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高中學生教育案例范文1
一、新生安全教育的必要性
（一）大學生安全教育是高校常抓不懈的重要工作
大學生安全教育是高校的一項必須的、長期的、重要的任務。也是高校進行其他各方面工作的有利前提，一直以來，各個高校一直高度重視這方面的工作，也進行了諸多的教育探討，近幾年出現過諸如交通安全、財產安全、心理安全、學習安全、就業安全、衛生安全等等，如何才能盡量減少安全事件的發生，如何才能把安全隱患消滅在萌芽狀態內，安全教育成為了重中之重，只有保證了學生的各方面安全，才可以談學生的全面發展，才可以談學校的全面發展，大學生安全教育是高校常抓不懈的重要工作。
（二）新生是大學安全教育的重點
從高中剛剛步入大學的新生，校園里的一切對它們來說都是新的，新生就像是一張白紙，他的判斷是非的能力和控制自我的能力都有待提高，需要接受正確的引導與正面的教育，尤其是安全問題，如何做才能讓學生真正的感受到安全的重要，是校方需要解決的重要課題。如果新生的安全教育做不好，學生意識不到位，很可能影響其在校四年的表現和發展，甚至發生惡性事件，于學生于學校都會造成惡劣的影響，因此，新生是大學安全教育的重點，高校必須引起高度的重視，防范于未然。反之，如果新生安全教育效果良好，也會對學生四年甚至是一生的行為舉止發揮積極的作用。
二、案例教學與新生安全教育的契合點
（一）新生安全教育關鍵在于防范于未然
白紙最好畫最新最美圖畫，這就需要校方的多方引導與教育，學校作為培養人才的重要基地，安全責任重于泰山，培養學生各方面全面發展的前提是學生必須是安全的，而新生的安全教育是起點更是重點，因為新生的安全教育目的是防范于未然，安全教育的關鍵點也在于防范于未然。
（二）經典的安全教育案例更有說服力
在高校發展的過程中，發生過方方面面的安全事件，這些案例都來源于學生，學生與學生之間除了屆次的差別，在心理上、行為上肯定有諸多的相同之處，這些事件本身也會給學生本人和后人一定的警示作用，那么從中選取的經典案例一定具有普遍的代表性，一定更加的有針對性、有說服力。
（三）案例教學形式更符合學生心理
案例教學最早應用于法學教育中，是20世紀20年代英美法等國家法學院最主要的教學方法，案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，主要用在管理學、法學等學科。教學中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經驗，從中抽象出某些一般性的管理結論或管理原理，也可以讓學生通過自己的思考，或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。安全教育從幼兒園到小學到中學老師一直都在講，重復率太高，學生的接受比率也越來越小，如何才能讓安全教育入心入腦，是高校一直在被困擾的問題，案例教學在教學實踐中頗受學生歡迎，學生往往易于接受課堂的生動活潑，在學生的入學教育管理中，尤其是安全教育這一方面學生慣常接受的都是班會式的灌輸，往往會反感，甚至產生逆反，那么在新生安全教育中也應可以引進作為嘗試，因為案例基本偏向小故事的情節，更符合學生的心理預期，案例教學形式更能調動學生的主觀能動性和積極性。
三、案例教學在新生安全教育中的應用
在我國，案例教學在高校主要應用于教學領域，旨在提高大學生學習能力和創新、實踐能力，以達到更好的教育教學效果。新生安全教育關系學生四年的習慣養成、安全意識的培養，如何能行之有效的進行新生安全教育，是值得思考的問題，針對當前我國正處于社會轉型期的實際，新生安全教育是高校思想政治教育工作的第一步，是高校教學環節中的重要一環，必須在教育內容、教育方法和教育模式上具備科學性、針對性、時效性、生動性，形成一整套完善的教育體系，才能確保入學教育取得實效。
（一）安全教育案例選取要真實、有代表性
安全教育案例選取的目的是學生能更容易的接受，達到教育的目的，因此案例的選取很重要，首先要真實。真實的安全教育案例來源于學生本身，發生在相近學生的身上，讓學生首先覺得可信、可借鑒、可避免，首先從心理上能接受。其次，案例的選取要有代表性，發生在校園里的案例方方面面的、而且每類的案例都會有很多，案例選取太多，學生難免難于接受，疲于應付，所以案例的選取要有代表性，也可以將同一類的案例做一個小的歸納，最后歸納出幾類安全教育案例，多個案例說明同一個問題，更有說服力。
