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對高校人才培養的建議范文1
關鍵詞： 建構主義 應用型人才 創新型人才
一、建構主義概述
建構主義中建構一詞是從建筑學中引申而來的，原意是在建筑或木器加工中把現有的零件和材料筑成某種結構。在建構主義思想中，建構指的是通過人的認知結構的發生和轉換解決問題。具體來講，就是指學習者在新的和原有的知識經驗之間，通過二者反復的和雙向的作用形成并不斷調整個人的認知結構。
建構主義思想最早可以追溯到蘇格拉底和他的學生柏拉圖，他們反對用直接教學的方式獲取知識，主張用提出問題的方式促使學生主動思考問題來探究答案。近代，哲學家維柯在代表作《新科學》一書中表明：人類創造了文明社會，社會被創造的同時也創造、塑造了人類自身，所以人們才能夠通過歷史認識到社會是如何被創造的。由此，維柯進一步提出：人們只能認識到自己所創造的東西，也就是人們只能清晰地理解自己所建構的一切。繼維柯之后，哲學家康德提出的“先天綜合判斷”命題和“主體建構客體”思想驗證了在建構科學知識中人的認知結構起決定作用，對建構主義的生成和拓展做出了重要貢獻。自20世紀以來，當代建構主義以皮亞杰和維果茨基為主要代表，皮亞杰從認識的發生和發展的角度對兒童心理進行了系統、深入的研究，提出了認識是通過主客體的相互作用建構的，認知結構是在認知個體與環境的雙向作用和不斷建構中發展的。維果茨基強調社會文化歷史背景在個體心理發展中的重要作用并對其進行深入研究。其后繼者布魯納提出：學習的過程是積極的，學習者在這個過程中依靠的是自己現在的和過去的知識來建構新的思想和概念。美國兒童發展心理學家科爾伯格從認知結構的性質與發展條件兩個主要方面做了進一步研究。斯騰伯格和卡茨等人多次強調個體的主動性在建構認知的結構中有多么重要，還對個體的主動性如何在認知過程中進行充分發揮作了深層次的思考?？傊?，上述研究成果和理論觀點都進一步豐富和完善了建構主義，也為建構主義在教育教學實踐中的應用奠定了深厚的基礎。
在追溯建構主義的由來與發展時，我們不難發現建構主義思想來源駁雜，涉及領域廣泛，雖然上述各種建構主義提出的角度不一樣，但是在如何看待知識、如何學習等方面是趨同的。概括起來，我認為建構主義至少具有三個共同的特點：一是重視學習者的主體性。建構主義學習理論強調學習是學習者在原有經驗的基礎上建構知識的過程。在學習過程中，每一位學習者都是參與的主體，別人無法替代。二是強調學習的情境性。建構主義認為特定的學習情境能夠促進學習者理解和建構新知識，知識在不同情況下的應用，需要針對具體問題對已有知識進行改組和重建，而不是簡單地提取和套用知識。因此，學習離不開真實的學習任務，對于學習就要努力創設適宜的學習情境。三是主張學習的社會性。建構主義認為學習不但是個人建構新知識的過程，更是以社會為媒介通過與他人的協作和會話而內化知識與技能的過程。
高校應用型人才培養的目標是培養學生熟練掌握未來從事社會活動所需的基礎知識和基本技能，能夠將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐。但是縱觀我國高校應用型人才培養現狀，可以發現高校培養出的人才往往不是社會所需的人才，不少大學畢業生正經歷著與社會相脫節的困境。究其原因，主要是基于高校人才培養目標偏離社會需求的人才目標，人才培養模式單一、狹窄，部分高校應用型人才培養方案的設定局限于知識的傳授，忽視學生探究素質、創新能力與合作能力的培養，教育教學資源沒有得到深層開發等。針對上述困境，建構主義作為一種關于知識和學習的理論，可以為我國高校應用型人才培養模式拓展新的視角和提供參考。在建構主義看來，知識不是學習者對現成知識的被動接受，而是學習者基于自身經驗對知識賦以意義，同時強調學習者是在一定的社會文化背景下，借助中介通過與別人的協作不斷建構新知識的。建構主義作為一種學習理論，鼓勵學習者能夠提出問題并解決問題，更強調反思能力的培養，還主張將學習置于真實的情境中。建構主義倡導的教育理念與新形勢下我國高校人才培養的目標相契合，我們應當予以借鑒。找到建構主義與應用型人才培B的契合點，以建構主義為指導優化應用型人才培養課程體系，重新定位師生角色，進行人才培養方案的修訂，從而達到高校應用型人才培養的要求，最終培養出真正符合社會發展要求的應用型人才。
三、建構主義對高校應用型人才培養的啟示
（一）以建構主義為指導優化應用型人才培養課程體系。
為了滿足新課改和培養應用型人才服務的需要，高校應用型人才的培養更加關注的是學生在實踐與創新思維方面的發展。建構主義主張的教育理念與我國高校應用型人才培養的目的相契合，我們應當予以借鑒。其中以建構主義為指導優化課程體系成為高校應用型人才培養的重要環節和難點。這就意味著課程體系在課程目標、課程設計等方面的理念、方式和方法都要進行深刻的轉變。
