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對特殊學生的教育范文1
【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）11―0027―01
近年來，隨著經濟的發展和人們思想觀念的改變，離婚率、犯罪率的大幅度增加及外出務工人員的增多，許多正常家庭的格局被打破，由此產生了單親家庭、離婚后重組家庭、寄養家庭、罪犯家庭等多種特殊家庭類型。這些特殊家庭的學生，由于長期缺乏父母的愛護和管教，抗挫折能力低下，是非觀念淡薄，學業成績下降，思想品質下滑，給學校教育帶來極其不利的影響。本文在對特殊家庭教育缺陷進行調查與分析研究的基礎上，對特殊家庭學生的教育問題進行了深入思考，并提出一些應對策略。
一、特殊家庭學生教育的缺陷
1. 父母“淡出”家庭教育。家庭教育中，父母應該是教育的計劃者、實施者和參與者，但特殊兒童教育的長期性和反復性導致一些父母逐漸失去信心。在特殊兒童的家庭中，單親家庭、留守兒童家庭比較多，父母在家庭教育中的參與程度低，對孩子缺乏了解，疏于對孩子的教育，更有家長常年見不到孩子，家庭教育成了爺爺奶奶的責任。自身的缺陷導致特殊兒童在心理上容易自卑、膽怯、害羞、不愿意與人交往，如果父母不積極引導孩子參與社會生活，將導致孩子早期社會化的失敗，甚至出現人格。
2. “過度”與“放任”教育。很多家長對特殊兒童缺乏正確認識，不能正視孩子的缺陷，一味地教孩子各種知識，而忽視孩子身心的健康發展。有的家長認為，特殊兒童的早期康復等同于“醫學治療”，經過康復治療特殊兒童就可以獲得某一方面的“正?！?，如會說話了、智力水平提升了等等，因此忽視對兒童的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養；有的家長過分夸大孩子的缺陷，認為學校即使對孩子進行康復訓練也于事無補，孩子的現狀不可能得到改變；有的家長僅僅把自己定位為孩子的撫養者，忽視了自身在孩子教育過程中的重要作用，錯過了對孩子進行早期教育的最佳時間。
3. 缺乏專業知識。由于先天的生理缺陷，孩子的心理往往是敏感和脆弱的。特殊兒童家長不但要注意孩子身體的變化，更要密切關注孩子的心理發展，及時了解孩子的心理動態，促進孩子身心健康成長。大多數家長掌握的特殊教育知識匱乏，雖然一些專業機構及特殊教育學校開展了一些家L培訓工作，但也很有局限性，不一定適合所有家庭。特別是一些相對偏遠的農村家庭，家長對特殊教育知識了解得更少，家庭教育不能很好地適合特殊兒童，影響特殊兒童的身心發展。
二、特殊家庭學生教育的對策
1. 學校方面。應發揮學校教育的主導作用。從學校對學生進行教育的特殊地位和功能來看，教師不僅要對這些特殊家庭的學生和一般家庭學生一樣進行教育，更要從這些學生的家庭特點出發，從行為習慣、學習成績、心理發育方面加倍關心、對癥下藥。一是行為上嚴格訓導。教師在教育這部分學生時，要不斷進行角色轉換，既做老師，又做家長，充分利用班集體的力量，采用各種行之有效的方法，有目的、有針對性地進行引導、訓練，使他們逐步養成良好的行為習慣。二是學習上熱情幫助。對基礎較差的學生要適當補課，使他們克服學習上的畏難情緒，幫助他們擺脫困境，樹立學習的信心。三是心理上對癥疏導。應多關心、愛護這些學生，不因這些學生的家庭背景不同而冷落他們。作為老師，特別是班主任，要有母親般的慈愛，對學生的生活，大到家庭的生活狀況，小到吃飯穿衣，都應一點一滴關心到。
