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高中學生心理疏導方案范文1
一、認真研讀考試說明，使教學有的放矢
江蘇省教育考試院出版的《江蘇省普通高中學業水平測試（必修科目）說明》是依據國家新課程標準和江蘇省《普通高中課程標準教學要求》，以及我省新課程教學實際情況編寫而成，包括命題指導思想、內容和要求、試卷結構及題型比例、典型題示例等內容，是江蘇省普通高中學業水平測試（必修科目）的主要命題依據，是考生復習備考的重要指導書，同時也是教師教學的主要參考書。圍繞考試說明，我們備課組認真研讀，并和前一年考試要求作對照，找出變化的地方：刪去了哪些部分，新增加了哪些部分，然后將考試說明上知識點具體要求和今年的變化情況及時印發給學生，讓學生對考試要求和試卷結構有個準確的認識。
二、各方思想重視，營造學習氛圍
在學生一進入高二年級，學校和年級都進行了動員。教師經常在課堂上做學生思想工作，要求他們在上課時要認真聽講，課后要及時鞏固，思想上不能有絲毫輕視，行動上不能有一點放松。我經常和學生這樣講：這一節課就只學習2個知識點，可能在試卷上也就是3分，但你們通過這節課的學習，要確保得到這3分。這樣分解成一個個小目標學習，學生不會感覺到難度太大，有利于積極培養學生學習化學的自信心和自豪感。考前60天，學校召開高二全體學生動員會，考前40天誓師大會，各班代表都積極發言，一致表示要爭分奪秒，彌補差距，爭取全部通過考試。通過誓師大會，學生的學習情緒被調動起來，態度有了切實的轉變。
三、注重雙基教學，夯實基礎知識
化學科學業水平考試以必修所要求的化學基礎知識、基本技能、基本觀點和基本方法為主要考查內容，試卷由容易題、中等難度題、較難題組成，比例約為7：2：1，所以把基礎題做好是沖A和合格的保證。第一輪復習就是夯實基礎階段，要注重培養學生對基礎知識的理解能力。教師要充分發揮集體的智慧備好課，同時精講精練精評并重，進行學法、解法指導，使學生能觸類旁通、舉一反三。這期間的練習多以選擇和填空為主，避開難題，強化雙基；且有做必改，有改必評。還要把基本考點尤其是考試熱點印成口袋書，讓學生隨身攜帶，讓學生把所有時間都利用起來，提高記憶效率。
四、明確考試目標，提升備考能力
要制定詳細備考策略。考前40天結束第一輪基礎知識復習，著手展開第二輪專題訓練。分析考綱，緊扣考點，參照前兩年學業水平測試試題，分類進行專題訓練；對于易錯點、易混淆點、盲點集中講解、集中訓練，堅決控制難度，不做無用功。為了能大面積提高達A率，關鍵是指導好推斷題和探究題的訓練。對于推斷題，重點是找突破口，為此，要幫助學生總結一些特征反應、現象、性質及轉化關系，提高對特殊信息的敏感度，以達到快速突破目的。對于探究題，帶領學生認真分析教材中的典型實驗，從實驗目的、原理、步驟、用品到注意事項、誤差分析、數據處理、實驗方案的評價、選擇，進行全面的討論和探究，做到了然于心。考前20天展開綜合模擬訓練，最好是限時練。使學生提前感受“小高考”，促使學生進行知識的整合，增強綜合應用知識分析、解決問題的能力。綜合性練習，要按學業水平測試試卷模式和要求，精選各地模擬考試的試題，結合我校實際，進行重新整合，整理出有質量的試題供學生考前模擬?？己蠹皶r評講，對學生答題中普遍性的錯誤以及要注意的一些個別性錯誤，在講評后作補救性訓練，不讓錯誤再次出現。最后選出學生出錯率較高的試題組成易錯題集，供學生考前參考。在模擬考試中學生鍛煉了自己，也能發現自己的不足，及時彌補。
高中學生心理疏導方案范文2
>> 談當前高中英語教學中聽力的障礙及解決對策 高中英語教學過程中的文化滲透策略 高中英語教學過程中存在的問題及對策分析 高中英語教學過程中的意外問題處理 論高中英語教學過程中突發問題的欲擒故縱 高中英語教學過程中的細節問題探討 淺析高中英語聽力教學中存在的問題及解決策略 高中英語教學過程中如何進行意外問題處理 高中英語教學過程中學生閱讀能力培養的教學策略 高中英語教學存在的五種問題及其解決策略 淺談高中英語教學過程中的文化教學 高中英語聽力教學中聽力策略培訓的研究 基于高中英語教學過程中進行德育滲透的研究 高中英語教學過程中環境的創設和培育 高中英語教學過程中跨文化意識的培養 高中英語教學過程中的情感滲透 如何克服高中英語教學過程中的厭學情緒 高中英語學習過程中聽力障礙的制約因素及有效解決手段 初高中英語銜接教學過程中的問題及有效應對策略 高中英語單詞教學過程中的主要問題與應對策略研究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 高中英語教學過程中聽力問題的解決策略 高中英語教學過程中聽力問題的解決策略 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 柳茜")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】英語教學的重點是對學生聽、說、讀、寫四項技能的培養，在這四項技能中，“聽”是排在第一位的，由此可見聽力的地位非同一般。