在課程設置方面，從強調課程的工具性向強調學生的知識、能力和素質的協調發展轉變。傳統的人才培養理念將課程視為傳授知識的工具，但是在建構主義視角下，課程被視為工具性和個體發展的統一體。課程設置的目的旨在培養學生的學習能力、養成創新思維習慣、提高素質和強化實踐能力。因此，建構主義指導下的課程設置要重視學生的綜合素質和能力發展，要因材施教，要把學生的發展與社會發展和經濟建設服務統一起來，綜合考慮。
在課程設計方面，從強調知識的傳承向強調知識的創新和實踐能力的培養轉變。建構主義指導下的課程設計主要是通過創設情境，圍繞學生“意義建構”而展開的，不是以分析教學目標為主。在學習方式上，建構主義提倡學習者在原有知識結構和經驗的基礎上，主動參與的有意義的學習，認為知識是生存在具體的、情境性的、可感知的活動之中的。在這個意義上，建構主義要求課程設計要將知識的學習與情境化的社會實踐活動結合起來。課程設計首先要立足于知識的情境性，本著情境教學的理念，促進學生的意義建構，然后將學生置于情景化的社會實踐活動中，培養學生的創新思維，提高創新和實踐能力。
（二）高校應用型人才培養要以學生為主體，教師為主導。
以建構主義為指導，在高校應用型人才培養的過程中，學生是學習的主體，處于主體地位，教師是學生學習的指導者、參與者、促進者，處于主導地位。整個人才培養的教學過程應該是在教師的指導下，學生積極參與主動學習的過程。其中，學生的主體性主要表現為教學要從學生的需求出發，教學環節要考慮學生的主體價值，真正賦予學生話語權，這樣才能激發和培養學生的主動性和創造性。另外，教師作為高校應用型人才培養的主導力量，對應用型人才培養的質量具有重要影響。具體在教學中，教師需要做兩大轉變，一是教師角色的轉變，二是教師教學觀念的轉變。在角色方面，教師應該以學生為中心，由學生學習的領導者、強制者轉變為學生學習的引導者、促進者。在教學觀念方面，教師應該由以知識學習、教學任務和教育教學為中心轉變為思維訓練、學習效果、自育自學為中心。
（三）以建構主義為指導進行高校應用型人才培養方案的修訂。
人才培養方案是高校人才培養的文字呈現，主要圍繞“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”展開。目前，縱觀我國高校人才培養方案的設定，可以發現在形式多樣的人才培養方案中，存在培養的目標局限于信息的傳遞，忽視學生創新能力、實踐能力的培養和綜合素質的提高，培養的內容仍以現成知識為主要載體，對學生的現實需求缺乏關照，教學方法缺乏師生之間的合作和交往，缺乏教學資源的深層開發等問題。因此，如何培養和提高學生的創新思維習慣、實踐能力、探究素質，以及采用何種方式、方法進行人才培養成為當前高校應用型人才培養方案修訂的重點。在這個意義上，建構主義作為一種強調發揮學習者的主體性，注重學習者在活動與交往中探究學習，重視培養學習者實際工作能力和創新思維習慣的理論，與當前應用型人才培養的目的相吻合，可以解決上述諸多問題。
從建構主義的視角重新審視和定位高校應用型人才培養方案的修訂，改變過去長期存在的被動灌輸的培養方式，關注學生的現實需求與實踐中棘手的問題，引導學生利用原有的知識經驗主動在活動與交往中M行探究性學習，切實調動學生自主學習的積極性，加強學校教學與社會的聯系，不斷提高學生的綜合實踐能力和創新思維習慣。
參考文獻：
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對高校人才培養的建議范文2
【關鍵詞】市場需求 技能型物流人才 問題 建議
進入21世紀，我國物流產業得到快速的發展，物流的發展帶動中國經濟高速增長。因此，對物流技能型從業人員的數量和素質提出了更高的要求。進入知識經濟時代以后，人才的競爭成為企業綜合競爭能力的關鍵，人才的匱乏將嚴重制約著物流企業的發展。如何加強物流人才培養，滿足物流產業技能型人才的需求，成為各所高校教育者研究的重點。本文對目前物流人才培養模式存在的問題進行分析，并提出給予市場需求技能型人才培養模式的建議。
一、傳統物流人才培養模式存在的問題
（一）物流人才的培養不能滿足市場需求
目前，在高校物流專業教育中，雖然招收的學生數量不少，但是卻存在一個容易被忽視的問題：很多對物流人才需求旺盛的企業都反映高校畢業生只能掌握傳統的儲運業，而對現代物流的觀念、技能掌握較差。這反映了高校物流教學內容與現代市場需求脫節，不能滿足現代物流對高素質人才的需求，供需雙方錯位現象嚴重。很多高校受到主客觀環境的影響，教學模式仍舊停留在注重傳統儲運業的工作流程和經營方式教學上，現代化信息物流教學還不完善。
（二）教學理念陳舊，制約學生創新能力的培養
