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小學生課外讀書筆記范文1
關鍵詞：閱讀指導 語文教學 開展活動
俗話話：“讀萬卷書，行萬里路。”課外閱讀，對于開拓學生視野、活躍學生思維、發展學生智力、陶冶學生情操，具有其他任何活動都不可替代的作用。《語文課程標準》中不僅對課外閱讀做了量的規定，還對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法做了指導性的規定。因此，教師必須重視學生的課外閱讀，加強指導，激發學生的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，從而使課外閱讀成為學生內在的需求，成為他們生活中的一種人生體驗。那么，如何做好對小學生課外閱讀的指導呢？
一、激發學生的課外閱讀興趣
興趣是最好的老師。學生只有對課外閱讀產生興趣、需要，才會積極、有效地去閱讀。因此，教師要重視學生閱讀興趣的激發。那么，如何激發學生的課外閱讀興趣呢？我認為可從以下幾點著手：第一，通過講故事，把書介紹給學生。教師講到動人的地方時，可暫停講解，以激起學生“欲知后事”的興趣，讓學生主動去閱讀。第二，配合班級、中隊活動，把書介紹給學生。如通過主題活動、賽詩會、故事會，把相關優秀書刊介紹給學生，讓學生為活動做準備。在這種情況下，學生為了參與活動，就能產生課外閱讀的興趣和需要。
二、結合語文教學，指導課外閱讀
蘇霍姆林斯基指出：“閱讀應當跟學習緊密地聯系起來?！备鶕@一原理，我們不斷探索，試圖建立一個以課本為主，以課外閱讀為輔，課內外閱讀互相溝通、相輔相成的閱讀系統。這既可為教學創造一個廣闊的智力背景，又可將課外閱讀作為鞏固、運用課內所學知識的積極手段。由于課外閱讀與課堂教學互相聯絡，激發了學生內在學習誘因，培養了學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。因此，在教學時我們可以這樣做：第一，可以把與課文內容聯系密切、中心內容一致的課外讀物，先安排課前讀，作為學習課文的鋪墊，學完課文再提出新的閱讀要求以加深理解。例如，配合《負荊請罪》閱讀《史記》（小學生版）。教師課前應引導學生關注以下內容，即請罪背景：“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。但這些課文并沒有介紹。這就要求學生在課前閱讀《史記》中《完璧歸趙》《澠池之會》的故事。第二，可以把與課文內容有聯系、知識有拓展的課外讀物，安排在課文學過后閱讀，以開闊視野，增長見識。如學了《三亞落日》后，教師可介紹學生讀《海上日出》；學了課文《三打白骨精》后，教師可介紹學生讀《西游記》。第三，對與課文內容密切相關的、有助于理解課文內容的課外讀物，可以穿插在課堂教學內進行。如配合《草原》閱讀《野馬西風》等介紹草原風情的文章，引導學生介紹文中草原人民的習俗和其他民俗風情。第四，那些與課文文體或文章的寫作特色相同的課外讀物，可結合讀寫訓練相機進行，使學生觸類旁通，進行讀寫知識的運用和理解。如配合《記金華的雙龍洞》閱讀《大鹿島游記》等游記文章，可使學生進一步學習游記的寫法。
三、開展多種形式的課外閱讀活動
為了有效地進行課文閱讀，按實際需要，教師可以采取多種形式，組織課外閱讀活動。一般形式有：介紹讀物、按要求共同閱讀、讀后講述、專題討論、讀書情況交流、一分鐘讀書信息導報、集體讀報活動等。
另外，為了推動課外閱讀的開展，激發學生的讀書熱情，教師還可以與學?；蛏傧却箨牭幕顒咏Y合，組織以下活動：讀書知識競賽、朗誦會、故事會、讀書筆記展、課外書課本劇表演、讀書匯報會等。
四、指導學生寫讀書筆記
指導學生寫讀書筆記，可以提高學生課外閱讀的質量。讀書筆記一般有三種形式：一是摘錄筆記，摘錄好詞佳句；二是提綱筆記，側重于提挈作品內容；三是心得筆記，重點在寫自己的閱讀體會。課外閱讀中，教師應按照不同的年級，結合不同的讀物，提出具體的要求。
