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摘要：在經濟和科技飛速發展的時代背景下，國家越來越需要具有創新能力的綜合素質人才。高校作為培養人才的重要領域，開設了各種提高大學生綜合素質的通識教育課程，音樂通識教育是其中之一。在我國大多數高校中，音樂通識教育類課程是面向全體大學生開設，授課內容以理論和鑒賞為主的一門“學分制”公共選修課。其主要目的是培養大學生審美能力，提高審美情趣，使大學生在精神上、心理上、行為上取得和諧發展，從而幫助其樹立正確價值觀、人生觀、世界觀，為高校創新型人才培養做儲備。然而“理想豐滿，現實殘酷”，課程設置本身意義是好的，但授課思路單一、內容乏味、手段呆板陳舊，導致該課程自開設以來教學效果一直不理想，根本無法實現該課程開設的價值與意義。“科技在發展，時代在進步”，音樂通識教育亦應順應新的時代潮流，做出靈活調整，本文主要是從一種“新藝術”理念出發，提升音樂通識教育存在的價值，真正為高校創新人才培養做出貢獻。
關鍵詞：“新藝術”理念；音樂通識教育；實踐；創新人才培養
一、我國高校音樂通識教育的現狀
近幾十年來，我國音樂通識教育也在積極借鑒國外高校的成功經驗，在探索改革之路上也取得了一定成績。但“一蹴而就”的改革帶來了“浮躁”“形式上的模仿”。在解決問題的同時出現了更多新問題。從筆者對四川省部分高校的音樂通識課程授課老師訪問中得知，80%的高校都開設了音樂通識教育類課程，但并未設置專門的教學場地，而是以普通公選課形式開展，授課老師們都一致反映上課狀態不理想、課堂上學生不專心、曠課現象嚴重，導致老師上課缺乏激情等各種問題；以我們學校的音樂通識教育課《音樂鑒賞》為例，做了幾項調查。從選課態度調查中發現：有47.52%的大學生對音樂感興趣，想通過該課程來學習音樂相關知識，提高自身藝術修養；30.1%為了獲得學分，隨機選課；剩下22.38%是為了放松身心，減輕壓力，豐富課余生活；從課程現狀的滿意度調查中顯示：20%基本滿意，80%持不滿意態度。大學生認為該課程上課枯燥乏味、形式單一。他們最喜愛及最易接受的音樂類教育方式并不是課堂，而是學校開展的各類晚會、音樂會及社團文藝活動等；對大學生參加各類課余活動調查中，發現有70.4%大學生非常積極參加各類文體活動，興趣濃厚，但“泛泛教育”扼殺了一切學習的積極性。試問這種狀態下，音樂通識教育如何實現價值？如何為高校創新人才培養做貢獻？本文從提高音樂通識教育質量及促進高校創新人才培養方面探討進行全新改革探索。
二、“新藝術”理念下的音樂通識教育
（一）“新藝術”理念
我國新時代大力推行美育教育，根據目前高校音樂通識教育現狀及社會對于創新人才的需求，本文提出一種具有“中國化”特色的“新藝術”全新理念。本理念有兩層含義，第一層：重視藝術與生活的關系。以“藝術源于生活”為線索，以“藝術服務于生活”為目標，將新時代藝術教育附上生活氣息，俗語為“接地氣兒”。藝術理論結合生活，藝術表演服務生活。“新藝術”理念的第二層含義主要是指重視藝術與實踐的關系。即以“藝術融入實踐”為指導，“實踐表現藝術”為準則，倡導藝術教育扎根實踐，藝術理論融入實踐，繼而得以輕松學習極致升華。
（二）“新藝術”理念下的音樂通識教育
“新藝術”理念下的音樂通識教育，具有“中國化”自身特色，它不是一種簡單模仿，而是“以提高音樂通識教育質量為目標，以促進高校創新人才培養為動力”來普及音樂知識的教育道路。目前，我國大多數高校都開設音樂類通識教育課程，但開設效果都不理想，而“新藝術”理念是一種非常“親民”且利于實施的策略。本文倡導“新藝術”理念下的音樂通識教育，它以課堂形式為載體，以實踐教學為主體，將“課堂靈活化、理論實踐化、角色翻轉化、講壇舞臺化”，把一貫“嚴格單一式的理論課堂”轉換成“靈動創新式的音樂藝術實踐”。
三、“新藝術”理念下的音樂通識教育對高校創新人才培養的影響
“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”。同時報告中還提出的“科教興國”“人才強國”“創新驅動發展”等七大策略。創新型人才培養已成為當今社會發展重要方向，高校作為科技第一生產力和人才第一資源的重要融合點，必須適時調整人才培養方案，培養出真正以人的全面發展為基礎的創新型人才。“新藝術”理念下的音樂通識教育“以促進高校創新人才培養為動力”，其目標在于引導大學生在藝術實踐活動中激發思維，增強創造力，有助于培養大學生的創新精神、創新思維、創新意識和創新能力。