（二）案例教學的過程要新穎、生動活潑、學生樂于接受
經典案例整理完以后就是如何教育的問題了，案例教學在新生安全教育中的應用，應該由輔導員老師來掌握，當然不應該只是班會的形式，應該由專門的管理人員按類別分工負責，也可以有專門從事思想政治教育的輔導員，或是其他的學生工作者，發揮各自的特長，由分到合，爭取取得更好的效果?？梢圆扇《喾N形式，老師主講，學生評價、總結是最基本的，也可以給學生布置任務，4-6人一組，每次由不同組的學生提前根據案情編成情景劇、心理劇、模擬法庭等形式，上課表演，這樣在前期的準備過程中，學生對整個案情必定了如指掌，在表演的過程中，其他的學生也會有身臨其境的感覺，印象深刻，而且接受起來也不感覺疲憊。還可以采用情景體驗的方法，讓學生根據案情現場體驗事情的經過，總結經驗教訓，入腦入心。比如學習安全中的考試誠信問題，就可以用情景體驗法，讓學生徹頭徹尾的感受一遍作弊過程及以后的感覺，這樣的形式趣味性強，學生都樂于接受，更容易達到教育的目的。
（三）案例教學總結要還原于學生
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高中政治課程中有許多富于思辨性的教學知識點，理解起來并不容易，想要讓大家更好地吸收這部分內容，就需要讓課堂教學立足于學生生活。本文擬對高中政治教學的生活化教學模式展開具體探究。
一、借助生活實例展開教學分析
高中政治課程是對學生思想理念的一種指引，是幫助學生樹立正確的價值觀和明確的是非判斷標準的一門課程。想要讓學生對于一些重要的理念、思想有更好的理解，就要立足于生活實際，從學生熟悉的日常生活出發，引導學生細致地觀察生活，留心生活中的人與事，有自己的獨立思考，讓學生對生活有更多有價值的感知，才能讓學生對一些核心的教學要點有更為深刻的體驗。
“把握思維的奧妙”這一課的主要目的是研究意識，在認識了哲學原理的核心理念——物質是世界的組成后，本節進一步探究了物質和意識之間的關系。由于這部分內容比較抽象，學生理解起來并不容易，教學中，我會有意識地將教學內容和生活實踐相結合，盡量選取學生熟悉的一些生活案例來輔助對于相關知識點的剖析。通過理論知識的學習后大家已經慢慢明白：意識是自然界長期發展的產物。為了很好地解釋這一點，我引入了一些非常常見的生活實例。例如：滴水穿石、鐵生銹，這說明一切物質都具有反應特性；植物向陽，動物條件反射，這些生物常見的反應形式（刺激感應、感覺心理）都說明了意識是產生生物反應的前提。這部分內容還談到意識的一個重要特征，即意識是社會發展的產物，例如：一些高等動物有復雜的心理反應，但是卻不能發展為人的意識，這說明：①人與動物的根本區別在于人會勞動，意識一開始就是勞動的產物；②勞動、社會交往促進了人腦的生成、語言的產生，這些都提供了豐富的意識內容。透過實例的剖析后學生不僅對意識有了更為深入的認識，對意識的各種特征、含義也有了更好的掌握。
二、培養學生對生活的感知能力
基于學生生活的高中政治課堂教學中，教師應當有意識地培養學生對于生活的感知能力。許多學生都會覺得生活中的一些細節、片段是理所當然的，對于其中的因果關系、價值取向等并未有過較為深入的思考，而這種對于生活的漠視也在很大程度上阻礙了學生良好價值觀的形成。
“實現人生的價值”是很重要的一節課，它能夠很好地引導學生思考自己的人生價值，進而有所感悟。為了更好地貼近學生生活，教學前我安排了如下對話：
師：你能和我談談你的人生目標嗎？
生：能。我要好好讀書。
師：為什么呢？
生：為了考上好大學，找個好工作。
師：很好，考上了大學，找到了好工作以后呢？
生：娶個好老婆，生個好兒子。
師：娶了好老婆，生了好兒子以后呢？
生：兒子讀好書，考上好大學。
師：然后呢？
生：找個好工作，娶個好老婆。
師：（啞口無言）（學生哄堂大笑）
這樣的想法在學生中十分普遍，這個情境的設計也向學生們提出了一個嚴肅的人生問題：人應追求怎樣的人生？如何實現自己的人生價值？透過對于這兩個問題的探討也很好地實現了本節內容的核心教學目標。
三、將所學知識用于生活實踐
想要讓課堂教學過程更好地反映學生生活，讓大家展開對于所學知識的應用實踐也是一種很好的教學模式。這不僅能夠讓學生將學到的內容很好地放到生活中進行檢驗，也能夠很好地深化學生對于教學要點的認知。
