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藝術教育專業培養方案范文1
一、目前,高等藝術師范教育正面臨著前所未有的機遇?！度珖鴮W校藝術教育總體規劃》的領布和《關于發展與改革藝術師范教育的若干意見》的實施,給高師藝術教育的發展提供了政策法規上的保證;全國教育工作會議精神的學習使各級教育行政管理部門和高等學校對美育教育極為重視;普通中學音樂、美術必修課的開設使藝術師資的需求大幅度增長。這些因紊為高等藝術師范教育的發展創造了良好的條件和環晚。
但是,高等藝術師范教育中也存在著一些問題。第一,高師院校在藝術師資的培養規模上跟不上藝術教育發展的步伐,據估計,中學藝術教師缺編達三萬余人。第二,一些高師藝術專業在培養目標上有盲目向專業藝術院校看齊的現象,很多學生將成為純粹藝術家作為自己的奮斗目標,不愿意從事教學工作,致使中學藝術師資出現“分不來,留不住,用不上”的現象。第三,在課程設置、教學內容上缺乏特色,沒有基本統一的標準和要求,教學水平參差不齊,難以滿足社會對藝術教師的要求。第四,藝術教材缺乏,甚至出現本科、?？啤⒅袔熓褂猛环N教材的現象。這些問題已引起國家教委有關部門和高師院校的高度重視。
二、抓住機遇,迎接挑戰,這是廣大藝術師范教育工作者的一致呼聲。1994年底以來,國家教委體育衛生與藝術教育司組織全國高師院校分別在南京師大、黃岡師專、西南師大、首都師大、安陽師專、西安音院等院校召開了有關專業的教學研討會和高師?？埔魳贰⒚佬g教育專業的課題組會議,就改革高師專科藝術教育的課程結構,加快教材建設步伐進行了部署。經過反復討論,廣泛征求意見,在“高等師范專科教育二、三年制教學方案”的墓礎上,根據音樂、美術教育專業的特點,形成了(高師?？贫⑷曛埔魳?、美術教育專業學科課程方案》。在制訂方案的過程中,著重突出了幾個特點:
1.科學構建課程結構。課程結構包括課程設五和各門課程合理的比例以及科學的排列順序。課程結構首先要根據培養目標和規格來科學構建。高師專科藝術教育專業主要培養德、智、體等方面全面發展,能適應初級中學教育發展雷要的初中藝術教師,因此.課程結構的構建充分考慮了初中藝術課程的內容和教學特點,充分考慮了初中教師應具備的知識結構和能力結構,體現了為墓拙教育服務的指導思忽。
2.突出師范性。在課程方案中,要求在專業基拙知識、基本理論、墓本技能學習訓練的同時,滲透美學、教育學、心理學、教材教法等教育職業課程的知識與理論,注意培養學生的教學能力。凡與初中藝術課程相對應的專科教材,都安排了教學法的章節。加強了教育實踐環節,保證教育實踐和社會實踐的時問和質蚤,同時增設創作實踐作為必修課程,加強學生審美意識和創造力的培養,為他們今后從事中學藝術教育教學工作打下堅實的基拙。
3.突出地方特色。在課程方案中,增加了一些中國傳統藝術的必修課程,以私揚我國傳統藝術,加強愛國主義教育。為適應各地初中教學工作的需要,方案保證了特設課程的課時,使地方和學校能結合本地實際,開設一些有地方特色的課程,以適應不同地區對藝術人才的需求。
三、課程改革必然引起教材改革,高師專科音樂、美術教育專業課程方案的制訂為教材建設提供了依據。為了改變目前師專藝術教材難以滿足教學需要的狀況,國家教委體衛藝術司組織全國高師院校藝術系的有關教師,開始編寫一套高師?？泼佬g、音樂專業課程必修課教材(美術專業11門,音樂專業10門),并委托高教社等出版社出版。此套教材的出版將遵循幾個原則:
1.每門課程教材的編寫,以課程方案中的學科課程墓本要求為依據。教材內容應根據課時安排食化,突出適應教學需要。
2.每門課程教材由高師?？茖W校、本科院校、藝術院校的教師聯合組成編寫組。教材編寫學校及人選由藝術司根據各高師院校和出版社推薦確定。
藝術教育專業培養方案范文2
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藝術教育專業培養方案范文3
關鍵詞：大專院校 舞蹈人才培養 培養方案 創新
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0193-02
舞蹈是將音樂、美術、戲劇等藝術集于一體，通過人體來表現一種綜合藝術形式。我國于五千年前的奴隸社會就已經出現舞蹈，是一種古老的藝術表現形式。社會和人類的不斷發展，舞蹈成為人類的主要精神生活方式，舞蹈不再局限于是一種展現生活的藝術形式，而是促進人類身心發展的重要載體，如何培養舞蹈專業人員，為社會輸送合格的舞蹈人才，是現階段擺在我國大專院校舞蹈教育者必須思考的問題。
1 舞蹈專業人才教育存在的問題
1.1 重技巧輕文化的培養方式
