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摘要應用型人才培養是當前高校教育改革的方向，漢語言文學學科也需要進行應用性轉型的改革，并重新給予其學科定位和人才培養定位。從適應社會經濟發展要求看，設置“高級文秘”和“企業文化傳播”這樣的應用型專業就成為其新的專業增長點。與之相應的課程體系建設和教學改革是漢語言文學學科應用性轉型的保證。
關鍵詞應用性 轉型 學科定位 人才培養 專業設置
1 漢語言文學學科面臨的現狀
近年來，隨著大學教育改革的發展，大學教育與社會經濟發展有著深刻的相互影響與促進關系，應用型人才的培養就成為我國高校當下教育思路轉變的重要方向之一。顯然，提出應用型人才這一概念，是相對于傳統大學教育的理論型人才而言的。傳統的大學教育由于注重了學術性、學科性，人才的培養必然偏重于理論性知識和學科的深入研究，從而忽視了人才培養與現實社會需要的深度結合。而當下的經濟社會高度發展，使傳統的“寬口徑、厚基礎”理論型人才在走向社會時，難免出現無法適應社會的狀況。尤其是那些傳統的人文學科更是面臨著日益萎縮的窘況與困境。而漢語言文學就是這樣一個學科。
漢語文學學科是有關中華民族母語教育和研究的專業，語言文學又是民族精神和藝術的精髓，因而也是最基礎的人文學科。因此，培養漢語言文學學科教學、科研人才以及從事相關的文化、信息和管理工作的應用型人才仍是本專業的基本任務。
但是，在當前教育結構調整，教育資源整合，教育為經濟、社會服務的特點和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學學科作為長線專業的弱勢和不足也很突出地表現出來。加之近年來高等院校的擴招，社會各行業人力資源配置的變化，漢語言文學學科的就業前景越來越嚴峻，專業空間的彈性尺度也越來越小，專業價值也越來越被邊緣化和弱化。尤其是地方本科院校的漢語言學科，它的發展方向更是面臨著嚴峻的挑戰。因此，改革現有的漢語言學科人才培養模式和培養目標，探索并研究新的漢語言學科應用型人才培養模式和目標就成為當下這一學科發展的迫切任務。但另一方面，由于受傳統觀念的影響，目前漢語言文學專業內容偏于理論和綜合，應用性不強。傳統的漢語言學科內容過于偏重理論性、基礎性和綜合性，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應用性，似乎是“萬金油”，但又缺乏獨擋一面的能力。
面對這一現狀，目前國內不少高校尤其是地方院校都意識到漢語言文學學科專業改革和人才培養模式變革的重要性，一些高校已經進行了有益的探索，或成立創新人才實驗區，或改革專業課程設置，或是改革實踐教學，或是改革教學方法。這些舉措都表現出改革的鮮明性，為當下的教育改革和漢語言文學學科的改革積累了不少有益的借簽與思考。
事實上，這一問題并不僅僅是一所高校，一個地區的高校所必須面對的問題，而是一個具有廣泛性的全國所有開設漢語言學科的高校所要面對的問題。尤其是近兩年來，隨著世界經濟和我國經濟社會面對復雜的局面時，高校各專業的人才培養模式和培養目標都會受到當下時代經濟文化的影響。同樣，與漢語言學科一樣作為傳統學科并深受當下時代經濟社會影響的尚有文史類的其它學科。厘清這一問題，從漢語言文學一個專業出發去探索人才培養的新模式、新途徑，也必然會具有對其它專業人才培養模式的變革能啟發意義。
2 漢語言文學學科的應用性轉型之可能性
事實上，如果把應用型人才培養放在社會經濟發展相聯系的層面上考慮，我們需要注意把握應用型人才培養的兩個重要特征：一是應用性，即培養的人才要有較強的適應社會能力，較強的應用性，適合于行業的需要，能夠讓行業“用得上”。二是行業性，即能夠盡可能發現學科的適用行業，有效拓寬行業應用范圍。
鑒于此，我們必須重新審視漢語言文學學科新的學科定位和人才培養定位。
首先，重新審視學科定位。我們必須相信，經濟高速發展的社會必然表現出對語言文學與其經濟發展相適應的要求。就我國當下的經濟社會發展而言，新的社會群體隨著經濟發展而產生，每一個群體都表現出其當下性，于是，語言的發展已經遠遠不是傳統的語言學所能界定的規范能夠恰當表述和闡釋。相應地，這些新的群體對文化與文學要求與不再是傳統“言志”或“載道”的文化與文學定思維定勢所能涵概。這就要求漢語言文學學科要改變傳統的教育思路，跟上時代的要求，主動適應社會經濟的發展，從理論上給新的社會發展提供開放性的視界。這樣，學科定位從整體上朝著應用性和綜合性發展，漢語言學科應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言學科的作用和地位時，不應只從單純的專業冷熱角度來考察，而應從學科發展全局和人才培養的角度去審視。其實，漢語言學科除了基本的人文熏陶作用之外，對于每一所高校來說還具有三大方面的校園內部功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。但是從社會的層面而言，經濟社會的高速發展，漢語言文學學科在高校校園內部的這三個功能與作用，也同樣對走社會中的每一個成員有效。