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關鍵詞 激勵教育 學生管理 高職
1 激勵教育的內涵和意義
激勵理論是20世紀逐步發展起來的一種管理理論。該理論相信人的潛能是巨大的，這種潛能是人的內在心理狀態，既看不見又摸不著，只能通過人的具體行為顯現出來。要促成行為的顯現，就必須通過創造外部條件去刺激內在的心理狀態，這就是激勵。激勵是指調動人的積極性，發揮人的內在潛能，誘導人的行為，促使人們朝著理想目標而努力的過程。其核心是激發人的積極性，使人有一股內在的動力，持續不斷地圍繞目標而奮斗。
大學生的教育和管理需要激勵，激勵能夠調動學生的積極性、主動性和創造性，促使大學生把外部的刺激內化為個體的需要和動機，從而改變自己的行為模式，保持良好的心態和上進的動力，朝著所期望的目標努力進取。這種教育方法被稱為激勵教育。激勵教育是指以激發和鼓勵為原則，采取措施激發學生的學習興趣、工作熱情和人生理想，進而促使學生積極主動地去學習知識、掌握技能、樹立遠大理想，從而提高學生綜合素質的一種全新教育方法。
在高校中，充分利用激勵教育來塑造大學生的思想行為，具有重要意義。大體上，有以下兩個方面：（1）挖掘學生的潛能，激發學生的斗志。每個人的內心都蘊含著巨大的潛能，而激勵可以挖掘這股潛能。學生在受到激勵教育之時，身心會受到鼓舞，克服困難的決心和毅力會增強，在學習、生活和工作上能勇敢面對問題，并完成目標。（2）提高學生的情商，促進學生的發展。情商是指人的情緒、情感、意志等方面的品質，包括自我認識、自我激勵、自身情緒管理、人際關系等方面。受到激勵的學生往往能夠正確認識自己，充滿希望，積極進取，行為更具有建設性。激勵能夠培養學生為人處世的能力和對社會的適應能力。
2 激勵教育在學生管理中的應用案例
筆者所負責管理的2009級機電專業某班，學生生源較為復雜，不僅有高中、職中畢業生，還有部隊退伍士兵?？紤]到部隊生活的紀律性和正規化，在新生入學后第一次選舉班委成員時，筆者較注重退伍士兵的作用。事實上，部隊退伍的學生在軍訓、組織學生課外活動等方面確實具有一些優勢，但是由于個體差異，有的退伍士兵沾染了散漫、嗜酒、講哥們義氣等不良習氣，自律意識和學習勁頭不足，經常召集一些人去校外飲酒、玩耍，有時出現晚歸現象。作為班干部，他們在班上不僅不能起到很好的帶頭作用，反而影響到班級整體的紀律性和學習風氣有所下降。
學校學生管理部門在發現這一問題后，專門召開該班的班會，提出批評和整改意見，并就此問題在全校進行了通報。必須馬上糾正該班的班風和學風。筆者通過與班上的同學交流，發現多數同學的信心不足，覺得班級的風氣不可能好起來了，而且對班集體的事漠不關心。對此，筆者認識到，首先必須重新樹立同學們的集體榮譽感和對班集體的信心，使同學們積極參與進來，共同構建良好的班風和學風。而要做到這一點，需要先建立一支肯帶頭、能帶頭、得力的班干部隊伍。筆者通過召開班會，讓同學們公開選舉他們信任的同學來擔任班干部，由此組織了新一批班委成員。
此后，筆者主要做了以下幾個方面的努力：（1）對該班多投去關注的目光，通過組織學生活動，增強同學們的集體榮譽感和凝聚力。在學校組織的迎新生晚會、國慶晚會和合唱活動中，筆者都組織該班的學生參與其中，讓他們成立一支合唱隊，參加排練和演出。青年學生們的心靈是活躍的，他們大多爭強好勝，希望在這些活動中證明自己的實力，因此參與度較高，并且彼此配合，相互糾正，共同提高。老師要對學生取得的進步及時予以肯定和表揚。（2）學生的天職是學習，良好的學風不僅有利于學生管理工作，更加有利于學生的成長和未來發展。我們利用專業特色，組織學生開展豐富多彩的專業技能競賽活動和“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽，提升學生對專業的興趣和學習能力，改進班風和學風。（3）對學生思想品德和性格的養成進行干預，培養學生的集體意識和合作意識。班上一個學生與周圍同學的關系較為緊張，在宿舍里也處于孤立狀態，屢次申請調換宿舍。筆者調查后了解到，該生平時性格較為孤僻、多疑，總是懷疑別人在背后說他的壞話，因而少與人交流。筆者多次與該學生談話，鼓勵他敞開心扉，多跟人交流，并安排他參加集體活動。一段時間后，該學生的情緒明顯好了起來，跟同學們也有說有笑了。