總之，課外閱讀能開拓學生視野，豐富學生的學識。為了讓學生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視學生閱讀能力的培養。教師只有在教學實踐中努力探索小學生課外閱讀指導的有效途徑，培養小學生的課外閱讀興趣、方法、習慣，為小學生的課外閱讀保駕護航，才能使小學生積極主動地去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優美的語言文字，去享受知識，在課外閱讀廣闊的天地里自由翱翔。
參考文獻：
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小學生課外讀書筆記范文2
一、激發學生的閱讀興趣
培養學生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱巨的任務。我們在倡導學生自主閱讀的同時，更應教給他們閱讀的方法，使他們真正享受到閱讀的樂趣。
首先，應慎選閱讀內容，調動閱讀興趣。閱讀內容應選擇貼近學生實際，讓學生感興趣的寓言、童話、兒歌等，這樣的內容符合中低年級學生的年齡特點，能吸引學生們的眼球。
其次，充分利用課文中的插圖，激發閱讀興趣。低年級學生思維以形象思維為主，對抽象思維的理解，需要以直觀形象來加以輔助。語文教材中插圖豐富，畫面形象、鮮明。在閱讀教學中，教師應根據學生形象思維特點，巧用這些插圖，培養學生的閱讀興趣。在教學《春天》一文時，我先讓學生觀察插圖，并按順序說出春天的特征，接著鼓勵學生質疑，提出自己不明白的問題。對學生們提出的問題，我又將其拋給學生們討論，并及時結合插圖，引導學生再讀課文，讓學生在展開討論的過程中與同學進行對話練習，整個課堂充滿了活躍的氣氛。這樣的質疑不僅加深了學生對課文的理解，而且更容易激發他們閱讀課文的興趣。
二、教給學生閱讀方法
學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法。
1.自學法
教師要在閱讀中培養學生的自學能力。孟子曰：“學貴自得。”他說：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也?！边@些都有強調學生自學自得之意。閱讀教學的理想境界就是學生“自能讀書，不待老師講”。學生有了自學的能力，掌握了自學的方法，形成了自學習慣，就可以受用終生，這是教育的目的和歸宿。
2.精讀法
所謂精讀，就是對書報刊上的某些重點文章，集中精力逐句閱讀，由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力的主要的基本的手段之一。
三、指導學生課外閱讀，拓寬學生視野
課外閱讀既可以拓寬學生視野，增加積累，又可以提高學生的語文素養，為其終身閱讀和寫作奠定良好的基礎。最重要的是，課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。對學生的課外閱讀，教師應該給予適當的指導。
1.指導學生選擇書籍，推薦優秀的課外書
開卷未必就有益。讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養、擴大知識面。因此，教師要向學生推薦思想健康、知識性強、有益于學生健康成長的文質兼美的讀物：名著如《三國演義》《西游記》《安徒生童話故事》《童年》等，報刊如《讀書》《課外閱讀》《兒童文學》《少年文學》《語文報》等。
2.指導學生做好讀書筆記
培根說：“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明?！币虼耍覀儜寣W生養成做讀書筆記的習慣，養成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。讀書筆記還可以督促自己認真閱讀、理清思路、把握閱讀內容。讀書筆記的形式有許多，如摘錄式、剪貼式、手抄報式、提綱式、質疑式、體會式等。
3.指導寫讀書心得
新《課程標準》強調“讀寫結合”。學生通過課外閱讀，博覽群書，開闊了視野、積累了知識，“厚積”自然就“薄發”了。因此，教師應指導學生寫好讀書心得：或是三言兩語的評論，或是感受最深的人、事、段及其對寫法等的點評，或寫寫讀后的感想體會。點點滴滴都是學生的收獲，都應該記下來。久而久之，有助于學生習作和閱讀能力的提高，更能讓學生感受到與文本對話的樂趣。