目前，我國高校物流教學理念陳舊，教學模式比較單一。教師往往沿用傳統的“填鴨式”教育模式，在課堂上以教師為中心，根據教材對學生進行大量的理論灌輸。在教學中，教師強行地將學生的思維禁錮在自己設定的套路之下，不鼓勵學生大膽地進行質疑，學生很少有機會能夠發表自己對問題的看法，教師具有絕對的權威。在信息時代的今天，信息的高速流動讓學生可以從多種渠道獲得知識，這種傳統的教學理論已經不能滿足學生的需求，無法調動學生的積極性，制約了學生創新能力的培養。
（三）師資力量薄弱
雖然物流業發展迅速，但是高校目前的物流教學中，物流專業的教師資源相對匱乏。因為過去并沒有物流人才的培養，導致學校缺少專業的物流教師，物流課程并不作為專業主修課，往往由相關經濟專業教師代課，教學效果得不到有效保障。為了加快物流教學的改革，很多學校將一些其他專業的教師送出去進行短期培訓，在簡單熟悉了物流課程，或者是翻閱了一些物流方面的書籍之后，將這些教師投入到物流教學中，由于缺乏扎實的專業知識，對物流操作時間缺乏認識。物流教學效果很差，學生得不到有效的實踐，導致理論教育與實踐技能的脫節。
表1： 傳統物流人才培養模式存在的問題
名稱 內容
傳統物流人才培養模式存在的問題 物流人才的培養不能滿足市場需求
教學理念陳舊，制約學生創新能力的培養
師資力量薄弱
二、構建基于市場需求的技能型人才培養模式的建議
（一）技能型人才培養模式的課程設置
在技能型物流培養模式的課程設置上，要科學分析當前國內物流行業的發展現狀以及社會企業對物流人才的需求，設置與社會需求相關度較高的物流課程。課程的設置中，要注意理論傳授與實踐操作相結合，適當地減少理論教學的比重，占到總課時的30%-40%即可，同時，加強學生實踐技能的培養，使學生在實踐中進一步開發自己的創新思維，更好地理解所學到的理論知識，加強學生的分析和解決問題的能力。例如，應該多開設一些與實際物流工作相關的實驗課程，安排學生有步驟的操作，安排學生定期到社會企業進行實習，回校后安排學生總結實踐經驗。實踐性學習可以分為三個階段：一是認識階段，主要是學生在大一時期對物流理論知識學習后，組織學生去物流企業參觀，讓學生直觀地認識物流行業；二是基礎實踐階段，在學生掌握一部分專業知識后，安排學生到校外進行適度實踐學習，掌握物流的基礎環節操作； 三是專業實踐階段，學生在校完成所有的專業課程學習后，由學校組織，安排到對點企業進行較長時間的定崗實習，使學生掌握實際的物流操作技能。
（二）加強校企合作，掌握市場需求動向
大力開展校企合作，是高校物流人才培養的重要手段，也是企業自身發展的一個契機。首先，學校教育的最終目的是培養出適合企業需求的高素質人才，只有開展各種形式的校企合作，才能培養出適合企業的高素質人才，企業的先進技術才能得到有效的使用，推動企業的進一步發展；其次，由于教育的投入較大，一些規模較小的企業不可能獨立培養自己員工，對于員工的培訓可以借助校企合作的方式，有效培訓已有員工，實現員工專業知識的更新。
（三）加強師資隊伍建設
為了實現高素質人才的培養，就必須加強物流專業師資力量的建設。首先，對已有的師資力量應該組織專業系統的培訓，及時更新教師的知識結構，提高教師的專業素養；其次，積極引進高素質的師資力量，引進一批學歷高，專業知識牢固的優秀博碩士畢業生，更新師資隊伍年齡結構。同時還可以聘請校外兼職，通過這種形式聘請著名專家到校授課，提升教學水平。
【參考文獻】
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關鍵詞：工商管理；實用型人才；特點；現狀
改革開放讓中國發生了翻天覆地的變化，同時經濟結構也發生了巨大的變化，經濟結構變化的同時對人才提出了更高的要求，主要表現為社會需要實用型人才。工商管理人才在社會發展中起著非常關鍵的作用，當前社會對工商管理人才提出了更高的要求，學校作為人才輸出基地就面臨著重大的挑戰，當前學校培養人才的重心應該逐漸地轉移到實用型人才培養上來。對學校來說，在培養工商管理實用型人才時，應該采取更多的有效措施，本研究對此提出了幾點建議。
一、工商管理及工商管理專業
工商管理是一個涉及了很多內容的一個行業，主要涉及了經濟學、管理學等領域。工商管理是依據管理學、經濟學的基本理論，運用現代管理的方法和手段進行有效的企業管理和經營決策的一門科學。對于工商管理專業來說，它是一個涉及到很多學科的專業，學生可以根據自己的愛好選擇具體的專業方向，可以選擇的方向有企業管理，市場營銷，人力資源，企業投資等。工商管理專業從開始發展到現在，一直是隨著我國經營主體的體制改革而不斷地發展、成熟。
二、工商管理人才需求及其培養的現狀分析
