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自主管理論文范文1
一、自主識字，感受樂趣
自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。例如：在識字教學中，我會讓學生說說，這些字中哪些是你認識的。當學生說出后，我及時鼓勵他說“你真棒！”并問他你是怎么認識的。學生會說我是在閱讀帶音節讀物中認識的，我是在廣告招牌上請教父母認識的，我是……?！澳阏鏁R字，繼續努力！”學生聽到老師這真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了自主識字的信心。于是，自主識字的愿望更加強烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，他們主動在家里、街上、商場等生活中識字，從而增加自己的識字量。他們還收集商標字及有關圖片，剪貼成集，拿到班里向同學展示，并把其中的得意之作張貼在教室周圍。這樣既提高了學生的識字興趣，又培養了學生敢于當眾表現的能力，以及收集資料的能力。從而使學生在自主識字中，感受成功的樂趣。
二、合作識字，體驗情操
合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。例如：我在教歸類識字（二）“自選商場”這一課時，我說：“最近同學們認識了很多商品包裝上的字，現在請你把認識的字告訴給自己的同伴”。接著就讓大家拿著自己搜集編排的商標版面字去找自己的伙伴相互展示，大聲認讀。這樣使學生感到自己不但會認自己收集的商標版面字，同時還學會了對方展示的商標版面字。各取所長，共同進步。再如：我還經常讓學生自由組合學習小組，交流自學情況或組長檢查所學生字、討論問題、玩“給生字找朋友”的競賽游戲。這樣既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣，體驗到團結雅的高尚情感。
自主管理論文范文2
一、引導學生動手實踐來進行自主探索
實踐活動就是給學生一個研究、探索、展示智慧的空間，讓學生運用所學的知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。
例如，學生學習“統計”后，可以去統計班里同學愛吃哪些水果；學過了乘除數是三位數乘、除法，可以讓學生去預算春游中的化費，或調查家里用電、用水情況。學過“多邊形的面積”后，可組織學生到操場、田地里去實際丈量、計算解決實際問題，學習圓錐體積計算后，可以讓學生測量沙堆，計算其體積、重量；學習長方體的表面積后，可以讓學生編制粉刷樓房開支預算等等。能借助動手操作來理解的內容很多，需要不斷挖掘，但在使用時要注意的是要留給學生足夠的思維空間。動手操作的目的在于學生借助直觀的活動來實現和反映其思維活動。還要注意操作活動要適量、適度。
只有科學設計實踐活動內容才能使學生感知數學與生活的密切聯系，而且也能使學生解決實際問題過程中養成探索精神，充分讓學生享受到學習數學的成功感。
二、激勵學生獨立思考來進行自主探索
教師要給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、猜測、實驗的基礎上發現問題和解決問題。即使學生的猜測不著邊際，教師也要給予肯定，激發學生思維的積極性，鼓勵他們采取獨特的思路創造性地解決問題。
例如數學210×(－)＋=3000時，多數學生感到難以下手，試了許多數都不行，百思不得其解?？捎袀€學生從容地起來回答：“老師，我猜加號后面的方框一定要寫60，而括號里面的數可以有好幾個，但它們的差一定要等于14才行，如15－1，16－2，17－3，18－4等等?！睂W生一片嘩然，有的學生甚至笑了起來，說他異想天開，有的學生卻埋頭去驗證，果然都等于3000。老師問：“你是怎樣想出來的？”他說：“我是根據有余數除法的知識，用3000÷210=14……60，所以很快地得出結果。”這給全班學生茅塞頓開，教師及時鼓勵全班學生要像他一樣有勇于探索的精神。