2. 社會方面。社會教育是育人的一個重要手段，社會力量的參與可彌補學校教育的不足，也可使學生感受到社會的關愛和支持。把關工委、司法、政府、企業、街道、居委會等動員起來，共同參與到特殊學生的教育管理中，形成社會化的育人體系。政府給予行政支持，企業、街道、居委會可作為學生的社會調查和服務基地。多方聯動，充分發揮學校、社會聯合教育的力量，使特殊學生在全社會的支持下順利成才。
對特殊學生的教育范文2
【關鍵詞】遼寧省 特殊教育學校 體育教育
在我國，隨著人權意識提升和教育大眾化進程的推進，使得越來越多身體或生理上存在某種缺陷的學生在教育民主和教育機會均等的形勢下，進入了特殊學校接受特殊教育，但由于他們身體的特殊性使得體育教育較之其他學科更為困難。遼寧省特殊學校體育教育由于歷史上的原因與我國南方發達省市相比起步較晚，特殊學校體育教育的發展就必然存在眾多的落后與不足：
1相關政策法規的制定和落實需要完善和監督
我國現行的特殊體育法制建設方面存在諸多問題，如1995年頒布的《全民健身計劃綱要》中“廣泛開展殘疾人體育健身活動，提高殘疾人的身體素質和平等參與社會活動的能力，豐富殘疾人體育健身方法。”，此綱要只是在宏觀層面做了一些提倡性建議，沒有對殘疾人的體育發展做出明確的規定，更沒有針對殘疾人廣泛存在的特殊學校體育發展提出可操作的措施；再如教育部、中國殘聯等九部委頒布的《關于“十五”期間進一步推進特殊教育改革和發展的意見》中“針對殘疾學生特點開好體育課，廣泛開展多種形式的體育活動和競賽，使殘疾學生掌握正確的體育鍛煉方法，養成鍛煉身體的習慣?！?，該意見雖然是針對特殊教育學校的體育活動做了一些宣示性的規定，但內容籠統空洞，與各地特殊教育學校的實際情況相脫節，無法指導實踐。
以上法律法規的頒布，并不意味著我國關于殘疾人體育教育權力保護的法律保障體系已經完善，可以看到，大部分條款只是在宏觀層面上作了一些宣示性的規定，在特殊體育教育實踐中缺乏有效的執法標準和處罰手段，缺乏實際的、具體的操作規范，缺乏相關部門的保護和監管，已經完全不符合“生命關懷”為指導思想的特殊學校體育教育發展需要。
2普適的特殊體育課程指導綱要急需出臺
不能否認，遼寧省基礎體育課程改革在近十年取得了極大的發展，但針對殘疾學生的特殊體育教育卻明顯滯后。缺乏具有普適性的特殊學校體育教學指導綱要，教學目標定位與不同類型殘疾學生體育需求存在矛盾，體育課程內容的設置缺少創新性與針對性，針對特教學校殘疾學生的體育學習評價標準沒有明確，這些都是特教學校體育教學方面所面臨的現實問題。
對特殊學校殘疾學生開設的體育課，課程內容的選擇需遵循以下幾個特定標準：第一，能滿足學生缺陷部位的需求；第二，能滿足不同殘疾學生的興趣；第三，課程內容應具有較強的彈性和可選擇性。
在對殘疾學生的體育學習評價中，學習過程的評價要比學習結果的評價更為重要，因為這種評價不僅能了解每個學生個體的學習需要，還能樹立學生成功的信心，使之在學習的每個階段都能獲得進步。
3特殊體育教師的專業化發展嚴重滯后
根據調查，目前遼寧省特殊體育教師隊伍存在許多問題。第一，體育教師專業能力較弱；第二，沒有形成特殊體育教育專業師資的培養體系；第三，特殊體育教師隊伍建設缺乏系統的、專業的繼續教育規劃。
根據教育對象的身心個別差異性，特殊體育教師專業化發展應當包括以下三個方面內容：第一，掌握系統的特殊體育教育領域的科學知識。特殊體育教師應將許多學科如：病理學、康復學、心理學、測量學、體育學、鍛煉學等融合至一起，用更具有系統性和針對性的知識來為他們提供合適的教育服務，以此來滿足這些特殊人群多樣性和復雜性的體育需求；第二，從事特殊體育事業的專業能力。特殊體育教師應具有更高的專業能力。主要體現在：與不同需求、異常的學生打交道的能力；體育康復指導能力；指導殘疾人體育訓練和組織競賽的能力等；第三，恪守共同的職業道德。特殊體育教師不僅是教育者，更是殘疾學生利益的代言人和維護者，教師必須具有深刻的責任感和崇高的職業信仰。