其次，人才培養規格定向——居于學科理論與職業技能之間的專業修養層次。人才培養的定位也應該建立在社會發展需要與學生成才需要相結合的契合點上，建立在對其他學科專業差異性的充分認識上，實現錯位競爭。從人才培養的質量來看，學科建設是專業建設的基礎，畢業生在工作崗位上的知識轉化程度在很大程度上由專業建設的效果決定，而如何防止畢業生的知識陳舊，既與專業建設中的教學內容、課程體系和教學方法的改革有關，又與學科發展中的學術建設成果轉化為專業建設的有效資源有密切關聯。從這一層面上看，漢語言學科是上承學科研究成果，下接職業技能訓練的中介環節，它肩負著消化學術成果，指導具體實踐的任務，為學生鋪設橋梁，引渡學生走向“知行合一”的成才彼岸。同時必須指出的是，職業技能訓練也是漢語言學科的題中之義。
3 漢語言文學學科新的專業增長點
就目前我國高校漢語言學科而言，既有的專業高置一直不外乎傳統的中文專業或中文師范專業。也有不少高校由于傳播學從語言文學學科中分離出去之后，無法再單獨設立與傳播學學科相關的專心，就只能在課程設置中加入一些傳播學相關的課程，比如，在中文專業的課程中加入了廣告學的相關課程和新聞學的相關課程。而在傳統的學科規劃中，很多高校原本是在漢語言文學學科中設立了新聞專業和廣告專業這樣與語言文學同一級層的專業的。而文秘這一專業，不少中文專業中也有設置，但由于國家教委的專業目錄中，把文秘只是定位于高職高專的層面，這就為高校本科增加了設立文秘本科的障礙。
但是，社會經濟的發展，對漢語言文學學科的應用性人才有了較大的需要，所以經濟的發展就為漢語言文學學科新的專業增長提供了可能。我們必須充分認識社會需要，應進一步從應用性專業設置的可形性、課程內容設置等方面進行深入的研究和探索。
首先，隨著傳媒日新月異的發展，經濟活動對于文化素質高、語言文字功底好的應用性人才需要越來越多。因此，可以考慮在漢語言學科的基礎之上增設“高級文秘”和“企業文化傳播”這兩個專業。高級文秘專業建立在傳統文秘專業之上，但又要與之有區別。傳統文秘專業更多是從事辦公室的文字工作，各種應用文體的寫作與文件檔案的傳遞與保存。但是在經濟活動充分發展的社會里，適用于經濟活動主體的企業這樣的行業需要的文秘顯然不是傳統的文秘。尤其是當下，上市公司越來越多，這些企業需要的文秘不只是文件、函電、調研報告等的寫作與傳遞工作，更多還要有人力資源管理、公關與禮儀、企業形象策劃等工作。所以培養高級文秘就成為一個極其有效的應用型人才培養方向。
其次，現在經濟社會發展要求每一個行業都必須有充分的形象宣傳，不只是為了塑造企業形象，更是為了推銷企業及產品，即使政府的各個行業部門也需要對公眾宣傳自己的形象，確立大眾對本行業或部門的正面形象。除了傳統的廣播、報紙、電視幾種宣傳途徑外，網絡、手機等新傳媒的宣傳日益重要。同時，對于每一個行業也要塑造各自獨特的文化形象，喚起員工的認同感歸屬感，文化意義上的宣傳與豐富多彩的文化活動就成為每一個企業或部門形成凝聚力的靈魂。這樣，在漢語言文學學科中開設“企業文化傳播”這樣一個專業，培養有著深厚語言文字與文學及傳統文化素養同時又具備企業文化傳播能力的應用型人才就成為一個較好的專業方向增長點。
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目前我國高等教育中的中文系大致上可以分為三類：在上世紀三十年代前后建立起來的中文系往往屬于所在大學的“強勢”學科，特別是1952年雖經全國院系調整而未撤銷的中文系均具有很強的辦學底蘊。這些中文系主要集中在老牌的綜合性大學和老牌的師范大學。1977年恢復高考后，這些大學的中文系經歷了一段順暢發展時期。第二類大致上在上世紀八十年代建立，到目前已經有三十多年的辦學歷史，具有比較好的辦學基礎，辦學特色也在逐漸顯現。第三類大致上建成于上世紀末和本世紀初，為了滿足高等教育的大眾化需要，原先非綜合性大學的理、工、農、醫、財經、政法類院校在原來大學語文教研室或寫作教研室基礎上建立起中文系。相對于前兩類中文系，這類中文系的辦學特色大多尚在探索中，與所在大學其他院系相比，實力明顯不足。進入新世紀以后，中國社會的快速發展讓中國高等教育成為吃力的跟跑者。高等教育體系中那些后辦的中文系在這次跟跑中頗覺吃力，普遍存在落伍的焦慮；同時，那些老牌中文系也面臨著畢業生如何適應社會信息傳播方式的變革問題。面對新世紀中國經濟和社會的快速發展變化，中文系如何調整自己的辦學策略，適應社會需求，為中國社會的發展做出貢獻呢？中國大學中文系的應對方式可以分為兩種：一種是更加強調專業基礎，向專門化、高端化發展。一種是走學科交叉與融合之路，提高本科生的應變能力。
北京大學中文系走的是一條強化專業化的“精英”教學之路。中文系下設中國文學、漢語語言學、古典文獻學、應用語言學（中文信處理）四個專業。他們的教學理念，據北大招生網宣稱：在本科層次堅持“精英教育”、“優才優育”的教育理念，為培養學術型、研究型、文化創新型中文人才打基礎。以向上一教育層次輸送中文及其他門類研究生為主業，同時兼顧向社會輸送高素質漢語言文學和文化實用人才。北大的這個表述體現了在大眾化高等教育時代堅持精英教育之路的辦學理念，著重于學術研究能力的培養。北大中文系按照精英教育層次設定本科培養目標是有道理的。首先北大有豐厚的中文底蘊，教學力量排在全國第一位。到2007年中文系有教師105人，其中教授就有47人，大多是國家中文方面著名學者，因此在學術研究上具有強大的優勢。其次，北京大學錄取的本科生質量優異，每一個年級都有數名省市級高考的文科“狀元”，這個優勢，沒有第二個學?？