數學是鍛煉思維的體操，必須改變“教師講，學生聽”的數學教學模式，要安排適量的，具有一定探索意義和開放性的問題，給學生比較充分的思考空間，培養學生樂于鉆研，善于思考、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創造的氛圍中發展解決問題的能力，體會數學的價值。
三、通過小組合作交流來進行自主探索
《數學課程標準》指出“教師要尊重學生的創造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助。”這里所提出的“合作學習”是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。合作學習的代表人物約翰遜兄弟認為：如果學生不能把所學的知識和技能應用于他人的合作性互動之中的話，那么這些知識和技能都是無用的，這種教育就是失敗的。因此，把合作學習的觀念引入教學系統，不僅是為了順應教育社會化和培養社會所需人才的需要，而是為了更好地體現課程標準中的教育理念。合作學習可能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數學。
例如，在“商不變的性質”一書中，老師在課的一開始就給出一系列整數，請同學們從下面的數中取兩個數，把它們組成商是3的而沒有余數的除法算式，四人一小組，看哪組列得最多。
1234678912243672
通過學生小組合作交流，得出以下四組算式。
同時擴大相同的倍數
3÷1=39÷3=3
18÷6=336÷12=3
6÷2=312÷4=3
24÷8=372÷24=3
同時縮小相同倍數
自主管理論文范文3
1.1現行投資控制以靜態控制為主
我國當前的建筑工程投資確定方法多種多樣，但是最為常見的是靜態控制的方法。以此為基礎進行的投資管理，通常要以定額為根據。雖說在我國的一些地區已經實行了工程量清單報價模式，但是在信息系統的開發與運用方面還難以及時提供造價管理人員所需的各種數據和相關信息，無法完全做到和國際社會的慣例接軌。所以，這種靜態的價格取定方法，在當前時期還難以全面滿足日益變化的市場需求。尤其是不同水平的承包商要依照同一定額編制不同的工程價格，這樣一來，就難以區別承包單位在地點、工程存在差異的情況下的價格差異。
1.2造價管理人員素質較差
在建筑工程項目投資管理過程中，造價管理人員的素質對工作績效將會產生深遠的影響。具體表現在以下方面：①難以較好的組織協調建筑工程項目中不同主體之間的關系。②相關人員缺乏經濟與法律知識，在處理索賠問題時，往往表現出較差的能力，這與今天競爭激烈的建筑市場是不相匹配的。③相關專業技術人員的技術水平難以滿足現代化工程造價管理的訴求，倘若不盡快改變這一現狀，提高其業務管理能力，將會使我國建筑企業失去更多的市場份額。④專業技術人員的素質缺位，難以獨立果斷的處理復雜問題，尤其是工程技術經濟問題。⑤在投資預控方面能力較差，經常性的導致大量工作停留在事后處理階段，對整個工程的進行產生了消極影響。
2建筑工程項目投資管理的特征解析
2.1投資控制應具有全面性
因為建筑工程項目投資屬于工程項目投資的范疇，因此在進行投資控制時，需要針對項目成本對其進行綜合控制，實現對建筑工程費的嚴格控制，不至于忽視控制設備與工器具購置費以及其他費用的發生；此外，還要針對建筑工程項目的結構，對所有子項目的費用加以嚴格控制，最大限度的防止出現只重視主體工程或者紅線內工程投資控制的情況，保證其他子項目投資也能處在合理的控制范圍之內。
2.2投資控制不是單一目標的控制
