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課程設計的收獲和體會范文1
透過這次課程設計我也發現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。以下是為大家整理的教師課堂教學設計心得感悟資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
教師課堂教學設計心得感悟一
整個設計透過了軟件和硬件上的調試。我想這對于自我以后的學習和工作都會有很大的幫忙。在這次設計中遇到了很多實際性的問題，在實際設計中才發現，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有必須的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。一切問題務必要靠自我一點一滴的解決，而在解決的過程當中你會發現自我在飛速的提升。對于教材管理系統，其程序是比較簡單的，主要是解決程序設計中的問題，而程序設計是一個很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創新潛力，它才是一個設計的靈魂所在。因此在整個設計過程中大部分時光是用在程序上方的。很多子程序是能夠借鑒書本上的，但怎樣銜接各個子程序才是關鍵的問題所在，這需要對系統的結構很熟悉。因此能夠說系統的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。透過這次課程設計我也發現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。
這也激發了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產生用心的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協作才能保證整個項目的有條不絮。另外在課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫忙，使我們獲益匪淺。因此十分感謝老師的教導。透過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要好處，學會了堅持、耐心和努力，這將為自我今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業的學生，這次課程設計是很有好處的。更重要的是如何把自我平時所學的東西應用到實際中。雖然自我對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法透過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫忙和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自我開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
我認為這個收獲就應說是相當大的。一開始我們從參考書上找來了課題，但是畢竟是參考書，做到之后發現很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋。看著別的小組都弄得有模有樣了，但是我們連一個課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，但是結果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調試也沒有問題，但是就是無法到達預期想要的結果。參考書畢竟只是一個參考，設計這種東西最后還是要靠自我動腦筋。然后我們大家一齊齊心協力，從平時做的實驗?老師上課的舉例?書本上的知識以及老師的輔導和其他同學的幫忙下最后完成了。就應說這是透過我們小組成員的共同努力和動腦完成的，雖然資料并不是很復雜，但是我們覺得設計的過程相當重要，學到了很多，收獲了很多。我覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點能夠聯系到以后畢業之后從學校轉到踏上社會的一個過程。小組人員的配合?相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。