梢耘c之爭美。再次，北京大學中文系是中國大學中文系的“老大”，百年辦學歷史形成崇高的聲譽，社會認可度極高，這是其他學校難以比肩的。從實際效果看，北大中文系的這個辦學理念符合社會對她的期待，北大本科生就業尚未成為“問題”，北大宣稱：90％以上的本科畢業生都可獲得免試推薦本校（包括本系和外系）以及清華、復旦、南京大學等名校研究生的資格，出國深造也是重要選擇之一，眾多同學去了哈佛、加州大學、普林斯頓、康奈爾、芝加哥等世界著名大學，他們的知識功底和刻苦精神在歐美等地的世界名校中享有良好聲譽，許多國外大學都樂于接受北大中文系學生。愿意就業的學生就業情況良好，近年就業率在100%到98％之間，高于全校平均水平，甚至超過一些應用型熱門專業。但是北大中文系的這一種做法不可復制。尤其是非綜合類大學中文系，由于辦學時間短，師資力量不雄厚，尚未形成深厚的學術傳統，不具備走北大模式的條件。然而我們有理由懷疑北大中文系有意低調處理了他們對中文系辦學思路的調整。北大中文系并沒有躺在傳統優勢上吃老本，他們興辦的第四個專業叫應用語言學（中文信息處理），這個專業于2003年開始招生，文理科兼收，與信息科學技術學院聯合培養，該專業的培養目標是：中文系應用語言學（中文信息處理）專業本科學生應比較系統地掌握漢語言文字學的基礎知識，比較系統地掌握與計算機中文信息處理相關的自然科學基礎知識，具有較高的寫作能力和外語水平，具有獲取新知識的能力和從事高新科學研究和實踐的能力，成為具備較高的人文科學素養和自然科學素養、在文理交叉方面全面發展的復合型人才。顯然，該專業的培養目標與前面三個專業的相差很大。我們可以從該專業的課程設置的專業選修課中更清楚地看出來：專業選修課程設置可以分為三類，第一類屬于語言課程，包括漢語方言學、漢語音韻學、理論語言學、漢語發展史、文字學、現代漢語詞匯專題、現代漢語虛詞研究、現代漢語語法研究、語音學等39門課程，這一類課程依托的是漢語語言學專業優勢，顯示出北大中文系在漢語基礎研究上的強大實力。第二類有邏輯導論、數理邏輯導論、概率論與數理統計、離散數學、幾何與代數引論、微積分等六門課程，強調基礎數學知識，目的是為計算機信息處理打基礎。第三類有數據結構、數據庫概論、計算語言學導論、自然語言處理基礎、機器翻譯導論、計算機輔助語言研究、漢字數字化研究、VB編程與古籍整理、計算機操作系統等14門課程，屬于技術類課程。從以上培養目標與課程設置看，該專業方向有兩個特點：第一是突出應用性；第二是強調學科交叉，其課程跨文學、理學和工學三大門類。由此我們可以看出，北大中文系設置這個專業，就是為了適應語言文學數字化要求，是應對目前正在爆發的全球信息數字化挑戰的一個戰略選擇。我們由此判斷，北大中文系已經走在全國中文系改革的前沿。與前面三個專業的實踐相比，北大中文系應用語言學本科專業的做法具有示范意義。社會對于漢字數字化處理的應用型人才的需求量越來越大，需求層次也不相同，需求行業從數字出版到政府機構分布廣泛，將來的多媒體閱讀將替代現有的紙質載體閱讀。
其他重點大學中文專業也做了有益的探索。例如復旦大學早在上世紀九十年代就在中文系之下開設了秘書學和文化事業管理兩個?？茖I，但一直沒有在本科層次開設這個專業。復旦大學中文系本科只有兩個專業：中國文學與漢語語言學，將應用語言學專業開設在研究生碩士和博士教育層次。非綜合類大學中文系的改革與創新，中央財經大學的做法值得關注。中央財經大學設有中文系，招收本科生，專業方向為財經文秘，培養目標為：本專業方向培養具有漢語言文學理論素養，適應經濟領域及傳播媒介業發展的需要，能在國家機關、事業單位、媒體特別是財經類行業、中外企業從事文秘、管理、公共關系等工作的德才兼備的高素質復合型專門人才。專業課程分公共基礎類、專業類和財經類三個類別。專業類主要有語言學概論、應用寫作學、文學概論、中國文學史、秘書學、文書檔案學、新聞采訪與寫作、大眾傳媒概論、應用語言學、公關寫作；公共基礎類主要有公共關系學、行政管理學、公關策劃、社交禮儀、社會調查、廣告學、中國當代文化發展戰略與政策；財經類課程主要有西方經濟學、財政學、貨幣銀行學、會計學、統計學、管理學原理、經濟法概論。中央財經大學中文系走的是一條與經濟、管理類學科相融合之路，以漢語言文學主干課程為主，適當插入經濟學、管理學的部分課程。類似于中央財經大學做法的還有西南財經大學通識教育學院的漢語言文學專業、中南財經政法大學的漢語言文學專業、浙江財經學院漢語言文學專業等。與經濟管理類院校相似，一些以理、工、農科為主的院校中文系也在積極探索漢語言文學與所在學校優勢學科相結合之路。如安徽農業大學的漢語言文學與園林學結合，華東政法大學漢語言文學專業與法學、商學的融合、西安外國語大學漢語言文學專業與對外漢語教學的融合等。這些大學中文系基本上是依托本校優勢學科，創具有特色化的漢語言文學專業。這些嘗試是值得肯定的，效果也值得期待。但是到目前為止我們已經看到，這種專業融合或者專業交叉式做法仍然存在一些問題。多學科融合不是相關課程放到一起就能起化學反應。從表面上看，融合也有融合的深淺問題；從最終結果看，通才不通、特色不特依然是普遍現象。主要原因有：一些學校在注重專業融合的同時弱化了漢語言文學主干課程的教學和研究。同時，中文系的教學人員和管理人員對于期待融合的學科了解甚少，監管難以到位；而優勢學科對于輔助中文系創特色不一定有積極性，因而教學與管理效果自然不好。
