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對特殊孩子的教育范文1
關鍵詞： 低年級班主任 特殊家庭 溝通
小學低年級是孩子能否適應學校系統教育的關鍵時期。這一時期，如果班主任不能與家長進行有效溝通，勢必導致家長不配合班主任的工作，進而影響孩子的順利成長。
特殊家庭指家庭成員的構成不同于普通家庭，家庭成員的關系比較特殊，或家庭功能存在一定缺失的家庭。此類家庭在孩子的教育方面存在著這樣或那樣的問題，所以班主任與家長的溝通顯得尤櫓匾。特殊家庭比較典型的有隔代教育家庭、單親家庭、問題家庭等，班主任如何實現與這些家庭的有效溝通，筆者談幾點自己的思考，供同仁參考。
一、與隔代教育家庭的溝通
現代社會中，年輕的父母由于工作或其他原因把孩子交給爺爺、奶奶或者外公、外婆看管。這種由祖輩對孫輩的撫養和教育稱為隔代教育，有因父母雙亡或父母在外導致的隔代教育，也有因父母忙碌導致的隔代教育。
一般來說，父母教育趨于理性，而隔代教育則趨于感性。隔代教育，隔開的不僅是時間和空間，還有感情與心理。缺少親子交流，孩子內心孤獨、情緒消沉、抑郁少動、少言寡語、缺乏自信，而祖輩們平時只懂得關心他們的生活，面對孩子的種種思想變化，不知如何是好。祖輩對孫子過分寵愛，加上父母覺得自己不在孩子身邊有虧欠感，使得隔代教育孩子唯我獨尊，從來不考慮別人的感受。厭學、逃學、恐學、離家出走、偷竊等不良行為，在這些孩子身上更容易發生。
在隔代教育中，祖輩們由于自身認識、體能等條件局限，一般不會主動與班主任溝通，即使主動或被動與老師溝通，通常只關注孩子的學習和生活，對其心理、情感、性格等很少觸及。溝通方式基本限于面談或電話，溝通的頻率不高。鑒于此，班主任在與這類家長或監護人進行溝通時，一定要特別耐心和細心，盡量利用他們接送孩子的時機。同時，還要與孩子的父母建立聯系，指出孩子細微的身心變化，與家長共同商討應對策略。另外，班主任還要善于觀察，幫助老年人解決他們看管孫子時遇到的棘手問題，讓父母不在身邊的孩子感受到更多的關愛。
二、與單親家庭的溝通
家庭是孩子最初的成長樂園，父母更是孩子人生中的第一任老師。家庭的不完整、不幸福，必將影響孩子的身心發育、習慣養成及世界觀的形成。單親家庭的孩子一般比較自卑、敏感、內向。由于家庭的破損，單親家庭的孩子帶著內心無法解脫的困惑成長，而單親家庭的父母將承受終生的失落與遺憾。單親家長獨自撫養孩子、獨自撐起家庭，生活壓力大，沒有更多的時間和精力關注孩子的教育。有些家長覺得孩子缺乏完整的愛，所以過分溺愛孩子，導致孩子的任性和偏執。
班主任和這些家長溝通時，要在匯報孩子學習生活狀況的同時，更應該就孩子的精神面貌、心理活動、與同學交往情況等方面與家長交換看法，爭取及早發現問題、解決問題。班主任和單親家長溝通時，還要選擇妥當的方式。如果孩子的唯一家長是母親，而班主任恰好又是女班主任，那么班主任不妨主動上門，與家長面對面交流，全面了解孩子的生活狀況，以及在家庭內外的各種表現，進而分析其問題存在的原因。如果男班主任遇上女家長，建議班主任把家長叫到學校來，當面詳細了解孩子的情況，并做相應的記錄，以便采取合理的對策。
三、與問題家庭的溝通
家庭問題一般分為父母自身有問題、父母不和、父母犯法等幾種情況。
（一）父母自身有問題的家庭
