對一些根本性的問題要及時處理，做到防微杜漸、未雨綢繆，對一些新問題要進行深入細致的調查研究，把握好處理問題的節奏。
2.加強校園軟硬件建設，營造良好的育人環境
“良好的校園文化環境，是一種無形的感染催化力量。在潛移默化中將學校對學生的期望內化成學生的個體需求，指向確定的行為動機，引發正確的行為習慣?！薄?〕恰當的校園文化軟件環境和硬件環境對藝術專業學生的影響較大。在硬件環境塑造方面，高師院校應分門別類地建設獨立的藝術大樓，這樣才符合藝術類教學規律。在軟件環境塑造方面，無論是開展學生素質教育活動，還是主題教育活動，都應堅持學生活動要結合藝術學生專業的思路。例如，通過經典誦讀、個人作品展、美術雙年展、論壇講座、藝術專業技能比賽等,大力加強校園文化建設，整體提升學校文化品位,從意識層面上營造良好的德育氛圍，形成整體育人環境,提高思想政治教育工作的科學化水平。
3.突出藝術實踐的育人作用
社會實踐教育作為大學生思想政治教育的重要環節，對于全面促進大學生了解社會、增長才干、鍛煉毅力、培養道德情操，增強社會責任感、大局意識、服務意識有不可替代的重要作用。社會實踐是實現高校教育目標的必然途徑，是課堂教學的延伸與補充，是整合利用社會資源的有效途徑。隨著時展，社會實踐活動內涵不斷豐富，延伸社會實踐已經成為加強大學生就業創業教育、提高專業技能、提高社會適應能力的重要環節。藝術專業學生在開展社會實踐方面應更強調與專業能力提升有關聯的藝術實踐。藝術實踐因其生動、直觀、豐富和創新等特點,必將成為對藝術專業學生進行思想政治教育不可缺少的重要一環。藝術實踐不僅有利于提高學生的專業水平和藝術涵養,而且還能為學生在認知、情感、意志、品質、行為等方面的綜合訓練提供試驗場，進而提升學生的團隊協作與溝通能力。
4.發揮藝術專業教師潛移默化的育人作用
在藝術類學科學習過程中，教師和學生的關系比一般學科更密切，甚至非常強調“師徒”關系。由于其特有的創造性思維和豐富的想象力，藝術類專業學生對專業知識的學習非常積極，上課認真，課后的學習也很努力。專業教師因藝術類學科的特點與學生接觸較多，且具有獨特的專業技能，所以很容易在思想情感上征服學生。他們有很好的條件在教與學的潛移默化中提高學生的專業素質、加強學生的道德修養。因此，藝術專業教師應當盡快轉變觀念,將教師角色重新定位,既能“傳道”又能“授業”。在傳授專業技能的同時，更要有意識地讓學生學會做人，從而在“教書”的過程中，達到“育人”的目的。專業教師應該主動設計藝術類課程的育人環節，在教授專業知識技能過程中加強思想政治教育，吸引學生在學習各類文化知識過程中潛移默化地加強思想道德修養。學校應為藝術專業教師與專職學工隊伍互動、交流提供平臺，搭建藝術專業教師與專職輔導員的聯系和溝通橋梁，從而更好地充分發揮藝術專業教師潤物細無聲式的思想政治教育作用。
5.加強輔導員培訓與培養，提高輔導員的育人勝任力
輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，對大學生的成長起著至關重要的作用，是做好大學生日常思想政治教育和管理的骨干隊伍，是主陣地上的基層指揮員。輔導員工作是做人的工作，這項工作對輔導員的要求是專業化、職業化和專家化。提升藝術專業學生輔導員育人勝任力的方法有：一是通過校級短訓班等方式，使輔導員盡快了解藝術專業教學特性和藝術專業學生教育管理特性，從而摸索出有針對性的管理方法；二是通過參觀走訪其他藝術類院校，考察學習、集思廣益、取長補短,提高針對藝術專業學生的思想政治教育管理水平；三是制定分層級的輔導員培訓制度，政府層面和高校層面要提供不同的輔導員專業化培訓；四是制定科學合理的輔導員量化考評標準，激發藝術專業輔導員的工作積極性和主動性,激勵他們富有創意地開展工作。