舞蹈不僅是肢體動作上的優美，是身體和內心的內在統一和諧，舞蹈動作傳達的是人的內心情感和文化底蘊，因為舞蹈理論過于的抽象和枯燥，多數舞蹈教室難以采用合適的方式教授給學生，因此，傳統舞蹈教育中只重視舞蹈技能的教學，而忽視甚至沒有培養學生對舞蹈文化理解的教學，導致舞蹈學生只追求動作的“形”似，而忽略動作的“神”似[1]。
1.2 多課堂教學，少課外實踐
傳統的大專舞蹈教學僅僅局限在課堂內的教學，教師采用說教的方式，像學生講解或示范教學大綱要點，學生沒有參與演出表演的機會，更無自編自導，教學僅僅在課堂中，沒有發揮實踐對隊學生技能能力提高的作用。
2 人才培養方案制定依據
2.1 學生個體因素
舞蹈室以人作為主題的藝術表現形式，舞蹈者既是“工具”，也是“工具”的使用者。不同的學生在舞蹈藝術水平上存在著不同的差異，因此，在舞蹈專業學生的培養上，要依據學生的特點，不能脫離學生的實際情況，要做到因材施教。
2.2 學校辦學條件
不同學校辦學條件不一，眾多處于經濟不發達地區的專業學校而言，多存在辦學經費不足的情況，學校硬件條件差，師資力量薄弱，管理模式落后。因此，作為這類大專院校舞蹈專業人才培養方案的制定上，要對學校自身能力有充分的認識，切忌脫離自身辦學條件，切勿盲目攀比，制定的培養方案要有科學性，符合實際。
2.3 舞蹈人才的可持續發展
舞蹈的特點決定了舞蹈培訓是一個長期而且殘酷的過程。要求對舞蹈的訓練必須從小開始，花費大量的時間和精力投入到訓練當中，因而習舞人員通常忽視了對文化的學習，如果文化的學習和舞蹈訓練不協調，舞蹈學習者常常出現專業知識和基礎文化知識不匹配，直接表現為藝考生文化分極低。如果進入學校后繼續失衡發展，容易導致學生畢業后職業選擇面狹小，只能從事舞蹈類工作，不能勝任其他工作。所以在制定培養方案時，要注重舞蹈學生的基礎文化知識的教育，提高學生的綜合素質。文化是人綜合素質的基礎，無論在學生今后的舞蹈事業中，或是在其人生道路上，它必定會起到至關重要的作用[2]。
2.4 滿足社會需求
人才的培養要符合社會時代的發展趨勢，符合社會的發展的需要才是人才培養的前提。舞蹈人才的培養要做到與適應社會需求。首先，人才的培養要能后滿足就業要求。與其他專業一樣，通過對舞蹈專業人才的培養，是受教育者具有適應社會生活的能力。所以大專院校應培養適應能力更強的人員才更能滿足基層就業要求，舞蹈專業人員才符合就業要求，才具有更為廣闊的前景。其次，對人才的培養還要能促進舞蹈藝術本身的發展。舞蹈可以給人帶來美的享受[3]；提高人的身體素質以及對民族文化的傳承，不同類別的舞蹈有不同的作用。從舞蹈藝術出發，舞蹈人才的培養，還要以促進舞蹈藝術發展為目標，多級層發展。
3 人才的培養類型
大專院校在舞蹈專業人才的培養類型方案上要不拘一格，做到形式多樣，技能體現不同人才自身的特點，更能符合當前市場的需求；而且，不同方案之間并不是相互獨立，而是相互補充，相互交叉[4]。
3.1 實用型特點人才
舞蹈是依靠人體的動作來展現的藝術形式，“動”是舞蹈技藝的基礎，也是評價學生的水平和成績是依據學生動作完成的質量。然而，長期的機械模仿式訓練，造成舞蹈學生長期出去定式作用影響下，養成重復和記憶的習慣，抑制舞蹈學生創造性的發揮。對于大專舞蹈專業學生的培養應脫離低級的舞蹈教育模式，大專院校要把舞蹈培訓變成學生主動參與的舞蹈活動，讓學生“活”“動”起來，學會將所學的舞蹈基礎知識融會貫通，靈活應用[5]。
3.2 智能型人才
我國舞蹈培訓主要以舞蹈中專為主，不利于學生在知識和能力上的培養和發展。因此，舞蹈教育者要改變原有的培養模式，在制定人才培養方案時，要重視學生思維潛能的挖掘[6]。大專院校受生源質量較低的限制，大專院校對人才的培養適合以高精尖人才培養為主，而更應該注重學生思維智能的培養，教會學生用腦子去跳舞。
3.3 特色型人才
原生態舞蹈和地方性的特色舞蹈成為奇葩在舞蹈百花園中獨樹一幟，占有重要的位置。大專院校應依據所處位置的原生態民族文化，充分發揮這一優勢，在人才的培養上揚長避短，利用自己的特色，培養特色人才。
4 不同類型人才的培養方法
4.1 應用型人才的培養方法
學校應該適量開始舞蹈劇劇目的排練和舞蹈編創課程，讓學生多參與實踐性教學以及社會舞蹈活動增強學生的應用能力。眾多大專院校認為，排練課程開設要基于學生一定的基礎培養之上，因此，學校培訓方式中排練課程開設時間較晚。其實這種觀點是片面的，排練課程應從一開始就開設，并貫穿于整個舞蹈學習過程中，舞蹈劇目排練課程可根據舞蹈劇目的難易程度開設，由簡到難；開始舞蹈編創課程，能夠讓學生將理論結合實踐，教師要改變專斷的教學方式，而應以學生為主體，教師發揮引導的作用，創造開放式的學習教學環境，激發學生創造實踐能力，讓學生用舞蹈的方式去表達生活的態度、情感；教師要善于發現學生創作的優點和特點，給予學生鼓勵，激發學生的創作激情；在條件允許的情況下，開展或提供途徑讓學生更多的參與演出活動，建立激勵措施[7]。例如參與演出活動等時間的學生給予適當的學分。學校要積極地讓學生走出課堂，在實踐中學習提升自己，做到學能所用。