建筑工程建設的投資控制指的是在整個項目的實施過程中，開展的一系列管理活動，其目的在于通過管理活動，使項目能夠達到較高的質量，在既定的進度下滿足各方的需求，保證建筑工程項目的實際投資與計劃投資基本相符。當然，為了更好的完成項目投資管理，還需要將投資控制在合理的范圍內，重點關注工程項目實際發生的投資額度；同時，還應該認識到，投資控制是和質量控制以及進度控制保持同步的，它應該被看做是整個建筑工程項目目標系統的重要組成部分，因此，在實施投資控制的過程中，需要兼顧量與進度這兩個重要的控制目標。
3建筑工程項目投資的控制機制構建
3.1建筑工程項目設計階段的投資控制
①深化招標工作。為了使得建筑工程設計能夠按照設計標準進行，在引入第三方對設計方進行監督與審核的同時，要對影響投資的各種因素進行必要的分析和研究。尤其在工程設計圖紙確定之后，要在工程招標的同時，保持公開、公正、公平的原則，借助競爭的方式通過最合理的工期和造價確定施工單位，以此實現對工程投資的有效控制。②實行限額設計。在建筑工程投資過程中實行限額設計的目的在于能夠為設計單位和設計人員施加必要的壓力，在一定程度上增強其責任感。同時，這樣一來，還能夠引入競爭機制，使原有的設計人員在做出設計決策時，能夠進行多種技術的比較，為了實現最優的效果，往往會選擇性價比較高的方案，而這恰好與建筑工程的目標保持一致。
3.2建筑工程項目施工階段的投資控制
①對建筑工程項目而言，為了做好投資的管理工作，需要對相關工作加以嚴格有效的控制。比如，在施工過程中要制定與設計變更相關的管理措施，借助對圖紙和現場情況的深入分析和研究，最終選定最優的變更方案。實際上，隨著科學技術的不斷進步，在建筑工程領域已經出現了一些新的工藝、設備和材料，因此，在確定了質量目標之后，應該對施工階段的質量目標形成理性認識，切記盲目求新，因為這將產生不必要的投資。②加強現場監理。在對建筑工程投資進行管理的過程中，工程監理企業需要與建筑單位結合在一起，共同做好工程投資的管理和控制工作，其目的在于能夠取得顯著的經濟與社會效益。而對建設單位而言，在招標工作開始之前，需要事先確定和選擇信譽較高和資質較強的監理單位，此外，還要依照實際情況對監理單位的利潤空間加以合理的設計和處理，以便能夠最大限度的避免監理中出現的監理缺位與效果減弱等情況的發生。
3.3建筑項目工程驗收階段的投資控制
竣工結算是工程造價控制的最后一個環節，在這一環節中，要對工程進行驗收，驗收合格之后，要對結算報告和結算資料進行完整的整理，并以此為基礎，確定最終結算的工程價款。因此，在審核工作中，要對工程施工圖、竣工圖和施工合同等資料加以認真的核對，比如，要注意手續的齊全性，各種費用文件的完備性和收費標準的合理性等。此外，建筑單位還要嚴格的對竣工決算加以審核。充分了解合同背景，對建筑工程投資的變更和相關價格做更為詳細的了解等。
4結語
自主管理論文范文4
一．概念形成過程中的自主學習
初中物理教學，由于學生的形象思維占主導地位，而物理概念卻具有較強的抽象性，給學生的學習造成一定的困難。針對這種情況，因此，在概念教學中，通過創設情景，為學生在情景中自主地進行各種學習活動，包括有關問題思考、資料檢索、調查研究、實驗操作、交流討論等多種形式，引導學生對物理現象采用比較分析，綜合抽象，概括等思維方式再現概念的形成過程。這樣不但能使學生加深對概念的理解，同時也培養了他們的分析，概括能力。
如：“速度”概念形成教學時，因學生對“運動”現象已有初步的感性知識，教學過程可設置以下背景問題：
（1）同時起程的步行人和騎車人，怎樣比較他們的快慢？
（2）百米賽跑時，怎樣比較運動員的快慢？
（3）百米短跑冠軍同奧運萬米長跑冠軍，他們之間的快慢怎判斷？
問題設置后教師可引導學生自主討論分析，教師匯總眾多學生自主探討的結果，引出要比較運動快慢所涉及的關鍵詞“路程”、“時間”，說明物理學中常用的比較快慢的方法。概念形成過程中倡導學生自主學習，可激發學生的求知欲望，而不再被動于教師的說教，真正地把學生放到學習主人的位置上來。
二．規律形成過程中的自主學習