藝術教育對學生的好處范文5
目前，盡管我國普通中小學尚沒有專門設置舞蹈學科，但隨著社會的發展，時代的進步，舞蹈在整個教育界中的地位越來越高，影響也越來越大。校園舞蹈教育作為提高全民素質的重要手段已受到社會的普遍關注。在中心城區的孩子們除了在校內，還可以通過上群藝館、文化宮、青少年宮接受舞蹈教育。而農村的學生受生活地區、家庭條件等的限制，很難接受到青少年宮等機構的舞蹈教育。如果學校再不重視這項教育，那農村孩子們踏歌起舞的夢想將很難實現。
一、重視舞蹈教育
當代舞蹈家吳曉邦從理論和實踐中驗證：“任何舞蹈在藝術形象上都必須通過音樂，才能把它的‘意思’完整的表現出來?！彼€認為“從一定意義上說：音樂是舞蹈的聲音，舞蹈是音樂的形體”這都深刻指出了舞蹈與音樂唇齒相依的關系，兩者相輔相成、相互映襯的事實使得音樂與舞蹈成為一個不可分割的整體。因此，在音樂教學實踐中，不要把舞蹈教學排除在外，要有機的把舞蹈教學貫穿于音樂教學中。舞蹈與音樂結合，好處很多：
1.有利于發展智力。欣賞―模仿―學創。學生在欣賞過程中促進了對美的認識和追求從而激發學習興趣，達到積極主動學習的狀態；模仿可以訓練學生敏銳的觀察力，提高學生的記憶力，增強學生的反應力，加深學生的理解力，讓學生在模仿中感受到舞蹈的藝術形象，了解舞蹈思想及藝術性；學創是針對學生將所理解和掌握的知識加以鞏固、應用并與拓寬延伸相結合，使學生在知識的運用、創造中體驗成功的樂趣。在模仿這一環節中，學生要按照音樂的節奏變化，采用固定或靈活的動作組合方式，充分調動和協調身體的各個部位和諧運動。在這一過程中包含著對動作的觀察和模仿，分析和記憶，結合音樂和舞蹈動作的理解和想象，這實際上是一個看似簡單實為復雜的過程，是一個提高中樞神經支配運動系統能力的過程，是充分開發人智力的過程。在這些過程中有效地促進了學生的智力發展。
2.促進道德養成。舞蹈這種反映生活的藝術形式可以把社會鼓勵的，宣揚的道理和精神通過舞蹈語言進行加工，用美的形象表現出來。用生動直觀的優勢使學生產生相應的情感和意識聯想，在潛移默化中受到教育和啟迪。它既滿足了學生的審美心理，又能夠影響和教育學生思想道德。在舞蹈訓練過程中，有些動作的完成必須付出艱辛才能獲得，枯燥無味地訓練對學生意志品質是一個嚴峻的考驗，學生在堅持訓練中，其毅力也得到了考驗。在集體舞的排練或演出中，整齊的隊形，劃一的動作，都要求學生養成一種自覺守紀律、注意集體協作的行為習慣，此時學生的集體主義觀念就得到了培養，同時也增進了學生之間的友誼。
3.提高審美能力。舞蹈是美的一種形式，是表現人體美的一種藝術。它講究形象美、動作美、造型美、旋律美等，體現著生命的律動，展現出人類的精神內涵。通過真、善、美的動感舞蹈形象，激發同學們的情感，豐富人的精神世界，在學習、欣賞、感受舞蹈美的同時，充分發揮學生的主體作用，在練習中思考美、挖掘美、展示美、創造美，樹立健康的審美價值觀，提高自身的審美能力。
4.提高身體素質，增強形體與氣質美感的作用：中小學生身體處在發育期，身體各組織器官的結構和功能都具有很大的發展潛力和可塑性，有計劃的舞蹈訓練活動，有助于提高學生身體各部位的協調性和靈活性，促進學生的骨骼發育，增強身體各部分的韌性、力度、關節靈活性，從而使他們體態優美、儀表端莊、舉止大方得體，身體素質不斷提高。