所以我認為這次的課程設計好處很深，和其他4位同學的共同學習?配合?努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。
教師課堂教學設計心得感悟二
透過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關高頻電子線路方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查最后找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經驗不足。實踐出真知，透過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。
過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷發現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲齲最終的檢測調試環節，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計最后順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，最后游逆而解。在今后社會的發展和學習實踐過程中，必須要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，必須要不厭其煩的發現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可!
課程設計誠然是一門專業課，給我很多專業知識以及專業技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。透過這次課程設計，我掌握了常用元件的識別和測試;熟悉了常用儀器、儀表;了解了電路的連線方法;以及如何提高電路的性能等等，掌握了焊接的方法和技術，透過查詢資料，也了解了收音機的構造及原理。
我認為，在這學期的實驗中，不僅僅培養了獨立思考、動手操作的潛力，在各種其它潛力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要應對社會的挑戰，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫忙。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋搞笑的事情，發現其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都能夠在實驗結束之后變的更加成熟，會應對需要應對的事情。
回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，能夠說得是苦多于甜，但是能夠學到很多很多的東西，同時不僅僅能夠鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。透過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自我的實際動手潛力和獨立思考的潛力。在設計的過程中遇到問題，能夠說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。
實驗過程中，也對團隊精神的進行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一齊體會喜悅的情緒。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。
此次設計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網查詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。