父母自身有問題主要指父母有不良嗜好，如賭博、酗酒、性格極端等。孩子好奇心強，善于模仿，可塑性大，所以父母的言談舉止、人品性格等對孩子有很大的影響。所以，家長要以身作則，舉止得體，言語文雅，給子女樹立良好的榜樣。
有不良嗜好的父母對孩子的教育沒有說服力，往往自顧不暇，甚至抱著無所謂的態度。對于這類父母，班主任應該針對孩子的特點和優勢，把孩子的養成教育和發展目標相結合，跟他們進行深層次的交流。問題家長受性格、職業、教育背景等因素影響，在孩子的教育問題上，錯誤觀點和做法各不相同。所以，在與問題家長溝通前，班主任先要了解家長，然后才能找到合適的溝通方式和談話內容。這樣，班主任的責任不只是教育學生，還要教育家長。班主任要帶著家長了解他們自己的孩子，讓家長從孩子角度重新審視大人自身存在的問題。
（二）父母不和的家庭
指父母感情不好，有家暴情況，夫妻一方或雙方有情人，或者經常鬧離婚等的家庭。處于成長階段的子女需要完整的父母之愛、天倫之樂。一個和諧的家庭能夠讓孩子體會到親情的可貴、生活的美好。然而在問題家庭中，夫妻經常吵罵、指責、揭短、廝打，彌漫著沖突或戰爭的氣氛，子女得不到正常的親情，得不到良好的家庭教育。孩子目睹父母從和睦恩愛走向勢不兩立，從而懷疑人間的真情，覺得任何人都不值得信任，并時常感受到強烈的挫折感和不安全感，這樣就形成了性格內向、偏執自卑等人格障礙。
針對此類家庭，班主任應該告知家長，良好的家庭氛圍和家庭教育對孩子的成長起著決定作用。問題家庭中的家長，由于自身對教育的認識不足，沒有和班主任主動聯系的意愿。因此班主任必須主動就孩子情況及時與家長進行溝通，形式可以為電話或面談，也可能通過QQ、微信等。在問題家庭中，孩子的學習、生活、心理教育幾乎無人監管，這些任務就落在了班主任頭上。此外，班主任還應給問題家庭的孩子更多的關愛，并教會他們如何思考問題，如何判斷是非等。
（三）父母犯法的家庭
指父母雙方或一方因觸犯法律而服刑的家庭。此類家庭生活較為貧困，卻很少得到社會救助和關注。家有服刑人員，使孩子的自尊心受到嚴重傷害，同時，孩子的管教成了問題。這類家庭的孩子在經濟、學習、心理、發展諸方面，都面臨著殘酷的現實，孩子經常出現自卑、逆反、嫉妒、做事極端等嚴重心理問題。
由于部分家庭成員在服刑，孩子得不到完整的關愛和教育。班主任就要主動上門，了解孩子的家庭狀況，并針對性地采取措施，多方疏導，使孩子從家長犯罪的陰影中走出來，樹立他們的自信。另外還要注意兩點：一是班主任要盡可能多地把孩子在家庭中缺失的關愛補上;二是對孩子的家庭狀況和家訪情況要嚴格保密。
總之，小學低年級班主任與特殊家庭的有效合理溝通，不僅關乎班主任工作的成敗，還關乎一個孩子養成教育的成敗，所以我們要高度重視這個問題，認真思考這個問題。在具體操作過程中有計劃、有部署、有理有節，在學校和問題家庭之間架起一座通暢的橋梁，把祖國未來的建設者引導到光明大道上。
參考文獻：
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對特殊孩子的教育范文2
我們都知道，家庭和學校是孩子接受教育的兩大課堂，因此，對于青少年的教育，家庭和學校要齊抓共管，各盡其責。
1.學校要切實加強對特殊家庭學生的教育和引導
我們不僅對這些特殊家庭的學生和一般家庭學生一樣按教育大綱進行教育，更要從這些學生的家庭特點出發，從行為習慣、學習成績、心理發育方面加倍關心，對癥下藥。