4.2 智能型人才培養方法
舞蹈教學是一種實踐性強的教學，在學生已有一定舞蹈基礎，因此學校的課程設置不應為簡單的動作重復訓練為主，而應增加文化課程的設置量，加強較為薄弱的文化知識基礎[8]。學校要為舞蹈學生開設公共必修課和選修課。除此之外，要加強對學生舞蹈文化的了解，在課程上設置舞蹈史以及舞蹈鑒賞課程，提升學生的理論知識，提高學生對舞蹈動作的及其風格的了解，讓學生懂如何“跳”，提升學生的智能水平。
4.3 特色型人才培養方法
學校應首先對地方特色有足夠的了解，以地方特色作為培養方案的特點，開設具有地方特點的舞蹈，大膽的將特色帶入課堂中。學生的實踐活動和舞蹈作品創造也應體現特色。地方特色教學不僅是對舞蹈簡單的模仿，而是基于學生對地方特色的研究理解之上，這對于學生今后的舞蹈事業有很大的價值和意義。
5 人才培養的必要保障
5.1 改革教學理念
舞蹈教育培訓者要從傳統的教育培訓模式的束縛中解放出來，積極地思考傳統教學培訓模式不足，及時的廢除教學方式中不合理和不符合當前實際的環節，并注入新的教學理念和方式。尤其是在一線深受傳統教育培訓方式影響的教師，要加強自身的改變，才能對學生的發展發揮積極作用。當然，改革的初期必然會遇到各種問題，學校的領導也要樹立新的教學理念，積極的給予一線教師必要的支持，學校要做到上下一體，改革才能成功。
5.2 敢于探索新的教學模式
學校需要具備敢于探索新的教學模式的勇氣。創新就必須變革，變革則存在風險。在新的培養方法中，教學方法和內容上都做出了巨大的改革，需要教學主管部門的配合，并且隨著改革的不斷深入還會產生新的變化，因此，學校要具備不斷探索的精神。
5.3 充分利用地方特色資源
學校在師資隊伍的建設要敢于打破常規，采用聘任的方式，聘請當地的舞蹈專家入校授課，尤其注重聘請當地特色的舞蹈專家入校教學。還要增加學生實踐的機會，依托地方非物質文化保護和研究基地、專業團體、旅游景區等，建設多形式多樣化以適應不同實踐需要的基地[9]。
6 結語
大專院校舞蹈專業的人才培養，要在傳統舞蹈教育培養方法的基礎上加以創新和發展，教育的改革要提高專業教育的成功率，教育培訓的過程要更加的科學化，同時，還要根據學校的實際情況采用新的教學技術，提高教學培訓的現代化。創新是發展的動力，合格舞蹈專業人才的教育培養工作要在不斷的改革和創新中才能進步，需要教育工作者敢為人先，自己開創道路的精神和勇氣，做出自己的特點風格，才能培養適應社會需求的人才。
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藝術教育專業培養方案范文4
關鍵詞：高等美術院校；專業建設
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）20-0216-01
在高等教育大眾化背景之下,高校之間的競爭已日趨激烈。如何培育符合高校自身的核心競爭力成為擺在每所高校面前的迫切任務,而搞好專業建設則成為各高校在大眾化時期提高競爭力的重要手段。我院始終站在培養高素質藝術人才的戰略高度，全面落實教學中心地位，從優化學科專業結構、制定人才培養方案等方面入手，著力強化專業建設，形成了系列化、規范化、全方位的教學改革體系，使本科教學質量穩步提高。
一、逐步調整專業布局，完善專業結構
學科專業建設是實現教學可持續發展戰略的根本所在。學院提出要以“豐富專業內涵，拓展應用領域，強化特色作用”為學科發展策略，注重人文專業版塊與造型藝術、設計藝術專業版塊間的相互滲透、互補，相互促進，形成了與辦學定位相吻合，與區域經濟、文化建設和社會需要相適應，結構合理、兼容互動、協調發展的本科教育體系。
上個世紀80年代初期，我院僅有6個專業。從90年代開始，我院依托原有的專業優勢，發掘學科專業資源，開始拓展新的專業。從1998年開始，經過充分論證，分步實施，我院完成了教學基本結構的調整。首先，在油畫系以藝術風格、表現形式劃分為基層教學單位，實行工作室制，設置了新寫實工作室、新古典工作室、新表現工作室、大型繪畫工作室。其次，為了滿足社會對藝術類人才的需求，學院推動各專業向多元化擴展，很多系增設了新的專業方向。第三，加強人文學科的發展，進一步加強美術理論學科建設，成立了美術史論系，除擔任全院藝術基礎理論的教學與研究外，培養美術史及美術基礎理論人才。為了加強人文學科建設，形成學科互補與支撐，于2004年建立了文化傳播與管理系。學院以夯實鞏固并不斷豐富具有傳統優勢的造型藝術學科為基點，以拓展新興的應用專業設計藝術專業方向為支撐，以藝術理論研究領域的人文學科為補充，進一步推動三個專業版塊的協調發展。
