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初中生課外閱讀方法范文1
學校高度重視并建立相應的督查機制
要想從根本上扭轉農村初中學生對語文課外閱讀重要性認識不足以及閱讀量小、閱讀面窄的現狀，首先學校必須高度重視，長抓不懈，建立一整套切實可行的督查制度，對學生的課外閱讀情況進行定期和不定期的檢查，并與課內閱讀有機地結合起來。
通過多種形式的實踐活動，培養和不斷提高學生對課外閱讀的濃厚興趣。增強課外閱讀的自覺性。
1. 從教材中的“課外閱讀指導”入手，指導學生課外閱讀的方法，培養學生課外閱讀興趣。從教材中的“課外閱讀指導”入手，以此作為每學期閱讀的主線，把課堂上要求學生閱讀的大量內容轉移到課外去閱讀，把節省下來的時間，讓學生充分發揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與到教學活動之中，活躍課堂氣氛，完成教學任務，提高教學質量。
2. 從課文引用的段落著手，激發學生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學生理解課文節選段在原文中的地位和作用，從而更加深刻地理解節選段落的真實含義。
3. 運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣。通過大量的信息，新穎的手法，創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，使課文內容與經典作品的思想真諦與語言內在意蘊在感悟中升華，培養學生思考的靈活性、多向性、深刻性和創造性，激發學生課外閱讀的興趣。
4. 給學生推薦一些新書，以培養學生的課外閱讀興趣。定期給學生推薦一些新的書刊雜志、文學作品等，作為課堂內容的拓展。
5. 從收集信息和處理信息入手，培養學生課外閱讀的興趣。收聽收看新聞聯播、科技博覽等節目，參加社區實踐活動，剪報薦評，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現實生活中的人、事、物、社會環境等，把新認識、新信息、新感悟用自己的語言整理出來，以此促進學生發散思維、逆向思維、創造思維等諸方面的發展。
6. 組織課外閱讀交流比賽活動，激發學生的課外閱讀興趣。首先，課外閱讀交流活動可激活學生的心理狀態，滿足學生自主閱讀的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，使那些本沒有興趣參與課外閱讀的學生受到這個“場”的影響，產生諧振。最后，課外閱讀交流活動可以滲透教師對學生所交流內容的評價。通過這種評價，不但可以肯定學生的讀書收獲，而且能讓學生逐漸理解誰的讀書收獲較大、發言較好、為什么好。
有目的、有計劃地開展課外閱讀訓練。并與課內閱讀有機地結合起來，不斷提升學生閱讀理解的水平。語文是最開放、最容易和社會生活發生聯系的學科，所以，教師應該打破課內與課外，校內與校外的壁壘，使其成為一泓活水，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文、用語文，長才干，學做人。語言教學的真諦就在于引導學生走近生活、觀察生活、體驗生活。
轉變觀念，把學習的主動權還給學生；減輕課業負擔。還孩子以閑暇時間和自由發展的空間。教師要有“大語文教育”的思想和素質教育的觀念，把學生從題海中解放出來，使之形成重視讀書的良好風氣。我們應創造更多自主發展的時間和空間，讓學生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復知識生動豐富的本來面目，明確課內外學習相輔相成、缺一不可。
系統指導學生課外閱讀的方法和技巧，重視語言積累、情感體驗開設閱讀指導課，指導學生掌握科學的、正確的閱讀方法，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，加強閱讀指導的針對性，體現層次性。完善他們的心靈和人格，引導他們走上正確的人生道路，克服閱讀盲目性，增強閱讀效果。
初中生課外閱讀方法范文2
【關鍵詞】初中生；課外閱讀；閱讀時間；閱讀策略