（1）生活上多給一些關心。特殊家庭的學生中，有一些父母離異后無人管教導致性格內向不擅交流，老師要多組織活動，拉近他們和同學的距離，讓他們體會到集體、同學、老師對于他們的關愛。
（2）學習上多給他們一些幫助。為了幫助特殊家庭學生克服自卑感，樹立自信心，提高他們的學習成績是行之有效的措施。要偏愛這些學生，經常詢問他們學習中的困難，并利用業余時間為他們補缺補差。當他們稍有進步時，老師應及時給予表揚，讓他們嘗到成功喜悅，激勵他們不斷進步。
（3）開展心理咨詢活動。班主任要經常找這些同學談心，了解他們心中的苦悶，幫助他們找問題的癥結，為他們提供正視現實的方法，向他們提出具體的要求，幫助他們培養在逆境中成長的勇氣。家庭的不幸雖給自己帶來不利的一面，但也可以增強自己的耐挫能力、自理、自立能力。
2.學校要積極指導特殊家庭的家長進行正確的家庭教育
家庭教育對青少年的成長起著至關重要的作用。父母是孩子的第一任老師，一切成功教育的幼芽就扎根在家庭之中，一切失敗的教育，也往往與家庭教育有關。特殊學生身上所表現出來的種種不良行為，往往與他們的父母教育失誤有關。
（1）讓家長明確教育孩子的目的。通過家長會、個別家訪，讓家長明確孩子不僅是自己的后代，更是我們國家、社會的未來，要樹立為國教子的思想。生活在特殊家庭的孩子生長的環境具有特殊性，作為家長更要從各方面進行教育和呵護。但光給孩子良好的物質條件不是一個好家長，而從孩子成長的各方面來關心、教育、引導孩子的這才是一個好家長。只有讓家長在思想上明確教育孩子的重要性。才可能讓家長使用正確的方法去教育孩子。
（2）讓家長掌握教育孩子的方法。學校開設家長教育講座，請教育專家介紹家庭教育方法，請優秀家長介紹教育子女的經驗，進行科學教育子女的方法指導。學校召開不同類型家庭學生家長會，與家長共同探討正確教育孩子的方法，及時反饋這些孩子在家、校的表現，家校同步共商教育對策。
對特殊孩子的教育范文3
筆者在闡述現狀的基礎上，對特殊教育家?；有纬山逃狭Φ膶嵺`進行了研究，供同行參考。
福建省泉州市盲聾啞學校(以下簡稱“我?！?是集學前教育、自閉癥教育、聾教育及盲聾職業教育為一體的綜合性特殊教育學校，家校教育互動形成教育合力是我校教育教學的重要方向之一，并且在多年來的家?；雍狭逃芯窟^程中積累了許多特殊教育家庭教育的經驗，謹以此文與大家分享。
一、特殊教育學校學生家庭教育的現狀
在教育行業中，特殊教育學校教學工作最為難、雜、累，堅持在特殊教育學校工作的老師承擔著的不只是特殊兒童的教育任務，同時也承擔著額外的工作——特殊兒童家長教育工作。
在眾多的特殊兒童家長中，大部分文化知識水平低。在我校進行的以300多名家長為對象的問卷調查中顯示：有58%的家長小學沒有畢業，可想而知特殊兒童在家庭教育這一方面是落后的。因此家?；邮种匾?，我校有計劃地開展家長工作，做好特殊兒童的家長服務。長期以來家?；雍狭Φ慕逃〉昧己玫男Ч?，使我校工作增添了許多特色。
二、特殊教育學校家?；邮情_展家庭教育的主渠道
1.
家校互動——家長培訓教育的可行性
在特殊教育中，家長的文化知識與孩子的教育存在著矛盾，怎樣才能讓特殊孩子也能享有家庭教育的快樂，這是擺在特殊學校老師面前的一個棘手的工作。為此，我校開展了家校互動的形成性機制，讓特殊學生家長學習如何教育孩子，以幫助特殊孩子在學習、生活上健康發展。特殊孩子需要學校教育，同時也需要良好的家庭教育，所以家長學習必然成為了突破口，家長培訓工作具有可行性和重要性。
2.