二、優化專業結構，積極拓展新興專業方向
我院新辦專業方向根據振興東北老工業基地經濟文化的發展需要，結合學院的學科定位與發展目標，并以原有學科或相近專業為依托申報開辦了部分新的專業方向。2000年以來，我院充分利用原有繪畫、雕塑、藝術設計、工業設計、攝影和美術學專業的優勢，增設了書法、水彩、動畫、多媒體、裝飾、城市規劃、纖維、陶瓷、影視攝影、文化傳播與管理等專業方向。新專業方向的增設，拓寬了專業范圍，使我院的專業結構更為合理。增設的新專業方向既是推進學院三個專業版塊的需要又是適應國家文化經濟發展的需要。通過社會調查，根據就業發展趨勢，具有廣闊的發展前景。
在硬件建設方面，我院本著高起點、高標準的原則，為保證新專業方向的辦學質量，在資金、教學空間和教學設施等方面加大對新專業的投入，為新專業方向創造了一流的教學設施與環境。在軟件建設方面，學院在充分利用原有的學科人才基礎上，通過引進高素質師資，充實和完善了師資隊伍，并通過制定科學嚴謹的教學計劃、教學大綱和管理制度，保證了新辦專業的辦學質量。
三、科學合理地修訂培養方案
學院先后兩次修訂了各專業本科人才培養方案。學院制定和修訂培養方案的指導思想是：按照“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”的目標要求，以素質教育和創新教育為主線，通過教育思想觀念、人才培養模式及教學內容與方法等方面的變革，構建教學創新體系，為國家培養更多德、智、體、美全面發展，基礎扎實、知識面寬、專業能力強的藝術人才。
在修訂培養方案的過程中，突出人才培養的應用性，注重人才培養的綜合能力，加強實踐教學，對課程設置、教學內容、教學方式進行了重新規定和調整。堅持協調發展的原則，遵循教育自身的發展規律，堅持使學生的知識、能力、素質得到協調發展和綜合提高。
藝術教育專業培養方案范文5
關鍵詞 數字媒體藝術 課程改革 實踐教學體系 跨界融合
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.044
The Research and Constructing of Teaching and Practice
System of Digital Media Art In Hoai University
MENG Xiangbin， LOU Lilv， ZHANG Heng
（School of Mechanical and Electrical Engineering， Hohai University， Changzhou， Jiangsu 213022）
Abstract In recent years，there are some problems in the discipline of digital media art under the college of science and engineering.On the ground of analyzing the characteristics of digital media art and the constructing system， we built the teaching and practice system of digital media art which is fit for the environment of college of science and engineering.This article introduces the actions and methods of training program of digital media art in Hohai University，in which we combine the preponderant subjects of Hohai University and reflected the characteristics of water conservancy.At the same time，the original training program is optimized in order to adapt the market demands for talents.