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2011)06-0039-01
一、引言
隨著社會經濟的快速發展，閱讀能力作為一種重要的技能已經得到人們的廣泛認可，尤其是課外閱讀，它已經成為學生獲得知識的一個重要途徑。從某種程度上來說，課外閱讀不僅可以陶冶學生的情操，豐富學生的精神世界，同時對促進學生終身發展有著尤為重要的作用。然而，目前初中學生在課外閱讀上存在諸多問題，比如，閱讀時間不足、閱讀內容不明及閱讀方法不對等。這些問題嚴重影響了初中學生課外閱讀的效率，本研究正是基于此，探討初中學生課外閱讀中存在的問題及提出相應的策略。
二、初中生課外閱讀中存在的具體問題及原因分析
一般來說，目前我國初中學生課外閱讀中存在諸如課外閱讀氛圍不濃厚、課外閱讀興趣不高、課外閱讀內容模糊、課外閱讀指導不夠、課外閱讀時間有限及課外閱讀檢查不到位等問題，這些問題在很大程度上影響了學生課外閱讀的效果。
（一）課外閱讀時間不足與檢查不到位
目前，我國大部分初中生在課外看書的時間遠遠沒有達到預期的標準。一方面由于學生課業負擔較重，另一方面是由于考試與升學壓力較大。在這種情況下，學生在閱讀自己喜歡的內容就少之又少，這不僅封殺了學生的興趣，更影響了學生的全面發展。此外，教師沒有將課外閱讀作為一項經常性的作業來布置，加上檢查不及時導致課外閱讀效果非常有限。
（二）課外閱讀氛圍不濃厚與興趣不高
目前，很多初中由于種種原因，很少開展讀書活動，從某種程度上來說，既有學校不重視課外閱讀原因，也有學生參與積極性不高的原因，這導致校園課外閱讀氛圍不濃厚。此外，由于初中生喜歡看電視，將大量的時間與精力花在看精彩的電視連續劇上，而無心閱讀一些古典名著。
（三）課外閱讀內容不明與指導不夠
目前，初中學生在課外主要看的是一些小說，其中言情與武俠類占很多一部分，一般來說，目前，初中生課外讀書無非是出于愛好及應考試兩種目的，其中很多初中生面對如此多的書感覺茫然，無從下手。此外，教師在初中生課外閱讀方面關注不夠，沒能及時地指導學生進行有針對性的閱讀，進而影響了閱讀效果。
三、優化初中學生課外閱讀的策略
目前，課外閱讀中所存在的氛圍不濃厚、內容不明、指導不夠、時間有限及課外閱讀檢查不到位等問題，不僅不利于培養學生綜合素養，更不利于塑造學生高尚的人格。初中學生正處于身心發展的關鍵期，如果能夠正確地引導學生正確地進行課外閱讀，提高課外閱讀的量，將對學生帶來終身的財富。
（一）確保課外閱讀時間，注意閱讀的實際效果
目前，很多初中生課外基本上是將大量的時間與精力用在看電視或者上網上，真正用在閱讀上的時間少之又少。一般來說，要真正使學生課外閱讀起到實際效果，一定要讓學生堅持閱讀，確保每天閱讀的時間不少于1個小時，可以采用以下措施來說保證學生閱讀的時間。比如，學校適當減輕學生的課業負擔，適當控制學生測驗與考試的次數；教師將課外閱讀作為作業的形式布置給學生，且及時檢查；鼓勵學生積極地去尋找空余的時間，合理地規劃。此外，還可以采用開關于閱讀的多種活動、創建學生閱讀展示的機會及督促落實學生課外閱讀等手段來提高學生課外閱讀的實際效果。
（二）積極營造課外閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣
一般來說，營造課外閱讀氛圍既要從學校入手，同時也離不開家長的配合，對學校來說，首先，要強化校園環境建設，積極建設書香校園，讓濃郁的書香彌漫整個校園。其次，教師要起到帶頭示范作用，成為學生課外閱讀中的好榜樣，教師要及時幫助學生在課外閱讀中所遇到的問題。最后，學校要盡可能地利用各種資源來開設課外閱讀課，一般來說，每周安排一到兩節就可，此外，在閱讀課上讓學生交流彼此閱讀心得，促進共同發展。對家長來說，要盡可能地為孩子創造一個安靜舒適的閱讀環境，控制他們上網與看電視的時間，進而激勵他們積極主動地去從課外書籍中汲取營養。
此外，興趣在激發學生課外閱讀方面起著重要的作用，不僅要通過名人名言來激發學生課外閱讀的興趣，同時還要借助榜樣與教師實際行動來激發學生課外閱讀的興趣，讓他們懷著一顆強烈的閱讀之心去暢游書的海洋。
（三）介紹優秀的讀物，指導學生課外閱讀