家校互動——家長手語的培訓
聽障兒童在無聲的世界里生活，學習文化知識必須通過特殊學校的教育來實現。在這種環境中，他們比普通孩子更需要家長的幫助。因此，我校開展家長手語的培訓工作，在我校優秀教師的指導下，分期進行培訓，由淺入深、循序漸進地開展手語知識的普及工作，給家長們帶來了福音。
3.
家?；印议L盲文的培訓
盲文是一種特殊的文字，與漢字完全沒有聯系，對于初學的盲孩子來說是非常困難的。家長必須幫助孩子掌握這種學習工具。家長通過盲文培訓，在家可以幫助孩子檢查作業等，輔助孩子學習，使孩子更快地適應學習生活。我校舉行家長盲文培訓學習活動得到了廣大家長的推崇。
4.
家校互動——親子教育
親子教育的重要性在特殊學校也十分顯著。許多來自偏遠山區的特殊孩子，由于家庭經濟較差、路途遙遠等原因，有的家長把孩子送進特教學校后，一學期只在開學和期末放假來到學校接送孩子，而這期間幾乎沒有和孩子接觸。
這樣孩子在心理上會出現較大的波動，本來特殊孩子就存在這樣那樣的心理問題，家長的忽視更加重了孩子的心理負擔。解決問題的唯一途徑就是開展親子教育工作。通過開放日聽課活動、家長開放日親子游戲活動等，有效地填補特殊孩子心理的缺失。
三、家校有效溝通協調，調動各方教育力量，形成教育合力
1.
和家長保持密切聯系，爭取家長的理解和支持
通過家長會、家校聯系簿、電話交談、家訪等多種方式，了解學生假期在家的表現，聽取家長對學校、對老師的意見和建議。與家長交往時，以禮相待，互相尊重，掌握教育分寸。
向家長傳授一些教育學和心理學的方式方法，引導他們擺正心態，學會和孩子進行溝通，了解孩子的需要和感受，從而構建和諧親子關系。平時教師要抓住各種契機，多給孩子講一些家長辛苦工作的例子，教育孩子尊重家長，并把自己的學習和勞動成果告訴家長，與家長一起分享快樂，用實際行動報答家長的養育之恩。
2.
與生活老師和各科任教師經常溝通，全面掌握學生在校表現
由于我校是寄宿制學校，大部分孩子全天候(包括周末)在學校學習和生活。為全方位了解孩子、教育孩子，老師經常引導家長主動向生活老師和科任老師了解孩子的動態，注意傾聽、采納他們的意見。遇到棘手的問題時，邀請他們“會診”， 召開家長會議，邀請他們參加，共商教育良方。
當孩子和他們發生矛盾時，我會想方設法盡量避免激化矛盾，平時教育孩子多進行“換位思考”，讓孩子懂禮貌，尊重老師的成果，樹立老師的威信，增進師生情誼。從而做到“治病救人，懲前毖后”。
3.