Key words digital media art; curriculum reform; teaching and practice system; discipline fusion
1 目前國內數字媒體藝術專業的發展現狀
近幾年隨著國內互聯網、電子商務、CG產業及移動游戲娛樂產業的快速發展，國內對相關領域的設計人才需求呈現出井噴的趨勢，傳統的藝術設計專業人才已經不能滿足社會的需求。行業的發展要求從業人員綜合具備多種素質能力，培養具備良好科學素養及藝術審美能力，既懂技術又懂藝術的復合型創意人才，便成為了各設計院校人才培養的主要目標。數字媒體藝術專業就是在這樣的時代背景下產生的。
從2000年開始截止到目前，全國共有253所高校設立和數字媒體相關的專業。這些專業在建立之初大多設立在計算機學院、藝術設計學院或媒體與傳播學院，但該專業的交叉性一度使數字媒體專業處在一種懸浮狀態。2004年教育部在本科目錄外新增“數字媒體技術”（080628S）和“數字媒體藝術”（080623W），從專業歸屬上來看兩個專業均從屬于電氣信息類。①而在2012年教育部公布的本科專業目錄中，又將“數字媒體藝術”與“數字媒體技術”兩個專業嚴格分開，將數字媒體藝術劃歸到藝術學下面的設計學類，而數字媒體技術則保留在工學下的計算機類中。專業目錄調整的情況反映出社會與高校對數字媒體藝術專業認識上的混亂。從全國各高校數字媒體藝術專業目前的辦學情況來看，普遍出現的問題為專業辦學時間短、課程設置結構混亂、師資隊伍薄弱、辦學無特色、同質化傾向嚴重等。
2 數字媒體藝術專業的特點及構成體系
數字媒體藝術專業研究對象及時代背景決定了其所具備交叉性、融合性的專業特點。數字媒體藝術融合了美學、藝術設計理論、計算機與信息科學、社會學、認知心理學、工業設計、軟件工程等多學科領域知識（見圖1）。通過研究分析數字媒體藝術的內涵及交叉學科，可以為我們設定數字媒體藝術專業人才培養方向、了解數字媒體專業人才專業知識體系結構奠定基礎。從數字媒體對象的表現形式來看，其表現形式超越了傳統的報紙、雜志、電視等傳播媒介，以互聯網、移動設備、交互媒體為主要載體。傳播內容突破了傳統媒介以文字、圖片為主的表現形式，而更多的是采用圖像、動畫、視頻、游戲，這類傳播內容相對于傳統媒介而言體現出信息量大、互動性強、傳播速度快等特性，其實現則是以信息技術為基礎。②因此數字媒體藝術專業人才的技能要求與知識結構必須圍繞上述分析來展開。數字媒體藝術專業知識與能力體系應包含以下三個方面的內容：（1）藝術設計基礎。學生應該具備采用新媒體形式進行藝術創意表現的能力與審美能力，具備數字內容藝術設計的基礎。（2）計算機及信息技術基礎。掌握了解最新的信息技術及應用信息技術進行數字媒體創作的能力，了解工程師的思維模式并能與之進行良好的溝通。具備整合多領域人才，進行項目設計管理的能力。（3）傳播學及心理學等交叉學科知識基礎。了解市場需求，熟悉數字媒體傳播形式，能有針對性的應用相關知識進行推廣傳播。
圖1 數字媒體藝術與其他學科的相互關系
3 河海大學數字媒體藝術專業的教學現狀
河海大學數字媒體藝術專業設立在河海大學機電工程學院，正式創辦于2007年。河海大學的教授、專家和科研人員早在90年代后期就開始了水電站建設的多媒體演示動畫研究、航道疏浚的虛擬仿真研究、三維動畫軟件插件關鍵技術研究，為數字媒體藝術專業的發展奠定了良好的科研和師資基礎。經過七年的辦學實踐，在取得豐碩教學成果的同時也出現了一些問題。主要反映在以下幾個方面：（1）由于在2012年教育部本科專業目錄調整以前，“數字媒體藝術”專業在本科專業目錄歸屬上屬于電氣信息大類，因此所招收的學生為理工科出身。大多數學生在剛入學時普遍對本專業理解錯位、信心不足、內心茫然。（2）數字媒體藝術專業學科建立之初課程體系相對獨立，既無法借鑒利用河海大學優勢學科的平臺，又不能體現河海大學水利行業特色，因此需要進行課程改革。（3）從學生評價體系上來看，有些地方與理工科課程教學評價體系相互沖突，需要在評價體系做出相應調整，以符合數字媒體藝術專業教學規律。
4 我校數字媒體藝術專業教學實踐體系的改革舉措