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關鍵詞：高職院校；師范類專業；培養目標；課程結構
一、引言
語言文學是傳統的基礎性專業，與其他學科相比，在培養人文素養方面，有著其他專業無法替代的優勢。但是從目前的就業形勢來看，這個傳統人文學科卻受到了強烈的沖擊，畢業生的就業前景并不樂觀。
遼寧民族師范高等專科學校自合并轉型為高職院校以來，專業急需探索高職教育和師范性特點相結合的課程設置和教學方法的新模式，原有的師范教育專業的建設與發展問題比較突出，既要突出師范性，又要體現高職院校的辦學理念及辦學特色，明確語文教育專業的專業定位和辦學思路，調整課程結構，培養中小學語文教師的核心能力，完善辦學條件，加大教學改革力度，強化實踐教學，全面提高學生的專業素養，才能辦好高職院校的語文教育專業，培養符合新時代要求的小學語文教師以及文職人員。
二、語文教育專業課程改革的必要性
作為高職師范類專業，語文教育專業的培養目標是通過三年的教學活動和社會實踐活動，培養適應社會主義現代化建設需要的，德智體全面發展的，獲得科學研究基本訓練的，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，具有創新精神和實踐能力的，掌握漢語言文學專業的基礎理論和基本知識，具有良好的人文素養和職業素養，能夠從事基礎教育的小學、初中語文教師工作，也能從事語言文字、文化宣傳及企業的文秘、培訓機構的文員等工作的應用型人才。
培養高素質復合型人才是新時期語文教育專業面臨的新課題，因此更新教學理念、對現有課程進行改革，既符合語文教育自身的發展，也能提升語文教育專業畢業生的就業競爭力。
目前培養小學師資的師范教育類受到自主擇業和專業整合的影響，日益萎縮，高職語文教育專業應該主動應對，謀求發展。
高職院校師范專業的改革必須以學生就業為導向。遼寧民族師范高等?？茖W校自高專部成立以來，語文教育專業畢業生就業存在著明顯的地域色彩，主要集中在遼西北城市，例如，鐵嶺、錦州、朝陽等地，從事鄉鎮初中、小學語文教師以及各行業相關的文職工作。近兩年來，在這些城市的特崗教師招聘中，語文教育專業比重不大，絕大多數畢業生無緣進入公辦中小學教師行列之中，遼寧民族師范高等專科學校中文系（以下簡稱我系）語文教育專業畢業生跟蹤調查報告顯示，25%的畢業生進入各種教育機構從事教輔工作，更有一部分畢業生脫離教育行業。嚴峻的就業形勢決定了語文教育專業在人才培養目標方面必須形成新的準確定位，原來培養目標只是單一的師范性，應轉型成為培養復合型、應用型人才，拓寬專業培養口徑，將國企外企事業單位文秘、公關、管理、社會服務、對外漢語培訓機構等列入專業培養計劃。因此，語文教育專業課程教學改革是必然的，是大勢所趨。
三、語文教育專業課程改革的途徑
1.以課程為突破口，對課程教學思路重新定位
目前語文教育專業的課程結構體系還是由“五個模塊”組成，即將課程劃分為“公共（必修、選修）課、專業（必修、選修）課與實踐技能課”，專業課程主要包括文學類和語言類課程，例如，現代漢語、古代漢語、古代文學、現當代文學、外國文學、文學概論等，只開設語文教學法和寫作兩門實踐性課程，又因課時不夠，這些培養核心能力的課程不夠深入，實踐課也僅限于教育實習和撰寫畢業論文，語文教育專業課程設置呈現過于單一化的趨勢。
筆者曾對語文教育專業任課課程的教學情況進行了問卷調查，調查顯示，63%的學生對傳統的教學模式不滿意，認為教師應該把講課的側重點放在實踐應用上。以專業選修課程帶動和促進專業的改革，能夠拓寬口徑，完善課程結構，可以促使學生具有扎實的基礎理論知識和專業知識，還能根據市場需求及時調節，不斷完善，從而汲取新知識，提高實用的實踐技能水平，成為滿足社會需求的復合型人才。
學生對實踐性的教學和學習還是很認可的，他們希望教師能夠采取靈活多樣的教學方法，但是傳統的教學模式都是以教師和教材為中心，課堂上以老師講授為重點，語文教育專業必須從龐雜的理論體系中解脫出來，合理取舍。就文學課而言，中國古代文學和現當代文學是兩門專業核心課程，我系教師嘗試在教改中淡化“史”，將解讀經典文本作為教學切入點，筆者在講授中國現當代文學課時，將《中國現當代文學作品選讀》作為主要內容，同時參考《中國現當代文學史》，提高對名家經典篇章的鑒賞比例，約占整個教學內容的70%，文學史和作家理論知識約占教學內容的30%。以上舉措，注重了職業教育的人才培養目標，即以實用型人才培養為授課宗旨，顯著提高了學生的文學作品賞析、語言運用能力及人文素養。
打破以往慣例，力求突破，開設與語文教育專業相適應的應用型課程，體現本專業實踐方面的特點，在完成基本知識結構教學的同時，開設新課，改造老課，保留傳統專業的核心內容，又能實現培養能力運用的目標。課程結構中理論課比重大，實踐課比重少，學生的實踐能力培養不夠突出，遠遠不能適應當前復雜的社會需求，應將培養應用型人才作為自己的培養目標。將專業課分為核心課程和專業選修課程，專業核心課包括傳統的語言文學類課程，占 60%，專業選修課需要與專業相吻合，例如，公共關系學、秘書學、公共禮儀、辦公自動化、廣告設計、新聞采編等課程，占40%，要向學生傳授最前沿的知識，課時不用占太多比重。讓學生根據自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的方向有意識地發展，注重學生個性化的發展。“寬口徑”讓學生在有限的時間內能夠學到更多的新內容，目前，遼寧民族師范高等?？茖W校語文教育專業以專業選修課的形式開設了公共禮儀、秘書學、影視鑒賞、口語交際等課程，從學生選課情況來看，還是很受學生歡迎的。