初中物理中多數定律是前人經過多次反復的實驗總結出來的。在物理教學中，如果能通過實驗，再現物理景象，從物理事實的分析中，歸納、概括出物理規律，重視物理規律的形成過程，有助于學生理解知識，靈活應用知識。同時有利于培養學生動手能力、觀察能力和分析推理的邏輯思維能力。
如：對于“慣性定律”的教學，就是從伽利略的“經驗分析”到牛頓的“總結概括”這一歷史過程形成的。再如：在學習焦耳定律時，教師可引導并鼓勵學生大膽猜想電流通過導體產生的熱量與哪些因素有關，接著師生共同設計實驗方案，采用控制變量法，指導學生通過實驗做出進一步的研究，讓學生參與研究。親自探索，最后通過師生共同探討得出結論。事實證明，學生參與教學全過程，不僅能弄清知識的來龍去脈和形成過程，而且能在體驗探索知識的樂趣和獲得知識的喜悅的同時，增強學習物理的興趣和熱情。
三．解題思路思考過程中的自主學習
蘇霍姆林斯基說：“要讓學生有時間去深刻理解和思考清楚，并理順各種現象之間的因果關系，要讓學生在掌握知識的時候運用知識，在運用知識過程中，掌握知識?！睂W生在學習物理過程中，不少同學雖會做題，但往往對問題的思考過程說不出一、二來，因此，在教學中應重視解題思路的思考方法暴露。
例：一個瓶子能盛一千克的水，用這個瓶子能盛多少汽油？對此題教學引導學生作如下分析：要知道瓶子能盛多少汽油，需知瓶子容積和汽油的密度。由瓶子能盛一千克水和水的密度可知水的體積，而水和汽油的密度可查表得之。像這樣，教師只要在典型例題分析時，重視解題思路思考過程的暴露，就能達到培養學生分析和解決問題的能力。
四．教學方法探索過程中的自主學習
布魯納指出：“探索是教學的生命線，探索得到的知識最深刻、最難忘?！币虼?，教師在教學中要引導學生通過系列自學活動——獨立進行閱讀思考和實驗研究、相互討論、啟發、主動發現并獲得知識。這樣自主地經歷探究過程，才能激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
自主管理論文范文5
一、人力資源管理存在的誤區
1、沒有真正樹立“以人為本”的管理觀念石油建筑企業人力資源管理工作缺少統一性、長遠性。尊重人和尊重人才的用人理念淡薄，管理者沒有真正樹立“以人為本”的理念，仍習慣于傳統的人事管理，其特點是行政管理代替人力資源管理，人力沒有取得資源地位，沒有科學的測量人力資源價值的標準，情大于法的現象仍很普遍，不能真正做到任人唯賢、人事相宜。
2、存在嚴重的冗員問題
“冗員”已成為嚴重影響石油建筑企業的生產經營和發展，嚴重制約石油建筑企業組織運作的最大障礙。
3、忽視對人力資源的開發和培訓
目前我國石油建筑企業在人力
資源培訓方面仍然存在很多問題，主要是
（1）認識不到位。沒有認識到人力資源再造是一種可以獲得豐厚回報的投資。有些企業盡管也知道員工培訓的重要性但在懼怕因人才流動使企業培訓變為“為他人做嫁衣裳”的思想指導下而不愿給予足夠重視。
（2）許多企業對員工培訓既無科學“系統的計劃”又缺乏針對性的培訓方式內容，隨意性大，故難以取得理想的培訓和開發效果。企業無長遠的人才培訓規劃，因此或即使開展了培訓開發工作，也往往因為缺乏系統規劃，培訓內容缺乏針對性與前瞻性，形式單一陳舊，難以使員工獲得完整的知識結構和工作技能。
（3）缺乏充足的培訓經費。認為對員工培訓和開發是一種成本支出，沒有意識到人力資源是一種重要的戰略資源，人力資本的投資會激活其他資本，為企業創造效益。甚至有的企業還認為獲得工作相關知識與技能是員工個人的事情，不僅不愿意投資員工的培訓，甚至在員工自己出資進行培訓時，也不愿意在時間上給予方便和支持。
4、不善于營造企業文化
石油建筑企業人事管理部門不注重構建企業文化。企業文化的核心內容主要是指企業內部具有明確統一的思想、意識、精神、信仰和價值觀。企業文化所蘊涵的管理哲學和企業核心價值形成的企業人格，對于企業的經營行為起著至關重要的作用。目前石油建筑企業人事部門未把企業文化納入人力資源管理范疇"使企業文化在一個企業中所具有的動力功能、導向功能、凝聚力功能、復合力功能、約束力功能，沒有被很好地挖掘出來。