從國內外數字媒體藝術專業的教育教學現狀來看，未來的發展趨勢必然是：（1）依托各校風格與優勢學科形成自己的辦學特色;（2）在教學模式上以項目案例為導向，注重實踐能力，培養學生團隊協作能力與創新精神;（3）在強調專業技能教育的同時，注重藝術基礎理論、設計通識類課程的教育，在本科教學上實現厚基礎、寬口徑。（4）利用不同院系間的優勢互補，實現兼容并蓄、跨界融合的創新教育思維。
因此，我們針對本專業的培養方案、教學大綱等采取了以下改革措施：
（1）從研究數字媒體藝術專業的學科內涵、研究對象、與其他學科間的相互關系、知識范疇、能力要求等方面入手，理順思路、明確定位，構建符合藝術教學規律體現河海大學自身辦學特色的人才培養方案。③通過教學改革，對原有的數字媒體藝術培養方案進行了重新的定位，結合河海大學的學科特點以及常州市地方產業特色，確立了數字媒體藝術專業今后的培養方向：以水利為特色，培養服務于信息及數字文化創意產業的交互設計、虛擬仿真方向的設計人才，引導學生進行與水相關的創新設計，實現數字媒體藝術與水文化的對接。
圖2 校內外平臺資源與重點研究方向
（2）分析可結合的校內外平臺及教學團隊資源，最大限度將身邊的優勢資源整合利用，重建與之相關的課程模塊，強化相關研究方向，建立能夠體現河海大學水文化特色的數字媒體藝術教育教學體系結構（見圖2）。通過專業課程改革與實踐教學，與校內優勢資源平臺建立聯系，通過這種跨平臺與跨專業間的交流來提高學生的綜合能力。④目前與數字媒體藝術專業密切相關的平臺資源有機電工程學院疏浚技術虛擬仿真實驗室及其教學團隊、物聯網學院計算機圖形學及虛擬現實科研團隊。依托這些科研實力雄厚的平臺與教學團隊，數字媒體藝術專業必能取得長足的進步與發展。從校外的平臺資源來看，結合常州創意產業基地，以學生實踐為核心，實現教學、科研、服務產業與社會三者的有機融合。⑤
為了適應市場需求及轉型需求，數字媒體藝術專業的培養方案將核心課程整合為兩大模塊：信息與交互設計（交互電影，交互APP，用戶體驗與交互設計，信息可視化設計，虛擬與仿真設計）;影像與非線性編輯（動畫與CG視效，水利工程仿真設計）。這種培養模塊既體現了工科背景下的數字媒體專業特色，又突出了河海大學以“水利”為特征的辦學特色。
（3）將工業設計、數字媒體藝術兩個專業統籌考慮，在設計理論、基礎專業技能、美學及藝術史、社會學研究方法與認知心理學等設計基礎通識類課程模塊上實現統一。目前現狀是兩個專業在基礎專業技能方面的課程達到了較好的統一，但由于忽視基礎藝術設計理論與設計史的教學、受本科教學職業化傾向思想的影響，相關的基礎通識性課程開設得非常少，大量的軟件技能教育充斥在三四年級的本科教學中。⑥即便是現在已經開出的設計理論基礎課程，雖然授課內容一樣，但由于課程名稱、授課學期不一致而無法統一。我們針對上述問題進行了改革。
（4）強調基礎教育、設計通識教育并不意味著不重視學生的專業就業方向。在解決上述三點問題的基礎之上，我們調研分析了數字媒體藝術專業所面向的就業行業，根據行業要求調整三四年級專業課程。做到重點突出、特色鮮明，分出大概2～3個與具體的就業相一致的方向，去掉與之無關的專業課程，明確專業定位。
5 結束語
數字媒體藝術專業伴隨著信息產業、創意產業發展而生，新媒體發展的趨勢強調跨界融合，設計學科的發展離不開人文學科、自然學科及工程技術的支持。與此同時，數字媒體藝術教育也應緊隨時代潮流發展變化。只有不斷變化發展的學科才具備巨大的發展潛力與生命力。專業創辦環境、學校自身優勢特色、周邊產業環境的不同，決定了數字媒體藝術專業人才培養的不能是單一的、一元化的“一刀切”模式，各學校應該結合自己本學校的特點與優勢，培養能適應時代需求的特色人才。本文作為河海大學的教改項目成果，在探索具有河海大學水利特色的數字媒體藝術人才培養方案方面做了大量工作，同時也為與本校情況、環境相類似的院校創辦培養數字媒體藝術專業提供了參考經驗。
項目基金：河海大學教育教學改革研究課題“藝術類（數字媒體藝術）專業教學課程與實踐體系的研究與實踐”（項目編號：XZX/13A001-O1）
注釋
① 李四達.數字媒體藝術教學模式探索[J].北京郵電大學學報，201012（4）：1-5.
② 李四達.數字媒體藝術教育探索[J].裝飾，2008（11）：100-101.
③ 候薇.基于SWOT分析的高校數字媒體教育研究[J].黑龍江高校研究，2011（2）：150-153.
④ 胡杰，冉學平，秦明忠.構建數字媒體教育“三位一體”的實踐教學模式[J].實驗技術與管理，2011.28（3）：270-272.