經過一個多學期的努力，該班的氣氛明顯改善，有了活力，同學們的組織紀律性得到增強，上課不會再出現遲到、早退或曠課現象，學習的風氣也較好，在期末考試中成績顯著提高。
3 在學生管理中運用激勵教育的啟示
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關鍵詞：民辦高校；心理健康教育；安全管理
改革民辦高校安全教育方式，把心理健康教育納入民辦高校安全教育管理模式。民辦高校大學生管理工作隨著民辦高校日益發展，其地位和作用也越來越突出，不容忽視。隨著當前國內外形式的不斷發展，對高校安全教育工作也提出了新的要求。民辦高校如何進一步加強對學生的安全管理工作，如何改革安全管理工作的安全教育方式，發揮心理健康教育在安全管理工作中的重要作用，創建和諧校園環境，是我們需要研究的新課題。
隨著我國高校教育體制改革的不斷深入和社會競爭力的日益加劇，受高等教育體制改革力度和競爭機制的影響，使越來越多的民辦高校大學生感到心理壓力越來越大。影響因素相當復雜，高校應從影響因素入手，高度重視、齊抓共管，改革民辦高校安全管理工作傳統的教育方法，把心理健康教育作為安全管理工作的重要組成部分和重要安全教育之一，促成心理健康教育與安全教育的有機結合，并多渠道，切實加強大學生心理健康教育。在高校安全管理工作中，把心理健康教育內容引入到安全管理工作中去，使其成為安全管理工作中不可缺少的重要部分，以發揮其重要作用。
做好學校安全穩定工作，確保廣大師生安全是高等教育的頭等大事，更是高校的頭等大事，是高校實施素質教育的重要內容和有力保障，是辦好人民滿意的學校的基本前提，是落實科學發展觀的必然要求，也是構建和諧社會的重要內涵。《教育規劃綱要》指出，要加強師生安全教育和學校安全管理，提高預防災害、應當避險和防范違法犯罪活動的能力。加強校園和周邊環境治安綜合治理，為師生創造安寧有序、和諧融合、充滿活力的工作、學習、生活環境，切實維護教育系統的和諧穩定。
一、民辦高校安全管理和大學生心理健康現狀
大學生是高校安全穩定和心理健康工作的重要主體。民辦高校大學生管理工作中，學生思想政治工作顯得尤為重要，新時期，民辦高校大學生心理健康教育工作成為大學生思政工作的重中之重，對民辦高校安全穩定工作起著至關重要的作用。
校園安全問題是一個永恒的話題，隨著社會的進步，民辦高校校園安全和大學生心理健康也面臨著嚴峻的形勢和新的挑戰，近年來，我國高等教育事業的迅速發展，打破了傳統的辦學和管理模式，高校的擴招和合并，這些都給高校帶來了生機和活力，也給安全管理工作帶來了新的問題，在新形勢下如何加強高校的安全教育工作，防范和處理突發事件是高校的重中之重，是迫切需要解決的問題。
當前民辦大學生的心理特點決定了心理健康教育的必要性。當前，大學生的心理問題日趨復雜化，思想政治教育工作面臨新的挑戰，傳統的思想政治教育顯然不能適應大學生教育，只有加強心理健康教育，把心理健康教育和思想政治教育相結合，充分發揮心理健康教育在民辦高校安全管理工作中的重要作用，提高大學生心理健康教育的實效。為民辦高校安全管理工作提供理論基層。
心理問題是伴隨大學生成長過程中必然產生的現實問題，準確把握大學生心理問題的特點，有針對性地加強大學生的心理問題教育，有利于提升大學生的心理健康水平。只有正確對大學生心理問題進行評價和分類，正確把握了大學生的生理、心理特點，并在此基礎上針對性地進行思想政治教育，如此展開的工作才會更具有實效性和針對性，才會根據大學生的心理特點更好的做好學生的思想工作，達到事半功倍的效果，使高校學生管理工作和安全管理工作能夠上一個全新的臺階，為大學生的健康成長成才，為高校的安全穩定打下堅實基礎。
加強大學生心理健康教育，提升大學生心理健康素養，是高校校園安全管理工作的基石。重視和加強大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針，與時俱進地進行心理健康教育的必然要求，也是促進大學生健康成長、培養高素質人才的一項重要舉措。