2.加大教育理論和教法課程改革的力度，加強實踐教學
（1）開設好實踐教學課程。將實踐教學分為基本技能訓練、專業技能訓練、綜合強化技能訓練，語文教育專業開設普通話訓練課、口語實訓課、書寫規范字技能課、語文教學教法課等加強技能訓練，及時將教育改革有關內容納入專業課程的教學之中。充分利用學校錄播室資源進行初中、小學語文課堂教學的模擬實訓，注重對學生進行全面的訓練。
語文教育專業教學內容不應再局限于語言與文學本身，應該結合漢語言文學的歷史發展以及就業現狀，對學生進行本專業職業技能培養，最大限度地發揮漢語言文學的專業優勢，例如，教育教學、新聞傳播、文秘與公關、廣告文案、速記速算等課程設置都應該成為語文教育專業技能訓練應用模塊，通過這些模塊的教學，讓學生獲得動手和從業能力。
（2）增加實用性知識技能的傳授?！皠撛鞐l件，普及現代化教學，掌握現代化技術”，開設課件制作課程，讓學生對幻燈機、投影儀等教學媒體的構造以及原理有一定的了解，力求語文教育專業學生熟練掌握PPT課件制作，達到會使用會操作，著重面對當前就業需要，要求學生熟練掌握計算機操作和運用，熟練掌握理論知識，同時讓鼓勵學生通過相應的英語、計算機、韓國語、普通話等級測試。
（3）課內課外相結合，建立完善的技能測試和競賽機制。舉辦豐富多彩的校園文化活動，將此類活動作為學生實踐的主要形式，語文教育專業開展職業技能大賽系列活動，鼓勵學生積極參加技能展示活動，例如，詩歌朗誦、演講比賽，書法展示大賽，漢字聽寫大賽、作文競賽等，參加校園活動可計入學生綜合測評成績，鼓勵學生參加一切有目的的培養學生教師教育素質的專業實踐活動，將理論教育與實踐教育相結合，有效提高學生綜合素質和教師職業技能水平，將培養綜合素質和基本技能訓練貫穿于三年的教育教學中，營造適合學生成才的有利環境，從而促進學生的實用能力培養。
（4）優化實習實訓教學結構，加強實踐性教學環節。建立多個能夠充分滿足實踐能力以及職業技能培養需求的校內校外實訓基地和完善的實訓訓練體系，要搞好實訓基地建設，加強教育見習。要給學生創造良好的教育實習基地，在實習基地上上崗培訓，是對學生理論學習過的職業規范進行實地驗收。學生進行真實的規范化的操練，熟悉將來從事的教師或者文職崗位，真正做到“學以致用”，以實用為宗旨。
實踐教學作為訓練學生技能的重要途徑，可以將所學理論知識運用到實際中去，并在運用中提高學習和研究的能力，從而引起學生對所學專業的思考和學習積極性。改變單一的教學模式，做到課內精講，課外延伸，把課堂延伸到社會，讓學生通過理論的凝練來適應技能的實踐檢驗，有力促進學生能力的提升。
四、結語
高考改革方案征求民意后，英語分值大大縮水，語文分值將在2016年提高到180分，這將大大改觀社會、學生“怠慢語文”這一現象，大量資料顯示，目前教育市場上很多培訓機構聞風掉頭，一些培訓機構目前已經開始醞釀相應的改革方案，語文培訓班將得到加強，可以預見，隨著高考語文分值的提高，語文培訓班的需求量也將大大增加。近期，筆者參加了幾次省內的高校招生現場咨詢會，來咨詢的學生及家長對師范專業，尤其是語文教育專業還是很認可的，60%以上的家長認為，在當前就業形勢不容樂觀的形勢下，語文教育專業就業選擇余地不小，可從事教師、文職等工作。由此可見，語文教育專業學生的就業還是有一定攀援空間的。
總之，語文教育專業的課程改革任重而道遠，現有課程的科學構建及重新整合、教學方式方法的創新，必須以學生為本，關鍵點是老師，需要廣大語文教育工作者、管理者齊心協力，使語文教育專業在立德樹人素質教育中發揮更大的作用。
參考文獻：
[1]陳孝彬.教育管理學[M].北京：北京師范大學出版社，1990.
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哪些專業被看好
據北京市教委介紹，去年的熱門專業理工類主要集中在計算機應用、通訊、機電一體化及自動化、建筑等新興專業，以及與工業革新緊密相關的專業；文史類主要集中在新聞、中文、英語等就業前景較好的專業。據我國高等學校畢業生就業指導中心在全國范圍內的抽樣調查，在社會需要最大的前50個專業中，教育專業在前5個專業中占了4個；中小學所需的各科專業，有11個專業進入前50名。臨床醫學列第5位，經濟類的會計學專業列第9位，市場營銷列第14位，企業管理列第27位，其他的文科專業如英語列第21位，文秘列第25位，法律列第37位，漢語言文學列第48位。
工科專業在前50個專業占了29個，主要是建筑類、機械類、計算機、電子類?？梢?工科專業依然是社會需求中絕對人數最多的。其中，工業與民用建筑工程專業列第6位，建筑學列第34位，給排水與采暖列第38位，供熱通風與空調工程列第41位。近年來社會需求的總趨勢是：對本科畢業生的需求主要集中在工科、師范、醫藥類，對?？飘厴I生的需求主要集中在師范和工科類。
企業招聘相中誰
不同單位對人才的要求有所不同。大致有以下幾方面：
1.文憑。除了前臺接待、文秘、銷售、后勤等少數職位外，公司一般要求員工必須具備大學本科以上學歷。名牌大學優于普通大學，博士、碩士優于本科生，學成歸國的“洋博士”更受歡迎。