教師課堂教學設計心得感悟三
對于此次課程設計，我早在寒假就借了linux相關書籍參看，但上方講的主要是有關linux操作方面的資料，編程方面講得很少，而且在假期中也并不明白課設的題目是什么，因此此次課設基本上都是在開學后的這兩周內完成的。
以前做過的軟件方面的課設如C語言課設、數據結構課設都是在假期完成的，由于自我是一個十分追求完美的人，因此幾乎每次都花了將近大半個假期的時光來做，如C語言就花了一個多月的時光來做，分數當然也較高，有90來分。對于課程設計，我歷來都是相當認真的，此次操作系統的課程設計當然也不例外。但是linux以前沒怎樣接觸過，學校也沒怎樣系統地講過，在剛接到題目時除了明白如何用gcc編譯等等，幾乎能夠算作處于一無所知的狀態。時光緊任務重，要從對linux一無所知的狀態到獨立出色地完成課設，不下點苦功夫是不成的。那兩周里我除了吃飯睡覺幾乎就沒離開電腦過，有時時光晚了食堂關門飯都沒得吃了。最后，在這樣近乎玩命地學習工作下，身體撐不住了，在第二周周三晚上我發燒了。但是眼看就要到檢查的日期了，而我的課設也就快完工了。我不想因為看病而耽誤下去弄得前功盡棄，因此只買了點藥，繼續在電腦前拼命……最后，總算趕在周五檢查前做出了較滿意的作品。
在周五檢查那天，老師看了我第4題后，又抽查了一下我的第3題，其實也只是要我把第3題運行一下而已罷了。若放在平時，這絕對是小菜一碟，但當時正在發燒，加上一點緊張，居然把模塊加載命令insmodfdev。o錯打成insmodfdev。c了，由于這個低級失誤造成心中慌亂，于是后面的一條生成設備文件命令mknod干脆就照著參考資料打上去了。于是老師認為我不熟，在那題上打了個半鉤。當時心里確實感到十分地遺憾和沮喪，心想所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，一分鐘若把握不好，也同樣盡毀十年功啊!
但最后，我最后明白，分數但是是個數字，知識才是自我的。透過這次課程設計，我確實學到了很多東西，多年后我可能已經忘記這次課設最后打了多少分，但這些學到的東西卻能夠使我受益終生。除了知識技術上的東西，我更鍛煉了自我的快速學習潛力;我學會了如何快速有效地從圖書館、網絡獲取自我需要的信息;我嘗到了在周圍很多同學拷來拷去時孤軍奮戰的痛苦;我體會了夜以繼日完成一個項目時中途過程的艱辛及最終完成后巨大的成就感……我更加深了人生的信心，以后應對任何一個困難的項目，我想我都不會懼怕，并最終能夠成功地將其完成。
課程設計的收獲和體會范文2
成員(第四組)：章海洋 肖悅 何細義
一、設計題目：
八路搶答器的設計
二、設計要求：
1.設計一個智力競賽搶答器，可同時供8名選手或者8個代表隊參加比賽，他們的編號分別是1、2、3、4、5、6、7、8，各用一個搶答器的按鈕，按鈕的編號與選手的編號相對應。
2.給節目主持人設計一個控制開關，用來控制系統的清零和搶答開始。
3.搶答器具有數據鎖存和顯示的功能。搶答開始后，若有選手按動按鈕，編號立即鎖存，并在數碼管上顯示選手的編號。此外，要封鎖其他選手搶答。優先搶答的選手的編號一致保持到主持人將系統清零為止。
三.設計思路：
工作原理為：
1.接通電源后，主持人將開關撥到“清除”狀態，搶答器處于靜止狀態，編號顯示器和指示燈滅，等主持人將開關置“開始”位置后，搶答器處于等候狀態，此時可以進行搶答。
2.搶答器完成，優先判斷搶答的組號，并將編號進行鎖存，然后通過譯碼器將編號顯示在七段數碼管上。
3.當一輪搶答結束后，定時器停止、禁止第二次搶答。
4.如果再次搶答必須由主持人操作“清除”和“開始”狀態的開關，即需要主持人清零。
四.實驗電路圖：
搶答器電路如圖所示。該電路完成兩個功能：一是分辨選手按鍵的先后，并鎖存優先搶答者的編號，同時譯碼顯示電路顯示編號;二是禁止其他選手按鍵操作無效。
五、原理框圖
搶答器系統原理框圖如下所示。它由主體電路和擴展電路兩部分組成，主體電路完成基本搶答后，選手按動搶答鍵時，能顯示選手的編號，同時能封鎖輸入電路，禁止其他選手搶答，擴展電路完成定時搶答的功能，和搶答響鈴、倒計時為零時報警功能。
七、實驗器材清單
七段譯碼顯示管、74LS04六反向器、74LS02四異或門、74LS273有清除功能的8D觸發器、CC4511顯示驅動芯片、CC40147優先編碼器、2K電阻7個、20K電阻10個、1000PF電容1個、4001二極管4個、8個按鈕、若干導線等。