高考英語改革加強了對英語聽力的考查，因此正確認識教學過程中存在的聽力問題并加以解決是研究的重點。通過對河南省不同地區、不同水平的高中做調查研究發現，學生對語音語調、語法、關鍵詞等語言知識的運用比較欠缺，注意力等心理因素也會對聽力效果產生一定的影響。本文在實際調查研究的基礎上分析高中英語教學過程中的聽力問題并提出解決策略，教會學生從語言因素中提取信息、理解信息，從而培養學生的語言綜合運用能力。 【關鍵詞】高中英語 聽力問題 解決策略 【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0095-03
“聽”作為人類語言交際方式之一，是語言使用能力的重要組成部分，它不僅有助于促進說、讀、寫等能力的提高和鞏固，而且是吸取語言營養不可缺少的管道，也是語言交際能力的主要方面。聽力不僅是英語測試的需要，更是英語知識的實際運用和英語綜合能力的體現。我國的應試教育在一定程度上阻礙了英語教育的發展，尤其是英語高考改革前聽力成績不計入總分使聽力的教學沒有得到應有的重視，也造成了聽力教學過程中教師不重視，學生也不重視的后果。
2014年教育部了對高考英語的改革方案，“一年兩考”的考試方案將會在未來幾年中陸續實施，這就對學生英語的聽說能力提出了更高的要求。長期以來對聽力教學的忽略使聽力教學中出現了很多亟待解決的問題，如何解決這些問題是教師在教學過程中面臨的一大挑戰。
一 高中英語教學過程中存在的聽力問題
1.從教師角度來說 一方面，聽力材料的來源比較單一，內容枯燥乏味。從調查結果來看，課本練習及考試習題占到74%，老師提供的材料僅有24%，影視音樂等音像資料更是少之又少，只占總量的2%，這會大大降低學生的聽力興趣，從而影響聽力效果。另一方面，教師對聽力的指導也相對欠缺。根據調查結果，58.9%的學生認為教師沒有對他們的聽力進行有效指導。聽力指導的欠缺也是聽力教學面臨的問題之一。調查結果如圖1、2所示。
2.從學生角度來說
第一，語音語調、語法結構等知識對聽力的影響。本文還對聽力策略進行了調查，其中包括對語言語調、語法知識的積累，調查結果如圖3所示，47.9%的學生不會積累有關語音語調等語言知識來幫助提高聽力，53.4%的學生不會對照聽力材料原文對其語法結構進行分析。由此可見，學生的語言基礎應用能力不強，這也會對聽力效果產生影響。
第二，詞匯量的欠缺對聽力造成阻礙。多數學生在聽力過程中遇到過“提筆忘詞”的現象，明明會寫的單詞卻忘記如何拼寫，而當學生聽到不認識的單詞時有66.4%的學生會選擇跳過。由此可見，詞匯量在聽力過程中的地位，詞匯量不足導致對聽力內容理解不夠或者產生偏差也是大多數學生在聽力過程中的常見問題之一。
第三，心理因素影響整體的聽力效果。根據調查的結果，注意力分散是影響聽力效果的重要因素，82.9%的學生認為注意力分散的問題會對聽力產生很大影響;一道題沒聽懂，對接下來的聽力效果影響也很大。此外，我們還可以得出這樣的結論：學生的心理、情緒等個人因素對聽力的影響也是不容忽視的。由此可見，在教學訓練的過程中，教師也應當重視學生的心理因素對聽力的影響并加強對學生心理素質的鍛煉。
二 聽力問題的解決策略
1.借助網絡資源拓寬聽力材料的來源
聽力對于很多學生而言難度大、枯燥乏味，因此教師要使學生真正學會聽聽力，就要對教學材料進行擴充，通過網絡渠道選取不同形式、不同難度的聽力材料，盡可能地滿足不同學生的需要，從而提高學生的學習興趣。文學巨匠莎士比亞曾說：學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。只有充分調動學生的學習積極性，才能更好地開展聽力教學活動。教師可以利用英文歌曲，原聲電影對聽力能力進行訓練，還可以利用微信、微博及知名英文學習網站的資源等為學生提供豐富有趣的聽力材料，使學生各取所需，在娛樂中提高聽力水平。