（一）工商管理人才需求情況。社會體制及經濟結構的變化，使得工商管理人才的需求也產生了一定的變化，主要體現在以下方面：第一，零售業的快速發展加大了社會對店鋪管理人才的需求。為了刺激消費，國家出臺了一些刺激消費的政策，比如說家電的以舊換新、家電補貼政策，這些政策在很大程度上刺激了消費。這種背景下我國的連鎖店急劇增加，零售業展現出快速發展的趨勢，因此對店鋪管理人員的需求也急劇增加；第二，管理人才難以滿足市場對人才的需求。目前，工商企業管理人員中非常缺少高級管理人才，而且從事基層工商管理的人員素質不高、學歷也比較低，專科以下的從業人員比例大約為50%，這些人員不能更好地適應經濟形勢的變化，所以我國高校應該向社會輸送一些素質高的管理人才[2]。
（二）工商管理人才培養現狀及其存在的問題。目前，工商管理人才培養的現狀是高校人才培養與社會實際人才需求存在一定的脫節情況。從零售業的發展及人才需求情況可以看出，高素質的管理人才極度匱乏。對于零售業來說，一個好的店長可以明顯提高零售店的營業額。目前，優秀的店長都是通過高薪聘用的，因為培養一個店長需要大約3年的時間，并且一個普通的員工想成為一名店長需要經過大量的培訓，這個過程既費時又費力，所以零售業中通常都以高薪挖人。然而，作為人才輸出的高校沒有發揮出它們培養人才的作用，社會對該類人才的需求急劇的攀升，但是高校對該類人才的培養卻存在嚴重脫節現象，通過調查發現幾乎沒有一所高校開設店鋪管理專業，即使開設了相關的專業，其人才培養的方向也存在一定的偏差。另外，高校在工商管理人才培養過程中還存在一些問題，主要表現為以下幾個方面：首先，高校在人才培養的定位上存在盲從性，很多高校都存在高校工商管理專業定位盲從，教育資源沒有優化配置，培養的人才實踐能力差，不能將理論知識與實踐結合起來，不能更好的適應社會的需求；其次，高校培養目標有所偏離。目前，各高校都比較重視理論教學，而輕視了實踐教學，這樣培養出來的學生就不可能是一個合格的工商管理人才。
三、對工商管理實用型人才培養的建議
（一）開展工商管理的實踐教學。實踐教學在工商管理人才培養中發揮著至關重要的作用，實踐教學能夠更好地刺激學生去思考、去主動的發現問題與解決問題。在工商管理教學過程中，首先老師應該具備豐富的實踐經驗，只有老師切身的實踐過才能夠了解到工商管理實際應用過程中的重點和難點，這樣老師才能更好地把握教學方向；其次要加強學生的實踐能力培養，讓學生從實踐中發現問題，進而促使他們主動提出問題，甚至是解決問題。在工商管理教學過程中不能單純地傳授理論知識而忽視實踐教學，如果只是理論授課，培養出來的學生很難勝任職位需求。
（二）建立實習基地。工商管理本身就是一個實踐性很強的專業，所以在專業人才培養時脫離實踐培養和培訓是不可以的。高校為了保證培養出來的管理人員可以勝任自己的工作，就必須加強工商管理專業學生的實踐能力培養。建立校外實習基地可以給工商管理學生提供更多的實習和實踐機會，學校要樹立面向應用，依托行業辦學的建設理念，而且可以廣泛邀請企業專家和行業人士參與工商管理人才培養中，相信通過這種方式一定會培養出更多能夠滿足社會需求的專業人才。
結語：總而言之，社會的變革和經濟結構的轉變給工商管理人才提出了更高的要求，同時也給各高校提出了更高的要求。高校要想輸出更多能夠勝任工商管理專業需求的人才，就要加強實踐教學，切不可與社會需求脫節。
參考文獻：
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關鍵詞：文化創意產業 高校人才培養 協調性
近些年來，北京大力推進文化創意產業，其發展不僅速度快而且速率高。其中，人才發揮著舉足輕重的作用，對人才的需求更是極為迫切。北京市第十三屆人大會議就曾提出北京將制定高端文化人才引進、培養和使用的優惠政策。然而，高校對專門人才的培養卻稍顯遲緩，同時后勁不足。長此以往，將給首都文化創意產業的發展帶來不利影響，進而為經濟增長帶來不少牽絆。因此，對文化創意產業發展與高校人才培養的協調性進行研究，即：如何使文化創意產業的發展與高校對此類人才的培養相互協調，是十分重要和必要的。
1 首都文化創意產業發展現狀
1.1 文化創意產業定義
文化創意產業（以下簡稱“文創業”）的概念起源于西方，不少學者對此做過界定。其中，我國著名學者金元浦教授認為文創業是在全球化背景下，以消費時代人們的文化、精神、娛樂需求為基礎，以高科技手段為支撐，以網絡等新的媒介方式為主導的新產業發展模式。它的主要特征是文化和經濟全面結合，以創新為核心，以知識產權為根本，貫穿生產、流通、消費等產業發展全過程的一種跨國、跨地域、跨行業、跨部門重組或重建的新型產業集群，從而滿足大眾文化、娛樂、精神、心理等方面的需求。
1.2 首都文創業發展現狀