八、制作與調試
1)選擇好與器件，并認真測試元器件的參數。
2)將萬能電路板的排版好把搶答器電路分別焊接成一整體。
3)將電源和搶答器連接起來成一個八路搶答器成品。
4)通電并調試。
九、心 得 體 會
章海洋：
在這次實踐中我學會了很多，知道了團隊合精神的重要性。通過這次實踐設計，我對各集成塊的功能和引腳有了一定的認識，在設計的過程中，遇到了很多的問題，在本組成員的互相討論下，解決了一個又一個的難題。
在此要感謝陳老師給我們這樣的機會鍛煉。在整個設計過程中我懂得了許多東西，也培養了我們團隊協作的能力，大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創造過程中的探索的艱難和成功的喜悅。雖然這個項目還不是很成功，但是在設計過程中所學到的東西是這次課程改革的最大收獲和財富，使我終身受益。
肖悅：
課程設計終于結束了，通過這一段時間的努力，在老師精心的指導下，我們完成了這次的課程設計。面對從未接觸過的事情，不知道從何開始下手，在一步步的實踐中，我們學習到了一些除技能以為的其它東西，深切體會到人與人之間的那種相互協調合作的機制，更領略到了專業技能的重要性，最重要的是我們對一些問題的看法更加客觀了。
何細義：
課程設計的收獲和體會范文3
我有幸參加了這次“山西省創業培訓人員高級研修班”，在培訓中，認真聆聽了專家講座，使我更新了觀念，改變了認識，不僅為我今后的教學指明了方向，同時也使我對未來的教學工作更加充滿信心?？偨Y老師的講授內容，聯系自己的教學實踐，反思存在的問題和今后的努力方向。
一、對課程的設計有了進一步的認識
以前我總是很困惑一個問題：“學員們會很喜歡你的課，自己也感覺不錯，機構也很喜歡。可是當有人說讓談談你的課是怎么講課的時，自己就很茫然。總覺得心里空空的，不知道該說什么，更不知道為什么這么講課，所以講授課程很難有突破性的長進?！蓖ㄟ^這幾天的學習，使我對課程設計有了重新的認識。
對比王勇能老師的授課課件，我發現：在我們本子上印的和老師所講授的課件略有不同。但是講授時所使用的課件讓我們更容易理解，專業性更小一些。即讓我們更簡單的了解網絡創業基本知識又讓我們理解了網絡創業的形勢與必然性。賀東亮老師的示范課IYB中的《成本核算》，這是一堂我覺得有點怕，又難講的課程。因為它與會計里成本核算有所不同，與SYB里的更不一樣。當我把這兩種都掌握的時候，IYB 的成本核算就象一道鴻溝，讓我覺得不可逾越?？少R老師，用了很好的課程設計，僅僅一件衣服的舉例讓我豁然開朗。這就是設計課程的魅力所在吧。
通過上述的分析，我發現在過去十年里我對所備的課程沒有系統的設計思維，導致自己也不知道為什么這樣講課。自然在別人提問的時候也不能回答了。今后，每一次備課，我都遵循以下的設計原則：1、授課前做好培訓需求分析。2、掌握講課的第一手資料。3、充分了解課程中的問題。4、對所掌握的資料，需求分析等進行授課可行性分析。5、尋找每一節課的價值體現。通過系統設計，我相信，我會對我的課程有更深的認知。
課程設計還會幫助我學會分析問題、思考問題。前十年的授課中，我僅僅是在把別人總結的經驗、教訓拿來教給我的老板學員們。在知識體體系中沒有自己的觀點。這就是我們和大師級老師們的差異所在吧?，F在看來原因是我沒有重視設計，就沒有學會思考，沒有思考自然沒有辦法形成新的知識體系。所以在以后的教學中，我一定把教學的設計放在前面，好好研究學習。讓自己在課程設計上更上一層樓。
二、對授課中教學方法應用的體會
賀老師的課我讓充滿驚喜，一上課，我就收獲意外的100元錢。那一早上的課我都聽的即興奮又認真。“國王與天使”讓我們每一天都收獲暖暖的感覺。呂老師的每一笑、每一個動作，都讓課堂的氣氛變的輕松愉悅。王老師更是那么緊張的時間，那么難懂的課程都能讓我們一邊樂一邊聽明白。讓我充分感受到了教學法在教學上應用的魅力。
我總結了教學的方法有： 講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、練習法、實驗法、角色扮演法、體驗法等。在以后的備課授課中，我要做到以下幾點：1、認真學習體會每一種教學方法的優勢所在。2、熟練掌握每一種教學方法的使用技巧，以便在使用中做到游刃有余。3、認真分析每一課的內容，選擇合理的教學方法讓每一個知識點在講授中都變的通谷易懂。4、讓我的課堂，因為有教學方法的使用變的輕松而愉悅。