四、為學生創設更優的閱讀條件
為了提高學生的閱讀能力，教師要多做一些服務性工作，努力為學生創設良好的課外閱讀的條件，讓學生在幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。
1.學校辦好圖書室
圖書室是學生閱讀的主要來源。有了圖書室，我們就可以組織學生上課外閱讀指導課。這樣能夠讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識海洋的好場所。
2.班級辦好圖書角
為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，隨時借還，十分方便；也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各位班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，教師也可組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要、作者簡介、時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。
3.給學生充足的閱讀時間
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一、營造良好的讀書環境和氛圍
良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。只有給學生創造一個良好的閱讀條件，才有可能促進學生的有效閱讀，保證學生的閱讀質量。為此，我在班級建立了一個“圖書角”，并寫有“讀書樂，樂讀書”的激勵性語言，以此激勵學生讀書。圖書角的圖書一部分來自學校圖書室，一部分由學生自帶，實現資源共享。這樣，基本上能夠實現圖書的“自給自足”，保證人人都有書讀。在具體的閱讀過程中，我們規定的學生的必讀書籍：《隨風而來的瑪麗阿姨》、《時代廣場的蟋蟀》、《豆蔻村的居民與強盜》等，與此同時，我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的學生作品，以此創造濃厚的讀書氛圍。如“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等，從而保證了每一面墻壁都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。另外，我們將每周三下午最后一節開設為語文課外閱讀指導課，指導學生如何閱讀。每月確定一讀書主題，月末組織讀書交流課，讓學生及時分享讀書的收獲與樂趣。
二、開展豐富的課外閱讀活動
心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！备咝实拈喿x教學，首先來自于為學生所喜聞樂見的恰當的閱讀材料。
實踐表明，在閱讀的過程中，如果教師放任自流，學生則難以收到良好的閱讀實效。因此，開展，我們通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“查比賽閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，在讓學生享受閱讀的樂趣的同時，進一步激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
在上述課外活動形式中，最讓學生感興趣的活動就是“講故事”。因此，我們教師可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。
故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，不可能完全滿足學生的心理需求。因此，講故事的形式可以靈活多樣：老師可以講，學生也可以講，還可以師生、生生之間比賽著講。這樣，學生有了“發言權”，自身的主體地位得以體現，他們就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。