北京市于2005年提出發展文創業，并將其分為軟件、網絡及計算機服務，廣播、電視、電影，新聞出版，文化藝術，廣告會展，藝術品交易，設計服務，旅游、休閑娛樂，其他輔助服務（文化用品、設備及相關文化產品的生產銷售，文化商務服務）等9大類。截至目前，北京市從事文創業的企業數量已超過5萬個，規模以上的企業有7 300多家，就業人數超過100萬，資產總額超過1.5萬億元，營業收入在5 000億元以上。2011年產業增加值達到1 989億元，年均增速達到20%?？梢哉f，北京市的文創業發展在全國已處于領先地位，甚至超過服務業成為第二大支柱產業。
2 首都文創業發展與高校人才培養不協調
縱然首都文創業蓬勃發展，仍面臨很嚴峻的問題，其中之一便是專業人才的缺乏。目前，北京很多院校，包括本科和?？茖哟?，開設了美術、廣告、影視、藝術等與文創業相關的專業，基本涵蓋了所有涉及的文創業相關專業，且招生規模不斷擴大。各大高校亦十分重視師資的整合。雖然目前看來有相當一部分教師并非科班出身，是從相關專業轉過來的，但其學術背景、教學經驗等都無可置疑。各高校還加緊實訓設施的配備與實習實踐基地的建置。盡管如此，二者之間還是存在許多問題，其不協調表現如下。
2.1 人才供求數量不協調
2012年北京市文創業從業人員人數達到140萬，只占全市從業人員的1%，而紐約為12%?？梢姡本┑膭撘馊瞬耪既锌倧臉I人員的比例仍然較低，總量不足矛盾依然突出。除此之外，在十一五規劃中明確提出北京將成為文藝演出、出版發行、影視制作、動漫和網游、文化會展和古玩藝術品交易中心。以動漫產業為例。動漫產業每年需要10～15萬人，可當前從業人員僅1萬左右。相差懸殊。以此類推，保守估計，北京要發展這些重點產業對人才的需求量都分別為10萬，而實際從業人員和高校相關專業每年畢業生數量均達不到這個數字（除出版發行業現從業人員數量基本達到外）。隨著這些產業的日益壯大，這個缺口還會不斷加大（見表1）。
2.2 人才供求類型不協調
文創業領域需要多方面人才，北京大學文化產業研究院副院長向勇將文創業人才分為7類（如圖1所示）。
文創業是文化知識與經濟發展加高新技術緊密結合的產業。從業人員應具備T型知識結構。其頂部“―”代表豐富的社科文化知識，其下部“”代表較高的技術水平和操作能力，這對人才培養提出了較高的要求。然而，目前的實際情況是我國文創業存在復合型管理人才少、新興行業專業人才少、內容創意型人才少的局面。北京的情況亦不例外。從業人員往往表現出要么有內容知識但不懂技術，要么懂技術卻缺乏內容知識。由此可見，高校培養的人才與企業和市場需要的人才對接不上。
2.3 人才供求質量不協調
人才供求質量主要體現在從業人員的軟件素質上，即創意才能。上海文創業協會會長、著名經濟學家厲無畏教授指出，創意才能是創意人才必備的首要素質，是在獲得基礎知識和操作技能基礎上突破已有模式的獨創思維和能力。創意才能是多方面因素的綜合，包括深厚的文化底蘊、T型的知識結構、較高的技術素質，強烈的創新意識等。由于我國文創業剛剛起步，創意理念始被重視，傳統的人才培養模式缺少對創新能力的關注，培養的畢業生往往按照學校書本所教內容刻板“創意”的痕跡比較重，尤其是在實踐操作層面，靈活處理能力欠缺，因而無法滿足企業用人需求，普遍被企業抱怨為“沒有創意”。
3 對策與建議
3.1 設立專門機構，牽引高校發展
鑒于上述問題，筆者建議在政府、企業和高校層面分別設立專門機構，由專人負責三者之間有關事宜的接待、解答、協助辦理與合作等工作，形成聯動機制，為各方提供高效、便捷的服務。例如，高校在進行文創業相關課題研究時，經常需要到企業或聚集區調研，收集相關資料開展實證研究，要求企業或集聚區在不涉及保密內容的前提下給予有力配合，不致出現主管文創業的政府部門與企業管理人員互相推諉的情況。由于我國文創業起步晚、起點低，三方都未建立起彼此間可以對話的專門機構。盡管政校企各方都希望建立更深層次的聯系，但在實操層面卻存在無門進入、無人專管、無路溝通的尷尬局面。可以說，高校的運行機制與文創業發展之間無論在內容模式、目標方向還是思維方式上都存在著脫節的現象。因此，高校的人才培養也急切需要政府主管部門和企業的牽引。而這首先需要設立專門機構才能有所保障。
3.2 繼續體制改革，適度規模擴張
我國當前的教育以應試為主導，不太注重培養學生的發散性思維，學生頭腦中會形成很多的條條框框，高學歷、低創意的表現比比皆是。同濟大學設計藝術學院院長林嘉楊曾說過中國雖已進入創新時代，但教育還停留在知識教育時代。我們天天講藝術、講創新，要求學生具備創新意識，卻做不到，因為考試方法和內容已經決定了生源的基本素質。例如：考試考石膏像、人物頭像等。這是一種模仿性的考試方法。在這種教育方式下，怎么能產生創新人才？許多院校缺乏能夠緊跟時代要求的教育理念，在很多方面明顯反映出對創意人才培養理解上的偏差。筆者認為，應積極變革高校培養人才的方式與手段，建立創意學學科體系，在課程設置、教材建設、師資力量以及教學實踐等多方面提出配套措施，把知識熏陶與能力培養相結合，課堂教育與企業實踐相結合，國內辦學與國際訪問相結合，通過多渠道、多層面、多平臺提高人才的創意能力。同時，在保證人才培養質量的前提下，根據北京市提出的重點發展相關產業的要求，在招生數量、范圍等方面適度擴張。水漲才能船高，擴大基數也是萬萬不可忽視的。