目前，我國民辦高校大學生心理健康現狀不容樂觀，特別是民辦高校大學生心理健康教育工作離社會發展的要求和科教興國的戰略目標還有很大的差距。由于對大學生心理健康教育的理解不透切，致使高校心理健康教育的對象和范圍受到很大局限，嚴重影響了心理健康教育的作用和內涵，使心理健康教育無法發揮其應有的作用，使學生本來可以通過心理輔導解決的問題，因得不到及時輔導，而成了心理問題，甚至退休、自殺。由此可見，大學生心理健康問題已成為高校安全管理的難點和重點之一。因此，加強大學生心理健康教育，發揮心理健康教育在高校安全管理中的重要作用，為大學生提供一個安全和諧的成長環境，已成當務之急。
加強心理健康教育，構建民辦高校大學生心理健康教育長效機制的方法途徑研究，發揮其在民辦高校安全管理中的重要作用，不僅為民辦高校大學生心理健康教育提供了可靠的保障體系，而且也是民辦高校大學生思想政治教育的主要內容。對提升大學生心理健康素質，促進高校大學生心理健康教育朝著正常的方向發展，促使高校心理健康教育水平得到全面提高，更好地發揮心理健康教育在高校德育工作中的整體效應，有著巨大的現實意義。
民辦高校大學生心理健康教育的核心是大學生的心理成長和發展，其主要目的在于提高大學生心理健康水平和發展自我的能力，培養大學生良好的心理品質和健全的人格。因此，了解和把握大學生的心理規律，找出構建大學生心理健康教育的方法途徑，具有深遠的意義，是高校安全管理工作的體制保障。
把握好心理健康教育和安全教育之間的關系。把心理健康教育和安全教育相結合，發揮心理健康教育在安全管理中的重要作用。大學生心理健康教育的最終目的是營造良好的學習和生活氛圍，建立和諧的人際關系等，如此必然帶來學校環境的安全穩定。安全工作的深入和開展，離不開心理健康教育的支撐，一味的強調安全制度，用剛性約束人，而不做軟性的心理疏導，力度再大，也達不到安全管理的效果。所以，將大學生心理健康教育溶于到安全管理工作中去，把心理健康教育作為安全管理的重要手段之一，并發揮其積極作用，把二者緊密相連，相輔相成。在很大程度上可以防止心理性安全事故的發生，從而對高校的安全穩定起到了保障作用。
心理健康教育已成為民辦高校安全管理工作的重要組成部分，并發揮著重要作用，在高校安全管理工作中，要充分利用心理健康教育平臺，大力加強大學生心理健康教育，有效提高大學生的心理健康素養，有效提高大學生的安全意識，促進大學生的人格全面發展，充分發揮心理健康教育在高校安全管理中的作用，為高校的安全穩定工作奠定基礎。
參考文獻：
[1]葉一舵。我國大陸學校心理健康教育二十年。福建師范大學學報：哲學社會科學版，2008（6）
高中學生教育案例范文5
關鍵字：批評 學生管理 高中學生 教育管理
【中圖分類號】G637
引言：隨著新課改進程的推進，教學理念也隨之逐步發展，其中自然也借鑒了許多國外的教學理念“賞識教育理念”便是較為突出的。因為此理念在很大程度上沖擊著我國傳統的教學理念，賞識教育中強調在教學中以表揚為主以促進學生積極性，從而反對批評的主張顯然是與我國傳統教學理念中嚴以治學的觀點相背離的。除此之外，盲目的遵從如此新的教學理念也為教學帶了許多的困擾，因為在部分學校明文規定取締批評教學的背景下，教師面對學生的錯誤便只能迂回的進行正面引導，但是許多委婉的建議與引導對部分覺悟性不高的學生而言就如隔靴搔癢一般。尤其在高中教學階段，大部分學生正處于叛逆期向成熟期過渡的階段，如何通過有效的手段落實學生管理工作是教育者應該思忖的問題。鑒于此，本文結合了高中學生教育管理中的實際問題，重點探究了批評在高中學生教育管理中的應用。
一、批評的作用
根據人類心理認知發展的規律來看，適當的批評可以幫助人們糾正意識形態中存在的誤區，矯治思想上的問題，從而掃清思想層面的路障，最終幫助其形成較好的思想體系。在高中學生教育管理中，批評同樣具有不可小覷的作用具體如下所示。
1.1合理的批評可以幫助學生樹立正確的人生觀提高責任心
在高中學習階段，由于社會各層次對教育的重視，因此高中生在生活中幾乎不會面臨太多的挫折。加之如今賞識教育的盛行，許多高中生如今仿佛成為了所謂“溫室里的花朵”，但是這樣的教育環境從認知能力發展的角度來看是不科學的。因為在一個充滿肯定的生存空間里，學生在心理層面就會對自己的行為不加約束，久而久之便會信馬由韁如此就使學生形成錯誤的價值觀。因此在高中學生教育管理中，適當的進行批評教學能夠很好的避免學生錯誤觀念的形成，從而樹立起良好的價值觀。與此同時通過對是非的辯證認識，學生也能夠充分的認識到自身的責任，從而培養起責任心。
1.2激發積極的情感避免不良的動機