5、激勵機制不夠有效
石油建筑企業人力薪資報酬、激勵機制單一，缺乏活力。用人機制不活，激勵手段無力，嚴重地挫傷了人力薪資報酬、激勵機制單一，缺乏活力。用人機制不活，激勵手段無力，嚴重地挫傷了職工工作積極性的發揮和創造熱情。分配制度改革雖然已經建立起以效益為中心的分配機制，但從根本上講，企業的績效考核仍是服務于等級工資制的依據。平均主義尚未徹底清除#企業效益好，大家都多拿，企業效益差，大家都少拿，企業的績效考核模式不能將組織目標與職工個人目標緊密連結在一起，難以發揮績效考核的激勵效應。
6、考核體系不夠健全
表現在考核指標的設定與評價標準的確立不夠科學、合理，考核流程不當，績效考核沒有和員工的績效相結合，在石油建筑企業中常將考核結果做多方面用途，通常一次考核事件的曝光頻率越高，主管所承受的壓力也愈大，困擾也愈多。主管基于這些顧慮，不愿真正實施考核。造成有的績效考核走過場，流于形式，先進成了“輪流坐莊”，以至于最后形成主管不想考，員工不愿被考，人力資源管理人員也沒興趣組織考的局面。
7、用人機制不夠靈活，人力資源結構不合理
在石油建筑企業中，用人機制的“官本位”色彩較濃厚，在用人方面仍未擺脫論資排輩的觀念。在人才使用上不靈活，過于謹慎，“重用人才”往往簡單地體現為提高專業人員的行政級別，較少考慮如何最大限度地發揮專業人才的作用。一些優秀人才紛紛流向能充分發揮自己才能的地方。人力資源結構不合理，石油建筑企業職工在年齡、知識、技術結構上普遍存在著老化和青黃不接的不均衡現狀。
二、存在誤區的原因剖析
我國石油建筑企業的人力資源管理存在的問題，既有其成長的歷史的原因，也有其現實的原因。主要是：
1、“出生”于計劃經濟的石油建筑企業，其組織設置和人員安排機制導致企業內冗員眾多，是企業效率低下的重要原因之一。計劃經濟時代的石油建筑企業是“老大”企業，各種人員都千方百計想盡辦法找關系擠入這個“老大”。隨著人員的不斷增多，勞動生產率也不斷降低，人浮于事成為石油建筑企業的普遍現象。所以，“冗員”已成為制約石油建筑企業組織動作，影響企業生產和發展的最大障礙。
2、石油建筑企業的工資、獎金、福利等制度，依然絕大部分沿襲著計劃經濟的制度。職工收入與績效的掛鉤，仍然處在一種“低收入差異率”的干多干少一個樣、技術好壞一個樣的“準大鍋飯”狀態。這種激勵手段無力，加上用人機制不活，是嚴重挫傷企業職工的工作積極性和創造熱情的重要原因。
3、石油建筑企業在生產經營過程中，由于在產品生產和經營理念上不能適應市場經濟及其不斷的變化，同時#受石油建筑企業結構性不斷調整的影響等?！暗褪杖氩町惵省?，不可避免地使吸引人才乏力且人才流失嚴重，出多進少的局面不能得到有效改變和遏制。
4、目前，石油建筑企業普遍存在著人力資源投資不足現象。效益尚好的企業，雖然有一定的財力物力，卻不敢大規模在人力資源上投資建設；效益差的企業，卻又無財力物力在人力資源上投資建設，使得石油建筑企業的職工在年齡、知識、技術結構上普遍存在著老化和青黃不接的不均衡人力資源現狀，真正握有現代知識、技術的人員，懂得現代管理的人員更是稀缺。
5、企業人力資源的組織結構大多仍沿襲著計劃經濟的管理模式，行政的人事管理氣息濃厚，帶來的是“以人為本”、“以能為本”意識淡漠?！敖鹱炙笔降臉嫿ㄓ窒拗屏似髽I信息溝通和科學決策。內容上被條塊分割的人力資源管理，使得這種資源的獲取、使用、投資、激勵等各自為政、互不溝通，又使得企業人力資源規劃戰略與企業發展未能內在整合，未能體現人力資源管理的長遠性、統一性。
三、快速構筑人力資源管理競爭力的思考
1、實現人本管理，把人才留好用好
人力資本的投資是企業持久競爭力和持續發展的根本原因和決定性因素。在現代企業管理中，員工不僅是企業實現經濟目標的要素，也是具有自身需求和社會價值的個體，因此，必須樹立人本管理思想#如實施柔性化管理、公平對待、尊重員工個性發展，鼓勵創新，關注員工社會生活，設計多系列的職業通道，創造人性化軟硬環境等。在物質水平較高的時代，尤其是強調軟環境的營造。企業軟環境的營造重點要抓溝通和尊重。良好的溝通和尊重會使人產生一種歸屬感和溫暖感，而這種歸屬感和溫暖感又會大大激發起工作熱情和干勁。因此企業的各級管理者應通過加強各個層次的溝通和人與人之間的互相尊重來改善企業的軟環境，從而提高職工的滿意度，把人才留好#把人才用好。