向心理老師“求醫問藥”，幫助學生清除心理障礙
針對青春期階段的特殊孩子常出現的一些心理困擾和問題，老師會主動聯系心理老師和家長，共同商討對策，用孩子易于接受的方式方法進行心理干預，引導他們在這一轉型期客觀看待自身及身邊的一些人和事，幫助孩子澄清思想上的模糊認識，提高孩子的心理素養，培養他們積極、向上、樂觀、寬容的心態，為形成正確的人生觀和世界觀打下基礎。
四、利用“微平臺”，為家校互動開辟新途徑
微博、微信、翼校通等網絡平臺已成為人們不可缺少的交流方式?！拔⑵脚_”網絡傳輸方便快捷、不受時間地域的限制，儼然成為了家校聯系的一種新途徑。很多特殊教育學校的學生家長對孩子在校表現的重視度遠不如普校，常遇到老師想聯系家長卻聯系不到，或是想讓家長到校討論孩子問題遭各種推脫的情況，家校聯系受阻。
這時，老師可通過微信等方式將學校通知、孩子情況及時地傳達給家長，而家長也可就平時教育子女中碰到的各種各樣的問題與困惑，通過“微平臺”向老師請教或求助，老師可根據孩子家長反饋的內容，對孩子進行及時的教育與引導，解決家長與孩子之間的矛盾或誤會。
家長也可以通過“微平臺”來發表自己對學校、班級的意見和建議。老師對孩子在校教育中出現問題時，需要家長配合的，也可以通過“微平臺”及時和家長溝通，使家庭教育和學校教育能相輔相成。
五、家校合力互動教育必須做好家長培訓課程與教材的開發
我校在長期的研究實踐中，總結出了特殊學校家長培訓心得，同時組織了相關的家庭教育教師工作，開發了《家校教育讀本——手語》《家校教育讀本——盲文》《殘疾學生法治教育讀本》等家校教育培訓教材，為特殊學校中孩子的家長提供全方位的教育培訓，使之與孩子共同學習、共同進步。同時家長培訓工作有序進行，成了讓家長滿意的現代特殊教育學校。
總之，特殊教育的家校合作形成合力的教育，與學校的教育、訓練工作具有同等的重要意義和價值。正如同車有兩輪，缺一不可。無論是教師，還是學校領導，包括學生的家庭成員在內，都應該不斷提高相互合作的意識，積極努力、密切配合，共同做好特殊學生的教育工作。
對特殊孩子的教育范文4
現狀；對策
〔中圖分類號〕 G625.5
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
07―0033―01
特殊家庭子女由于家庭社會和學校等方面的原因，在學習行為和社會適應方面產生了許多令人深思的問題，這是學校落實素質教育的重點和難點之一。因此，如何幫助這些學生，營造良好的教育環境，既是學校素質教育的需要，又是時代對教師的要求。
一、特殊家庭學生現狀
1. 家庭破裂，父母離異。有的相互推卸責任，有的由單方撫養，要么容易產生溺愛，要么冷落孩子，對孩子而言都會帶來身心上的不良影響。溺愛孩子，在物質上無止境地滿足，易使孩子形成貪婪性格；生活上的百般照顧，將導致孩子缺乏獨立生活能力；對孩子的過錯一味遷就，易造成孩子一些不良習慣的養成；給孩子太多的愛，容易造成孩子只知被動地接受愛，而不知對他人付出愛。孩子都是需要愛、需要關懷的，冷落孩子，孩子必然滋生恨的情緒，如果把這種恨的情緒轉移到周圍的老師、同學和親友身上，很可能會造成不良后果。
2. 家庭關系不和睦。父母婚后長期不和，經常大吵大鬧，對孩子置之不理，推卸責任，孩子的心靈易受到極大的創傷，易造成對家庭的厭惡感。進而把這種厭惡感轉移到周圍的一切，可能認為世界上的一切都是殘酷的，否定他人、社會，形成性格上的畸形，心理上的病態。
3. 缺損家庭。所謂缺損家庭，是指由于各種原因而造成的單親家庭。由于血緣關系，孩子對父母有無限的依戀，在生活和心理上對家長有極大的依賴性。而一旦遭遇了某種重大變故，從小對父母那一種“寄托感”和“依附意識”突然消失，孩子的精神易受到比家長更大的刺激，極易低沉下來，易出現孤僻、膽怯、冷漠和封閉的心理，原來活潑好動的孩子也可能變得沉默寡言，害怕與人交往，感覺低人一等，對孩子個性的健康成長無疑造成嚴重影響，是一種“扼殺性”的破壞。