4體育教學經費與物質條件嚴重匱乏
影響特殊學校體育發展的因素很多，但場地、器材和經費的投入是影響特殊學校體育教學順利進行的重要因素。目前，遼寧省大部分特殊學校經費短缺，物質條件落后，體育場地設施匱乏、種類單一、數量偏少，特別是供給殘疾學生專業使用的活動和鍛煉器材更少，很多教學活動無法開展，不能滿足正常的體育教學需要。
學校體育工作得以進行和發展的基礎就是學校體育的物質條件。國家應盡快制定新時期特教學校體育場（館）、器材、設備的配備標準，并以法律、法規的形式加以確定，要求各類學校必須認真貫徹落實，各級教育行政部門嚴格監督與檢查各校具體配置情況，因地制宜使特教學校體育發展得以物質條件的保證。同時，國家和地方各級教育行政部門在經費上應當加大投入力度，對特教學校體育工作給予大力支持，極力改善學校的體育硬件設施，在國家有限的資金撥款范圍內，合理有效地修建學校運動場（館）和購置必需的體育設施。
改革開放三十年以來，遼寧省特殊體育教育事業取得了可喜的成績，但由于歷史、經濟、認識等多方面的原因，特殊體育教育發展水平相對滯后，面臨諸多困難，存在許多問題，這已經引起我們各級政府以及社會各界的高度重視，因此，完善和發展特殊學校殘疾學生的體育教育，對深化特殊學校體育教育改革，對促進殘疾學生身心的全面發展有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。
參考文獻：
對特殊學生的教育范文3
關鍵詞：特殊家庭；教育現狀；心理特點
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0101-01
家——一個可以使孩子擁有安全感、歸屬感和充滿愛的地方，它是孩子成長的最重要的場所之一，托爾斯泰說：“幸福的家庭家家相似，不幸福的家庭各有各的不幸?！毙腋５募彝Ыo孩子健康向上的完美人格；不幸的家庭則帶給孩子許多身心方面的痛苦與缺陷。心理學家指出：和睦、溫暖、健全的家庭是保證青少年人格健康發展的重要條件，而破裂、殘缺的家庭往往會使孩子過早地品嘗到人生的不幸，從而比一般的學生容易產生心理危機。
一、特殊家庭教育對孩子心理健康的影響
1.家長對孩子的期望過高，過分強調孩子的學業成績，或者過分限制孩子，忽視孩子的個性、獨立性，孩子缺乏空間和自由，極易造成孩子厭學、逃學甚至輟學，更為嚴重的是使孩子因為壓力太大而產生一系列心理問題甚至導致悲劇的發生，徐力殺母的慘劇就是典型的事例。
2.父母管教態度不當，無論大小過失，輕則責罵，重則毆打，這種缺乏家庭溫暖的教育方法，會導致孩子性格上扭曲。經常挨打或受冷落的孩子，性格上暴躁、租野蠻橫，冷酷無情，缺乏同情心，對父母失去信任，繼而仇視家庭、仇視社會，容易造成失足。
3.親子關系不佳，父母不和或單親家庭，子女得不到父母細心調教和關懷，都會造成孩子心靈的嚴重創傷。父母的吵鬧讓孩子產生逆反心理。在這種氛圍里長大的孩子，自卑、性格孤僻、情緒抑郁、冷漠、容易走上極端。
4.父母對孩子的成長不聞不問，漠不關心，放任自流，容易使孩子的性格變為懶惰、散漫、放蕩不羈、貪圖享受、不求上進。這樣的孩子在學校，逃課成習、打架成性，對老師的教育視而不見、聞而不聽，多數學習成績欠佳，是學校中“問題”最多的學生。從側面上反映家庭教育是孩子良好的性格和心理品質形成的關鍵因素。