一般來說，給學生推薦的課外讀物要適合其身心發展，既要激發學生的興趣，又要讓學生看得懂，促進其全面發展，通常情況下，給初中生推薦的書包括中外文學名著、當代精品美文及一些優秀的報刊雜志，通過這些書籍或報刊雜志來豐富學生的文學內涵，擴大他們的視野，進而提高其人生境界。
通常情況下，好的方法在指導學生課外閱讀能夠起到事半功倍的效果，在指導學生課外閱讀中，一方面需要注意閱讀與思考結合，讓外在的知識轉化為學生自身的素養，同時還需要選擇合理科學的讀書方法，注意讓學生有機結合使用精讀、瀏覽及略讀等方法。此外，讓學生在讀書的過程中，將閱讀中精彩的內容記錄下來，且將閱讀中不懂的或者有疑惑的地方做好摘錄。
初中生課外閱讀方法范文3
關鍵詞：新課改 農村初中生 閱讀現狀
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）08-0051-02
作者簡介：黃洪斌（1971―），江蘇贛榆人，本科學歷，中學一級教師，江蘇贛榆縣宋莊中學語文教師。研究方向：農村中學語文課外閱讀研究。
2011年教育部制定頒布的《義務教育語文課程標準》要求學生在九年義務教育階段的閱讀總量要達到400萬字以上，在七至九年級階段，即初中學段，閱讀量應在260萬字以上，每學年至少要閱讀2～3部名著，并附有優秀詩文背誦的推薦篇目60篇，對學生的語文課外閱讀提出了明確要求。
語文課外閱讀能夠幫助學生感知豐富的語言材料，增加語言積淀，提高學生的語文素質，促進學生綜合素質的全面發展。而閱讀的過程就是體驗和提升生命價值的過程，是感悟自由精神的過程。
一、當前農村初中生閱讀的現狀
首先是農村初中生的課外閱讀涉及的范圍窄，課外閱讀量嚴重不足。學生從小學升到中學以后獨立意識增強，他們選擇書籍主要憑自己的興趣愛好。據調查，大部分學生在選擇課外讀物時都選擇傳奇故事、武俠小說、童話、卡通漫畫等輕松類讀物，對經典名著和優秀報刊等讀物涉及較少；即便他們看文學作品也只是選擇當代和現代的，對古代文學和外國文學接觸較少。新《課程標準》規定，初中一年級學生的閱讀量每天不少于200字，初中二年級學生的閱讀量每天不少于800字，初中三年級學生的閱讀量每天不少于1000字。而現今農村初中生的平均閱讀量每天不足500字。
其次是學生閱讀方法不當，自主性不強。根據問卷調查，約有20%的學生對借閱的圖書只是粗粗看一遍，有30%的學生在閱讀時能夠做一下摘錄，有一定的收獲。學生把課外閱讀當作一種消遣方式，只有少數學生把課外閱讀與作文聯系起來。另外，77%的學生只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關內容閱讀，10%的學生只為完成某次作業去閱讀，這就說明學生閱讀處于被動狀態，存在著為完成任務而閱讀的“功利心”。
再次，農村初中生缺少良好的課外閱讀氛圍和課外閱讀時間。盡管現在很多教科書有附贈推薦的課外書目表，但很少有教師或家長要求學生認真閱讀，他們只是一味要求學生重視課內課本的學習，家長在為孩子選擇讀物時，也主要選擇學習資料或作文書，對課外書的重視嚴重不夠。家長和學生個人很少安排課外閱讀時間，即便有課外閱讀時間，時間量也很少。
二、造成農村初中生閱讀困境的諸多因素
第一，學生忽視課外閱讀的重要性是造成他們閱讀能力難以提高的主要因素。大家都知道“興趣是最好的老師”，只有當學生對課外閱讀產生濃厚的興趣時，他們才會充滿激情地去主動閱讀課外書籍，并能自覺主動地選擇閱讀材料。如果這樣，學生不僅能拓寬個人的閱讀面，而且能提高個人的課外閱讀量。然而，當下農村學生受到地理環境及家庭條件等因素限制，沒有課外閱讀的資源、時間和氛圍，即便語文老師對他們提出多看課外讀物的要求，但由于學生缺乏客觀的閱讀條件和主觀的閱讀習慣，他們對待課外閱讀往往只是囫圇吞棗，體會不到課外閱讀的樂趣。
第二，農村中學的辦學條件束縛了學生閱讀水平的提高。由于許多農村中學受到地方經濟水平的限制，往往教育經費不足，學校對圖書購買方面的經濟投入也很少。雖然有些學校擁有一些圖書，但往往書籍陳舊，內容也不能與時俱進；還有些學校連圖書室都沒有，更談不上有配套的報紙雜志。農村孩子大多數家庭條件差，買書少，導致學生的課外閱讀受到限制。