（一）“新藝術”理念之“生活藝術”理念
“生活藝術”理念下的音樂通識教育，一方面，有利于大學生調節情緒，陶冶性情，美化心靈，增進大學生身心健康，這是高校創新人才培養的前提和基礎。大學生身心健康是高校對于一切人才培養的前提和基礎。音樂通識教育課程的開設有利于讓大學生心靈開放，促進交流、釋放壓力、調節情緒，培養大學生一種健康的心理價值觀。另一方面，有利于提升審美能力，完善人格，增強大學生藝術修養，這是高校創新人才培養的助力。例如《音樂鑒賞》課程就是大學生們通過欣賞、感受、參與、實踐等方式進入不同的音樂作品世界，領略不同風格作品所帶來的不同音樂美感。如欣賞二胡名曲《賽馬》時，音樂在群馬嘶鳴聲中展開，由遠及近、強弱分明，讓聽者熱血沸騰、激情萬丈，仿佛身臨其境般地走進了“蒙古族牧民歡慶賽馬”的熱烈場面中，同時帶給聽者一種勇敢豪放、奮力拼搏的精神面貌；反之，同樣是二胡名曲《二泉映月》，卻帶來另一番景象。整首樂曲哀傷、悲涼，通過音樂讓聽者領略到舊社會底層勞苦大眾的悲慘生活，從而更加珍惜現在的美好生活。大學生通過《音樂欣賞》感受各種不同風格的審美體驗，具有最直接的審美教育價值，它能夠在一定程度上提升審美，提高學生的藝術修養,完善學生人格。高尚的審美情趣能促進大學生不畏懼困難，充滿激情，不斷進步。這種激情促使大學生在專業領域不斷創新，積極進取，對科學進步具有重要推動作用，對于高校創新人才培養具有重要的助力作用。
（二）“新藝術”理念之“實踐藝術”理念
“實踐藝術”理念下的音樂通識教育，一方面有利于緩解壓力，放松心情，激活大學生創新思維，增強大學生想象力。愛因斯坦曾經說過“想象力比知識更重要”，音樂通識教育對想象力培養具有重要作用?？v觀歷史，很多科學家都具有極高的音樂藝術修養。“兩彈一星之父”錢學森曾說過：“我妻子的音樂是我學術上的靈感源泉。”藝術與科學相互融合，藝術激發科學創新道路上的靈感。著名物理學家愛因斯坦，他是一名小提琴家。開普勒既是天文學家，又是音樂家；李四光，中國的地質學家，同時創作了中國歷史上的第一支小提琴曲。這充分說明，音樂藝術對人才培養具有重要意義，音樂的“靈動美”，在一個輕松愉悅的氛圍中激發人的創新精神、創新思維、創新意識和創新能力。高校中音樂實踐活動與創新人才培養相互依存，相互促進，為大學生帶來敏銳的觀察力、豐富的想象力和靈活的創造力，這是高校創新人才培養的核心，也為高校創新人才培養奠定了基礎。另一方面，有利于集體協作，樹立正確價值觀，增強大學生愛國主義情懷，這是對高校創新人才培養的升華。教育家蔡元培認為“藝術是使一個民族素質得以提高和振興的關鍵”。高校中音樂通識教育是一種可以培養大學生正確價值觀的“巧妙”途徑。在我國很多音樂作品中，充滿愛國主義情懷的比比皆是，像《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》《學習雷鋒好榜樣》等，用音樂的形式倡導大家團結協作，樹立正確的價值觀；樂善好施，提升社會道德品質。這些能夠巧妙且輕松地培養大學生的愛國主義情懷。特別是歡慶一些有意義的節日時，“將愛國情懷帶入其中”更具有實際價值與意義。大學生以一種“音樂實踐”方式參與，在音樂的熏陶和教育下，促使他們通過音樂作品感受正能量，堅定信念，團結協作，在活力四射的音樂旋律中激發創新思維，在構建創新思維的過程中樹立正確價值觀，增強愛國主義情懷，為國家和社會培養出更多具有“奉獻主義精神”的科技人才。
四、總結
高校中“新藝術”理念下的音樂通識教育強調藝術與生活實踐密切結合，只有將藝術融入生活再帶到實踐中，才能真正實現對于創新型人才培養的促進作用；在高校加強音樂藝術文化氛圍前提下，希望高校能夠通過“新藝術”理念推行高質量的音樂通識教育，帶動大學生在提高藝術修養過程中，提高審美，完善人格，提升創新思維和想象力，為國家、社會輸送所需要的全面發展創新型人才。
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作者:周璇 單位:西華大學