5.教育方法不當，正確引導不夠，對子女的成長是極為不利的。家庭結構缺損，家庭關系不和。子女得不到父母細心調教和關懷，都會造成孩子心靈的嚴重創傷。
二、特殊家庭學生的心理特點
1.自卑感：特殊家庭的學生大多有著坎坷的經歷，幼小的心靈受到過傷害，所以在與其他學生的交往過程中，往往表現出自卑的心理障礙。如在生活中，常表現出被遺棄感、怨恨感等消極情緒，膽小怕事，悲觀厭世；在學習中，他們不自信，不愿發言、提問，總認為自己不行。
2.自閉癥：特殊家庭和普通家庭相比，學生與父母交流的機會要少得多，所以這些學生往往表現出沉默寡言，不善于同別人進行交談，缺乏人際交往技巧，少與人交往或只與特定的個人進行交往。同時，在學習、游戲等集體活動中表現出很強的對他人的排斥性的傾向。
3.心理疲勞：特殊家庭的學生由于生活在和普通家庭不太一樣的環境中，經常處在思考、焦慮、恐懼中，因此，和正常的孩子相比，他們的心理更容易陷入一種“心力衰竭”的疲勞狀態中。表現在在學習上，他們不愿意和別人交談，作業中錯誤多，效率低，感情容易沖動，芝麻大一點不順心的事也會大動肝火。
4.攻擊：特殊家庭孩子的攻擊是由于他們長期處在焦慮、壓抑的心態，在與他人交往過程中，因環境刺激或自身心理失衡而引發的。攻擊如果得不到矯正，會引起嚴重的后果。
三、家校溝通，矯正家庭教育的失誤
（一）對只盯分數的家長重在正確引導。有一部分家長對孩子的期望過高，過分強調孩子的學業成績，只重成才，不重成人，忽視對孩子的思想教育及其個性發展，兩眼只盯著孩子的考試分數，不注重孩子素質的全面提高。針對此類家長，教師要注重多與其溝通，交流觀點和看法，消除他們的疑慮，讓他們多給孩子一些肯定，多和子女溝通，與孩子交朋友。
（二）對單親家庭的家長重在加強溝通。隨著社會變革的加快，單親家庭逐漸增多。家庭的破裂和生活的負擔，常常使家長無暇顧及孩子的教育，孩子會漸漸變得郁郁寡歡、不合群，自卑、消沉、逆反心理比較嚴重。孩子與老師和家長之間也易產生對立情緒，甚至沖突。而這些孩子恰恰最需要關心、愛好和理解。對此，教師應主動上門家訪，以真情感動家長，與家長、學生開展朋友式的談話，疏通家長心理，使他們對孩子的成長充滿信心。同時，摸清家長、孩子的生活和思想狀況，了解家庭環境中存在的一些問題，縮短老師與學生及其家長之間的心理距離，使他們體會到學校和老師的關心、愛護。在此基礎上，再與家長一起進行商討，有針對性地提出教育學生的計劃和方案，會產生更好的教育效果。
（三）對下崗受挫的家長重在不斷鼓勵。由于家長下崗，許多家庭平靜的生活被打破。家長的孩子隨意發牢騷，把怨氣撒在孩子身上的現象較為普遍。有的家長認為自己管不了孩子，把孩子交給老師就完事了；有的家長整天泡在麻將館或在家里打牌，這樣的環境使得他們的孩子在學校里無精打采、情緒低落、學習成績難以提高。對此，教師可組織隊員們開展周記活動，讓他們一“我的爸爸、媽媽”為題寫周記。召開家長會時，再將孩子們的心聲如實地反饋給家長，使家長們明白一個道理：自己是孩子們心目中最重要的偶像，自己的品德修養和家庭環境將直接影響孩子的健康成長，從而下定決心改造家庭環境，自覺做孩子的榜樣，幫助孩子樹立正確的世界觀和積極的人生觀。
對特殊學生的教育范文4
近幾年，英語成了新一輪教育改革的代名詞，從2013年的大學英語四六級考試題型改革，到2017年英語退出高考的改革方案等，這一系列舉措成為無數人關注的焦點，在英語教學界引起一片嘩然?！盃恳话l而動全身”，英語改革的走向與今后的大學外語教學、高校招生及外語教師本身息息相關，密不可分。英語教育的改革讓我們重新審視現代高校英語教育的教學模式，傳統的英語教學中，教師主要是英語知識的傳授者，在課堂上進行單方面的傳授，再組織學生對所學知識進行控制性聯系，基本上由教師決定一切。然而，信息化的時代，信息資源極為豐富，在教育改革的大環境下，傳統的僅僅依靠教師的教，已經很難滿足學生的需要。我們的大學教育必須有新思路，實行生本教育。