我相信，對老師講授的教學方法有了新的認識以后，我將會在今后的課堂中，充分的應用它。讓它也為我的課堂帶來更多的生機。
三、對教學環節的一點深思
聽三位老師講授課，我深深的感受的老師教學的嚴謹。不論時間對于老師們多緊，他們都遵循教學的每一個環節。例如：王勇能老師講授的《網絡創業》課程介紹。我們從老師的授課中可以聽到：1、本節課大家學習什么。2、課程的講授。3、對所講課程的回顧。把教學環節中所有的過程嚴格執行下來了。我在過去的講課中，可能會出現一些情況：時間緊我就沒有時間去做總結了，自已認為沒有什么?？蓮睦蠋煹氖谡n中，我聽出來了，沒有這個環節，課程就象是沒有尾巴，不全了，人們聽課也就沒有記憶的主體了，亂了。
組織教學的環節有：1、組織教學。2、導入新課。3、新課講授。4、教學總結。5、評估課程。在教學的組織上，要和搭班的老師共同協商。根據篩選時學員的情況，選擇合適的教學組織形式。導入新課時，嚴格按照導入新課的時間執行，要做到精確、準確、快速、明白，讓學員很快跟隨老師進入課程的主題。新課講授時要做到使用合理教學方法，配合成人教學原理講授課程。在講課過程中要有課程的主線。課程的講解要做到思路清晰、邏輯嚴密、通俗易懂。教學總結必不可少，做總結時做到短而精。今后，我在授課中嚴格按照教學環節上的技術要求執行，以確保每一堂課程的培訓質量。
四、教學過程中案例的使用
案例在我們每一個培訓老師中都是必不可少的教學方法。但在以前的授課和聽課中，我經常聽到一些老師授課的案例存在很多的問題,例如：1、與所講授的課程不匹配，結果例案講完了學員不知道說的這個和課程有什么關系。2、與所講授的主題不匹配，案例講完了，好象和主題沒有關系，更不知道講它是為了說明什么。3、案例與學員不匹配，案例講完了，似乎很高大尚，聽起來也好，可學員覺得好遙遠，聽聽算了。4、案例太特殊，有啟發性，卻沒有實用性（例如把梳子賣給和尚）。
聽聽三位培訓師老師的課程中的案例，從中明白了講課的案例我們應該選擇什么樣的。呂繼仁老師在《互聯網思維》的課程中使用了一個案例“樊登讀書會”。能夠讓很多沒有研究過互聯網的老師很快的明白了現代互聯網的9大思維。那這個案例的好處是：身邊的案例可信度高、已經很成功參照性強、案例又好拆解，其中的奧秘易理解、老師親身體驗會讓我們有興趣、更重要的是與課程的主題要匹配。
總結聽課的經驗，我覺得我在今后案例的使用中應做到以下幾點：1、分析不同層次學員需求，找到與他們相匹配的案例。2、所使用的案例要與課程相匹配。3、與本節課講授的主題要匹配。4、案例最好使用身邊發生的人或事，一是容易講，二是易分析透徹。5、在使用案例時盡量不使用不貼近實際的案例。以后每讀到一個案例，我會按學員的層次放在不同的課堂上使用。使每一個案例都能發揮出它應有的作用。
五、創業培訓中技術標準的執行
賀東亮老師在講課中說道“維克：今天看到中國的SIYB是最好的，是技術、工具和政策相結合的典范”。在這里說明了技術標準的重要性。在和很多老師談上課感受的時候，我發現很多創業課的技術標準在已經沒有了。似乎沒有這些技術標準，課程一樣可以上下去。但慢慢的發現，技術標準沒有了，課程也越來越不被人認可。
這幾天學習中，大家常常提到一句話“共享是個框，什么都可以往里裝”。我想改改“SIYB技術標準是個框，什么都可以往里裝”。你會發現有這一套標準的體系，我們開發課程都變的簡單了，這應了萬變不離其宗。今后我一定把SIYB中的老師應遵守的技術標準做到位，使我們的課程讓更多人受益。也使我們的課程在技術標準的執行中擁有更強的生命力。
六、學習后我的認知上的一些改變
課程設計的收獲和體會范文4
關鍵詞：初中化學；校本課程；學生成長
教育在不斷地改革，我們一直在改革的路上，很高興、很榮幸我們能參與其中，并貢獻自己的一分力量。雖然素質教育的理念不斷地深入人心，但教育仍然擺脫不了應試的枷鎖，學生解決問題和適應社會的能力的提高仍缺乏有效的途徑。對于這些，擔任初中畢業班的化學教師體會最深。而校本課程的開發使教師們看到了希望，我們在校本課程中設置了大量的關于化學發展史、科學探究、自主合作的環節，使學生充分地釋放自我、展示自我，滿足了學生個性發展的需要，同時作為教師的我們也在這個過程中行使著更多的選擇權和決策權，促進了我們的專業發展和課程實施水平的提高。
