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陶行知音樂教育思想范文1
關鍵詞：陶行知；生活教育；教學方法；課堂評價
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）10-163-1
陶行知是我國現代著名的教育家，他把自己的一生奉獻于中國鄉村教育事業的發展，創立了許多精辟的教育新理論、新觀點和新方法。他認為：“生活就是教育，是好生活就是好教育，……不是生活就不是教育?！庇纱艘甑木褪恰吧鐣磳W校，……它是要把籠中的小鳥放到天空中，使他能任意翱翔，是要把學校的一切伸張到大自然里去?！@樣的學校才是學校，這樣的教育才是教育。”這一教學思想很契合今天的素質教育的教學方式以及學生的學習方法。在近幾年的教學過程中，我深切感到生活教育的重要性。以下是我幾點自己的體會。
一、教學方法要生活化
陶行知先生非常重視實踐，在教學過程中提到“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”
以學習基本樂理知識為例，基本樂理知識是學好音樂的基礎，零亂的常用記號，抽象的音程概念等，學生接觸它們就像讀天書一樣。用哪些學習方法才能讓學生既理解又牢固的掌握樂理知識呢？
（一）運用生動的語言描述和瑯瑯上口的口訣，使音樂知識形象化。如：段落反復記號： ：“一個大門兩扇板，兩對門眼遙相見，有誰來到這里面，來回兩趟少不了”。引導學生再對其他的基礎符號進行創編，學生既感興趣，又會理解其中的意義。
（二）運用圖像、列表，使抽象的概念知識具體形象化。如學習音符，四分音符、八分音符、十六分音符以及它們之間的關系常常搞得學生頭昏腦脹。我的方法是畫一個圓講一個故事：將一個圓平均分成四份，一個圓中住了四戶人家，每一家叫做四分音符（×），其中一家兩個兒子分家了，那就在四分音符下劃一條線（×）表示分家了，那這一家就是整個圓的八分之一，這就理解了八分音符。
（三）運用直觀性原則將樂理知識繪制成表格。如基本力度與變化力度圖示：（1）基本力度（由弱到強）pp p mp mf f ff fff變化力度（由弱到強）很弱 弱 中弱 強 很強 極強 （2）基本力度（由強到弱）fff ff f mf mp p pp ppp 變化力度（由強到弱）極強 很強 強 中強 中弱 弱 很弱 極弱 。各種記號有規律的排序，有利于學生短時間記住他們。
二、教學內容要生活化
陶行知生活教育理論表明，生活就是教育，并且生活教育內容是隨著生活的變化而變化的，這就要求音樂教學內容要多注入一些生活的元素和內涵。
生活中學生喜歡聽音樂，喜歡玩電腦，那我就嘗試把這些都運用到教學當中來。比如把流行音樂引入音樂課堂，這是音樂課程設置中的挑戰，也是一個不可避免的過程。在教學中選用的流行音樂的內容一定要能吸引學生，比如我在教授《龍的傳人》時，會讓學生在學會之后，欣賞王力宏版本的歌曲，既能讓學生對兩種風格進行對比欣賞，又能激起學生學習的興趣。也可在課堂上簡單介紹流行音樂的形式以及發展史（可課前讓學生收集相關資料），讓學生對流行音樂有基本的了解，從而讓學生自己對流行音樂的優劣進行鑒別。當然挑選的標準應是“思想性與藝術性盡可能完美統一”和具有一定的教育價值，并在整個教材中只占適當的比例?！叭テ湓闫?，取其精華” 利用恰當的“流行音樂”進行教學，不僅可以補充現行教材的不足，激發學生學習音樂的興趣，更可以拓寬學生的視野。正確引導學生對待流行音樂，是現在的音樂教育工作者們不可懈怠的責任。
三、課堂評價要生活化
音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹本標準所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步，增強學習的信心和動力，促進課程教學質量的不斷提高。在傳統的教學理念中，我們只是單純地把考試成績作為課堂的教學效果的統一標準，把學習成績高低作為評價所有學生的唯一標尺。
隨著教育改革的深入，我們要善于創造性地傳授知識，善于把復雜抽象的知識簡單化、直觀化。教育家陶行知曾說過“教師要創造性地教，學生要創造性地學”，教師不但傳授知識，還要教會學生怎樣獲取知識，即“授之以魚，不如授之以漁”。音樂是聲音的藝術、聽覺的藝術、情感的藝術，每一位音樂教育工作者都應該努力做到：讓學生在參與豐富多彩的音樂課堂教學活動中，有趣地、開心地掌握基本的音樂文化知識和技能，在課外多種多樣的音樂社會實踐、激發學生強烈的求知欲、讓學生親自探索、發現，增強進一步學習音樂的興趣和信心，獲得更多的成功和喜悅。只有這樣，教學才能從真正意義上去符合新課程改革的精神，才能從根本上去提高學生的學習興趣，提高課堂的效率，培養他們樹立正確的審美標準，陶冶他們的情操。
參考文獻：
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陶行知音樂教育思想范文2
關鍵詞：教學語言 規范 精準 生動 形象
語言是人們交流最重要的手段，是教學中師生傳遞信息的主要工具。好的教學內容、教學方法需要用好的課堂語言來完成。因此，在音樂教學中，教師要重視語言的藝術性，優化音樂教學語言，通過豐富的教學語言，使課堂教學富于藝術性和感染力，讓語言美與音樂美達到完美和諧的統一。
一、使用專業的教學語言，提高課堂教學效果
（一）開場白
開場白是溝通師生感情的紐帶，用適宜的開場白來縮小師生雙方的心理距離對音樂課的教學會產生良好的效果。比如，在新開學的第一節課，音樂教師熱情地說道：“親愛的同學們，大家好！歡迎大家和我一起上音樂課，我將帶領大家在音樂課的圣殿里遨游，去領略和欣賞世界各地各種風格體裁的音樂，使大家成為音樂藝術的知音！”這樣的開場白，一下子就拉近了師生間的距離，引起學生學習的興趣。