2、要做好科學規范的工作分析
工作分析既是人力資源管理的核心，也是人才管理的基礎性工作。石油建筑企業的人力資源管理，只有納入并遵循科學和規范的工作分析，才有可能根據需要，正確地決定設置哪些工作，決定每項工作對職工的知識、技能素質等要求，并進行詳細描述得出工作描述的任職說明。在此基礎上明確任用標準，選拔任用符合需要的合格人員，并以此作為對職工的績效評估、晉升晉級、調配、解聘的標準。
3、科學設計薪資#構建激勵與績效考評模式石油建筑企業在分配上趨向于按勞、按效$按資的多元化分配。分配制度應以企業效益為中心，把職工的責、權、利結合在一起#加大薪資結構中“活工資”比例，拉開分配檔次。從根本上解決分配過程中存在的職工薪酬與勞動力市場脫節，工資水平不反映崗位勞動差別等問題，打破在薪酬改革中形成的新平均主義，實現貢獻大多收、貢獻小少收。
石油建筑企業應該建立一個多層次、多維度、多方法的整合系統進行人力資源的評價?？冃гu估可以從直接主管、同事、下屬、顧客及被評價者個人等360度角度進行，評價內容包括工作數量、工作質量、時間、成本等多個方面。在具體實施過程中，首先要進行工作分析，建立起切實可行的績效評價規則和指標體系，然后采用科學合理的評價方法衡量實際工作績效并進行動態反饋，不斷修正目標。為了使各種工作崗位之間的績效考評具有可比性，可以運用崗位績效指數化法來反映外部環境中各種技術條件的變化、宏觀政策的調整以及組織體制、人事制度的變更等不確定和不可控制的因素對工作績效的影響，使考評的結果更加客觀、公正，并與相應的激勵措施相結合，推動組織或個人努力創造更高的業績，從而成功地實現企業的戰略目標。
4、強化人力資源培訓開發
石油建筑企業應根據長遠發展的需要，把職工的教育培訓作為一個系統工程，提升到企業發展戰略的層面上來抓，建立多層次、多渠道、多形式的職工教育培訓網絡。石油建筑企業培訓應重點突出職前培訓、技能培訓。職前培訓是企業培訓工作的前提工作，不論本專科生、碩士生，進入公司之前，都需接受為期三個月到半年“職前教育”，培訓與公司業務相關的知識、技術；灌輸企業的信條、文化、公司理念，實施人格培訓、基本素質技能培訓。技能培訓是企業培訓工作的重點和中心內容，石油建筑企業發展越來越需要高度熟練的技術工人和知識工人，必須通過各種技術學校及企業培訓機構加大職工的技能培訓力度，同時也可采取“干中學”、“學徒制”等方式來培訓。
5、加強人力資源的規劃管理
自主管理論文范文6
在21世紀的今天，知識經濟，知識創新，知識爆炸，呼喚學校必須全面推進素質教育。作為素質教育的主陣地是課堂，主渠道是課堂教學。由此，要實施素質教育就必須以課堂教學的革新為突破口，拋棄忽視學生主體地位的教學模式，在教學中運用先進的教育思想和現代教育理論。
而考察小學課堂教學的現狀，由于應試教育模式的長期束縛，課堂教學仍然徘徊在偏知識傳授，偏分數評價，課業負擔過重的誤區，徘徊在“高消耗、重負擔、低效率”的困境之中，如果不從根本上改造和革新現行的課堂教學模式，素質教育就難以開展。
針對現行小學課堂教學存在的問題，我校意識到課堂改革勢在必行，因此，我們在借鑒當前流行的“主體性教學”“交往性教學”“創新性教學”等教學模式的理論和方向。構建了“自主、合作、創新”的課堂教學模式。希望通過構通科學、高效的課堂教學組級形式，促進教育教學質量的提高。
二、實驗的基本思路
要進行本實驗，在語文教學中，我們首先應搞清師生的關系應是主導與主體的關系，而不是講者與聽者的關系；應以素質個性化的培養目標為導向，以開放型的課程體系為切入部，以激勵性評價為杠桿，以集體的合作性學習為動力，構建“自主、合作、創新”的語文教學模式，上活語文課。在教學中努力做到以下幾點：