2.科學訓練，注重指導
聽力理解的過程要求學生注意力保持高度集中，稍有走神，有關信息便稍縱即逝。因此，在平常的聽力訓練中，教師應抓住聽力理解的特點，為學生提供科學的訓練方法并加以指導。長期經驗表明，聽力材料不應過長，持續時間也不應太久，否則容易使學生產生疲勞厭倦的心理，達不到預期的效果;另外，訓練方式也應多種多樣，如材料與音樂相結合、錄音與視頻相結合等，保持學生的新鮮度，使學生的注意力、個人情緒保持到最佳狀態才能達到事半功倍的效果;最后，應著重對聽力策略的灌輸，培養學生預測和捕捉關鍵信息的能力、速記能力、篩選和剔除無關信息的能力等等。任何知識的學了勤奮之外，技巧也是非常重要的，故而策略的指導在聽力訓練中必不可少。
3.加強基礎教學
我們常說“學習知識好比建造大樓”，只有打牢地基才能建得又高又穩。聽力的學習更是如此，基礎知識的教學是不容忽視的。
首先，要加強語音訓練，注重培養學生的辨音能力。學生對語音知識掌握不足，如音節、語調、重讀、弱讀、連讀、不完全爆破等發音技巧都會改變整個句子的意思。此外，在聽力材料中會有重音、語調等信息對聽者進行提示，從而要求學生要有一定的辨別能力。另外，轉折詞如but，because，therefore等也會對判斷材料信息提供幫助，教師在教學過程中應提高學生對此類詞語的敏感度，學會運用這些詞語并對材料內容進行推測和概括，這也是聽力策略中不可缺少的一部分。
其次，要重視詞匯、語法教學。詞匯量的不足對聽力水平也會造成很大影響。句子是由單詞構成的，在一個句子中，如果詞匯量不足，就難以理解句子的意思。而在語法上既要強化學生對單項語法規則的學習又要注重學生對語法的整體理解。為解決詞匯和語法的問題，教師在教學過程中要時刻強調詞匯的重要性，最大限度地拓展學生的詞匯量并兼顧對語法知識的傳授，訓練學生從語法知識的角度分析判斷語句含義，增強學生對語法知識的敏感度。
最后，要注意社會文化背景的滲透。語言不僅體現了民族的風土人情、文化習俗，而且還蘊含著該民族的人生觀、行為準則、生活方式和思維方式，不同的民族其社會文化和語言習慣也相差甚遠。在跨文化交流中，由于語言文化背景的不同，即使語言準確無誤也會因為使用不當而產生誤解。對此，在教學中教師應盡量使用英語教學，有意避開母語的干擾并傳授不同的社會文化信息，讓學生了解不同語言的文化差異。
4.聽、說、讀、寫四項技能相結合
說、讀、寫活動在交際活動中與“聽”有著密切的聯系，它們對聽力都有促進作用。因此，在教學過程中要注重將聽、說、讀、寫四項技能相結合，除了為學生提供“聽”的環境以外，還要鼓勵學生多說、多看、多寫，背誦常用的句型、情景對話，積累一定的課外知識、人文背景知識等，對聽力的學習及訓練也會有很大的幫助。
5.注重對學生心理素質的培養
聽力理解的過程是一個較為復雜的心理活動過程。聽力理解的瞬時性要求聽者具有快速、準確地捕捉信息和存儲信息的能力。根據我們的調查發現，心理因素對聽力的影響是巨大的。如某一題聽不懂，對下面題目的聽力效果影響很大，而注意力的分散，心理、情緒等個人因素也會產生同樣的影響。這就要求教師在教學過程中要重視對學生的心理問題進行疏導，提高學生的心理素質，降低對聽力的恐懼和抵觸，提高學生的自信心，將聽力過程中非智力因素的影響降到最低。
三 結論
高中學生心理疏導方案范文3
關鍵詞： 高中心理健康教育 認識 體會
一、高中生進行心理健康教育的重要性
健康這個詞并不陌生，且很重要，但人們存在誤區，認為健康就是身體沒有疾病。其實健康不僅是身體沒有疾病，而且要具備心理健康、社會適應良好、道德健康，是一種身體、心理和社會功能均臻良好的狀態。社會加速發展，致使競爭日益激烈，難免帶來一些負面效應，其中心理問題最為嚴重。我國教育部2002年印發《中小學心理健康教育指導綱要》，并于2012年再次修訂，可見我國越來越重視對中小學心理健康教育。因為學生閱歷淺薄、認知水平低等多方面的因素或多或少存在一些誤區，所以解決心理適應力、情緒協調力問題就顯得尤為重要，我認為班主任管理工作滲透心理健康教育很重要。
下面從我結合班級工作的實際案例淺談在心理健康教育方面的認識和體會。
（一）學生個人情況。學生小偉，性別：男，年齡：16歲，聰明，行為懶散，性格孤僻，敏感，情緒化。不愿和同學來往，封閉自己；學習方面聽講狀態極差，愛搞小動作，難集中精力聽講，基礎不牢；紀律觀念較淡，自我意識太強，我行我素。