藝術教育專業培養方案范文6
[論文摘要] 廣西師范學院新世紀廣西高教教改重點項目《民族地區音樂教育專業民族特色課程建設的研究與實踐》，以民族特色課程為主線，貫穿于音樂學專業人才培養方案和整個專業教育全程，以突出地方性、民族性、應用型和復合型的特點為專業培養目標，著力培育專業特色，培養具有較高藝術綜合能力和修養的、能傳授民族音樂文化知識和技能、服務廣西經濟社會發展的藝術專門人才。
改革開放三十年來，國民經濟高速發展，大學教育已成為平民教育，廣西高校開設音樂學專業的學校也從原來幾所增加到十幾所。在眾多院校開設音樂學專業的情況下，廣西師范學院如何立足地方需求?如何科學定位專業培養目標?我院音樂學專業以《民族地區音樂教育專業民族特色課程建設的研究與實踐》項目為改革內容，實施民族特色課程建設研究實踐方案，獲得初步成效。
一、項目成果的基本內容
(一)根據音樂學專業人才培養目標制訂業人才培養方案
2005年底，課題《民族地區音樂教育專業民族特色課程建設的研究與實踐》獲得立項，項目根據教育部頒發的《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業課程指導方案》要求，參考了多所藝術院校的人才培養方案，結合民族特色課程建設項目內容進行設計，構建了“2+2”階段+“板塊”模式的課程體系。即前2年主要安排公共文化課和專業基礎課，培養學生文化基本素質和專業基礎理論、基本技能，打牢專業學科基礎;后2年為專業教育階段，主要安排專業必修課和專業選修課，培養學生的專業技能和拓展能力?！鞍鍓K”就是將所有課程分為公共文化課、公共選修課、專業必修課、專業選修課等幾個板塊(與廣西師范學院全院的學分制改革同步實施)。通過不同的板塊課程相互交錯，構成一個有機整體，最大限度地滿足學生不同需求，適應社會的需要。通過“階段”和“板塊”的融合，將人才培養方案中的學校課程(約180學時，10學分)根據區域性、民族性音樂教育的要求和學校特色進行有計劃、系統的開設課程，把地方優秀的民族音樂元素有機地融入到人才培養全過程，在整個課程結構中突出民族音樂課程內容比例，使學生的知識結構、能力結構和專業素養得到和諧發展。
項目通過三年實施，經過多方反饋和系學術委員會論證，制訂了廣西師范學院音樂學專業08級人才培養方案，并收錄入由廣西師范大學出版社出版的廣西師范學院《音樂學本科專業學生〈學習指南〉》。
(二)系列課程建設的深化與拓展
以民族特色作為課程專業教育的切入點和突破口，開設富有鮮明民族性、區域性特色課程，加強民族特色課程建設，打造專業品牌。在專業選修課板塊中開設如下民族特色課程:器樂演奏課程(主要包括廣西特有的獨弦琴、馬骨胡、苗族蘆笙、壯族天琴、侗族牛腿琴、東南亞竹筒琴等樂器演奏課和民樂合奏課程)、少數民族音樂理論課程、少數民族舞蹈課程(壯族舞、苗族舞、瑤族舞、侗族舞等)、民族合唱課程(主要包括廣西馬山壯族三聲部合唱、三江侗族大歌合唱、毛南族二聲部合唱等原生態多聲部民歌內容)、少數民族器樂制作①以及東南亞國家的一些民族音樂課程。通過這類課程的開設，突出我校音樂專業辦學的民族性、區域性特色。
另外，隨著現代多媒體技術、互聯網技術的快速發展，利用我校提供的網絡平臺開發網絡版《少數民族音樂欣賞》課程，改變傳統知識信息表現、傳遞、學習方式，使音樂專業教學在音樂技能、音樂基礎知識和學習實踐體驗形式、新的學習內容上有著全新的意義，為民族特色課程打造了一個傳統教學內容與現代教學手段成功結合的樣板，學生的點擊率非常高，深受學生歡迎。2005年12月，音樂軟件《少數民族音樂欣賞》網絡課程在全區高校教學軟件大賽中獲“二等獎”:2006年10月音樂軟件《少數民族音樂欣賞》網絡課程在全國第六屆教學軟件大賽中獲“二等獎”》。
(三)民族特色課程實施環境的建設
1·師資建設
教師是實施民族特色課程建設的基礎，教師在專業教學過程中要有意識地將優秀的民族音樂文化資源引入教學當中，充實教學內容。在教學理念上，教師要有創新意識，如在專業基礎課中突破西方傳統的和聲基礎，大膽借鑒和采用廣西少數民族的多聲部合唱手法(大二度作為協和音程運用);將現代作曲思維、技法和本土民族音樂元素相結合作為教學與創新，訓練和培養學生的民族音樂創作思維能力，并加強廣西少數民族音樂和現代作曲技術相結合;在音樂欣賞課等教學內容中，有意識的融入本土民歌及采用廣西民族音樂特征創作的音樂作品，使學生在學習過程中，既學習了廣西各民族的音樂藝術知識和技能，又進一步熟悉和熱愛本土民族音樂藝術，樹立傳承和發展民族音樂藝術的意識等。因此，民族特色課程建設的實施首先要有相關高水平、高素質的教師，必須得到學校人事部門相關政策的大力支持，采取送出去、請進來等方式培訓在職教師，再引進部分高學歷、高職稱的民族音樂教師。同時，外聘部分專家舉辦講座、授課也是改善實施環境的一個手段之一。近三年，根據音樂學專業民族特色課程建設需要和教師結構的總體規劃，學院人事處給予音樂學專業教師各種形式進修九人，讀博一人，外聘專家擔任授課六人，為民族特色課程建設的實施提供保證。