3.3 資源合理分配，確保資金到位
截至目前，北京市將大部分資源和資金投入到文創業集聚區等企業層面的硬件設施和內外環境建設上，而在關乎文創業的關鍵要素―人才培養方面則分配不足，多數項目幾乎沒有關于人才培養等軟件建設的詳細規劃與說明，或者說對人才培養部分的投入遠沒有前者多，除了招生計劃內的正常撥款外，對于創意人才的培養似乎沒有“特殊待遇”。隨著北京文創業的蓬勃發展，政府方面應制定有關政策，如：給予高等教育創意人才培養、校企重大項目合作、政企校開展重大活動專項經費，設立文創業人才培養引導基金等。高等院校在為首都文創業發展乃至社會經濟建設服務的過程中，應處于科研與人才培養的核心地位，有關部門要有宏觀上的指導和規范，確保資源合理分配、資金使用到位。
3.4 創新教育職能，直接服務發展
長期以來，國內大部分高校的主要任務是獨立開展科研和人才培養，缺乏對直接參與地方經濟建設功能的認識，更沒有形成一套有效服務地方經濟的運作機制和管理體制。北京高校也是如此。在支持經濟建設方面，大多通過培養創意人才來間接實現，比較缺乏直接服務首都文創業發展的創新思路。此外，對創新體系的投入與扶持也較為薄弱，激發師生參與創新研究的獎勵機制與管理制度尚不完善。這樣，導致各高校不能依據首都經濟的發展脈搏及時地對科研、教學和學生工作進行調整，使高?？蒲谐晒荒苡趾糜挚斓貞糜诋a業發展，當然也就難以實現高校與地方的良性互動。因此，筆者以為，在樹立起服務于首都文創業與經濟社會發展的主動意識的基礎上，在政企校都成立聯動機構的條件下，三方多進行溝通、多開展對話，將產業需求直接反饋給一線教研人員，使高校創意人才培養與產業發展直接掛鉤、緊密結合。
3.5 提供開放平臺，加強多向合作
為培育創意人才，各方要提供開放平臺，建立政府、企業和高校文創業人才的多向交流制度，進行產官學合作及人才培訓，實現資源共享。高校要緊盯首都文創業的發展前沿，將文化產業教育與新興就業崗位結合，定期邀請創意產業一線從業人員來學校承擔課程教學。同時，根據創意人才知識結構特點、專業特點、行業特點，有計劃性地增加實踐類課程，配建文化創意產業相關發展設施，或進行創意開發、實驗、創作與展演，提供就業導向的教育訓練，使優勢資源得到有效利用。與此同時，產業界在關心自身企業營運之際，也應觀察現在及未來國家人才培育的方向，并主動提出未來人才需求的建議，如：提供專業人力職能標準。產業需要怎樣的人才，只有產業最為清楚，敦促產業界或產業組織進行職能分析，與高校合作制訂能力指標，作為文創人才的評選與培訓標準。另外，高校與文化創意企業聯合建設文創業人才培養基地，成立一些創意工作室，由學生自己運營和管理，為學生在校期間提供更多參與相關實踐的機會。同時，鼓勵高校和小型文化企業對接，做一些針對市場的創意設計。在此基礎上，共同開展有意義的科研工作。既促進學生專業與個人成長，又推動文創業與人才培養協調發展。
4 結束語
文創業是智慧產業，其核心競爭力是創意人才。人才可謂是文創業的第一推動力。因此，創意人才的培養已經成為當今國家文化建設的當務之急。整體來講，文創業的發展與高校的人才培養應是一個體系內的事。首都文創業不可能一味地自求發展，以至于形成現有人才與后備人才脫節的局面。它要同時兼顧高校對人才的培養。而高校對創意人才的培養也要跟上首都文創業發展的步伐，并建立起良性的互動機制。這樣，文創業才能得到可持續發展，進而拉動城市和國家經濟良性發展。
參考文獻
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對高校人才培養的建議范文5
關鍵詞：理工科院校 人才培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.083
1 人才培養模式的內涵
理論界第一次明確對人才培養模式界定的是劉明俊教授。他認為，人才培養模式是指“在一定辦學條件下，為實現一定的教育目標而選擇或構思的教育教學樣式”。[1]有學者認為：在教育活動中，在一定的教育思想、教育理論和教育方針的指導下，各級各類教育根據不同的教育任務，為實現培養目標而采取的組織形式及運行機制，即培養模式。[2]近年來，學術界對人才培養模式基本達成這樣的共識：人才培養模式就是在一定教育思想和教育理論指導下，為實現―定的培養目標，而在培養過程中采取的某種能夠穩定培養學生系統的知識、能力、素質的結構框架和運行組織方式。[3]
2 理工科院校法學專業人才的培養現狀