三、注重閱讀方法的指導
很多學生都喜歡讀課外書，但他們往往只對生動的故事情節感興趣，而對故事情節之外的內容走馬觀花，不懂得積累知識，更談不上汲取相應的寫作技巧。如果長期下去，不僅學生得不到具體的收獲，而且也不利于學生養成良好的閱讀習慣。因此，教師要注意引導學生掌握科學的閱讀方法，使他們不僅愛讀書，而且會讀書。老師一定要替學生挑選那些與學生年齡和興趣相稱的有益的書籍。一般低年級的學生主要是以具體形象思維為主，因此應該選取圖文并茂的課外讀物讓他們讀；中高年級的學生其思維已由形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。
那么，怎樣的書籍才是有價值的呢？對此，《語文課程標準》明確指出：教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。這就為學生的課外閱讀內容指明了方向。
（1）由課文延伸。在教材里，有很多課文是名人名篇，或是從名著中節選的，這些經典的著作是學生課外閱讀的好材料。比如《美猴王》就節選自《西游記》，《景陽岡》就選自《水滸》。教師可以在學習課文時，把課文內容相關聯的前后內容給學生做簡要介紹，激發學生想了解整個故事的興趣，然后向學生推薦讀整本書籍。
（2）由《日積月累》延伸。在每個單元的《日積月累》學習中，經常會有一些名人名言，好詞好句等，教師可以引導學生讀名言，讀名人著作。比如讀到“只有為別人而活著，生命才有價值”時可以問學生：你知道哪些人物具有這種品質？然后推薦他們讀雷峰、居里夫人、愛因斯坦等人物的書籍和介紹他們的故事，這樣也能不斷增加學生的課外閱讀量。
四、指導學生做讀書筆記
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【關鍵詞】小學生 語文 閱讀能力
一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀
1.創設情境，激發閱讀興趣。在語文課堂教學中，創設情境，不僅能誘發學生的好奇心，還能激起學生的求知欲望，因此教師可以利用多媒體等多種教學手段創設情境，激發學生閱讀欲望。如：我在教學《頤和園》一文時，先播放一組頤和園的圖片，讓學生觀看，學生當時就被優美的畫面深深吸引了，情不自禁地發出感嘆：“真美呀！”看完之后，我隨即發問：“同學們知道這是哪兒嗎？你們想了解這個美麗的地方嗎？”此時的學生還沉浸在剛才的畫面中，閱讀熱情高漲，異口同聲地說：“想?！庇谑牵瑢W生們迫不及待地翻開課本，帶著好奇心去認真閱讀課文。
2.引讀質疑，誘發閱讀興趣?！白x”是培養和提高學生語感的重要途徑，學生通過反復多遍的朗讀，能深刻領會作者在字里行間的語言韻律，受到直接、強烈的感染。因此引讀質疑的起點應放在“讀”上，教師引導學生通過充分的朗讀，在讀中整體感知、理解課文的基礎上，質疑引思，誘發學生的閱讀興趣。通過“朗讀——質疑——朗讀——釋疑”的方式引導學生閱讀，誘發了學生的閱讀興趣，使學生樂于閱讀、自主閱讀。
3.自主選擇，培養閱讀興趣。例如教學《盧溝橋的獅子》時，第二自然段可放手讓學生采用自己喜歡的方式閱讀，可以朗讀，通過感情朗讀把自己的理解和體會用聲音表達出來；也可以默讀，細細品味文章，把自己認為充滿樂趣的地方畫下來。這樣，學生在課堂上選擇自己喜歡的方式閱讀，主動地進行讀、品、評、賞、畫，既為學生的自主發展提供廣闊的空間，也培養了學生濃厚的閱讀興趣，最終讓學生喜歡上閱讀。
二、 努力培養學生良好的閱讀意志
1.師生合作，明確目標。適度的目標會讓學生產生“跳一跳”的激情，有了激情就有了前進的內在動力。只有讓學生都確立切合實際的目標，學生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養起自己對挫折的容忍力，并克服一定的困難和障礙，超越挫折，獲得成功。對老師來講，更要切合學生實際情況提供合適的語文閱讀材料，可以是現成的，更可以是自己改編、創造的。