（二）學生家庭情況。家庭經濟情況一般，屬單親家庭，父親去世了，和母親一起生活，靠母親打工支撐這個家，獨生子。母親盼兒成龍，希望他能考上理想的大學。
（三）出現的問題概述。問題一：開學沒幾天，上課就出現搗亂現象，和同桌女同學搞惡作劇。他向女同學臉上抹墨水，女同學也向他臉上抹，一來二去，兩人臉上弄得花里胡哨的，引起其他同學大笑不止。問題二：上課嚼口香糖，被老師發現了，老師問他干什么，他始終不承認，還把口香糖偷著遞給同桌。問題三：學校組織大型文藝活動，在看臺上觀看表演時，他跟其他同學說一些帶有煽動的話，說這個不好了那個不好了。無意中聽見這些話，我很驚訝，不知道他哪來的這樣的思想。于是文藝活動結束后，把他叫到辦公室，跟他聊了聊。問題四：我時常跟他母親溝通，發現他回到家跟他母親溝通太少，應付他母親。他母親溺愛他，回家不學習，不聽別人的話，只聽他姑姑的話。問題五：有一次，學校組織大型的勞動，把班級內和室外分擔區進行徹底的清掃，我想鍛煉鍛煉他，就讓他擔任一個室外分擔區組長，希望他帶著大家把衛生做好?？墒且庀氩坏降氖掳l生了，別人都在那做衛生，他跑到陰涼處乘涼（那是初夏天氣有點熱），還和別的班級同學聊天，當時我就找他談了談。
二、高中生存在的心理健康問題
通過上述案例和班主任工作中接觸的高中生事例和管理中出現的問題，我分析總結出以下幾點。
（一）家長的溺愛和家庭的因素。社會發展進步了，生活水平高了，高中學生見的玩的東西多了，家長滿足了他們的欲望和物質需求，且大多數都是獨生子女，所以他們依賴性逐漸增強，經歷的事少，基本上由父母包辦了，造成心理承受能力比較弱，缺乏判斷和處理事情的能力；再加上家庭的復雜的因素，例如離婚、父母經常吵架、對孩子漠不關心，天天忙于工作等，都會或多或少影響孩子的心理健康。
（二）學習類因素。學生學習是獲得知識、培養能力的途徑，也是培養思想品德的方法，是學生生活的重要組成部分，但是高中學習任務偏重導致一些問題出現：學生學習壓力越來越大，心理承受能力下降，造成精神萎靡不振、記憶效果不好、思維遲緩等；基礎差的學生聽不懂學不會，也就不愿意學習，而且基礎好的，想學習的學生也出現學習疲憊的問題，這是目前學習活動中比較突出的問題；考試前出現心理波動，怕這沒復習好，那沒復習好，出現考前焦慮，特別是越大型考試越嚴重，高中要面臨高考，考前這種現象更為突出。
（三）人際關系因素。人與人需要進行溝通、交流，學生也如此，但是他們可能沒有處理好或不會處理這種關系，產生了一些問題，影響到他們的生活和學習，使他們很困惑，從而影響到他們的心理健康。問題有以下幾個方面：（1）與同學關系問題。希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任；（2）與教師的關系問題。教師對學生的不理解、不信任使學生產生對抗心理，以及教師的認知偏差等使學生形成壓抑心理、攻擊行為等；（3）與父母的關系問題。學生需要一個和睦溫暖的家庭，給他港灣的感覺，所以要嚴厲和慈祥并舉，不能過于嚴厲，否則父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格，也不能過于慈祥。家長的種種不良行為，會給中學生造成不同程度的心理傷害。
（四）青春期心理因素。早戀。中學生一般尚未成年，特別是高中生，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾，處理不好會產生心理問題；情緒情感激蕩、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內隱；青春期閉鎖心理。主要表現是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。
三、探討高中生心理健康教育的有效方案
那么對于高中生存在的心理健康問題，我們應該怎么開展工作呢？我認為應從以下幾方面入手。
（一）幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強自我調控，提高適應能力。我們應該引導學生接受環境、順應環境，針對環境的變化對自身做出相應的調整，以積極的心態適應環境。同時學會在生活中不斷反省自己，認識自己，調整自己的心態和行為方式，建立和諧的人際關系，以更好地適應社會。在學習方面，高中知識密度大、知識難度加深，課程進度快。要想盡快適應高中生活，就要學會學習，學會思考，掌握科學的學習方法，提高適應能力。在生活和交往方面，我們應該要求學生重新認識自己，給自己定位。我們要從高一新生入學開始，就有意識地教給學生正確的學習方法，讓他們端正學習態度，養成良好的學習習慣，制訂科學的學習計劃。同時引導學生正確看待考試分數和名次的變化，幫助學生樹立自信心，使學生盡快適應高中生活，順利實現從初中到高中的過渡。