（二）導入語
俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！睂胝Z在音樂教學中是舉足輕重、不可忽視的。一個精彩的導入不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。音樂藝術是最擅長表達情感的藝術，情感又是人們心理活動的一大特點。如果教師用充滿激情的導語以情激情，調動學生的情感潛勢，引起學生內心世界的強烈共鳴，從而會達到良好的教學效果。
二、多采用激勵性的語言，增強學生的自信心
（一）激勵語
教師對學生的鼓勵性、號召性語言為激勵語。教育學家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！碧招兄壬采羁讨赋觯骸敖逃⒆拥娜棵孛茉谟谙嘈藕徒夥藕⒆印！倍嘈沤夥藕⒆?，首先就要學會夸獎孩子。音樂教學要千方百計調動學生學習的積極性，使他們做課堂的主人。善于用激勵語的教師，能夠在學生心田播撒理想的種子，激發學生強烈的學習動機和求知欲。
（二）暗示語
暗示語是指教師對學生的思考或行為施加影響所說的隱喻性話語。暗示語的效果，是要影響其心理，讓他自動自發。比如，在音樂課上演唱歌曲時，當有的學生姿勢不正確的話，教師說：“我們的姿勢怎樣才有利于歌唱發聲呢？”在暗示語的提示下，歌唱姿勢不正確的學生會立即改過來。通過暗示語來暗示學生，使他們在和諧、融洽、輕松的氣氛中懂得應該怎么做才對、怎樣做才好。其教育效果遠比使用教訓的方式、強制的手段好得多。
教師在教學中要注意使用文明的語言和積極正確的教學態度，在教學過程中，教師要言傳身教，注重說話的藝術，對學生施以潛移默化的影響。教學中應多誘導少責難，多鼓勵少貶斥，不要因言辭不當傷及學生的自信心和自尊心。反之，學生將因怕出錯沒自信而不愿積極參與到音樂活動中來。
三、運用得體的體態語言，使音樂教學收到很好的效果
廣義講，表達出思想和意圖的人的表情、身體姿勢與形體動作等，被稱之為體態語言。體態語言可以幫助教師樹立完美的形象，表達出教師的不同的意圖和情感信息。教師將豐富的體態語言運用到音樂教育教學中，往往可以收到很好的效果。
體態語言在音樂教學中有著非常重要的作用。在聲樂、器樂技能技巧的音樂教學中，有時口頭語言僅起提示、說明作用，而主要靠教師運用體態語言進行示范，以供學生模仿、學習。在合唱訓練中，音樂教師的表情、身體姿勢與形體動作等體態語言更是主要的、勝過有聲語言的表達方式。
（一）眼神
“眼睛是心靈的窗戶”。利用眼神與學生交流，是音樂教師應該學會的一項本領。當教師對音樂作品理解深刻時，這部作品的音樂情緒應該可以從教師的眼神中流露出來。當音樂響起時，或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤，教師的眼神對引導學生初步認識作品起到了一種輔助作用。在控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用，對唱歌走調、分神等課堂不利因素，語言往往會打斷教學環節甚至破壞課堂氣氛。而一個恰到好處的眼神既能提醒學生，又能保證學生的愉快心情，保持教學過程的延續。
（二）演唱、演奏、表演動作示范
教師的演唱、演奏、表演動作示范在音樂教學中是非常必要的教學環節，它有助于學生直觀地感受和體會有關演唱、演奏、表演的基本要領。在達爾克羅茲體態律動等一系列國外的音樂教育體系中，要求學生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現出來，也就是強調“音樂是動的藝術”。音樂進行有線條、有起伏，用身體動作表現音樂，必須反映其斷、連等典型特征，動作應有樂感，使學生在美的韻律中加深對音樂的理解和感受，提高學生的審美素質。所以，在此類課型教學中，教師的示范性體態律動表演是非常重要的，通過教師的示范，才能夠啟發學生的想象，從而生發出他們各自不同的創造性體態律動動作。
那么如何有效地提高教學語言藝術水平呢？
首先，我認為要切實提高自身的全面修養。教師的教學語言藝術是教師個人修養的綜合表現。古人云：“言為心聲?！币虼耍魳方處熞霃母旧辖虒W語言藝術水平，就必須切實加強自身文化、藝術、音樂等方面的全面修養，做到“言之有新”“言之有情”“言之有物”的教學語言藝術效果。其次，要注意得當的體態教學語言。古希臘哲學家、演講家蘇格拉底說：“高貴和尊嚴，自卑和好強，精明和機智，傲慢和粗俗，都能從靜止或運動的面部表情和身體姿態上反映出來?！痹谥v課時，教師體姿端正，走路穩健，會增加講課吸引度和知識可信度，保持出學生的注意力。教師教學體態表達，乃是教師的素質修養和精神內涵的審美展示，任何形體及動作上的扭捏造作，矯情招搖，都會傷及學生的審美素養。
教學語言貫穿于我們教學的整個過程。音樂教師良好的語言表達，就像美妙的音樂作品一樣，會給學生帶來藝術的享受和美的啟迪。它使我們的音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達到完美的統一。作為音樂教師，我們要注重教學語言藝術的研究。如果我們每位教師都能在教學語言上多下工夫，那么，音樂教學就一定會更受學生的喜愛和歡迎。
參考文獻：
[1]張玉潔.音樂教學應注重語言藝術[J].中小學音樂教育，2004（7）.
[2]王文瀾.素質教育視野中的中學音樂課程實施研究[D].西北師范大學，2007.