第三，當前升學的指揮棒仍然在起著主導作用。農村學生的家長因自身素質的局限，思想保守，他們對子女的培養只是要求孩子讀好學校里的課本，能考合格的分數就行，而將孩子閱讀課外讀物視為“不務正業”。再加上當前升學的指揮棒仍然在起主導作用，學校教育的口號就是“教學質量是學校的生命線”，老師也只抓教學成績，往往指導學生死讀書本知識，不愿意學生在課外閱讀方面花費時間，這就直接造成學生課后作業負擔加重，學生無暇去讀課外書籍。
三、新課改背景下改善農村初中生閱讀現狀的措施
第一，教師、家長和學生要轉變課外閱讀的觀念。每一位語文老師都應該意識到：課外閱讀是學生學習語文和教師教學語文不可或缺的一個重要環節。即使一個學生能把課內語文知識學得再好，但如果沒有課外語文閱讀為基礎，那么要想提高他的語文綜合素質及能力也只是幻想。所以說，只有語文老師轉變教學思想和觀念，才能真正用心去指導學生進行有效的課外閱讀。
要讓農村中學語文課外閱讀的現狀走出困境，還需轉變家長和學生對待課外閱讀的觀念，力求從根本上消除學生課外閱讀的制約條件。家庭可以讓一個學生擁有課外閱讀的獨立空間和時間，是另一個決定學生課外閱讀效果的重要因素。因為很多時候學生的課外閱讀都是在家里完成的，這就需要家長給予配合。語文老師要利用家長會和家訪等機會，向家長說明學生課外閱讀對學生學習及個人成長的重要作用，取得家長的理解、支持和配合。
第二，教師要利用一切教學資源，多渠道獲取課外閱讀的讀物，充實閱讀資源。閱讀資源是開展課外閱讀的重要前提和保證。教師可以在教室內設置一個“圖書角”，或者推薦各類書籍、報刊、雜志，讓學生自愿購買、訂閱，確保每位學生有書可看、可讀。
教師推薦優秀閱讀書目，要根據本班學生年齡特點并以《語文課程標準》附錄中列舉的書目作為圖書配置的基準，內容要涵蓋知識、科技、文學等各個門類，突出文學性強的特點。
第三，教師可用活動激發學生的閱讀興趣，開展一些既有趣又有意義的活動，例如“講故事比賽”“讀書筆記比賽”“讀書心得交流會”“手抄報比賽”等。這些活動不僅能增強學生的參與意識、競爭意識，更能激發學生的閱讀興趣，有效地訓練學生的閱讀能力，同時促進課外閱讀活動的發展。
初中生課外閱讀方法范文4
關鍵詞：課外閱讀 調查 分析
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應該怎樣解決這些問題?
一、調查過程
我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：
1、大部分初中生經常看課外書。43%的同學平均每2周去1次書店，29%的同學每周去1次。只有6%的同學很少去書店，在被調查人群中，只占了小部分。
2、現在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當一部分學生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內容上，文學、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農村初中生吸引力較小；對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。
3、大部分學生是自己挑選課外書?？梢?，現在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性，學生挑選的課外書主要集中在輔導書上，否則得不到家長的支持。
二、總結原因
首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學模式，建立一個課堂內外相互結合的新的語文課程體系，實行教學內容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結合起來，讓學生多渠道地獲取知識、發展能力、學會學習。但有相當一部分學校和教師未能真正確立這一點，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識，重課內灌輸，輕課外閱讀。 除此之外一些學校忽視了語文環境建設，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也在一定程度上影響了課外閱讀的開展。
那么，怎樣才能改變目前的現狀，切實開展好課外閱讀呢?