2.樹立榜樣，示范帶動。教師還可以經常表揚有良好閱讀習慣的學生，讓他們介紹自己的做法，使同學們學有榜樣、趕有對象，從而促進同學們形成良好的閱讀習慣。如果長此以往堅持不懈，將會使學生養成良好的讀書習慣，掌握會讀書的本領，有效地提高閱讀能力，對學生以后的學習、生活和工作將會產生積極而深遠的影響。
3.集體活動，共同進步。在閱讀訓練中，我們應通過小組活動、結伴活動、個人競賽等多種途徑讓學生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學生意志的目的。例如，我在班里組建閱讀小組，使學生有閱讀的空間和閱讀的內容從而激發他們的閱讀興趣，在班里設立讀書角并經常性地組織朗誦比賽、課本劇表演等閱讀活動，從而變興趣為動力，使學生更好地投入到閱讀中去。
三、培養學生良好的閱讀習慣
1.專心讀書的習慣。宋代教育家朱熹說過：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！辈⒄f“三到之中，心到最急?！边@是告訴我們，讀書的時候，思想要集中，要認真，不能敷衍了事，不要邊讀邊做小動作，如擺弄小玩藝、東張西望等?？赏ㄟ^講、等偉人鬧中取靜專心讀書的故事，激勵學生養成專心致志讀書的習慣。
2.廣泛閱讀的習慣。閱讀教學應從課內延伸到課外，課外閱讀對拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質是不無裨益的。因此，要重視課外閱讀，培養學生越讀越愛讀的良好習慣。我們要有計劃地介紹《愛的教育》《昆蟲記》等適合學生年齡特點的課外讀物，指導學生進行課外閱讀。
3.閱讀思考的習慣。這就要求學生讀書時仔細思索，腦海里不斷出現問號，又不斷去消滅問號；碰到自己不能解決的疑難，則虛心地向別人請教，而決不輕易放過一個問號。一旦養成這種習慣，他們的思想怎么也閑不下來，總是不停地、饒有興味地比較、歸納、揣摩、體會，讀書的過程也就充滿了思考和解決矛盾的樂趣。
4.讀書動筆的習慣。閱讀時邊思考邊動筆， 在有疑問的地方作記號，圈點勾畫和作批注，不僅能充分發揮思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發揣摩研讀文章的興趣，有利于培養和提高自學能力。
5.養成寫讀書筆記的習慣。沒有積累，談不上培養良
好的語感，也絕不可能有真正的聽、說、讀、寫能力，當然學不好語文。寫讀書筆記是閱讀積累的好辦法。在閱讀時，我們培養學生以讀悟情的閱讀能力，讓學生將自己的感受寫到讀書筆記上?？山探o學生自主閱讀時怎樣做讀書筆記的幾種方法：做符號式筆記、摘錄式筆記、摘錄式筆記、剪貼式筆記、感想式筆記。
小學生課外讀書筆記范文5
關鍵詞：閱讀 興趣 方法
閱讀是終身學習的基礎，是基礎教育的靈魂，更是人生成功的基石。新課標規定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”加強課外閱讀，可以指導培養自主學習能力，增強創新意識，能夠培養學生對優秀作品的欣賞能力，奠定小學生堅實的語言基礎。
一、激發興趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生課外閱讀的興趣，能夠培養小學生自主學習的能力。欲加強課外閱讀，使課外閱讀收到事半功倍的效果，我認為首先要激發學生的課外閱讀興趣。為進一步提高其閱讀積極性和記錄興趣，還要經常組織形式多樣的讀書筆記展評、故事演講、精彩片斷朗誦等競賽活動，讓學生明白“開卷有益”的道理，為今后的自主閱讀、終身閱讀打好基礎。
二、合理擇書
臧克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友。”別林斯基也說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”讀書好比吃奶，讓孩子吃羊奶還是吃狼奶，結果截然不同?？梢姇暮脡脑谟谶x擇，選擇一些思想健康、內容積極向上的書給孩子，對于一個孩子的成長至關重要。對于社會經驗少、辨別能力不強的孩子而言，就需要有社會經驗的父母、老師及其他長輩來幫孩子鑒定。幫孩子選擇一些健康、有益的好書來讀，勝于讓他胡亂讀許多沒有選擇的不合適的書。