在“我的化學課”校本課程實施的過程中，我們立足本校，聯系社會，有很多的收獲，可以概括為以下兩點：
一、學生認識了自己
“我的化學課”充分體現了學生的主體地位，從選課程到選課題采用了自助餐式的選課模式，學生能發現自己的興趣所在。在課程中我們看到學生慢慢地成長，正是教育上想要追求的靜待花開的境界。在看到學生對科學家的事跡如數家珍時，我們感受到他們不僅欣賞到了科學家的精神和風采，也積累了寫作的素材；在看到學生對社會問題進行針砭時弊時，我們感受到他們不僅應用到了自己掌握的知識，也增加了對社會的責任感；在看到學生自己提出問題自己解決問題時，我們感受到他們提高科學探究的能力的同時也對自己更有信心。
在學生培養興趣的過程中，也認識和鍛煉了自己的交際能力。在課程實施的過程中，我們和學校的“篤行科學社”等多個社團合作，共享資源并回饋社會。如在相關的節日里做相關的海報，傳播知識，使更多的人了解科學的生活，得到了社會的好評。我們特別留心學生在與人交往的活動中表現得有禮貌的同學，以及注意說話方式而取得良好結果的同學。我們及時地表揚這些同學，有時也會讓同學們情景再現一下。讓同學們在聽到或欣賞到他們的表現時，由衷地感到與人交往是要有良好的禮儀習慣，這往往是事情成功的有利推手。從而在開發學生智商的同時提高學生的情商。我們也有請一些從事相關行業的家長，如水利、環保、城市規劃、交通等部門，就某些行業知識開設講座，幫助學生了解社會，拓寬視野。學生覺得很親切，也增進了學生和家長的關系。
在能力提升的過程中，學生也認識到自己的愿望和樹立了自己的理想。我們的學生家長有很多是進城務工人員，他們從事著像賣菜、開商店、做小吃、收廢品等這樣個體或私營的工作。我們希望他們能體會父母的辛苦，也希望他們將來不管從事什么行業都能夠小有成績，獲得幸福的人生。在課程實施的過程中，學生從科學家身上感悟到了堅韌不拔、勇于創新等可貴品質，也分享了像福特、迪斯尼這樣白手起家，甚至生長環境惡劣但最終取得成功的人生歷程。在這些過程中，學生慢慢有了自己對將來的打算。
二、教師升華了自己
首先，教師課程設計和實施的能力得到了提高。從課程的設計到實施，我們都在不停地學習。我們的整體思路是把校本課程生活化了，聯系學生實際，開發學生喜歡的，滿足學生個性發展的生本化校本課程；注重實踐活動，強化體驗學習過程，增強學習力培養。比如，我們調查、討論垃圾分類。我們在認同“垃圾是放錯地方的資源”的理念下，對常見的垃圾進行分類，并指出其可能的用途。學生樹立了性質和用途之間的關系，認識了事物是可以轉化的，并對社會現狀進行討論。有的對垃圾桶設計可回收和不可回收表示贊同，但對其有名無實感到惋惜，有的對“愛心墻”的做法點贊，也有同學表示有機會也會參與到類似“愛心墻”的創建等公益活動中去。像這樣我們能很輕松地在每個課題里找到學生的生長點，更好地實現三維目標。
其次，教師的學科素養得到提升。當學生的“自助餐菜單”提交上來之后，我們要用學科的眼光去整合，確保每個同學都有美味的餐點可食。這就要求我們要非常熟練地掌握每一個概念和原理，能夠巧妙地把知識與技能融合在課程中。當學生收集化學發展史的相關內容或收集化學資料時，我們也要去查閱更多的資料，這樣無形中就掌握了更多的學科背景和材料知識，加深了對本學科教育教學的理解，另外也有助于教師從聯系學科、學生和社會發展的關系出發，開展更為有效的教學活動。
最后，教師也在課程實施中收獲了滿滿的幸福感。在課程實施中，我們樹立管理即服務，服務即幫助的意識。讓每個人都找到成功的源泉，找到幸福的支點。幫助了他人也成就了自己。
通過實施化學校本課程，我們認識到新課程改革不只是自上而下的召喚，更是我們發自內心的呼喚與吶喊。學生和教師都在這條路上快樂地行走并收獲著，但在實施過程中我們也遇到了一些困難和困惑。
在校本課程設計和實施過程中，學校積極地配合并合理地給予課時的安排，并組織領導和請專家來聽課和指導。真正做到了“人盡其才、物盡其用、室盡其能、時盡其效、腦盡其思、心盡其享”。雖然覺得國家在教育方面投資的力度在不斷地加大，但在課程實施過程中還是嚴重地感到師資的不足，我們的教師在帶多個畢業班化學課的同時還要安排校本課程的相關事宜，常常感到疲累。教師待遇本來就不高，還要利用休息時間走進社區去調查實踐、收集整理信息，經常照顧不到家庭。學校也在改革中摸著石頭過河，有時也會覺得力不從心。