2.工作背景和工作經驗。不少企業十分重視應聘者的工作背景，如廣泛的社會關系、取得過的業績、豐富的相關工作經驗等，這樣可免去培訓費用，提高效率。
3.能力。當求職者文憑、經驗不分上下時，能力就顯得尤為重要。某銀行去年招聘英語翻譯，當時清華、北大均有應聘者，可銀行最終還是錄用了英語綜合水平較強的中央財經大學的學生。
4.英語和計算機。都市里流行一句話：“不懂英語和電腦的人是新型文盲。”因此，不少公司都以此作為衡量人才基本素質的標準，外企尤其如此。
5.團結協作精神。企業取得的業績，是全體員工集體勞動的成果，所以各公司都十分強調團結協作精神，強調員工的責任心和敬業精神。
此外，不同的崗位、職務對人才個性的要求不同。一般來說，管理類人才要求成熟穩重，具有較強的組織能力、協調能力；市場營銷、策劃人員要求反應敏銳，市場意識強，具有較強的社交能力、溝通能力，氣質好、涵養佳等等。
如何面對就業競爭
大學生應從以下幾方面做起，才能走上成功之路。
1.提高自身素質。就業者要增強就業競爭的實力，就必須全面提高自身素質。道德素質方面，要增強集體主義意識，弘揚艱苦創業、敬業愛崗、樂于奉獻的精神；文化素質方面，不僅要學好文化基礎知識和專業知識，更要不斷拓寬知識面，以保持深厚的基本功和廣泛的適應性；技能素質方面，要有意識地培養自己的組織管理能力、社會交往能力、語言和文字表達能力，要進一步充實自己的工作技能，并提高熟練程度；身體素質方面，要練就一副強健的體魄，創造體能條件；心理素質方面，要努力做到逢順境不驕，遇逆境不餒，始終保持百折不撓、勇往直前的氣勢。
2.轉變就業觀念。大學生要樂于到一線崗位鍛煉，在實踐中積累經驗，逐步實現自己的理想；要淡化國有企業、鄉鎮企業、個體私營企業、外商投資企業之間的區別，樹立就業就是找崗位，有崗位就可以有作為的觀念。在就業過程中，既不要不考慮專業特長，急功近利地一味追求實惠，又不要過于強調專業對口。
外企漢語言文學范文5
2002 年7 月，24 歲的江蘇女孩吳燕從南京大學漢語言文學專業畢業，來到北京找工作。第一個月，她參加了近40 家企業的面試。月末的時候，吳燕去參加一家著名外企招聘文案職位的復試，一切都很順利，直到人事經理問及她的薪金要求。吳燕是名牌大學畢業生，初出茅廬自恃過高，于是沒有經過什么考慮便說出了一個不菲的薪水。三天后，這家公司發來郵件告知她沒有通過復試。原本信心滿滿的吳燕非常意外，忍不住打電話給這家公司的人事經理，對方很禮貌地告訴她，剛畢業的大學生從事文案的職位在北京的薪資水平根本達不到吳燕的薪金要求，所以他們另擇了他人。原來如此，對方的話令吳燕相當懊惱。
由于不能很好地定位自己的薪資，吳燕在之后的幾次面試中都碰了壁。不是自己提的薪水讓用人企業不滿意，就是企業給出的薪水吳燕覺得不能接受。此后吳燕決定調整自己，她開始大量閱讀國內幾大城市的薪資報告，嘗試分析一些職位的薪資設計，并且對此產生了濃厚的興趣。
終于在參加一家科技公司復試的時候，吳燕以出色的能力和合適的薪金要求贏得了人事助理這個職位。在實際工作中，吳燕發現人事工作比文案更適合自己。很快，她選擇了跳槽，向更有發展前途的企業遞交了自己的簡歷。
2005 年，吳燕跳槽到一家美容行業的大型公司，從人事助理做到了人事經理，她還拿到了人力資源師專業證書，月薪達6000 元以上。每次跳槽，吳燕的薪水都會有所提升，這無疑得益于她對自身價值的認知，她總能根據自身條件說服企業給予自己一個可觀的薪酬。
你的薪水我來談
2005 年4 月，正值畢業生就業的高峰。吳燕的表妹大學畢業后從南京來北京找工作。在人才市場流連了半個月后，一家規模很小的廣告公司給她發來了復試通知，估計希望很大。但是吳燕的表妹卻很不樂觀，因為第一次面試的時候，這家公司的負責人就直接告訴她底薪是1000 元，加上240 元的伙食補貼。這位負責人當即就看出了她的不滿，馬上表態說：“北京什么都不缺，更不缺人才?，F在人才市場多的是大學生在找工作，希望你能慎重考慮一下。”
吳燕覺得以表妹自身的條件，拿這樣低的工資實在是不合適。她仔細了解了這家公司的情況，然后根據這家公司的情況分析出了表妹的自身優勢。在復試那天，她自告奮勇地提出要陪表妹一同前往，目的就是幫她談薪水。
當表妹遞上簡歷的時候，這家公司的直接負責人特別注意了薪金要求一欄，因為吳燕讓表妹在上面填寫了“由談薪師面談”。談薪師是專門為人談薪水的一種新興職業，而吳燕有著五年的談薪經驗，完全夠資格。雙方握過手以后，吳燕為表妹提出了2000 元的薪金要求。對方對這個數字無法接受，并再次說出了初次面試時那套“不缺人才”的道理。吳燕微笑著列舉了表妹值這么個薪水的理由。
那家公司的負責人心服口服，終于，表妹的第一份工作以2000 元的底薪成功簽約。幾個月后，表妹果然如吳燕所說把這份工作做得很出色，也完全扭轉了當天那位負責人輕看應屆畢業生的觀念。
沒過多久，表妹介紹了一位叫程江的朋友給吳燕。程江剛從一家公司離職出來，原因就是因為薪酬太低。這次他接到了一家不錯的公司，面試通知他應聘的職位是外貿跟單。但程江對該要多少薪水沒有底，經吳燕表妹的推薦后，他聯系上了吳燕，請她當他的談薪師，如若成功愿意支付一定的報酬。