2.1 人才培養模式的特點
2.1.1 辦學經費充足，科研實力較強
理工類院校大多重視科學研究，科研成果豐富，辦學經費充足。雖然法學專業在理工類院校發展時間較短，但發展速度較快，法學教育起點高，發展環境相對寬松。理工類院校在法學人才培養方面上，大多受到傳統理工科發展思維的影響，在實驗室建設、實踐教學等硬件方面高度重視。
2.1.2 法學教育的發展要求同科學技術緊密結合
法經濟學、物證技術學、知識產權等新興法學領域同科學技術緊密相連，用自然科學中的研究方法研究法學也是法學研究中的新興領域。從社會需求來看，法律人才的需求不再單純局限于公檢法等司法部門，企業管理、信息技術、安全生產、能源、知識產權等新興領域也需要大量法律人才。理工科院校自然科學相對比較成熟，很多高校都嘗試培養復合型人才。
2.1.3 辦學水平較低，辦學環境較差
理工科院校的法學專業大多都是伴隨著擴招而設立的。更有甚者，少數理工科院校甚至只是把法學等人文學科作為學院向綜合性院校跨越的臺階，這種觀念嚴重制約了法學等學科的發展。
2.2 人才培養模式存在的問題
2.2.1 法學人才培養目標不明確
通過對將近30所以理工科為主的高等院校法學本科專業培養方案的考察，發現這些高校毫無例外地將法學本科教育的培養目標定位于“培養法學高級專門人才”。在我國高等教育進入大眾化的今天，這樣的培養目標顯然不符合當前社會發展的需要。
2.2.2 人才培養機制落后
多數理工科院校建設法學專業和培養法學人才依然沿襲傳統理工科觀念，沒有因地制宜的論證法學人才培養的合理性。相當一部分理工類高校都是靠著理工科思維在管理法學專業，在教學評估、學科考核、質量評價等方面沿用理工科的評價標準和體系，造成法學本科人才培養的畸形。
2.2.3 課程體系不合理
法律專業課程與非法律專業課程比例失調是我國高校法學教育課程設置存在的通病。很多理工科高校在人才培養方案設計上，開設非法學專業課程偏多，學生需要花費大量精力去應付，這種課程設置導致學生無法根據自身興趣愛好選擇課程，教師也不能充分發揮教學的主動性，不能形成有利于學生健康成長的教學競爭機制。
2.2.4 法學專業評價體系不完善
法學是實踐性很強的學科，更講求知識的靈活性運用，單純靠卷面成績很難衡量學生的真實水平。從就業機制來講，法學專業因為對口公檢法等政府部門，擇業期較長，就業機會稀缺。為了增加就業率，各高校把司法考試通過率作為考核法學教育好壞的指標。但現實中只有個別學生大學本科畢業時能順利通過考試，因此較低的司法考試通過率在一定程度上也反映了學?，F行專業課程考試設置的不合理。
3 完善理工科院校法學專業人才培養模式的合理化建議
對理工科院校法學人才培養模式進行完善，總體上應把握三原則：一是要以社會需求為導向，不能與社會經濟發展相脫節；二是要符合高等教育的發展趨勢，符合法學學科自身特點；三是結合學校優勢學科，走理工科特色法學人才培養之路。具體建議如下：
3.1 調整法學本科人才培養目標
理工科院校法學專業建設只有走特色建設之路，才可以在我國的法學教育中找到自己的立足點。如果開展特色專業建設，能夠優化專業結構與布局，從而促進高等學校人才培養工作與社會需求的密切結合。理工科院校一定要結合自身學科優勢，重新調整法學特色專業培養目標，充分發揮法學辦學優勢，推進教學體制改革，以滿足我國經濟社會發展對法學專業人才多樣化的需求。
3.2 優化課程設置體系
理工科院校應依托自身優勢學科，增開理工科相關課程。在就業形勢異常嚴峻的情形下，強化理工科與法學結合的交叉學科的人才培養課程設置，把就業目光轉向理工專業領域。同時，加強理工科高校法學院系之間的交流，共享各種教學資源，增設經濟、管理、外語等選修課程，使學生根據自己的興趣選擇形成或懂經濟或管理或通外語的復合型知識結構，以滿足社會需求。
3.3 強化師資力量
師資隊伍建設是學科建設和發展的基礎和關鍵。在理工科院校法學發展起步晚、水平低的現實情況下，要在專業建設、科學研究和人才培養上體現特色，必須依靠復合型的師資隊伍建設。
3.4 完善法學專業評價機制
在法學專業課程考試的基礎上，縮小專業理論知識考試的比重，增加實踐能力的測試，尤其是一些應用型較強的法學課程，可以采用模擬審批、案例分析等多種形式的考察，以便能彌補傳統的應試教育的不足。
參考文獻：
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對高校人才培養的建議范文6
關鍵詞：人才鏈；產業鏈；耦合
中圖分類號：G6420 文獻標識碼：A文章編號：2095-3283（2016）06-0139-02