（二）多開展心理方面的咨詢，注重個別輔導，可以建立咨詢室。學生需要的不僅是知識，還有心理的關愛和情感的交融。班主任是班級的組織者和管理者，和學生接觸最多，時間最長，最有利于做學生的心理教育工作。班主任要根據教育學、心理學理論來指導學生科學地學習和調整心理狀態，培養學生樂觀穩定的情緒和開朗堅強的性格，廣泛的學習興趣，探究和創新精神，不怕挫折敢于競爭的優良品質，為他們將來的成才與成功打下良好的心理素質。在心理咨詢過程中，班主任要給予學生足夠的信任和理解，動之以情，曉之以理，與學生進行情感和心理的交流，消除學生的精神壓力，達到心理轉化的效果。我們應該幫助學生克服在人生道路上遇到的問題和困難，使他們適應社會生活，處理好人際關系，成為全面發展的人才。條件允許的情況下可以建立咨詢室，方便咨詢和了解學生的心理健康狀況。
（三）多開展心理健康的集中輔導。學生心理素質的鍛煉，道德行為習慣的養成，知識能力的提高，都會受到積極、健康環境的熏陶和影響。因此，精心創造適合學生心理健康發展的班級文化環境，營造育人氛圍，使優美的班級環境潛移默化地促進學生心理健康發展。結合班主任工作，我們要對學生進行全方位的心理訓練，滿足學生成長過程中的心理需要。把教育工作心理化，使每個學生都找到自己的閃光點，在集體中找到自己的位置，發揮特長，樹立自信，極大地調動學生的學習積極性，提高心理素質。同時，還要采取多種方式和手段激勵學生進取。通過座談，了解學生對心理健康知識的掌握、要求和問題；通過調查測試，分析學生的心理狀況，然后講心理知識，并與學生共同對心理問題進行剖析交流，聯系實際對他們進行有的放矢的教育；激勵學生樹立遠大的理想，奮發向上，接受挑戰，培養心理耐挫能力。
四、探討高中生心理健康教育的意義
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【關鍵詞】教學實效性；高中物理；探索；思考
前言
新課改精神指出，教育要樹立以人為本、一切為了學生發展的理念。為此，新形勢下。加快課程改型，打造高效的課堂就成為當前高中物理課堂教學改革的出發點和基本要求。從教育學的角度來看，課堂教學有效性是指通過課堂教學使學生獲得了預期的進步和發展。簡潔地說，就是使學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。提高課堂教學的實效性是促進學生學習成績的需求，也是深化課程改革、落實新課改精神的需要。該如何提高課堂教學的有效性呢？筆者結合這幾年的教學經驗回顧認為，應做到以下幾個方面，同時也希望本文能為廣大高中物理教師提供一點理論參考。
一、幫助學生樹立能夠學好物理的自信心
許多同學上高中之前可能聽曾經讀過高中學生、朋友，特別是文科學生講過高中物理是最難學習的學科。從而在心理上造成對該學科的畏懼心理，而有的學生可能對其說法抱有懷疑心理，但上了幾節課之后，發現高中物理不但課堂內容多，知識難度大，而且節奏明顯比初中快，教師的要求也高，沒有經過多長時間對物理學習就失去了興趣，在心理上、行為上喪失了信心，看到物理書就煩，上物理課就難受，甚至對物理老師也沒有好感。針對這些情況，一方面老師應該主動疏導學生情緒，講清高中物理學習的特點，教會學習高中物理方法與初中的不同之處以及如何適應新的環境，新的老師及教法。并用曾經取得成功的學生實例鼓勵他們。
二、轉變教學觀念
在新課程體系下，作為一名物理教師，要真正轉變教學觀念，有針對性地選擇相關的教學內容、教學組織形式、教學方法，形成和諧高效的教學模式，培養學生掌握和利用知識的態度和能力，激發學生的創造潛能，幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現教師自身的發展和提高。作為教師自身需要轉變教學理念，針對高中生在年齡上結構上一屆比一屆小的特征，要用好實驗手段來輔助教學，一方面繼續進行的直觀性，另一方面，樹立培養創造型人才的教育理念。作為物理教師，應設法努力創造條件敢于創新，設計各種有利于教學的小實驗，課堂上能夠用實驗說明的問題盡量不要只從理論上解釋，而要讓實驗來說明，使學生的觀察能力、實驗創新設計能力、實驗分析處理能力得到相應的提高。另外，教師可以鼓勵學生利用身邊的器材設計各種實驗來解釋身邊的問題。讓學生形成一種觀念，只有能夠通過實驗驗證的結論才是真正正確的結論。讓高職生在充分理解的基礎上，記住要點，掌握知識。