三、解決方案
首先，要加大考試評估制度改革的力度?？荚噧热?、命題方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學評估工作。首先應從拓寬考試內容上突破，要對聽說讀寫進行全面考核，將課程標準推薦初中生課外閱讀的經典篇目納入考評內容，以利于課外閱讀的引導；同時要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學科分數的結論，可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導向，從而促進課外閱讀的開展。
其次，要切實加強課外閱讀的組織與指導。課外閱讀與語文教學既具有內在聯系又各自獨立，因此，必須把課外閱讀作為學生學習過程的重要內容，進行認真的組織與科學的指導，從而實現課外閱讀在語文教育教學中的最優化，促進語文教育教學效率和學生語文素養的提高。
（1）制定計劃，統籌安排。開展課外閱讀活動必須從學生的實際水平出發，依據課程標準的要求，結合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合、統籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。
（2）加強引導，激發興趣。初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節離奇的卡通讀物，也有一些學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生多選擇一些健康有益、貼近學生生活的讀物來讀。同時，對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學產生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。
（3）配合教材，推薦書目。葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行?！币虼?，為了提高課外閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦有關的書目，以解決“讀什么”的問題。
初中生課外閱讀方法范文5
【關鍵詞】初中生 語文 課外閱讀 原則
隨著新課標的大力倡導，課外閱讀的研究日益引起人們的關注，課外閱讀活動的開展在許多學校也進行得如火如荼。但在實際操作中，由于缺乏一定原則的指導，學生仍基本處于放任自流的狀態。近幾年，筆者一直致力于初中生語文課外閱讀的研究，結合相關理論，在實踐的摸索中，總結了指導初中生語文課外閱讀應注意的四個原則。
一、漸進性原則
初中生從初一到初三，在生理、心理、思想認識、學業基礎等方面都會發生較大變化。根據這些變化，教師在讀物推薦、課外閱讀方面提出的要求，應根據學生發展的不同階段，由淺入深，由易到難，以達到循序漸進提高初中生語文閱讀能力的目的，這就是所謂的漸進性原則。
《青少年讀書指南》的作者，美國愛荷華大學英文教授羅伯特卡爾遜分析了很多在兒童期很喜歡閱讀的青少年，到了青少年時代卻往往失去了閱讀的興趣，甚至變得討厭讀書的原因。他認為:“文學欣賞象爬梯子那樣，是一級一級向上的。而我們在教學中所使用的梯子卻常常少了幾個環節……”不是這些文學名著缺乏魅力，而是孩子們的欣賞水平還沒達到那個程度，這些蘊含著人類文明世界的最優秀的精神文化精華的作品在他們看來只是高深、枯燥、乏味的代名詞。所以，他認為原因不在于孩子本身，而在于成年人（主要是教師和家長）給他們提供的閱讀材料。在學校，我們往往從小學時代孩子們習慣的兒童讀物一下子跳到文化史上最成功的文學名著。事實上，長期以來，我國編制的青少年讀書書目，往往是配合一定的宣傳需要，缺少系統性，書目之間的層遞性更差。所以，當前課外閱讀的指導，首先應當根據不同的年齡段推薦不同的書目，只有編制層層遞進的書目，才能讓學生感受閱讀的愉悅，不至于產生挫折感，從而真正起到積極的指導作用。
其次，在閱讀要求上，初中三年的教學也應有所區別。對于初中一年級的學生而言，應該降低要求，致力于閱讀興趣的激發和保持。讀物的推薦，盡量符合他們的年齡特點，閱讀時，教師也不宜提出太多的要求，只要他們能夠去讀即可。與此同時，根據初一學生好熱鬧、愛表現的特點，教師還可以精心設計一些學生喜聞樂見的活動，如知識競賽、演講比賽、辯論會等，使學生寓讀于樂。對于初中二年級的學生而言，除了閱讀，還應該適當教給他們一些閱讀方法、摘記方法，使他們在閱讀中慢慢學會積累和思考。初中三年級的學生，隨著年齡的增長，閱歷的增加，邏輯思維能力、抽象思維能力進一步發展，教師應提出更高的要求，此時，宜采用寫讀后感，文學評論的方式。
二、差異性原則
所謂“差異性原則”主要指在閱讀指導中，教師還應該關注學生個體之間的差異。由于學生小學時代閱讀經歷、閱讀愛好的不同，進入中學，學生之間的閱讀水平是參差不齊的。針對這樣的現狀，就需要教師深入實際，調查研究，從實際情況出發，有針對性地推薦適合的讀物。
三、自主性原則
要使學生熱愛閱讀，給予自由選擇的余地非常重要。日本學者輿水實研究認為:“自由選擇閱讀是件‘大事’。閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的重要表現，這是教師必須考慮到的?！彼赋?“現在的孩子，有的忙于應付形形的練習、作業、考試準備，毫無自由閱讀的余裕，充其量只有看看漫畫的程度而已。因此，重要的是在學校中須安排自由閱讀的時間，從而使他們體會到自由閱讀的樂趣?！蓖瑫r，他還指出:“自由閱讀時，要讓他們任意選擇自己愛好的書籍，按自己的步調閱讀，教師不要象課堂上讓學生讀教科書那樣，又是要求注意讀法，又是要求讀得快，讀得準確，又是不準遺漏?？傊磺胁灰缮?，使孩子愉快地讀。”所以，在實際生活中，我們的教師、家長應該適度放手，讓學生們自主選擇，自由安排，花一些時間讀一些好書，去掉一些功利心，不要給他們的課外閱讀加上太多