情感是人類行動的指示器，高中生的一舉一動同樣是受到情感的支配，而在管理過程中對學生不良動機的制止，首先能夠避免學生進行錯誤的行為，與此同時還能夠從思想層面糾正學生的問題，清除不良動機的根源從而防止不良行為的繼續與反復。而要達到這樣的效果就應該對學生進行適當的批評，俗話說良藥苦口這是如此，只有通過適當的批評才能夠幫助學生改正缺點矯治痼疾。
二、批評在高中學生管理中的應用
2.1批評教育與尊重融合
批評從本質上講是站在平等的立場上，對他人提出中肯的意見。在高中學生管理過程中進行批評教學也應該遵循這樣的原則。在進行批評的過程中也應該以平等為原則，而不是高高在上的對學生進行斥責，這樣的批評不僅不能起到應用的作用與此同時還有可能會適得其反。因為在批評過中，如果學生得不到充分的尊重，學生的叛逆心理便會隨之被觸動因此也會引起他們的抵觸心理。我們不妨舉個實際的案例來分析，在一節數學課上，教師在教學過程中發現學生甲正在開小差并沒有認真學習，于是教師就當著同學的面指出了甲的問題，但是在之后的教學甲同學不僅沒有改正態度，而是更加的消極的埋下了頭。課后教師詢問時，甲同學坦言自己開小差是因為學習吃力無奈的表現，而教師當眾的批評則損傷了他的自尊，因此在后面的學習中便喪失了積極性。由此可見，在批評時應該以尊重學生為前提，這樣才能夠讓學生心悅誠服。
2.2批評的頻率要適度
在高中學生管理過程中，由于高中的特殊的心理特征以此也會出現許多教師始料未及的問題，這些問題有大有小，如果教師對所有的事情都不分輕重的予以批評，這樣首先會嚴重打擊學生的積極性，同時太多的批評也會過猶不及。因此當學生出現錯誤時，教師首先應該審視事情的性質，對小事教師應該以談心的方式引導學生，而對較嚴重錯誤教師才應該選擇適當的批評。如此才能夠保證學生積極性的同時也能夠認識并糾正自身的錯誤。
2.3批評與贊美的有效結合
在教育管理過程中，不偏不倚的批評可以使學生自省，但是在批評過程中教師的遣詞的恰當性往往不容易把握，這就很難做到適當適度。因此為了避免在批評過程挫敗學生的積極性。教師應該在批評的同時適當的對其進行贊揚，因為學生畢竟是純良的，即便做了什么錯事，其中應該會存在一些好的動機。比如學生因為幫助他人而上學遲到，雖然學生遲到是不對的，但是其動機也是好的，教師應該認識到這樣的問題，辯證的對學生進行批評教育。
2.4批評與引導相契合
在高中學生由于處于青春叛逆期，他們正是血氣方剛的年紀，在這樣的特殊性背景下，學生管理教師也要認識到管理工作的特殊性。在實施批評管理策略時，教師要認清學生的逆反心理，首先應該要掌握好批評言辭的度，不能觸碰他們的“逆鱗”，這樣的批評非但沒有效果還會適得其反。再者在批評中，教師不能全盤否定學生的優點，而是需要結合學生的優點去批評他們的缺點，如某位同學最近學習下滑，教師不能僅僅批評學生成績下滑的結果，而是需要結合學生的最好成績鼓勵學生，重拾自信。最后在批評管理時，教師行之有效的引導工作也是至關重要的。因為只有通過積極的引導才能促使學生矯治自身的問題，而不是在接受批評后自暴自棄。
結語：
綜上所述，通過高中學生教育管理問題的分析，我們知道在管理過程中批評教育起著至關重要的作用。但是為了保證批評的合理性，教師也應該尊重學生，并根據實際情況采取不同的批評策略，與此同時也應該在批評中融入贊美。
參考文獻：
【1】 張必樂、魏道盛.正面施教――論交談、班會、批評的教育藝術[M]；福建金融管理干部學院學報，2000（2）
【2】扶深永.尋找“過失”行為的閃光點――中學生某些個性心理特征淺析[J].教育實踐與研究，2002（3）
高中學生教育案例范文6
關鍵詞：信息技術；地理教育；學科整合；
作者簡介：王曉青，男，1955-，教授；研究方向：地理教育，自然地理；E-mail：wxq922@sohu.com.近二三十年是信息技術迅速發展的時期，信息技術已經成為當代新技術革命中最活躍的因素.“信息技術在一定程度上變革了人類對空間、時間和知識的理解，信息技術的廣泛應用將會充分發揮人類的智力資源，特別是在對物質資源的生產要素效能的發揮起到催化作用”[1].因此，信息技術的迅猛發展和深入應用，尤其是計算機網絡的出現，推動了各個行業內以及行業間的技術革命.新技術革命的發展，對人才隊伍提出了全新的要求，對教育事業的革新迫在眉睫.基礎教育作為整個教育的奠基階段，受到了史無前例的挑戰.