三、注重學生的主體地位
物理教師要把學生認知規律、教學重難點等環節研究透徹。首先教師上課前應該充分研究自己的學生，明確課堂的主體是學生，課堂有效性應體現于學生的主體地位。應精心設計合理的教學環節，組織活動，有針對性地讓學生選擇自主學習、合作及探究學習等豐富的學習方式，引導學生態度積極、有序高效地完成學習目標。并充分肯定學生的觀點，尊重學生，充分保證學生的發言權，不冷落基礎差的學生。另外，高中物理是情境物理、形象物理。因此教師在物理教學中需準備一些情境，可以是多媒體展示，也可以是一些簡單的演示，實驗何時呈現，以何種方式呈現，等等，都需要我們教師在課前進行精心的準備和充分的思考。當學生能從情境中很好地掌握物理概念、規律時，他們就能從中獲得樂趣，于是物理不再乏味，而變得生機盎然。
四、改變學習方式，提高學習效率
新課程理念下的教師應該是學生學習活動的組織者、引導者，也是教學情境的創設者，應該要讓高中生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。新課程有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現高中生的有效學習。新課改倡導的自主、合作、探究式的學習方式，強調了學習和發展的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。自主、合作、探究式學習方式，為的是培養學生的創新能力與實踐能力，激發學生學習的能力性。教學中從實際出發，適時適當地運用新的教學方法，可以培養學生的能力。讓高中生在學法上適應新課改要求。在學生進行探究活動時，通過學生的相互討論，培養了學生參與意識， 又發揮了高中生的主體意識，學會自己探討答案的實踐方法。但不是所有的教學內容都適合進行高中生合作探究學習的，如果問題過于簡單，答案過于明顯，開展合作學習就會流于形式，從而浪費寶貴的課堂時間，嚴重影響課堂教學的有效性。
五、加強物理實驗教學
物理實驗為培養創新精神提供了最佳環境，尤其是開發一些聯系生活實際的應用型實驗，可使學生親身感受到物理實驗的實用價值，能強烈激發學生的創造動機。教師應成為勇于進取、善于創新的模范，無論實驗方法的革新、教具的創造、實驗的新穎設計，對高中生都有很強的感染力，會不知不覺在高中生心里播下創造的種子。物理學家愛因斯坦曾經說過興趣是最好的老師。而興趣的培養，一要靠老師的正確引導，二要靠高中生親身到實驗中去激發。教師要善于把握實驗的科學性，挖掘實驗的趣味性，制定切實可行的督促、檢查方案，或展示、或競賽、或討論，使高中生饒有興趣地完成課本或課外小實驗、小制作，對活動中表現突出的，及時給予表揚和鼓勵，這對提高學生的實驗興趣很有幫助；物理實驗教學中，既要發揮教師的主導作用，充分調動高中生的積極性和主動性，使學生積極主動的參與實驗。課本讓學生看，實驗讓高中生做，思路讓高中生想，疑難讓他們生議，錯誤讓高中生分析，并且多給高中生提供獨立設計實驗的訓練機會，最大限度地發揮高學生的探索潛能，培養高中生的實踐能力和創造能力。
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[1]韓梅.重視實驗教，打造高中物理高效課堂[J].成功教育2012，7
高中學生心理疏導方案范文5
一、處理好高中年級與班級管理的關系
班級是學校，是學校組織教學、開展活動、實施決策的最基本的實體單位，學校一切管理的效果最終都要體現在班級上。所以，年級組管理首先要處理年級與班級管理的關系，要善于依托班級管理，發揮班主任班級管理的核心作用，憑借任課教師和班干部這些重要力量，形成班主任和任課教師監督、管理班干部和學生，班主任和學生監督任課老師，任課老師和學生監督班主任的平等、民主的雙向管理監督機制。年級組對待班主任要、支持關心，盡量給班主任相對獨立的自，多為班主任排憂解難，努力使班主任成為年級主任的得力助手和得力參謀。
年級組管理一是制度的管理，二是過程的管理，三是目標的管理。所以，年級組管理要善于根據學校、年級的實際，制定出本年級的總目標和年級階段目標，根據目標和主題制定出具體的措施、方案，讓全年級教師和學生能夠明確目標，使班主任和全年級組的師生能夠圍繞目標的逐步推進而不斷地努力奮斗。