二、校內舞蹈教育的有效途徑
1.把舞蹈教學有機地貫穿到音樂課堂教學中。在日常的音樂課堂教學中，可以根據教學內容不失時機恰到好處地安排舞蹈教學內容，讓音樂教學和舞蹈教學有機地結合，使音樂舞蹈相互配合，相互促進，實現音舞教學。實施音舞教學的結合過程中，又必須從學生的需求出發，從學生的實際出發，根據學生的年齡及身心特點，把一系列的舞蹈知識、技能技巧簡單化、學生化、趣味化、游戲化，從培養學生的學習興趣入手，讓學生在自身的參與體驗中來欣賞音樂與舞蹈，學習音樂與舞蹈，創新音樂與舞蹈。這樣既能豐富教學內容，又能突破單一的教學模式。如：上課進音樂教室，可設計成老師彈奏一首輕快活潑的樂曲，讓學生和著樂曲的節拍，拍著手，踏著輕松的舞步進入音樂課堂，使學生對音樂課產生一種愉悅感，為音樂課的教學營造一個良好的開端；在課堂教學中，四十到四十五分鐘的教學時間顯得尤為珍貴，教師在這有限的時間里既要完成一定的音樂內容教學，還要教學一定的舞蹈知識技能。教學設計中，可以結合音樂教材中的歌、樂曲，恰到好處的伴以簡單律動或簡單舞蹈來合理地學習舞蹈知識或欣賞舞蹈技能技巧；在對歌曲進行藝術處理或復習歌曲時，更應伴以簡單的舞蹈動作，讓學生充滿激情地理解歌曲，表現歌曲。這樣，不僅課堂氣氛活躍，學生對學習內容也產生了濃厚的興趣，整節課就會高度集中注意力去學習。
2.推廣校園集體舞。校園舞蹈教育要面向全體學生，不能只針對少數有藝術天賦的學生而進行?！凹w舞”是一種有組織的、廣泛性的、群體性的舞蹈活動。其動作形式都比較簡單，易教易學，易推廣。而校園集體舞更具有鮮明的教育性、科學性和群體參與性，富有時代特點和青春氣息，適合城市和農村的廣大中小學生。它鮮明的特點首先在于它的校園特性――我們的舞者和觀眾都是學生。在校園舞蹈教學中，依托校園集體舞的開展為活動平臺，把藝術、教育和體育有機地結合起來，注重對全體學生進行基本的舞蹈知識和技能的學習。通過校園舞蹈的興趣教育、愉悅教育使學生形成開朗、樂觀的個性，培養他們健美的身體形態，發展動作的協調性、節奏感、韻律感，使其在人際交往和日?；顒又信e止大方，體現出較高的文化素質和身體素質。
3.組建校舞蹈隊，開展第二課堂活動。針對舞蹈教學的特殊性，除了在音樂課堂上有機地貫穿舞蹈教學外，還要利用第二課堂有計劃的針對部分學生進行系統的舞蹈訓練。在中小學生中，有一些頗具舞蹈天賦的孩子，他們除了完成課堂內的舞蹈學習內容外，還迫切地想學習更多的舞蹈知識和舞蹈技能。把這些學生集中起來，組織跨班級的舞蹈隊，有計劃地制定活動方案，定期進行訓練，為他們提供進一步的學習機會，充分發揮其舞蹈特長，也在學校起到示范和引領的作用。
4.組織開展豐富多樣的課外舞蹈活動。在學校的支持下，每學年定期舉辦校園文化藝術節活動，利用節日或慶典開展演出活動，鼓勵學生自己編排節目組織排練，需要時教師給予必要地指導。適當時機亦可請校外舞蹈隊來校表演，或校內走出去，還可校內校外聯歡……為學生鍛煉自己、展示自己提供舞臺，從而激發學生學習舞蹈的興趣，使學生體驗舞蹈學習的成果，增強學習舞蹈的信心。
普及舞蹈教育要從中小學抓起，在學校開展舞蹈活動，主要依靠學校老師。教師的個人素質尤為重要，要讓生活在同一片藍天下的農村孩子們能和城市的孩子一樣踏歌起舞，身為老師，首先要持有一種終身學習的敬業精神，舞蹈藝術主要依靠肢體語言實現情感的表達和傳遞，老師的專業技能和言行舉止就特別重要，要不斷學習、充電，以保障利用各種有效途徑把舞蹈教育真真正正落到實處，只有這樣，農村的孩子們才可能和城市的孩子共享藍天，同歌起舞!