1研究的相關理論
1.1國內外研究現狀
從國外來看，各國政府在發展信息技術教育應用方面都給予了政策支持，同時也采取了許多措施，不斷加以改進.信息技術教育應用自20世紀60年代以來已經發生了巨大變化，大致經歷了以下三個發展階段：第一階段是計算機輔助教學階段.這一階段大約是從20世紀60年代初至80年代中后期.其主要特征是利用計算機的快速運算、圖形動畫和仿真等功能輔助教師解決教學中的某些重點、難點，而且這些計算機輔助教學(CAI)課件大多以演示為主.第二階段是計算機輔助學習階段.這一階段大約是從20世紀80年代中后期至90年代中后期.其主要特征是逐步從輔助教轉向輔助學，即強調如何利用計算機作為輔助學生學習的工具.這個階段主要是開發教學軟件、課件和教育教學管理軟件，把計算機作為一種工具，將計算機與教育教學相結合.第三階段是計算機革新學習模式階段.這一階段大約是從20世紀90年代中后期開始到現在.其主要特征是不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教或輔助學，而更強調要利用信息技術創建理想的學習環境、全新的學習方式與教學方式，從而徹底改變傳統的教學結構與教學模式.這個階段重點是網絡教育，標志性的口號是“建網，建庫，建隊伍”[2].
從國內來看，以計算機為核心的信息技術應用于教學已有20多年的歷史，我們國家的“校校通”工程用5-10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上教育資源，提高所有中小學的教育教學質量，使全體教師能普遍接受旨在提高實施素質教育水平和能力的繼續教育.目前，關于信息技術與高中地理學科教學的整合研究正在蓬勃開展，已有的研究成果主要集中在以下幾方面：
(1)關于信息技術在高中地理教學中的應用的理論研究.主要有湖南師范大學王先明的《信息技術在教學中應用》[2]和山東師范大學趙修雪的《基于現代信息技術的開放式地理教學實踐研究》[3]，奠定了主要的信息技術與高中地理學科整合的研究方向與思路.
(2)關于信息技術在高中地理教學中的應用研究.主要有安徽師范大學附屬外國語學校余言的《信息技術在地理教學中的應用》[4]和河北灤縣一中李建榮的《信息技術視野中的地理教學》[5]，在信息技術應用于高中地理學科教學方面有著成功的應用案例和學科教學模式.
1.2信息技術對高中地理學科教學的意義
信息技術高中地理學科教學中的應用研究，很好的把握了高中地理學科與信息技術的整合關系，利用信息技術整合高中地理學科教學資源，服務于高中地理教師的備課過程與授課實踐，拓寬高中地理教師的教學資源搜集渠道，便于高中地理教學資源的共享，高等師范院校在培養地理師范生信息技術素養方面上提供借鑒與參考.對信息技術應用于高中地理學科教學，在一定程度上可以激發高中學生的學習熱情，提高高中學生應用地理知識的能力和自主創新能力.為其他高中學科與信息技術的整合研究提供參考，在高中地理教師的輪訓的課程設置中可以有的放矢.
2信息技術在高中地理教學中的應用調查分析
2.1調查問卷的設計
我們主要采取封閉式的問題方式，對問卷的內容進行設計，并在小范圍進行信度(Reliability)和效度(Validity)測試，以反映我們調查內容的實際情況.
2.2調查結果的分析
我們在東部沿海省區隨機抽出了500家高級中學，抽取的學校包括曲阜師范大學附中、日照一中、溫州中學、杭州外國語中學等，發放500份調查問卷，回收480份，有效調查問卷310份.在這310份調查問卷中，省級規范化學校150家，市級規范化學校100家，其他等級的學校60家.從圖1中看出，省級規范化學校有150所，占調查總數的49%；市級規范化學校有100所，占調查總數的32%；其他類型的學校有60所，占調查總數的19%；符合調查的預期.
從表1中得出，信息技術在高中地理中的授課比例比重在20%以上的占到64.5%，授課比重在19%以下占到總數的35.5%，說明信息技術在高中地理教學中占的比例是很高的，大大超過半數.短短十幾年的發展，高中地理學科教學工具開始有質的飛躍，從剛開始的信息技術應用于高中地理課堂教學“狼來了”式的恐懼，到接受高中地理學科教學與信息技術結合的狀況，高中地理課堂教學的效率在快速提高，高中地理學科教學模式與形式豐富多彩，高中地理教師在準備教案的過程中不再捉襟見肘，而是在充足的信息資源保障下進行兼收并蓄型的整合與創新.