吳燕特意請假陪程江去了那家美資企業。一句“你好，我是程江的談薪師吳燕?！弊屓耸陆浝矸浅Ｒ馔?，畢竟這是一種新職業，知道的人不多。接著吳燕以外貿公司為起點，用不經意的語氣談起了北京一些著名的外貿公司的人才管理模式以及薪金設計，因為她知道，作為人事經理一定會喜歡這樣的話題。人事經理和她聊得很投機，很驚訝吳燕竟然能夠分析得這么透徹，很明顯對她的印象加了幾分。
接下來，吳燕提了一個不低的薪金要求，并且用她豐富的專業知識開始分析程江的優勢：他的英語八級，聽、說、寫能力都很好，有跟單員資格證書，參加過系統的培訓，有五年的名企工作經驗，并且參加過商業談判．熟悉外貿的各項業務，相關知識技能健全等等。人事經理聽著連連點頭，承認說：“程江這個人才的確值這個薪水?！?/p>
程江非常感謝吳燕，當即拿了500 元感謝費給她。這時候吳燕腦子里突然冒出個想法：“何不做專業的談薪師呢?”吳燕經過一翻思考后，覺得談薪師非常有市場，一是大部分求職者并不能很好地對自己進行價值定位，二是現在很多人力資源的工作者因為資歷不夠，對薪酬的很多事情了解不透，而因此錯過人才也是常有的事。她打算采取無單位、在名片上留自己的電話宣傳的形式來嘗試這一職業。
很快，吳燕大膽地辭了職，并且在各人才大市場散發名片。僅一個月內，就有很多應屆畢業生聯系上了她。她明碼標價，為求職者談薪水500 元起價，超過5000 元的薪水每多500 元便再加100 元的費用，不成功不收費。那一個月成績很不錯，她為20 名求職者談成功了滿意的薪水，她的月收入也達到了近萬元，一點也不比當人事經理時差。
為企業談薪也賺錢
2006 年3 月的一天，吳燕去一家公司幫一位求職者洽談薪水。面對著這家公司的總經理，吳燕侃侃而談，條理清晰，論據有力，說得總經理連連點頭，這位求職者當然也順利入職了。更讓吳燕高興的是，第二天，這家公司的總經理便打電話過來約吳燕洽談合作事宜。他說很欣賞她談薪水的能力，他們公司的薪酬制度一直不完善，希望吳燕能做他們公司兼職的薪金顧問，負責在面試過程中洽談薪水，員工的薪水設計及福利調整，每周只上兩天班，吳燕可以自行安排，月薪3000 元。
這是吳燕的強項，而且每月只用上八天班便可拿到不菲的薪水，吳燕馬上答應了。而且從這里，吳燕也看到了新的商機――為企業談薪，進行薪金設計。她把目標對準了幾家剛成立的公司，因為剛成立的公司薪金制度還不完善，并且正是急需人才的時期。她上門進行自我推銷，從北京的薪金行情到自己成功的案例，很快說動了兩家企業老總，答應讓她兼職，一家公司一星期上半天班，每月1500 元。就這樣，吳燕給企業談薪的固定工資每月可拿到6000元，因為她對人才的價值有非常準確的認知，贏得了三家企業老總對她的好評。
外企漢語言文學范文6
每天都在談薪水
2000年，22歲的吳妍從南京大學漢語言文學專業畢業。來到上海找工作的第一個月，她參加了近40家企業的面試。月末的時候，吳妍去參加一家著名外企招聘文案職位的復試，一切都很順利，直到人事經理問及她的薪金要求。吳妍是名牌大學畢業生，再加上初出茅廬自視過高，沒有經過什么考慮便說出了一個不菲的薪水。3天后，這家公司發來郵件，說她沒有通過復試。原本信心滿滿的吳妍非常意外，忍不住打電話給這家公司的人事經理，對方很禮貌地告訴她，剛畢業的大學生從事文案一職在上海的薪資水平根本達不到吳妍的薪金要求，所以他們另擇了他人。原來如此，對方的話令吳妍相當懊惱。
幾天后，吳妍參加了另一家公司的面試。再一次談到薪金要求時，吃一塹長一智的吳妍這次刻意降低了標準。可是，吳妍再一次因為薪金的問題與這家公司擦肩而過，原因很簡單，從吳妍較低的薪水要求可以看出她很沒自信，這家公司不會接納對自身能力沒信心的員工。
不能很好地定位自己的薪資，讓吳妍在之后的幾次面試中都碰了壁。不是自己提的薪水讓用人企業不滿意，就是企業給出的薪水吳妍覺得不能接受。這時候，吳妍決定調整自己，她開始大量閱讀國內幾大城市的薪資報告，嘗試分析一些職位的薪資設計，并且對此產生了濃厚的興趣。
終于在一家科技公司復試的時候，吳妍以出色的能力和合適的薪金贏得了人事助理這個職位。在實際工作中，吳妍發現，人事工作比文案更適合自己。很快，她選擇了跳槽，向更有發展前途的企業遞交了自己的簡歷。
到2005年，吳妍一共換了15個公司，從人事助理做到了人事經理，她還拿到了人事經理專業證書，薪金待遇6000元以上。每次跳槽，吳妍的薪水都會上升一些百分比，這無疑是得益于她對自身價值的認知，所以她總能根據對自身條件的分析來說服企業給她一個客觀的數字。就比如這份工作，吳妍以自身5年以上人力資源相關經驗，有日資、臺資企業的工作經歷，并且總結有一套非常有效的管理方法這些優勢得到了這份薪水。
這家公司有近1000名員工。吳妍每天都有面試招聘的工作要做，如何給新進的員工定合適的薪金成了她最大的難題。于是她參加了薪酬經理培訓，買了一大批薪酬設計的書籍進行研究，再加上良好的基礎，很快，她在這個問題上應付得如魚得水，總能給出面試者一個合理的薪資水平。
你的薪水我來談
2005年4月的時候，正值畢業生就業的高峰。吳妍剛大專畢業的表妹從南京來到上海找工作。在人才市場流連了半個月后，一家規模很小的廣告公司給她發來了復試通知，估計希望很大。但是吳妍的表妹卻很不樂觀，因為第一次面試的時候，這家公司的負責人就直接和她說，底薪是1000元，加上240元的伙食補貼不過1000元左右。當時這家公司的負責人當即就看出了她的不滿，但是很快便表態說：“上海什么都不缺，可更不缺人才。現在人才大市場多的是大學生在找工作，希望你能慎重考慮一下?！眳清砻卯敃r不知道怎么去反駁這位負責人所說的話。