工作中我根據小學生的年齡、性格特點和接受能力，結合新課標規定書目的要求，采取向學生推薦和向家長列書目清單的方法，向學生推薦了一些他們感興趣的書籍，讓學生和家長有選擇性地購買、閱讀，以擴大學生閱讀的視野，提高閱讀質量。
三、學會閱讀
良好的文字理解和語言表達能力，是學生走向社會必不可少的一項基本功，而這些能力的培養要靠閱讀來實現?，F在，有些孩子不會閱讀，教給學生課內外閱讀的方法是很有必要的。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦、美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。為滿足學生的閱讀需要，我校設立了閱讀課，目的就是為了指導學生學會精讀，引導學生從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養學精讀感悟的能力，讓學生做到讀書與思考同步，即讀有所思、思有所悟、悟有所得。
四、會記筆記
俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書不光要做到眼到、心到，還要做到手到。我在指導閱讀時要求學生做到“不動筆墨不讀書”，閱讀時做好讀書筆記，增強讀書的效果。為此，我要求學生每人準備了一本“閱讀積累本”，讓學生把所閱讀文章中的精彩片斷積累起來，讓學生養成讀書動筆的習慣。同時教給學生寫讀書筆記的方法：一是原文摘抄法。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。二是提綱摘錄法。要求學生寫出所讀文章的主要內容、各部分的大意，以培養學生總結、概括的能力。三是感悟法，即寫讀后感。閱讀時引導學生抒發讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養成寫讀書筆記的習慣，學以致用，就能提高學生認識、表達自己見解和及時抒發自己感情的能力。
五、指導背誦
古人曰“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，是說多讀、多背在寫作中的重要性。古人強調讀的重要性，只有多讀、多背誦，把名家名篇的精彩語句轉化成自己的營養，慢慢吸收，在寫作時才能做到左右逢源、揮灑自如。
在教學中，我經常根據不同的內容，教給學生背誦的方法，如整體背誦法、分部背誦法、理清層次背誦法、順思路背誦法、抓關聯詞語背誦法等，培養學生的背誦積累能力。
在課外閱讀中，我經常鼓勵學生選擇最佳時間進行背誦。一日之計在于晨。清早空氣新鮮，環境安靜，經過一夜的休息，頭腦分外清晰，好比一張剛剛擦過的黑板，沒有先前學習材料的干擾（心理學上稱前攝抑制），因而容易記住新材料。另外，晚上臨睡前也是背誦的最佳時間，因為背完即入睡，沒有后來學習材料的干擾（心理學上稱后攝抑制），因而記得較牢。如果清早起床后再復述一遍，則效果更好。
參考文獻
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2、陳明祥 羅樹華 錢中立 主編《語文教法辭典》.明天出版社，1989年2月第一版。
小學生課外讀書筆記范文6
關鍵詞：課外閱讀；閱讀能力；語文素養
“豐富語言的積累，培養語感”是中小學生課外閱讀的出發點，“培養良好的品行，樹立正確的價值觀和人生觀”是課外閱讀的歸宿點和立足點。但調查發現，學生課外閱讀現狀令人擔憂。絕大多數學生不能做到堅持每日閱讀，保證不了閱讀時間和閱讀量；不少學生為了完成讀書筆記，重摘抄，少感悟，以應付的心理來對待……面窄、不得法，更是學生課外閱讀中普遍存在的問題。語文教師必須注重學生課外閱讀的引導、督促和指導工作，讓書籍真正成為學生的良師益友。
一、有“趣”樂讀，讓讀書成為流行
“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已……”課外閱讀興趣的激發是學生走近閱讀的首要，只有使學生對課外閱讀“趨向鼓舞”“中心喜悅”，才能讓學生自主去閱讀。
1.教師插柳，學生成蔭
