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【摘要】微課作為一種新型教學模式，在現代教學中得到了廣為運用。在當前初中生的生物教學中，教師開始運用微課來進行教學，能夠有效地提高教學效率，并且能夠更好地分析學生的聽課狀態從而制定更好地教學內容。文章是對微課在初中生生物教學中的應用產生效果的研究，以此為例，進行討論。
引言
學生到了初中，學的科目日漸增多，生物就是眾多科目之一，雖然知識不是很難，但教學內容對學生而言是新奇的，對于剛接觸這類知識的學生還是有一定難度，此時，微課這種新型教學方式，開始進入老師們的視線，然而，對于微課的內容、使用方法、使用效果都是未知的，教師需要對其進行了解、掌握。微課與微課程作為這種方法的主要方式需要進行探究，分析在生物教學中對學生獲取知識的優點，來保證教學有一定的成效。
1.微課與微課程的含義
微課的含義就是微型課，該模式運用視頻方式進行講授，通過對知識的充分了解，作出適宜學生學習的教學內容，運用信息技術對學習內容進行碎片化，對某個知識進行簡短、完整的教學；微課程的含義就是微型課程，它是一種線上教學，對某個知識點進行教學，具有針對性，所以又稱為短期課程。
2.微課的優點
2.1相對較小的資源容量
微課是一種在線播放視頻的教學方式，它的所需儲存量較小，而且視頻的格式也是常用的，它可以便于儲存攜帶，學生能夠更為方便的進行自動化學習，有利于更好地了解學習內容。
2.2小容量，傳播力度較強
微課所需容量較小，便于存儲，同時微課視頻的時間較短，一般在20分鐘左右，甚至更短，經過研究發現，人們注意力的集中時長本來就較短，長時間授課導致的注意力不集中情況是傳統教學非常常見的，而微課恰恰相反，所以對學生聽講具有更好地效果，而且，微課教學，給學生們帶來一定的新鮮感，是針對某個知識點的分析，語言簡潔，內容簡練又把握重點，而且課程內容條理清晰，格式便于同學們下載、學習。
2.3明確教學內容主題，具有較強的針對性
微課在教學中明確教學內容的主題，對教學內容的難點進行逐個突破，對每個知識點都進行細致分析，使用精煉的語言進行教學，微課可以充分的展示老師的講課水平、知識素養及老師對知識的整理分析效果，對于學生如何更好地學習一定的針對性。
3.微課在初中生物教學中的應用
3.1立足教學內容，選取恰當的微課與微課程內容
老師在進行生物教學時，對于微課與微課程的選用要依據學生本身情況，根據大部分學生共有的問題來進行選擇，如果課程選擇不當，可能會影響到教學質量，使學生不能更好的學習到生物知識，同時對于課堂氛圍的調節又不利效果，學生們可能因選擇內容不當降低自身的學習欲望，在課堂上不活躍，學習效率低下，而恰當的課程選擇將會有與之相反的效果。在對生物課程的教學中，老師應對學生的聽課情況及學生性格特點有充分了解，制定合適的教學方法，并且選擇適合學生的微課與微課程。同時，初中生物知識對于學生來說是較為復雜的，有一定的難度，所以老師要用新奇的方式進行教學，對教學的重難點進行有效化解，提高學生對生物的學習興趣。
3.2引導學生自主學習，自主制作微課與微課程
在當今的學習教育中，在學習知識的條件下，還應培養學生的思維能力與動手能力，所以在生物知識教學中，學生作為課堂的核心，老師應當對其進行思維與學習能力的培養，還要提高自主學習能力。在課堂教學中，老師可以幫助學生進行知識的概括，在對內容進行了解分析，有序的排列整合，自主制作出視頻，在課堂上與同學進行分享講解，共同學習。這種課堂互動，可以培養學生地自主學習能力與動手能力，有利于學生對知識的充分了解與整合，對以后學習具有奠基作用，同時對于同學之間交流感情有一定促進作用，課堂氛圍將會很活躍，學生們的課堂積極性將會提高。自主學習，提高教師在教學過程中的效率。
3.3注重引導學生的生物思維
在傳統的教學中，學生被動地接受知識，不利于學生發散思維，對于生物學中的很多知識，學生們不能更好的利用自己的思維去探索其中的樂趣，所以，利用微課與微課程進行教學，能夠讓生物知識得到更好的講解，教師在視頻講授中設立問題，能夠引導學生去思考、去探究，更好地培養學生的生物思維。學生們經過思考探索，對問題得出各種各樣的答案，通過學生間辯解、討論，得出最終答案，充分發揮微課的作用。
3.4多與學生進行互動、交流
在課堂教學中，老師可以多與學生進行互動交流，好比老師在進行微視頻制作時，可以邀請學生一起進行制作，老師在制作時可以對學生進行指導，邊講解邊操作，使學生增強在教學過程中的參與感，有利于學生培養對生物的學習興趣，有利于學生發現自身價值，在視頻制作時，學生也可以有效地回憶學習知識，能夠更為有效的掌握知識。同時，課堂也不是一味地進行教學授課，可以開展評議會等活動，對微課內容進行評議討論，學生們可以提出自己的問題與見解，老師可以根據這些，在接下來的教學中進行改進，提高課堂效率與教學質量。
4.結束語
微課作為一種新穎的教學模式，在對初中生生物教學的分析中可以發現，這種教學模式可以提高教師的教學質量，有利于學生們思維能力與自主學習能力的培養，激發了學生們的學習積極性，提高了學習效率。經過微課教學模式的分析，增強了老師與學生之間的交流互動，培養了學生對生物的學習興趣。由此可見，微課對教學有很大有利影響，為學校使用這種教學模式作出了借鑒。
作者:張春光 單位:圖們市石峴第一中學