在評價方面，我們注意評價主體、評價指標和評價方法的多樣化。評價主體涉及家長和社會人員。評價方法更是采用了日記的方式，為了解學生的感受和為下一步工作做指導。但是對評價的效果缺少研究，需要我們今后去探索。
課程設計的收獲和體會范文5
1.1研究對象
采取整群隨機抽樣，抽取重慶三峽醫藥高等?？茖W校2012級口腔護理班護生為實驗組（43人）；2012級老年護理班護生為對照組（49人）。研究對象均是通過全國統一高考后錄取進入護理系學生，均為女生，入學時隨機分班。實驗組年齡18.63±0.82歲，第1～2學期課程考試成績為83.12±4.32分；對照組年齡18.15±0.81歲，第1～2學期課程考試成績為83.28±4.43分，兩組學生在性別、年齡、成績方面比較差異無統計學意義（P＞0.05）。兩組學生授課教師、教材、課程標準、教學內容和課后實訓室開放自主學習時間均相同，具有可比性。
1.2研究方法
對照組采用傳統的理論教學+實訓教學；實驗組借助急救護理課程資源平臺進行教學改革，教師與學生在教學過程中充分利用急救護理教學資源平臺。課程結束后采用相同評分標準對兩組學生進行理論、操作技能及學習體會測評考核，比較兩組學生的學習效果。
1.3學習效果評價
1）成績評價：課程結束后采用相同評分標準對兩組學生進行理論、操作技能考核，比較兩組學生成績。系部及教研室針對全系本學期開設急救護理課程的班級，根據本學期所學內容，統一安排理論及操作考核。兩組學生理論考試內容、方式、時間相同，試卷由課程組老師流水作業閱卷，評分標準一致。技能考核采用抽考形式，抽考項目、考試時間、考場、用物及考核教師均由系部統一安排。同一項目評分標準統一，所有項目均為100分制。2）學生的學習體會：在查閱有關文獻的基礎上，采用德爾菲專家咨詢法制訂了《急救護理課程學習體會調查表》。該調查表主要通過自評的方式評價學生學習急救護理課程的體會與收獲，共30個條目，采用四分法對各個條目進行評分，1～4分分別表示不贊同、不確定、部分贊同、完全贊同。30個條目的總分代表學生學習急救護理課程的體會，滿分120分，得分大于90分說明在學習中收獲較大，自我評價較高。調查問卷以匿名方式進行，當場發放，當場回收，發放92份，回收92份，有效回收率為100%。
1.4數據處理
采用SPSS17.0軟件對數據進行統計分析，計量資料采用t檢驗，計數資料采用卡方檢驗。
2結果
實驗組學生的理論、操作技能成績和學習體會測評均高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。
3討論
3.1為校內外專兼職教師教學提供了參考
急救護理教學資源平臺上的教學資源模塊中的課程概要、課程標準、課程設計為校內外專兼職教師系統全面的了解急救護理課程提供了便利，使教師能夠更好地把握本門課程；教學日歷以及拓展模塊的圖片資源、試題庫、案例資源等為教師具體實施教學提供了參考。
3.2為學生自主學習提供了平臺
助學課件、助學視頻、學習指南、學習情境及在線練習、在線測試為學生課前預習、課后復習提供了機會、資源和平臺，激發其學習主動性，充分發揮學生在學習過程中的主體地位。
3.3為師生課后交流與互動提供了機會
在線測試與在線答疑不受教學時間與教學場地的限制，將學生和老師緊緊聯系在一起，教師可以通過在線測試了解學生自主學習狀況以及知識掌握情況；在線答疑使教師隨時為學生解答疑惑成為了可能，學生在自主學習時存在的問題可以及時提出，教師針對學生存在的問題及時給出答復，及時解決學生自主學習時存在的各種問題，提高學生自主學習效果。
3.4為師生了解、學習臨床一線新知識、新技能提供了便利
課程設計的收獲和體會范文6
關鍵詞：園林工程；課程設計；作業設計
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0207-02
《園林工程》課程設計是指作業設計，即對課程中的某一工程問題進行的設計練習，習慣叫作課程設計。它是本課程教學的重要組成部分，是對每個項目（第章）內容或某一部分內容理論知識的再加深、再理解的綜合途徑，也是理論聯系實際的有效途徑，課程設計效果的高低直接影響著本門課程教學質量的提高。下面就怎樣才能提高課程設計的效果簡單談點體會，供同行參考。