吳妍覺得以表妹自身的條件拿這樣低的工資實在是不符合，她仔細了解了這家公司的資料，然后根據這家公司的情況分析出了表妹的自身優勢，在復試那天，她自告奮勇地提出要陪表妹一同前往，目的就是幫她談薪水。
當表妹遞上簡歷的時候，這家公司的直接負責人特別注意了薪金要求一欄，因為吳妍讓表妹在上面填寫：由談薪師面談。雙方握過手以后，吳妍提出了2000元的薪金要求。對方對這個數字無法接受，并再次說出了初次面試時那套“不缺人才”的理論。吳妍微笑著列舉了表妹值這么個薪水的理由：她系名牌大學計算機專業畢業，有很好的設計理念與水平，有作品曾獲過創意獎，美術功底強。而在上海普通平面設計師的薪金水平是3000元左右，因為她沒有工作經驗，但她善于接受新事物，只需要一到兩個月的學習后便可勝任此工作。作為剛畢業的大學生而言，她非常優秀，只是輸給普通的平面設計師幾個月的時間……
這些理由說得這家公司的負責人心服口服，終于，表妹的第一份工作以2000元的底薪簽約成功。幾個月后，表妹果然如吳妍所說的把這份工作做得很出色，也完全扭轉了當天那位負責人輕看應屆畢業生的觀念。
沒過多久，表妹介紹了一位叫程江的朋友給吳妍。程江剛從一家公司離職出來，原因就是因為薪酬太低。這次他接到了一家不錯的公司通知，面試的是外貿跟單的職位，但程江對該要多少薪水沒有底，他想如果這家公司與自己所提的薪水不符合的時候該如何周旋呢？聽了吳妍表妹的推薦后，他聯系上了吳妍，請她當自己的談薪師，如若成功愿意付一定的報酬。
那天，吳妍特意請假陪程江去了那家美資企業。她一句：“你好，我是程江的談薪師吳妍?！弊屓耸陆浝矸浅Ｒ馔猓吘惯@是一種新職業，知道的人不多。接著吳妍從外貿公司為起點，用不經意的語氣談起了上海一些著名的外貿公司的人才管理模式以及薪金設計，因為她知道，作為人事經理，一定會喜歡這樣的話題。人事經理和她聊得很投機，很驚訝吳妍竟然能夠分析得這么透徹，很明顯對她的印象加了幾分。
接下來，吳妍提了一個不低的薪金要求，并且用她豐富的專業知識開始分析程江的優勢：他的英語八級，聽、說、寫能力都很好，有跟單員資格證書，參加過系統的培訓，有5年的名企工作經驗，并且參加過商業談判，熟悉外貿的各項業務，相關知識技能健全等等。人事經理聽著連連點頭，承認說：“程江這個人才的確值這個薪水?！钡酉聛恚p方在試用期長短的事情上有了茅盾，人事經理堅持新員人必須要有3個月的試用期，而吳妍和程江都覺得一個月的試用期就已足夠。吳妍對這位人事經理說：“試用期的目的是檢測人才是否契合貴公司，是否能合格地勝任此工作。其實人才入職一個月就完全可以達到這個目的，現在的人才市場最大癥結就是試用期過長，這樣既防礙人才把公司當做自己的主戰場，也讓入職者很沒有安全感?！边@位人事經理考慮了一下，答應向上級部門申請一下。當天，程江的入職條件便被通過了。
程江非常感謝吳妍，當即拿了500元感謝費給她。這時候吳妍突然冒出一個想法：“何不做專業的談薪師呢？”經過一翻思考后，吳研覺得談薪師非常有市場，一是大部份求職者并不能很好地對自己進行價值定位，二是現在很多人力資源的工作者因為資歷不夠，對薪酬很多事情了解不透，而因此錯過人才也是常有的事。她打算采取無單位，在名片上留自己的電話宣傳的形式來嘗試這一職業。
之后，吳妍大膽地辭了職，并且在各人才大市場散發名片。
僅一個月內，就有很多應屆畢業生聯系上了他。她明碼標價，為求職者談薪水500元起價，超過5000元的薪水每多500元便再加100元的費用，不成功不收費。那一個月成績很不錯，她為20名求職者談成了滿意的薪水，她的月收入也達到了近萬元，一點也不比當人事經理時差。
為企業談薪也賺錢
因為吳妍總是能夠幫求職者爭取到比薪酬標準稍高一些的薪水，她的名氣越來越大。來找她的求職者應屆畢業生居多，但也不乏一些資歷老的，希望吳妍能夠爭取更高薪金的人。當然，吳妍也遇到過不成功的案例，有些企業無論吳妍怎么說都不愿意改變初衷，這時候吳妍就會答應免費再為求職者談薪一次，以彌補自己專業知識不足造成的失敗。
一次，吳妍去一家公司幫一位求職者洽談薪水。面對著這家公司的總經理，吳妍侃侃而談，條理清晰，論據有力，說得總經理連連點頭，這位求職者當然也順利入職了。更讓吳妍高興的是，第二天，這家公司的總經理便打電話過來約吳妍洽談合作的事，他說他很欣賞談薪水的能力，他們公司的薪酬制度一直不完善，希望吳妍能做他們公司兼職的薪金顧問，負責和應試者談薪水、員工的薪水設計及幅利調整，每周只用上兩天班，吳妍可以自行安排，月薪3000元。
這是吳妍的強項，而且每月只用上8天班便可拿到不菲的薪水，吳妍馬上答應了。從這里，吳妍看到了新的商機：就是為企業談薪，進行薪金設計。她把目標對準了幾家剛成立的公司，因為剛成立的公司薪金制度還不完善，并且正是急需人才的時候。她上門進行自我推銷，從上海的薪金行情到自己成功的案例，很快說動了兩家企業老總，答應讓她兼職，一家公司一星期上半天班，每月1500元。就這樣，吳妍給企業談薪的固定工資每月可拿到6000元，因為她對人才的價值有非常準確的認知，贏得了3家企業老總的好評。
由于吳妍本著真實、公正的態度來為求職者談薪，來找吳妍的求職者非常多，因為談的薪水都非?？陀^，求職者進了公司也不會有心虛的感覺。吳妍也絲毫不敢放松自己，一有時間就學習心理學、經濟學，為自己充電，好適應工作的需要。