4.父母中的一方或雙方常年在外打工的家庭。這類家庭的孩子由于從小就缺乏父愛或母愛，容易造成孩子的情感障礙甚至造成孩子的人格不健全。對孩子積極向上的世界觀、健康品質、良好生活習慣的培養都是極為不利的。父母“啟蒙教師”的角色是任何其他親友（包括爺爺奶奶）或保姆所不能替代的。
二、特殊家庭學生教育對策
1. 對于家長來說，應積極營造一個和睦幸福的家庭環境，為孩子的健康成長營造一種良好的氛圍。要做到這一點，就要認真對待婚煙，婚后要和睦，共同擔當起哺育孩子的責任。一旦家庭遭遇不幸，家長不應自己消沉下去，而應為孩子的未來著想，要調整自己的心態，化悲痛為力量。家長無論工作多忙，離家多遠，都應承擔起撫養、教育孩子的責任，要把其作為自己生命中不可缺少的重要內容。
2.全社會都要積極關注特殊家庭背景學生。政府應在物質和精神上給予一定的幫助，當地村委會應經常保持與這些家庭的聯系，了解存在的困難，幫助解決，也可通過媒體，報道其真實事實，以獲得幫助。
3.教師應關心、愛護這些學生。教師應具有敏銳的觀察力，洞察學生的精神世界，了解學生的家庭狀況，如父母關系如何，近期是否遭遇過天災人禍，多給他們一點關愛。
對特殊孩子的教育范文5
關鍵詞：父母離異；教育；家長
我擔任班主任工作23年了，每屆新生，班里總有幾個離異家庭的孩子，做好這些孩子的思想工作，是班級管理是否成功的關鍵。多年的經驗告訴我，父母離婚對孩子的心靈造成了極大的創傷，容易使孩子產生不良心態，如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲、心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。對這樣孩子的管理教育，指望從家長那里得到較大幫助是不現實的，因為他們大多無法得到來自正常家庭父母所給孩子的愛。在對孩子的管理上，有的父母雙方相互推卸，結果誰也不管子女；有的家長管教不得法，教育方法簡單、粗暴，動不動就又打又罵；有的家長在經濟上對小孩百依百順，有求必應，結果造成孩子好逸惡勞、揮金如土；有的家長在失去配偶之后，把孩子作為自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望、夢想都寄托在孩子身上，導致孩子的心理負擔過重等等。
為了做好對這些學生的管理，在工作中我不斷總結經驗，每接一屆新生都為這樣的學生建立檔案，了解他們的具體情況，在不傷害他們自尊心的前提下，更多的給他們以關心。
首先，有一些父母離異后無人管教導致性格內向不擅交流，我就多組織活動，拉近他們和同學的距離，讓他們體會到集體、同學、老師對于他們的關愛。讓他們負責班級里事務的管理。同時我和科任教師們一道平時主動地接近他們，做他們的知心朋友。多注意孩子的言行，發現有異常的苗頭，及時跟孩子談心，了解情況之后，及時疏導。平時多做個別交流，堅持以正面鼓勵為主。善于捕捉孩子身上的閃光點，發現孩子有了心理、行為方面的點滴進步，及時地給予表揚，增強其自信性。在孩子生日時，我會購買小禮物贈送給他，和他們一起唱歌、游戲，進行祝福。使他們感到大家的關心和愛護。
其次，在學習上多給他們一些幫助。對于他們在學習上要偏愛這些學生，經常詢問他們學習中的困難，并利用業余時間為他們補缺補差。多年來，無論是作業批改，還是課上提問，我會有意識地多給他們些機會，讓他們嘗到成功的喜悅，激勵他們不斷進步。每帶一屆學生，我就要把學習成績不是很好的單親家庭的孩子讓班上學習成績最優秀的學生去主動幫助他們，促進他們把精力全部放在學習上，事實表明，當他們學習很好時，對其他方面的工作也有促進作用。