藝術教育對學生的好處范文6
1職業學校學生特點
在職業學校中，學生普遍具有學習興趣不高，學習習慣不好的特點，并且他們有強烈的自我中心感，很少考慮他人感受。而除此之外，職業學校的很多學生其家長常年在外打工，造成了成長中極大的親情缺失，這對其心理性格上也有一定的影響。因此，在職業學校中，教師們首先要教會學生的就是做人，教師要幫助學生樹立正確人生觀和價值觀，培養他們良好的道德操守，時刻關注他們的思想、心理上的變化，不斷教導，以培養出身心健康的人才。而在培養過程中，教師要認識到批評教育的重要性，善用批評教育，讓這種手法更加藝術化，使得學生們能從藝術化對批評教育中認識到錯誤，并努力改善，從而變得更加優秀。
2職業學校班主任工作中的批評藝術
根據筆者在惠州工程技術學校里多年的工作經驗并結合查閱到的大量資料，可以總結出以下幾點可以用在職業學校班主任教育工作中的藝術批評手法，希望能夠對廣大職業學校班主任有著借鑒意義，對其工作有促進作用。
2.1從稱贊入手指出錯誤
沒有人是不喜歡被人稱贊的，職業學校的老師也可以利用這一點，先指出學生所做的事情中值得稱贊的點，然后細細道出有哪些地方做的不合適，一定要委婉、曉之以情，只有這樣，才能夠讓學生真正意識到自己的?e誤。
例如，在筆者擔任惠州工程技術學校的教師的時候，曾經遇到過一個學生，她平時不愛學習，經常逃課，不遵守校園紀律，對其他同學影響十分惡劣，而在我了解到她的情況后，并沒有對她采取立刻的批評，而是更深入的對其進行調查，了解到她跳舞跳得很好，從小就學習跳舞，對跳舞很感興趣，于是我跟她進行了一次推心置腹的談話，指出了她的藝術才能，推薦她當班上的文藝委員，然后細細指出她過去所犯的錯誤。這個女孩子大概是因為太久沒有得到別人的稱贊，聽了我的話后，十分感動，在那番話后，她逐漸改掉了從前的錯誤，并且還努力完成文藝委員的工作，還帶領班上同學在板報評比、十佳歌手等比賽中斬獲了獎項。
由此可見，單純的批評是不夠的，甚至容易引起學生的逆反心理，要從稱贊入手，對學生進行曉之以理、動之以情的批評，這樣才具有教育中的批評藝術，這樣才能夠讓學生認識到錯誤，努力改正錯誤。
2.2巧用暗示進行批評
直接當面指責學生，很容易導致學生面子受損，反而會產生逆反心理，因此，作為職業學校的老師要善于運用暗示的方法對學生進行批評教育，這樣子既保住了學生的顏面，又能夠很好地對學生進行教育，有時這種方法會產生意想不到的好處。
例如，有一次，我在課間巡堂的時候，發現有一堆學生圍在后排玩卡牌，當時非常生氣，但是，我沒有沖動，冷靜思考了一下，走到學生旁邊，說：“玩卡牌這種活動，周末大家一起玩也是很開心的?！庇谑菍W生們瞬間明白了我的意思，不再繼續玩卡牌。他們也十分感激我，因為我沒有當面對其進行指責，而是委婉用暗示的手法來教育。
由此可見，暗示的手法能夠從側面對學生進行批評教育，這也是一種批評的藝術，讓學生在老師的暗示下明白自己的缺點，并努力改正。
2.3建議代替命令進行教育
老師這個角色應當是學生的引導者，而不是學生的領導者，因此，老師在平時對學生的教育中應該注意自己的言辭，不能夠用一種上位者的態度對學生進行發號施令，而要與學生做朋友，教育的語氣上要用建議而不是命令。
例如有一次，有一個學生遲到了很久，然后我對他說：“是不是昨天晚上學習太晚了，以后不要這樣，不利于身體健康，你以后可以早點睡，這不會反對吧？”用這種建議的語氣，而不是直接對其進行批評，我收獲了學生的感激，而他們以后果然也沒有犯過同樣的錯誤，達到了很好的教育效果。