二、搞好總體管理，強化學生自主。
第一、年級要搞好制度建設和常規管理。要著力引導學生自主管理，并健全相應的各項規章制度，以使學生的自主管理有規可循，避免自主管理變成隨意管理。高中年級的常規管理，則要抓好幾個主要方面：一是切實貫徹學校的各項決策，配合好學校的各個中心開展工作，并在搜集本年級教師、學生的意見和建議的基礎上，為年級組的工作和學校的決策提供依據;二是定期召開本年級教師座談會，交流教育、教學信息和班級管理經驗;三是加強家校聯系，讓家庭教育與學校教育形成一股合力。
第二、年級要增強效益意識，強化目標管理
年級增強效益意識，強化目標管理，一是要抓教學常規，抓好集體備課、個人聽課、作業、課后輔導檢查等工作，結合文理分科后的學生情況，提出不同的要求。二是要發揮備課組長的核心作用，用好備課組資源優勢，發揮經驗豐富的老教師的把關作用，調動年輕老師的工作熱情，強化集體備課，嚴格做到定時間、定地點、定課題、定中心發言人，研究教材、研究學生、研究教法，把握好教學目標及要求、教學重點及難點、教學方法及訓練途徑、教學進度及梯度、作業及練習等等。三是全年級教師要認真學習課程標準和考試說明，探討在高二年級分階段進行高考指導，把握高考的難度和深度，提高教學效率。四是加強自習課督查，保持良好的學習氛圍。五是積極協助住宿管理老師的工作。七是做好學生的心理輔導和青春期教育，防止厭學和早戀現象的滋生和蔓延，防微杜漸。八是實行科任教師對中差生生承包制，定期填寫幫扶記錄，匯報幫扶情況等等。
三、針對年級特點，加強年級分段管理
根據多年的年級組管理的經驗和教訓，年級分段管理一定要體現好三個字，做到高一抓“嚴”，高二抓“實”，高三抓“緊”，并且都以班主任為核心來展開這些工作。
第一、在高一，用“嚴”規其行，突出“三抓”，夯實基礎，引導學生盡快完成從初中學習到高中學習的轉型。一抓德育，思想領先。即抓思想教育，幫助學生度過轉折期，通過每周的班會、年級學生大會、各種座談會，引導學生確立高中三年的奮斗目標，鼓勵學生勤奮學習，勇于挑戰自我等等。二抓紀律，“嚴”字當頭。對學生提出嚴格的要求，并在班主任的組織和科任教師的積極配合下，力爭在高一的下學期，全年級學生就基本形成良好的學風和班風。三抓中等生，促兩頭，力爭大面積豐收。中等生進步了，優秀學生的危機感就產生了，年級組又及時召開優生座談會，明確要求他們作自我分析，找差距，定目標，力爭學習更上一層樓，同時，又要特別關注后進生，讓后進生覺得自己也有奔頭。
第二、在高二，以務實為原則，抓好這個最難管理年級的“五個落實”，做好“兩項準備”。年級組要把管理措施定在一切從常規抓起，從身邊小事抓起，從課堂和自習抓起，從生活和起居抓起;在各個環節抓規范，抓落實，抓傳統，抓成效，在“務實”上下大工夫。并要突出“五個落實”：落實班級一日常規要求，落實目標激勵的，落實學生學習中的自我反省、自我總結，落實學生學習方法的指導，落實學生心理健康教育和心理的疏導。同時做好“兩項準備”：一是堅持目標管理，為大幅度的提高升學率做好準備;二是激發學生的競爭意識，為全面提高教學質量做好準備。
高中學生心理疏導方案范文6
[關鍵詞] 高三語文 教學策略 綜合素質
在新課程背景下,高三的語文教學也顯得越來越重要。學生經過前兩年的語文學習,在掌握了豐富的語文知識和技能的基礎上,應該進入了知識的內化生成和發展創新的學習階段。筆者在近幾年的教學實踐中發現:學生因基礎薄弱,往往對語文產生一種難言之痛。高考又是無法回避的事實,在最后的沖刺階段,提高語文成績,難于上青天。不過,筆者在教學實踐中注意了以下幾方面的教學,頗有一定的成效。
一、務實基礎,以不變應萬變;注重板塊,以一點帶全面
高考只有一個目標,那就是“抓分”,為了高考能抓住分,就要狠抓基礎知識,做到以不變應萬變。學生是否優秀,要在細微之處見分曉?；A正是細微之處,只要抓牢基礎就可以拿高分。因此,在平時的復習中,就要注重基礎知識的把握。老師總結出一些高中學生應該基本掌握的字音和字形,并印發給學生,然后不定期考查其中的內容,幫助學生強化記憶,時間長了,學生再做選擇題的前兩道題時,自信心就明顯增強了,正確率也明顯提高了。
實際上,適應高考新題型與狠抓基礎并不矛盾,很多高考新題型實際上并不“新”,比如高考中新增加的“文言文翻譯”和“古詩鑒賞”就是我們平時經常練習的題型,它不過是從選擇題演化成了主觀題而已。因此,我仍然沿襲了以前的講課方式,對文言文,我仍然特別注重文言文句式的特點以及詞性、古今異義、通假字等老知識點做認真講解;對古詩鑒賞,我也是仍然特別注重對詩人的寫作風格、詩詞背景、描寫方法等做分門別類的講授。從這個角度來看,高考題型的變化實際上對我們的教學帶來的沖擊并不是很大。