1、在教學中，變革傳統的教師職能觀和教育行為模式，正確發揮教師在教學過程中的主導作用。
2、變革傳統的學生觀和學習行為模式，充分發揮學生教學過程中的學習主體作用。
3、改革教學關系，建立平等、民主和合作的師生關系，調控課堂教學的動力系統，提高課堂教學效率。
三、實驗的基本方法
“自主、合作、創新”的課堂教學模式結構用圖式表示：
教師學習指導
學生個體自主學習
學生群體交往學習
本模式為三大板塊整合又各有側重的“三段式”課堂教學結構程式。在教學中，我們在模式的基礎上熟悉該程序教學，并善于選用就變式，做到整體設計，把握語文學科教學目標，精心組織教學內容，做到反饋與調控，讓“自主、合作、創新”的課堂教學達到最優化，真正發揮課堂教學促進“素質教育”的效能。實驗主要從以下角度入手：
（一）創設“自主性學習”的教學情境。
自主性學習是指在教學過程中引導和激勵學生主體的自覺意識，使學生樂學、會學，從而養成發展個性品質。
在語文教學中，我教給學生學習方法，培養他們良好的學習習慣，使學生能自主地學習，即使沒有老師指導，也能獨立地學習語文知識。
（二）創設“合作性學習”的教學情境。
合作性學習是指在教學中建立平等、民主、合作的師生關系，建構師生合作教學，生生合作學習的集體性教學模式，充分開發課堂集體交往、信息網絡、群體心理氣氛等社會心理因素的教學潛能，使學生在合作學習的活動中，學會交際、學會參與、學會關心、學會競爭、促進學生個性社會化。
1、改變課堂教學的組織形式，創造合作學習的課堂氣氛。
在語文課中，建立科學的課堂學習小組。合作學習小組有利于學生討論，交換意見及集體評價，以及學會尋求幫助與幫助，相互的溝通與合作。
2、挖掘集體潛能，體驗合作的成功，促進個性社會化。
在語文課中，讓學生小組討論、交換意見還可以讓學生扮演課文中的角色，從而體會合作的成功。
（三）創設“創新性學習”的教學情境
創新性學習是指在教學中創造活躍、民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發創新意識，發展創新性思維能力，創新性操作能力，形成創新性個性品持。
1、啟發聯想和想象，發展創新性思維能力。
2、調動多種感官參與，發展創新性操作能力。
四、實驗實施策略
（一）建立學習小組。
建立學習小組，是實施“自主、合作、創新”課堂教學策略的首要問題。課堂上我采用異質分組的方法，將學生按性別、知識基礎、能力（組織能力、活動能力、交往能力、學習能力）作有機調配。在新授課時分成四人小組，在練習（如背誦、默寫）時分成兩人小組，在表演時靈活分組，但在課外輔導時則采用同質分組的方法，以利于分層輔導。
（二）引導學生自主學習。
“自主、合作、創新”課堂教學模式中，“自主學習”模式是最根本的基礎和前提。它將課堂上學生學習的被動心理狀態——“要我學”引導為主動探索求知識的“我要學”，學生的自我意識被充分調動，使他們積極參與到課堂學習中，成為課堂的主人。為使學生能自主性學習，我嘗試從以下兩方面實施。
1、引發學習動機，尋找心靈交流點。
引發學生積極的學習動機是確立學生在課堂上的主體地位所需要的。對小學生來說，學習興趣是構成學習動機最現實、最活躍的成分。而小學生學習興趣的形成，往往始于對教師的喜愛，在于師生間的充分情感交流。因此，我每步入課堂，總以和藹的微笑，情境喚醒，游戲誘趣，表演添趣，競賽激趣來吸引學生的注意力，讓學生以最佳的心理狀態興致勃勃地投入學習。
2、創設參與情景，培養自主能力
學生是學習的主體，有效的學習離不開教師的引導。但指導只是手段，現代教學過程中教師的指導必須是把學生導向學會學習，以確立學生的主體地位。
（1）自主參與選擇，確定學習目標