產業結構的變動終究將回歸到就業結構的調整上[1]，因此高等教育人才培養與產業發展之間存在協同性與統一性，即人才鏈與產業鏈之間是動態耦合關系。長期以來，我國人才鏈與產業鏈內在的統一性被割裂開來，產業發展與高等教育人才培養都在按照自身軌跡運行，在一定程度上導致人力資源供給豐富與短缺并存[2]，即大學生就業難與企業招人難問題并存。本文對這一社會現象產生的原因進行剖析，并提出相應的解決措施，為促進我國人才鏈與產業鏈協同有序發展提供參考。
一、我國人才鏈與產業鏈割裂的原因分析
（一）高校人才培養與市場需求脫節
長期以來，我國高等教育重視學科自身邏輯發展及學校教育需要，忽視了社會經濟可持續發展對人才的需要，專業設置存在一定的滯后性和盲目性，導致高校學科專業嚴重趨同，追大求全現象嚴重，培養出來的人才難以滿足企業的需要，直接造成大學生就業難問題。實際上，高等教育供給與社會經濟發展的人才需求是矛盾統一關系，即動態耦合關系，如果供給忽視需求，必定會造成高校教育與市場需求脫節問題。
（二）人才培養結構與人才需求層次不匹配
目前，我國制造業與服務業的發展仍處于產業鏈低端，表現為對低層次的就業人員需求較大，對管理等高層次人才需求不足，在一定程度上不但抑制了中高層次人才的就業空間，而且影響了我國產業轉型升級的進程。同時，我國大多數高校人才培養結構趨同，與產業發展的人才需求層次難以匹配。
（三）校企缺乏協作
發達國家往往采用高校與企業聯合的模式培養人才，如起源于美國辛辛那提大學、并由滑鐵盧大學成功引入的全球高素質人才培養的CO-OP（Cooperative Education）教育模式就是高校與企業共同培養人才的成功典范。但我國高校與企業在人才培養中缺乏協作，多數還是各自為政，相互間缺乏合作的主動性，兩者即使建立了產學研合作關系，但由于種種原因往往持續性差、缺乏體系，成效甚微。
二、促進人才鏈與產業鏈動態耦合的對策建議
（一）高等教育應依據產業鏈價值體系動態科學定位
人才鏈與產業鏈的內在耦合關系決定了我國高等教育應當依據產業鏈價值體系進行動態科學定位，將產業轉型升級的要求與職業對知識與能力的要求無縫對接[3]，實現結構有序調整、質量穩步提升的內涵發展。例如，基于我國從“中國制造”向“中國創造”轉型發展中對高素質應用人才需求的實際情況，2014年國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發展現代職業教育。《決定》指出要加快構建現代職業教育體系，逐步擴大高等職業院校招收有實踐經歷人員的比例。建立學分積累與轉換制度，推進學習成果互認銜接。引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。“十三五”規劃再次明確指出：“要優化學科專業布局和人才培養機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變”。普通本科院校人才培養應根據產業價值鏈體系的現實發展進行科學定位，推進教育的供給側結構性改革，形成基于堅實智力支撐的產業可持續發展態勢。
（二）適應新產業新業態，培養新型人才
在經濟新常態的背景下，我國正在推進供給側改革，優化產業鏈、提升產業鏈績效是企業應對市場風險的必然戰略選擇。如阿里巴巴、騰訊、華為等企業的崛起均基于技術突破與創新并依托產業價值鏈整合與分解，在不同領域與產業價值鏈條上做出了不同程度的創新。產業在分解與融合過程中催生了新業態，引發了對跨境電子商務、網絡金融、風險管理等新型人才的巨大需求。因此，應在推動傳統產業升級的同時，積極引導新興產業的發展，促進傳統產業與新興產業融合發展，以新產業新業態對新型人才的需求激發人才培養活力，形成產業發展與人才培養相依相持的穩態。
（三）高校與企業共筑人才培養工程
高等教育優化人力資源結構、為經濟發展提供強大的智力支撐，是時代賦予高校的使命[4]。同時，高素質勞動力注入產業鏈低端可以提高產業升級的速度。因此，產業體系與教育體系的發展實質上為協同工程，高校應與企業真正發揮產學研合作功能，共筑人才培養工程。不同類型的高校應根據區域經濟發展目標采取不同的策略，對于“985、211”工程院校，應努力發揮協同創新功能，與高新技術企業聯合，將高校的科研與企業的研發進行有效集成，形成兩者相互響應機制，加速科研成果的轉化，在為高新技術發展做出貢獻的同時建設世界一流大學和一流學科；對于新建本科院校，應當致力于發展應用型教育，培養一線亟需的既掌握一定科學技術知識又具有較強專業技能，能把先進的科學技術轉化為現實生產力的高級應用型技術人才；對于高等職業類院校，應當努力培養中小企業及大型生產加工、服務企業所亟需要的技能型人才，在滿足此類人才需求的同時為我國提升工業及服務水平奠定扎實的智力基礎。如此，由技能型、技術型及研發型人才構成的服務于產業價值鏈的人才鏈架構才有望實現。
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