老師要注重板塊教學,以一點帶全面。比如古詩鑒賞這一板塊,我計劃分形象、語言、技巧、思想內容、觀點態度五個板塊給學生復習。每個板塊教給學生基本知識、答題方法、基本術語,這一板塊訓練好了,對現代散文這一板塊,語言運用里的修辭等都有很好的指導作用。
二、注重情感,培養學習興趣;設置障礙,激發學習熱情
語文學科尤其是高中語文一直在學生的心目中處于弱勢地位,有的學生從來都不重視語文學科,有的認為學與不學是一樣的,感覺似乎下了一番苦功夫,好像成績上也沒有明顯的進步。久而久之,學生對語文的興趣開始逐漸減少,再加上高三的時間緊張,各科的練習如排山倒海般壓在學生身上,因此,許多學生就開始逐步放棄語文學科了。
針對這種情況,我們語文教師首要的任務就是占領陣地。因此,在教學過程中,我采取了兩步走的策略。第一步,對厭倦語文學科的學生先進行思想疏導,對他們曉之以理、動之以情,讓他們意識到語文學科在學習和以后的工作中的重要性,同時,還要他們明白語文學科也是一個可以通過努力提高的學科。讓學生堅信經過高三一年的強化訓練,他們一定能在知識儲備、閱讀水平、解題技巧以及寫作文采等方面有一個全新的飛躍。而且,語文學科是高考第一科,成績的好壞,將極大地影響到以后的考試情緒,千萬忽視不得。學生是明白事理的,只要我們耐心地為他們講清道理,一般來說,學生是比較容易接受老師的勸解的。第二步,老師充分利用好課堂時間,語文課不能讓學生做數理化。如果這個陣地都不能占領,要指望學生課后在學語文幾乎是不現實的。所以我們必須堅決占領我們的陣地。
三、注重交流,搜集高考信息;適應形勢,探索教學途徑
高三開學前,筆者認真學習了考試大綱、考試說明和近幾年的高考語文試卷,盡量把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領;積極探索高三語文教學的方法,語文教學的靈魂,探索如何有效地提高我們學生的高考語文成績,探索如何進一步提高他們的漢語言素質。本人特別注重高考動向,搜集有關高考的各種信息,并根據所掌握的信息及時地調整教學方案。因為我深知:教學實際上就是一場戰爭,誰的信息靈,誰就掌握了先機,誰也就有了獲勝的把握。準確的信息,可以讓我們少走許多彎路,少浪費許多學生寶貴的時間。從某一個角度來說,誰掌握了準確的信息誰就贏得了更多的有效復習時間,誰就搶得了主動,占得了先機。
隨著科技的日益進步,作為教師的我們也逐步擺脫了“粉塵漫天飛,黑板到處掛”的教學模式。老師還可利用多媒體進行教學,因為多媒體這種教學手段會大大提高課堂教學容量,還會使學生的興趣點更加集中,識記只是更加牢固。就語文學科來說,這種教學手段的應用可以擺脫單純靠聲音傳授知識的單一形式,增加了直觀性和形象性。
四、注重試卷分析,梳理知識要點;規范時間,營造考試氛圍
高三教學的一個明顯的特點就是考試頻繁。我們絕不應輕視任何一次考試,哪怕是一次小小的課堂測試,我們都會根據題量的大小以及題目的難易為同學們規定考試時間。這樣做的目的很簡單,就是為了營造一種緊張的考試氛圍,以期與高考合拍,讓學生們經常感受這種限時的緊張的考試氣氛,一是可以鍛煉他們的心理承受能力,有一個好的應試心理狀態;另外一個目的也是讓學生們注意掌握自己的解題速度,避免因題量稍大而答不完的現象出現。
每一次檢測、考試結束以后,進行詳細的試卷分析是必不可少的,因為我們可以從中分析出哪些問題是學生掌握得最為薄弱的。同時,這些薄弱的環節也為我們確定了以后的教學方向,最主要的是,通過試卷分析,我們可以避開學生已經基本掌握的知識要點,甩開這些“包袱”以后,我們就可以輕裝上陣,教學中的針對性就會更強,經過反復幾次的“甩包袱”的過程以后,最終會使學生達到全面掌握各個知識點的目的。這樣的綜合運用,不僅能夠增強學生學習的自信心,還能夠豐富學生的知識和技能。
綜上所言,在新課程高中語文改革教學浪潮的推動下,高三語文教學必須加強課文內容與學生生活的連接,幫助學生積累豐富的生活素材,為他們知識和技能的獲取奠定良好基礎。學生在開放式的教學中,形成“在學習中掌握知識,在實踐中提高技能”的良性循環,定能夠增強自身的情感體驗和審美價值觀,提高語文的綜合素養。
參考文獻:
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