的負擔，把課外閱讀的自真正還給孩子。
四、多樣性原則
多樣性原則主要是從兩個方面來講的。就閱讀內容而言，應該豐富多彩。文學作品往往是青少年認識世界的最早和最佳的讀物。但在指導學生閱讀文學作品的同時，在書目推薦上，教師還應該適當選擇一些歷史、音樂、美術、天文、考古、政治、數學、科普等方面的讀物。除此以外，還可以推薦一些介紹生活技巧的讀物。另外，有很多報刊雜志，也值得閱讀。多樣化的書籍不僅幫助學生增長知識，提高文化水平，更重要的是引導他們了解人生，熟悉社會，學會做人，懂得生活。
配合課外閱讀而開展的活動，應該形式多樣，寓教于樂。只有寓閱讀指導于各類活動之中，才能更好地激發興趣，促進閱讀交流，提高學生的閱讀能力。古詩詞背誦比賽、演講比賽、辯論會等都是初中生喜聞樂見的活動。校園“語文十大明星”的評比，使學生爭先展示自己在語文聽、說、讀、寫方面的才能?！白呓斞浮睂ｎ}閱讀，使圖書館有關魯迅的書籍，包括作品和評論等全部被借閱一空。“名人故居游”等活動的開展，更使學生感受了文學名著
描繪的氛圍，品味醞釀文學巨著的社會風俗。
五、制度化原則
初中階段，學生對事物易產生興趣但缺乏持久性。在課外閱讀開展的過程中，嚴格檢查同樣十分重要。這就需要把外力驅動與內需驅動相結合，嚴格檢查，規范行為，形成制度。這樣，才能把學生的短時興趣轉化成長期習慣，使閱讀從最初的教師要求變為學生自覺、自愿的一種行為。
當然，課外閱讀呼喚輕松自由的心境，但是在現實生活中，對于初中生來說，學業壓力的繁重、時間的緊張，電視、網絡游戲等諸多的誘惑，所以對于絕大多數的學生來說，完全靠他們自覺地去進行課外閱讀是不切實際的，往往會變得流于形式而最后不了了之。所以，在課外閱讀計劃開始推行的日子里，依然需要嚴格的檢查制度。待學生養成閱讀習慣，品嘗到閱讀所帶來的快樂時，他們自然會自覺讀書而很少需要教師檢查督促。
在新課改轟轟烈烈開展的今天，讓我們以四個原則為抓手，扎扎實實搞好課外閱讀活動，激勵學生們多讀書、讀好書，不斷提升語文素養。在閱讀中不僅使學生獲得審美的享受，更使他們得以升華情感，凈化心靈，促使他們從更高的層面上去觀察和思考人生，逐漸確立起一種科學的人生觀和世界觀，為學生一生的發展提供永不衰竭的精神滋養！
初中生課外閱讀方法范文6
關鍵詞：課外閱讀；調查；分析
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應該怎樣解決這些問題？
一、調查過程
我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：
1、大部分初中生經?？凑n外書，43%的同學平均每二周去一次書店，29%的同學每周去一次。只有6%的同學很少去書店，在被調查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經?？凑n外書，認為忙于學業、游戲，沒有時間。
2、現在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當一部分學生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內容上，文學、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。
3、大部分學生是自己挑選課外書?？梢姡F在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上，否則得不到家長的支持。
二、總結原因
首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學模式，建立一個課堂內外相互結合的新的語文課程體系，實行教學內容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結合起來，讓學生多渠道地獲取知識，發展能力，學會學習。但有相當一部分學校和教師未能真正確立這一點，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識，重課內灌輸，輕課外閱讀。
其次，有些學生家長往往認為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務正業，會影響考試分數，因而對學生看“閑書”也大多持否定態度（當然，這也有唯恐學生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設置了障礙。即使“通情達理”的家長，這也往往局限于讓學生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學生的能力培養，反而禁錮了學生的思維和創新意識。
除此之外，一些學校忽視語文環境建設，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現狀，切實開展好課外閱讀呢？
三、解決方案
首先，要充分認識課外閱讀的作用。
1、與課堂教學的互補作用
一方面，在課外閱讀過程中學生可以根據自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發表見解，使課堂上所學的知識和技能內化在自己的精神世界中，從而既拓展學習的空間，積累寫作的素材；同時又可以自覺不自覺地把課內學到的知識與方法加以實踐應用--印證、對照、比較、揣摩，促進知識和能力的遷移，有助于自學能力的形成，達到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進學生對課堂所學知識的理解與把握，學習一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發學習興趣，強化課堂教學，做到課內帶動課外，課外促進課內，二者優勢互補，相得益彰。