記得我引導學生閱讀冰心的《小橘燈》時，自然地引入作者的著作《繁星?春水》，興之所至，我滿懷激情地背誦了其中的五首小詩。我想對于中高年級的小學生來說，讀懂這些小詩是有些困難的，所以并沒有發動學生去背誦。直到一個月之后在班級舉辦的“好書分享會”上，我驚喜地發現有六個學生分享的是這本書，而且這六位學生不約而同地進行了背誦PK，有一個學生竟然背誦下了這本書中一半的內容。之后，在這幾個學生的帶動下班上竟然掀起了背詩熱潮。
“無心插柳柳成蔭”，這讓我們意識到，感染的力量是巨大的。我們學校在中高年級推行了名段、名篇推薦活動。教師利用文本信息，有針對性地介紹作家作品，包括林清玄、畢淑敏、張曉風、蕭紅、林海音、黃倍佳、曹文軒、史鐵生、鐵凝等現當代大家的作品?；蛞龑W生品讀某一文章的精彩片段，然后拋磚引玉；或給學生講述書中某一個人物的事跡，點燃追讀的熱情；或只說故事的開頭讓學生猜想結尾，激發學生的好奇心；或簡介某一作家的寫作趣聞或軼事等，當學生以“我想讀”的態度面對書籍時，閱讀會更加專注、更加用心。
除了教師的榜樣作用外，我們有計劃地在班中樹立典型來激勵學生。課堂上某位愛讀書的學生完美地回答完某問題，教師有意表揚：“知道他為什么能回答得@么精彩嗎？博覽群書！”這既是對讀書者的肯定和激勵，也能夠向其他學生傳遞積極信號，不知不覺中便營造了群體讀書氛圍。
2.活動激趣，分享快樂
我們充分利用學校的圖書室，進行讀書比賽獎勵。提前對本學期必讀名著和選讀名著篇目進行公示，規定每個班級讀書最快的小組，可以集體獲得教師贈閱的一本圖書。這樣極大地調動了學生特別是小組同學的讀書興趣，也營造了一種競相閱讀的積極氛圍。
我們還推行了閱讀時間拓展制度。除每周一節閱讀課外，在布置某些基礎性的家庭作業時，讓學生在保證掌握的情況下可以少寫或不寫，把時間用來讀書，這樣使一部分學有余力的學生有更多的時間來閱讀。
3.鏈接當下，同頻共振
枯燥之物誰也不想領教，嚼蠟之味誰也不肯品嘗，我結合學生的年齡特點，推薦一些會引起他們共鳴的書籍。低年級我會推薦繪本系列叢書、拼音讀物，這類書籍中配有大量的圖畫，對于初涉閱讀的孩子來說會非常感興趣；到了中年級我會推薦楊紅櫻的《笑貓日記》系列叢書、《小女生金貝貝》等，鼓勵學生盡量脫離靠拼音來閱讀；高年級學生比較感興趣的作品有劉墉的《離合悲歡總是緣》《做個快樂的讀書人》，三毛的散文，學生中有閱讀基礎的還會喜歡《男生賈里》《女生賈梅》《哈佛女孩劉亦婷》等。
4.聯系寫作，學以致用
閱讀與寫作有著密不可分的關系，大量的閱讀可以為寫作鋪墊。如在練習描寫一種動物的寫作前，我推薦給學生老舍的《貓》、季羨林的《老貓》、姜戎的《狼圖騰》等描寫動物的文章和書籍，讓學生去捕捉名家們的筆觸，感受如何抓住細節來描寫動物。而這樣的鏈接，讓學生將閱讀與寫作聯系起來，既開闊了視野，又滿足了學生提升寫作能力的需求，提升了閱讀的熱情。
二、有“法”會讀，讓讀書避免盲目
1.瀏覽性閱讀與吸收性閱讀結合
《水滸傳》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇名著，對于小學生來說由于受到知識和閱歷的局限，不要求學生細細品味，提倡學生進行瀏覽性閱讀，如看看作者是誰，了解一下寫作的背景，讀讀序和跋，最好能知道名家對該作品的思想性與藝術性的評價，在此基礎上再了解書籍的大體故事情節，能夠區分人物。瀏覽性閱讀并不是讓學生走馬觀花，而是要與吸收性閱讀相結合，一本名著中可以讓學生主要感知一個人物的故事和命運，從中有所感有所悟即可。
2.口動與手動相結合
“好記性不如爛筆頭?！绷己玫拈喿x記錄習慣要從低年級抓起，隨著學生年齡的增長逐步提高要求。低年級采用“摘抄”型筆記法，即照抄好詞、好句；中年級采用“摘抄、歸納相結合”型筆記，摘抄的對象可以是優美的詞語、句子或片段，但要做好整理和歸類。在此基礎上引導高年級學生做“摘抄+感想”型筆記。為了提高學生做讀書筆記的能力，我們每學期都會舉辦同讀一本書的讀書筆記展覽活動，展覽中要求每個同學選出一本自己最心儀的筆記，用紅筆在該同學筆記上寫上自己的評價，然后選出一位做自己的讀書筆記“師傅”。在接下來的讀書活動中，可以和“師傅”隨時溝通交流，在借鑒師傅筆記的基礎上自己有所創新。
3.一題多解，鼓勵拓展