一、精心設計題目，激發設計興趣
因本門課程還沒有統一的實習指導和實習練習冊，而且地域差異較大。因此各部分設計題目，老師可根據每章或每個項目內容，選擇難易適度、貼近生活的題目。如果設計題目中涉及的內容過于復雜，就會使學生無從下手，產生畏難情緒或依賴思想，達不到預期的教學效果。要能激發學生的學習興趣和主動性，能夠充分體現所要講授的知識，最好選擇在大學校園所進行的項目或教師所主持或參與的項目，或校企合作設計題目，根據崗位任務分析，在實際項目中設計題目[1]。
二、加強基礎訓練，提高設計能力
每個設計練習都在相關理論的指導下得以實現，要做好每個設計練習，如果沒有扎實的理論知識，就沒有進行設計的基礎[2]。如地形設計，只有熟練掌握設計原則，才能把握住地形的走向、坡度大小、土方平衡情況，以及與周圍環境的協調等各方面的尺度。只有掌握它的設計方法，才能有章可循，有據可依。所以說，要做好每個設計，就得加強課程的理論教學。同時要加強相關基礎知識的訓練。如地形設計、土方計算、排水管網等的設計都與地形圖息息相關。用等高線表示某些復雜的地形，或在地形圖上確定某平整地的坡腳線，勾繪匯水線等，多數同學顯得力不存心，大大地限制了設計水平的發揮。地形圖及應用知識掌握的熟練與否，是以上各種設計成功的關鍵。如果要順利地完成設計練習，就得掌握地形圖識圖用圖的基本知識。又如小型噴泉、假山、園路等設計中與之相關的建筑材料，物料的配合比及標號等，同學們也比較模糊，極大地影響了設計課的順利進行。應該利用一定時間簡介、練習這方面的知識。只有這樣，才能真正提高設計課的效率，達到一定的教學目的。
三、多種形式講實例，開拓設計思路
課程設計練習的目的，一是鞏固所學知識，二是提高同學們的實際應用能力，重在開拓思路和知識面，為今后工作奠定基礎。
再簡單的設計它不是一個公式就可以推算或一個邏輯的推理就能解決的問題。它是在一定知識基礎上的一種再創造過程[3]。每一個課程設計對學生來說都是第一次，要形成一個完整的設計思路，缺乏的是經驗。在很短時間內積累相當的經驗，顯然是不可能的。只有將他人經驗結晶消化為自己的經驗。這就要求我們教師平時引導學生觀察附近的相關園林設計，參觀優秀園林工程設計作品。還可以利用反光式投影儀、圖片、幻燈等輔助手段，展示優秀園林工程設計作品，并分析講解它們的設計思路。如假山設計中，本人利用投影儀展示了揚州個園中的四季假山，并重點講解了四季假山由池水、樓廊等連接，形成有峰有谷、有脈有腳、起伏過渡、富于變化的四季景觀的時空連續與變化的設計思路，以及春夏秋冬假山怎樣用池水、樹木、花草、亭臺、樓閣襯托，如何用石等的構思。另外還介紹了蘇州獅子林、上海豫園北部的黃石大假山等的構思及藝術處理手法，使學生在假山設計中思路豁然開朗。又如在地形設計中，如何因地制宜、經濟合理地進行地形設計。本人將“北京亞運村中心花園地形及建筑施工時堆放的棄土，使地形有高有低，形成丘陵起伏，淺溪、小湖等的地形設計。利用幻燈，投影儀直觀教具將實例介紹給同學們，教師簡明扼要地對其設計構思介紹分析，對同學們啟發很大，效果較好。不論哪種設計構思，很好地解決了無從下手的弊端，是提高課程設計質量和效果的很有效的途徑之一。
四、開展作業講評，做好最后總結
學生完成每個課程設計之后，并不意味著本次設計練習的結束，而是課程設計的延伸和深化。教師在學生的設計結束后做出嚴格公正的評定，評出成績讓學生相互交流本次設計的收獲，存在的問題，并由教師進行全面系統地總結，講解其優點及不足之處。對好的設計在期末展出，以激發同學的設計興趣。做到有始有終，自我總結，提高設計能力[4]。
《園林工程》設計練習效果的好壞，可以說是本門課程教學成敗的關鍵。它不僅關系到教學的效率，而且關系到教學的方向和性質。因此，必須使學生做好每一個課程設計，進行嚴格的設計構思訓練和基本功的練習，以便開拓學生的知識面和綜合素質的培養，使之形成技能和技巧。
參考文獻：
[1]李文.園林設計類課程教學與學生創新能力的培養[J].成人教育，2008，（6）：28-29.
[2]冶建明，韓衛民，李應賓.園林設計類課程教學改革初探[J].中國科教創新導刊，2008，（12）：13-14.
[3]吳雯雯，張勇，方金生.淺談高職院?！秷@林工程技術》課程教學改革[J].職業，2011，（03）：23-24.