二、音體美特殊專業英語教學與生本教育
音體美特殊專業學生學習英語有其歷史和自身的特殊性，大多數音體美學生的英語基礎較差，學習英語的態度和方法不夠正確。而音體美專業的實踐性強，不僅平時要學習專業文化課，課外還要花大量時間投入專業技能訓練和各種比賽，比如音樂生需要演出排練，美術生需要實踐寫生，等等，他們能夠用來學習英語的時間很少。如今，大部分高校對英語進行了分級教學改革，其中音體美藝學生群分成C1與C2級，針對C2級的學生個性特點，如何進行有效教學，給老師們帶來了一些難題與挑戰。對于一直從事音體美特殊專業英語教學的教師來說，其都面臨一個共同的問題：課堂上教師激情飛揚，但只有少數幾個真正學習的學生積極參與配合，內心熱愛英語的學生越來越少，不少學生慢慢地開始放棄英語。不管我們的教學怎樣改變，學生被動學習和“要我學”的心理是我們教學中不能回避但又長期被忽視的問題。這就是絕大多數高校英語教育實行的教學方式，即“師本教育”――教師忠實執行教學計劃，學生被動接受知識的活動。生本教育是真正以學生為主人，為學生好學而設計的教育。它主張教育實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，即從為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育。小組合作學習是“生本課堂”的基本形式，也是“生本教育”最顯著的一個特點。我結合小組合作學習與個人的教學實踐，探討小組合作學習對音體美特殊專業英語教學的作用。
三、小組合作在教學中的優勢
1.提高學生的學習興趣和積極性。
音體美特殊專業學生的英語基礎普遍較差，很多學生滿足于60分萬歲，混個及格就行。部分學生經常曠課，即使到教室上課，不是不帶書，就是看其他的課外書，甚至有的學生根本就不做作業。生本理論下的英語課堂，強調的是小組合作的學習方法，課堂自始至終都是以小組為單位，共同協作回答問題、分析問題、解決問題。這樣，每個學生都有自己的任務，有共同的合作動機和學習責任，學生們暢所欲言，充分表達自己的觀點和想法。例如在講授“homeschool”導入這部分，我把學生分成homeschool與school education兩大組，每組又分成兩小組，分別闡述這兩種教育的利與弊，并且要求學生在聆聽別組報告的時候做記錄并作出評價，比如學生在思考家庭教育時，很快想到其優勢“it gives the child more educational freedom，the kids can study and learn what they want”，其弊端“no social interaction and a lot of pressure for parents”。學生積極思考，通過小組的合作互動，課堂氣氛非?；钴S。當真正地把課堂還給學生，讓學生自己去研究思考的時候，我看到了學生學習的熱情和主動性。
2.營造良好的學習氛圍，提高學生的學習信心。
不同于音樂與體育專業學生的活潑，美術專業的學生在課堂上往往是被動的，大部分學生性格內向、不善言辭又怕在公眾場合發言，而小組活動為這些學生提供了一個相對安全的空間，同伴之間有一種安全感。小組合作強調學生之間的互動，讓每個人發表自己的意見，允許學生說不同的觀點，甚至是錯誤的觀點，這種民主的氣氛讓學生暫時忘記了原有的羞澀、膽怯和畏畏縮縮，有利于學生輕松上課，提高他們學習的自信心。