2、有助于落實語文教學的素質教育要求
語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點，可以彌補課堂教學專業化、標準化、規范化帶來的不足，同時又有其相對獨立的價值，可以陶冶學生的情操，發展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學的目標共同指向于學生的全面發展和素質的提高，有助于實現素質教育的要求。
3、有助于形成良好的“智力背景”
蘇霍姆林斯基認為，閱讀是智力和思維發展的源泉，因此，應多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。他說：“如果我們想減輕學生的負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西比要記住的多數倍……如果學生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。如果學生其他書讀得較多，那么他不僅能學好正課，而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣。”而博覽群書也正是一個人汲取文化知識，豐富人生經驗的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導著回到生活中去觀察、體會和求證，從而使學生的學習和當前的生活息息相關，有助于給學生提供更廣闊的語文學習的源泉。
其次，要加大考試評估制度改革的力度。
考試內容、命題方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破，要對聽說讀寫進行全面考核，將課程標準推薦初中生課外閱讀的經典篇目納入考評內容，以利于課外閱讀的引導；同時要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學科分數的結論，可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導向，從而促進課外閱讀的開展。
最后，要切實加強課外閱讀的組織與指導。
課外閱讀與語文教學既具有內在聯系又各自獨立。因此，必須把課外閱讀作為學生學習過程的重要內容，進行認真的組織與科學的指導，從而實現課外閱讀在語文教育教學中的最優化，促進語文教育教學效率和學生語文素養的提高。
1、制定計劃，統籌安排
開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發，依據課程標準的要求，結合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。
2、加強引導，激發興趣
初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節離奇的卡通讀物，也有一些學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生多選擇一些健康有益、切近學生生活的讀物來讀，當然，教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關的文章、作品等進行精當的點評，留下一些思考的問題，以增強學生的好奇心，激發他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時，對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學產生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。
3、配合教材，推薦書目
葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行?！币虼耍瑸榱颂岣哒n外閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦有關的書目，以解決“讀什么”的問題。學習節選的課文可推薦全文讓學生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認識人物形象，如學了《分馬》可讀讀《暴風驟雨》，學了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。
學期或年度書目的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量系統的清單，不能僅局限于與課文關系密切的內容，僅局限于書籍、報刊，應注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學生全面提高，尤其應引導和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。4、指導方法，培養習慣
培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導很重要?！睘榱颂岣邔W生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導既可結合課堂教學進行，也可開設專題閱讀方法指導課。
5、組織交流，檢查督促
在課外閱讀中組織好學生之間的交流至關重要，學生間的相互影響產生的作用有時比教師的指導更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結合有關的語文活動來進行。通過此類交流，學生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學習的積極性大有裨益。