地理教師在信息技術應用于中學地理教學中起到重要的作用，從表3中我們可以看出，一個地理教師平均要帶175個學生，最高值是一個地理教師帶432個學生，最低值是一個地理教師帶24個學生.
從圖3中得出，高中教師信息技術素養進修課程需求的前三位的為《電教技術前沿》、《信息檢索》、《課程制作》(排名不分先后)，所占的比例均為20%，對《信息系統》的需求為11%，《電子白板應用》的需求為10%，呈現出多樣化.
從表3中可以看出，生均信息技術投入與課堂效率Pearson相關系數為0.215，為中等程度相關，生均信息技術的投入和課堂效率呈現出來的正相關，引導我們加大在高中地理教學階段的信息技術投入.
2.3調查結果的思考
通過調查問卷的分析與數據整理，信息技術在高中地理學科教學中的應用現狀的影響因素主要有以下三個方面.
(1)經費投入
在信息技術上的投入是保障高中地理學科教學效率提高的前提，高級中學的等級以及高級中學所在地的經濟狀況，一定程度上決定了高級中學在信息技術方面的預算，以及信息技術服務于高中地理學科教學的彈性.硬件設施建設、軟件采購和教師培養都需要持續不斷的經費支持，也是高中地理教學通過信息技術提高效率的關鍵所在.在增加經費的投入基礎上，對經費的管理和使用，以及人員的合理搭配，班級結構和師生比例，是經費投入落到實處的影響條件.在這個執行的過程中，理念與教學方法的更新至關重要，信息技術在高中地理學科教學中的應用所給高中地理教學體系以及師生關系所帶來的變革已經遠遠超出了既定的預期.
(2)教育觀念
教育是當今信息時代各國謀求生存、發展、爭雄的第一位的戰略性產業.當今世界各國社會和經濟的發展，都和國際競爭緊密相聯；當今國際競爭的特點，是綜合國力的競爭，歸根到底，乃是科技水平和實力的競爭、智力的競爭、人才的競爭，也就是教育質量和效益的競爭.因而提出了教育先行的觀點，即把教育投資看成是開發智力資源的生產性投資，開發智力資源應優先于開發自然資源，教育投資的增長速度應略高于基本建設投資的增長速度.今天世界上許多國家為了爭雄，都采取了增加教育投入，優先發展教育的政策.
(3)教師配置
教師對學生的熱愛、高度的教學責任感、良好的師生關系是信息技術提高高中地理教學效率的重要條件.信息時代的高中地理教學需要信息技術，但是任何先進的信息技術都需要教師的操作，二者可以優勢互補，既發揮信息技術的優勢，又發揮教師的主導作用.信息技術雖然能夠改善課堂的教學效果，但是應用起來還要注意時機和分寸，只有恰當地使用信息技術教具，才能使高中學生在理解地理學科中的抽象知識時起著事半功倍的效果.總之要把信息技術有機整合到高中地理教學進程中去，這個進程中高中地理教師是主導.
3信息技術在高中地理學科教學中的應用策略
對策是實現由理論到實踐的具體模式，本研究的主要目的就是研究出一套將信息技術應用到地理教學實踐中的策略，形成可以指導教學實踐的可實施性方案.
3.1多媒體教具與傳統教具有機結合
高中學生在學習地理知識時，耳朵與眼睛是主要的互動部分.利用信息技術可以增加高中學生聽與看的機會，專家做過實驗，聽與看相結合來幫助接受信息時的效率是普通教學效率的十倍以上.圖與表是高中地理學科教學的第二媒介，高中地理學科教學不僅讓高中學生掌握基本地理概念和原理，更重要的是要讓高中學生在學習地理的過程中養成思考與應用的能力.
3.2地理教學信息技術綜合應用平臺建設
地理教學信息系統，是一個由人、計算機及其他外圍設備等組成的能進行地理教學資源的收集、傳遞、存貯、加工、維護和使用的系統.它的主要任務是最大限度的利用現代計算機及網絡通訊技術加強高中地理教學資源管理，通過對高中擁有的地理教學資源的調查了解，建立正確的數據，加工處理并編制成各種信息資料及時提供給地理教師，以便進行正確的備課，不斷提高高中地理學科教學的效益.
3.3地理教學與科研人才的信息技術素質培養
隨著高中地理教育事業的不斷深化，高中地理教師的素質要求也在不斷提高，教師的角色也發生了很大的變化，其中最重要的一個變化就是從傳遞型教師轉變為研究型教師，高中地理教師作為研究者的理念已經深入人心，在當前復雜的高中地理教育形勢下，傳統的高中地理教育方式日益捉襟見肘，高中地理教師只有成為研究者才能更好地適應高中地理學科教育改革所帶來的挑戰，信息技術素養的學習和研究恰恰可以幫助高中地理教師成長為高中地理教育的研究者.