四、小組合作的具體實施
小組合作學習是“生本教育”中最重要的一個環節，在實施過程中必須做好以下工作。
1.科學合理組建學習小組。
為保證各小組間競爭的公平性，充分調動學生學習積極性，科學組建學習小組是首要任務。因此，教師在分配各組成員的時候，應該以“好差搭配”為前提，還要考慮到學生的個性、與同學的關系等，努力創造條件，給那些平時不善言辭的學生留有獨立思考、大膽發言的時間與空間。小組選定后，明確分工，如組長、評分員、匯報員等。小組成員各司其職，主動投入，每隔一段時間進行角色互換，讓每個學生嘗試體驗不同角色的魅力與不同的成功體驗，增強參與意識。同時，每個小組可以為所在組取個組名，這樣在小組建立之初就已經頗具凝聚力和向心力，學生的團體意識及積極性真正地被調動起來。
2.精心策劃討論話題。
在小組討論中，討論話題或主題的選擇需要教師去把握，如果話題太大或太生澀，會導致一部分學生無法參與，學生的積極性就調動不起來。因此，討論的話題一定要精心策劃。教師在做課堂導入時，不僅給出的話題要與課文相關，還要列舉出某些與其相關的、淺顯易懂的啟發性問題或相關信息以供提示。需要教師課前做足與做好功課，包括自己對文本的閱讀與理解，查閱大量的資料，要有自己的思想，預設課堂可能出現的種種情況，要考慮學生的實際水平，關注這堂課能讓學生獲得什么。
3.制定健全的小組評價激勵機制。
對特殊學生的教育范文5
【關鍵詞】 風格探究 分層教學 措施
1. 對美術班教學風格的探究
1.1教師要重視感情投資
1） 密切師生關系是激發學生對英語恐懼心理的突破口，由于美術生成績偏差，他們的自尊心往往很脆弱，一句“熱情、上進、有恒心，”足夠消除教師和學生之間的鴻溝。
2）古人云：“親其師，信其道?！苯⒁环N相互信任、亦師亦友的師生關系，對他們的學習是很有幫助的。課后主動與學生談心，幫助他們克服畏難情緒。
1.2教師要讓學生體驗成功
1） 盡量降低教學目標要求，重在培養他們堅持學習的態度和熱情。鼓勵學生敢于開口，練習正確的語音語調，讓他們覺得被關注，從此對英語也產生了愛好，多數學生表現出主動學習的傾向。
2） 強調基礎知識的掌握，每天都對單詞進行聽寫，養成天天記的好習慣，逐步打實基礎。
1.3要努力營造學習氛圍
1）良好的氣氛可以誘發學生的求知欲，激發學習興趣，反之就會失去學習的熱情，效率低。為探究教學風格對學生的影響，本人對校186名美術生做過一個問卷調查，其中55%反映課堂的實用性是最重要的；33%反映課堂能拓展思維是關鍵；還有部分認為趣味性成為學習的動機。
2） 從學生角度體會味道，長期以來多數學生形成了被動的習慣，認為只要記筆記就是學習；一部分學生認為自己與教學活動無關，認為那是教師的事，所以對教師提出的問題和教學活動不屑于參加。于是我就按順序讓學生去試講一個詞或句子，讓人人都有展示的機會，增強學習信心。
3） 開展豐富的活動，由學生自己動手辦英語報，培養他們團結協作的精神；通過開展閱讀比賽來鼓勵學生去概括大意，文章標題和猜詞練習，調動學生學習的積極性。
2. 對美術班分層教學的思考
2.1分層的確定
根據3次的測試結果和學生自愿進行綜合評定，師生共同確定層次類別，按綜合成績和培養目標把學生按2：5：3的人數比例分為1、2、3層。1向重點院校發展；2向本科大學輸送；3以培養興趣為目的。
2.2針對不同層次學生的特點，我給不同層次的學生制訂不同的學習目標。