2·教材建設
教材是課程教學的依據，一部好的教材，是課堂教學成功的基礎。解放以來，廣西民族音樂曾創作出《壯錦獻給》、《趕圩歸來啊哩哩》、《三月三、九月九》、《花帽了沙沙》、《蟬蟲歌》等具有鮮明民族特色的優秀合唱作品，整理出了《趕歌圩》、《瑤族酒歌》、《苗山情》、《生活美如霞》等一大批原生態多聲部民歌，創作出了《壯鄉春早》《右江兩岸氣象新》(馬骨胡)、《侗寨狂歡夜》(侗蘆笙)《風雨橋畔》(侗笛)、《拉山號子》(瑤蘆笙)、《壯鄉抒懷》《春詩》(二胡)等優秀民族器樂曲。針對民族特色課程教學的實際需要，項目組通過學校教材建設基金立項，開展民族特色教材研究和建設，收集具有較高民族音樂代表性和較高審美價值的作品，按照其科學性、邏輯性和實踐性進行合理的編排，編寫相應的教材，運用于課程教學實踐，轉化為優勢教學資源，并利用多媒體技術編撰網絡課程教材，滿足培育專業特色人才需要。
(四)特色課程的教學實施
音樂學專業是實踐性很強的專業，實踐教學在人才培養中占有舉足輕重的地位。在探索音樂學專業人才培養模式改革中，我們以實踐教學改革為突破口和切入點，以實踐教學促進課堂教學進步。在排課方面，根據學分制的選課原則，引入競爭機制，在選修課選課中逐步推行由學生自由選任課教師制度，激勵師生教與學的熱情，共創最佳教學效果。同時也安排部分專業教師指導選課，教師根據各個學生的生理條件、興趣、愛好和可發展性等因素建議學生選修，有效防止盲選和盲從，特別是考慮到選修課程最長只能修兩年，一些技術難度大、周期性較長的課，假如學生此前沒有一定基礎則建議學生一定要慎重選擇(如馬骨胡、二胡等拉弦樂器，在較短時間內是很難學好)，避免讓學生走彎路。在教學管理上，規范教學秩序，強調教研活動制度化。在考核方法上，采取多種多樣方式進行，充分發揮藝術課實踐性強的特點，一些技術課采取比賽的方式或匯報演出的方式進行，加強舞臺鍛煉，提高藝術實踐能力。比如:根據教學實際需要，對不同的課程制訂相應的考試辦法和評分細則，對部分舞臺單人表演類課程面試現場評分要去掉最高、最低分，力求做到公正、公開、公平;對于象民族舞蹈、民族器樂合奏等集體項目的成績評定，則以一個完整的節目表演形式展現，以整體的藝術效果和藝術水平高低評分。
(五)理論成果
項目通過三年實施，獲得如下理論成果:首先，根據我們廣西少數民族地區民族文化優勢，尋找新的教育理念，推進音樂教育專業課程改革，為開設民族特色課程進行理論性探討，由韋華峰和楊春林撰寫了《論民族地區高校音教專業開設民族特色課程的重要性和必要性》在國家藝術類核心刊物《藝術教育》發表;在項目的實施過程中，將取得的部分教育教學成果進行理論總結，又分別撰寫了10篇教學科研論文在省級以上刊物發表，其中《汲取民族藝術精華促進專業改革》在中文核心刊《教師教育研究》2008年第3期發表、《民族特色課程在高師音樂教育中的教學實踐》在音樂核心刊《人民音樂》2008年第5期發表。
其次，根據合唱課中廣西多聲部民歌演唱的需要，我們把廣西解放以來收集整理的優秀民族合唱歌曲、近年來在各種合唱比賽中獲獎的民族合唱歌曲進行編撰，由現代教育出版社出版了《花山的早晨》--廣西師范學院民歌合唱教程;根據廣西各少數民間音樂音調素材改編、創作了韋華峰創作歌曲集《壯鄉之戀》，由中國戲劇出版社出版;通過三年教學實踐驗證和修改，把廣西師范學院音樂學專業人才培養方案編撰成音樂學專業《學習指南》，由廣西師范大學出版社出版，并把課題開發的《網絡課程》電子版由桂林貝貝特電子音像出版社出版。
(六)學生實踐成果
民歌合唱曲《壯鄉之戀》和多個民族舞蹈節目在2007年、2008年廣西師范學院迎新春聯歡晚會上演出;壯族民歌合唱曲《趕歌圩》、侗族民歌合唱曲《蟬蟲歌》在2007年CCTV青歌賽廣西賽區預選賽合唱組比賽獲“二等獎”;2008年10月廣西師范學院民族小樂隊演奏《壯鄉·東南亞印象》參加廣西大學生藝術展演合奏組比賽;2008年10月廣西師范學院合唱團演唱《三月三·九月九》、《山歌好比春江水》參加廣西大學生藝術展演合唱組比賽獲“三等獎”;音樂學專業04級學生4個學期民樂演奏課、器樂合奏課匯報演出錄像光盤。
二、項目成果的創新之處