再次，提高家長對孩子的管理藝術。每年我很珍惜我局舉辦的家長學校的機會，請家長來參加學習，并在會后及時與他們溝通交流，讓他們總結教育孩子的得與失。讓他們明確教育孩子的目的。到目前為止，我班的學生家長先后有不少人在局舉辦的家長學校上發表演講，用自身實例去教育別人，并有幾人在家長學校報刊上發表文章。另外通過家長會、個別家訪，讓家長明確孩子不僅是自己的后代，更是我們國家、社會的未來，要樹立為國教子的思想。生活在特殊家庭的孩子生長的環境具有特殊性，作為家長更要從各方面進行教育和呵護。但光給孩子良好的物質條件不是一個好家長，而從孩子成長的各方面來關心、教育、引導孩子的這才是一個好家長。只有讓家長在思想上明確教育孩子的重要性，才可能讓家長使用正確的方法去教育孩子。
對特殊孩子的教育范文6
為了掌握第一手資料，我們對我校1～6年級學生的學習現狀作了一個調查，每班抽取學習態度、學習成績最優秀和最差的學生各5名，組成優生組和差生組，對他們家長的文化程度、家長對孩子的關注度和對孩子的期望值進行分析，得到表一、表二、表三的數據。
表一 家長的文化程度情況以及對孩子采用的教育方式
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表二 家長對孩子的關注度
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表三 不同家庭環境家長對孩子的期望值
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表一顯示，采用簡單的打罵訓斥等過激的行為對孩子進行教育的家長比例較大，父母受教育程度越低，采用打罵訓斥的行為越多。其實，父母的行為對子女潛移默化的影響往往勝過任何的口頭說教，很多家長并沒有意識到這一點，自己言行不一致，使得自己失信于子女，自然也難以在家庭教育中樹立威信。能夠以身作則和用生活事例教育孩子的家長大多是受過高中教育或者中專教育的家長。家長受教育程度高與采用較好的教育方法兩者之間成正比例。
表二顯示，由于居住在城中村的孩子的父母大多都沒有固定的收入（從事個體經營和打工族的父母總數占到了55.3%，父母無職業的也占到了40.4%），終日忙于生計，無暇顧及孩子的教育，還有的長年在外打工，孩子寄養在親戚家中或由爺爺奶奶、外公外婆帶養。因此，在對孩子的教育方面，他們不可能投入過多的時間、精力和財力，從表二的數據可以看出，家長對孩子的關注度相對受到影響。
表三顯示，城中村部分家長對子女的期望值不高，使得他們的子女中不少人缺乏明確的人生目標，最直接的表現就是學習動力不足。一位六年級的班主任老師談到，他問一個經常逃學的學生：“你現在不好好讀書，家里又沒田可種了，你將來吃什么？”學生脫口而出：“那有什么關系，反正我家里有房子出租?！睂W生的表現，反映了家長不正確的期望值，不利于學生的健康成長。表三的數據也表明，只有少數家長會對孩子進行人格和心理教育。
另一方面，從下表的數據可以看出，37.5%的家長認為孩子應該“品德優秀”，認為“健康第一”的家長占28.9%，說明多數家長已經認識到德育是家庭教育的首要任務。而25.4%的家長認為孩子應當“成績第一”，存在著“重智輕德”的教育觀念，這部分家長專注于子女升學而忽視子女品德的發展，已經構成素質教育的最大障礙。同時從表中可以看出，只有8.2%的家長重視對孩子自立能力的培養，這說明家長雖然自己很辛苦，但還是把培養孩子的目標放在學習方面，忽視了孩子的能力培養。
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建議
怎樣才能改變學生的學習現狀？我覺得可從家長自身和學校兩方面配合進行嘗試解決。
一、家長方面
1.身為進城務工人員的這部分家長，要努力克服自身困難，以高度的責任感和使命感擔負起教育孩子的重任。
2.身為城中村居民的這部分家長，要不斷增強公民素養意識，樹立生存危機感，改變“讀書無用論”的觀念，積極配合學校，做好育人工作。
3.家長要克服困難，加強自身修養，采取一切補救措施，不斷提高自身素質，掌握科學的教育理論和方法，用自己的言談舉止感染和教育孩子。
二、學校方面