1） 重視其知識面的拓寬、語言運用能力等方面的培養，還要加大學生的閱讀量以及綜合語言運用技能的訓練；2） 使學生在聽說讀寫方面得到一定程度的提高，為以后穩步提高與發展打下堅實基礎；3） 主要著眼于學生自信心的建立、學習習慣的養成、學習興趣的培養。
2.3針對不同的培養目標，對學習內容的分層
1） 我校印發的專題模擬訓練及高考總復習三維設計，對完型閱讀寫作深度進行剖析。2） 以三維設計為主，為學生形成一個完整的知識體系。3） 我們選擇有趣而實用的新概念第二冊，以提高學生學習興趣為主。
2.4由于教學目標的不同，我在設計教學活動時也會根據不同的層次進行調整
1） 背誦每天的句型，全部理解閱讀材料，聽懂聽力，會復述段落，能按質按量的完成寫作；2） 背誦每天的關鍵詞，盡量理解閱讀材料，能跟上聽力，基本寫出合格的文章；3）每天堅持背10個單詞，力爭理解閱讀的一些關鍵句和抓好根據文章找答案的題，背作文模板去搶分。
2.5落實分層教學考試分析，是檢驗教學效果的主要手段
我對各層學生的考試情況，在全班及時進行反饋。1層>80分算優，2層>70分算優，3層>60分算優，對每次考試達優的第2、3層學生及時將其劃入上一個層次，鼓勵他們向更高層次挑戰；對成績仍不理想的第2、3層學生；允許他們對做錯的題目在搞懂訂正后，再評分，這樣可以充分調動他們學習英語的主觀能動性和積極性。
2.6分層教學的弊端
分層教學中的滾動制使部分學生，尤其是1、2層中較差的學生總是處于緊張之中，擔心自己被淘汰。一旦被淘汰，對自尊心是一種巨大的打擊。而處在3層的學生會感覺被人瞧不起，這種自卑心理不僅會影響到他們的英語學習，還會影響到他們今后的學習和生活。
作為美術特長生的英語教師，我會更加努力地探索教學規律，持之以恒，因材施教，不斷提高自身的教學能力，在分層教學工作中做得再細再精一些，同時賦予特長生更多關愛，多一些包容鼓勵。只有這樣，特長生的英語學習狀況才能真正得到改善。
[1] 王道俊. 教育學[M]. 人民教育出版社， 1989.
對特殊學生的教育范文6
關鍵詞：特殊教育學校；語文課堂；賞識教育；運用
G633.3
特殊教育學校的學生與正常的學生存在很多的不同，所以在正常人看來比較容易的語文教學在這些孩子面前或多或少會有一些困難，尤其是在特殊教育學校學生的心理突破方面。如何從心理上幫助學生樹立學好語文的信心，建立語文課堂學習的耐心成為特殊教育學校教師思考的問題。賞識教育的應用可以有效解決這樣的難題，從特殊學生的心理上解決問題，讓學生享受到尊重，能夠在贊美中、激勵下愉悅地接受語文課堂教育，最終掌握語文學習方法，全面學好語文，利于未來發展。
一、 特殊教育學校語文課堂賞識教育的原則、
如何在特殊教育學校語文課堂更好地應用賞識教育是特殊教育學校語文教師需要思考的首要問題，在實施賞識教育的過程中把握好賞識原則，既可以達到鼓勵學生，提高學生自信心，又能防止學生產生自負、依賴的性格弱點。
（一） 賞識教育需要及時
賞識教育在特殊教育學校的語文課堂中要把握及時，這樣才能對特殊孩子進行針對性教育，更有效果。雖然特殊學校的孩子都是存在缺陷的學生，但是這并不是說他們沒有優點，特殊教育教師只要善用發現的眼光，通過語文課堂教學發現學生的優勢和優點，那么就可以針對性給予賞識教育，所以賞識教育也就顯得更加及時、準確。通過對特殊學生在語文課堂上“閃光點”的賞識，鼓勵和贊賞，然后學生以此為基礎進行深入學習，充分調動學生的自信，激發學生無限潛力，更好地幫助學生學習語文。
（二） 賞識教育要適度
特殊教育學校學生在語文課堂上的賞識教育并非是無度的一種偏袒式教育，相反，對于這些特殊情況的學生，賞識教育需要節制，需要適度?，F代化的賞識教育不再是一味的鼓勵和表揚，這不是最佳的教育模式，如果長期只鼓勵，那么就會形成一種偏袒，讓孩子形成一種依賴的心理，一種自以為是的心態。這樣不僅不能幫助學生在語文課堂中更好地學習，還會導致學生利用“榮譽”在課堂上搗亂，無視課堂紀律。所以任何事情都需要“度”，特殊教育學校的語文課堂中的賞識教育也需要有“度”。
（三） 賞識教育要公正、客觀
賞識教育要注重公正、客觀，要有理有據。對于特殊學生而言，他們需要的是尊重，并不是同情，所以在特殊教育學校中的語文課堂中，教師要注重對“事實”進行賞識教育，讓學生自己也能發現自己的閃光點，從而更加積極、主動去挖掘閃光點，幫助學生成長。如果一味牽強地賞識學生，會讓學生感覺不真實，久而久之就會失去對教師的信任，最終失去賞識教育的優勢。
（四） 賞識教育要平等對待
賞識教育最忌諱就是“厚此薄彼”，這樣會導致部分學生自信心增加，部分學生自卑心增加。所以在運用賞識教育中需要做到平等對待每一位特殊學生。讓學生充分感受到除了生理或者心理上不同外，自己與同齡人受到的贊美、鼓勵以及待遇都是一致的，這樣更加利于特殊學生的語文學習。
二、 特殊教育學校語文課堂賞識教育實施對策
在特殊教育學校的語文課堂中需要制定好賞識教育的對策，才能更加有效發揮出賞識教育的優勢。
（一） 全面了解學生情況，搞好師生關系
要在特殊教育學校語文課堂中應用賞識教育，首先需要充分了解特殊學生的情況，做到對每一位學生的情況全面把握，讓學生的閃光點都被完全暴露出來。同時還要將學生在學習語文時最不利的因素找出來，以便于進行賞識教育時更具針對性。另外，要積極搞好師生關系，讓孩子能夠與教師在語文課堂中更加默契。一旦教師對學生采用賞識的方式贊揚和鼓勵學生時，學生能夠更好地理解和感受這份榮耀，從而更加積極地學習語文。例如教師要改變傳統的“權威”形象，更加親民，平時要與學生打成一片，充分獲得學生的信任，讓學生不怕教師，而是尊重教師，這樣可以更好地開展賞識教育，并且取得非常有效的作用。
（二） 學會欣賞特殊學生，幫助他們建立自信
每個孩子都有優秀的一面，對于特殊性學生而言也不例外。所以特殊教育學校教師要用發展的眼光看待學生，不能因為學生天生或后天有缺陷就對學生放任自流，甚至唾棄學生。教師要學會發現和贊揚學生優秀的品質和能力，學會用欣賞的目光來賞識學生，讓學生時刻都能在愉悅的環境下建立自信，將優點發揮得更有效。例如在語文課堂中，一些學生的聲音比較優美，那么教師完全可以將課文朗誦的任務教給學生，讓學生鍛煉朗誦的能力和口才，并通過贊揚的方式來賞識學生，提高學生自信，從而讓學生更喜歡語文課堂。
（三） 相信學生能夠完成任務
在特殊教育學校的語文課堂中，教師要一改“包辦”的思想，不能完全替學生做主，要適當放手讓學生自己去學習，要相信學生可以完成任務，這本身就是對學生獨立能力的一種賞識。學生獲得賞識信號后就會積極應對任務，一心想要出色地完成。這對于學生而言可以直觀提升其能力，讓其發展更好。例如教師在語文課堂中可以讓學生通過分組來進行小組合作學習，比如將課文的生字詞教給學生自己解決，將課文提前進行分段、歸納段意的獨立思考，讓孩子學會自主學習。
三、結束語
除了以上幾種措施可以提高賞識教育在特殊教育學校中的應用效果外，教師還需要注重學生的差異化發展，要多贊美學生的不同想法，語文課堂本來應該是一個包容而百花齊放的平臺，教師不要一味追求“標準答案”，要學會賞識學生不同的思路，讓學生可以在賞識教育中成就不同，但同樣精彩的人生。
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