學習目標在課堂教學中起著導向測評的作用。我在引導學生確定學習目標時，時常是通過“導思”來喚起學生的參與意識，將目標問題化。引導學生參與確定學習目標，主要是抓好課堂預習，思考本課學什么？課后練習解決了沒有？個人還有什么學習收獲？也可以引導學生根據不同的課型，從課題或課文中心句入手，結合課后思考練習或參考語文學習輔導，提出問題化的學習目標。
（2）幫助學生學會選擇學習策略，獲得自主學習的能力。
學生學會學習首先是學會選擇學習的策略，這是教師學習指導的重點。如為了教學生理解詞語，在平時的教學，我加強了對重點詞語的查字典，并聯系上下文選擇字義理解詞語的訓練，使學生真正掌握這種理解詞語的方法。
讓學生學會學習，還有另外一種常見的方法：舉一反三。許多課文中，各段的結構基本相同，教學其中一段滲透學法指導，學生能自主學習其他段落。如《林海》一課，我首先重點學了“嶺”這一部分內容，讓學生掌握了學習這一段方法，然后讓學生運用學習方法去學習“林、花”這兩部份的內容。
因而，在教學中學法指導不僅教會學生掌握具體的學習方法，還幫助學生根據學習內容的特點及自身的條件選擇學習策略，調控學習過程，提高學習效率。
（3）鼓勵思考質疑，廣泛交流評議。
課堂上，學生不應是“聽眾”“觀眾”，而應是積極的參與者，這就要求教師圍繞問題化目標進行教學結構設計，給予學生充裕的時間閱讀、思考、討論交流，使其學生在學習中悟到學習方法，提高自主學習能力，在學習成功的喜悅中增強學習的信心，例如《我的戰友》一課第八自然段的教學，我讓學生帶著“為什么我的心會繃得緊緊的？”這個中心問題自己閱讀思考，然后有意識地安排高、中、低三個不同層次的學生回答，接著讓同學們對三種不同的回答進行討論，發表自己的見解。這樣，在評評議議中，學生體會“我”的“擔心—不忍心—期望—痛心”這段痛苦、焦急、矛盾的心情，領會的處境及內心感受到他頑強的忍受力及其崇高的思想，使的形象深深地刻在學生的腦海中，并受到美育教育。
（三）引導學生合作學習
“自主、合作、創新”課堂教學模式的實驗理論特點之一就是吸收了合作教學理論，在教學中創建合作學習小組，充分利用師生、生生、小組間的交往、合作進行教學，以達到培養學生合作性品質的目標，合作教學理論有其獨特的價值。下面是我引導學生合作學習的策略：
1、培養學生掌握合作學習的方法和技能
首要是優化課堂教學的時間結構，其操作程序為：提示學習目標；學生個性獨立思考，完成基礎作業；小組討論；組際交流，大組思維撞擊和集體性評價。在合作學習情境中，培養學習掌握合作學習、集體思維的方法、技能、態度非常重要，這直接影響合作學習的質量和效果，在這方面我的主要做法是：
（1）引導學習學會抓住重點、難點問題開展討論，進行嘗試學習，培養探索精神。
（2）引導學生在合作學習中學會反饋學習效果和進行作業的矯正。
（3）引導學生學會合作學習中完成探索性的集體作業。
2、營造和諧的課堂心理氣氛
（1）調動每個學生的學習積極性，為每個學生創設開發潛能和表現才能的機會，在合作學習中，我不僅注重發揮優秀學生的榜樣作用。更注重對后進學生的幫助，尤其重視運用集體的力量，發掘每個學生個性中潛在積極力量，給予充分表現的機會。如在復習舊課的練習中，多讓后進的學生發言。在課本內較容易找到答案的問題，也盡可能讓他們先在組內匯報自己的看法。在全班集體教學時，也為他們多創設這樣的表現的機會，以增強他們學習的信心。
（2）組織組內和組際的競賽，培養學生在合作中競爭，在競爭中合作的現代人意識。我采用“小組長輪換制”，為每個人提供參與組織管理同學學習的機會和條件，使每個學生在合作學習中找到滿意的位置，擔當成功的角色。同時組織組際競賽，開展小組間的公平競爭，這樣既有利于提高小組集體的凝聚力，又的利于難改學習水平的整體提高。
（四）培養學生創新性思維
進行創新性教學，培養創新性才能，是時代的需要，也是教學理論與實踐改革的必然趨勢。下面是我培養學生創新性思維的一些做法：
1、在自主學習情境中培養學生的獨立性、批判性思維品質。
創新性思維品質的突出特征之一，是它的獨立性和批判性。這種特征是有個性的特點，表現為能自覺而獨立地把握條件與問題，找出解決問題的關系、層次和交結點；能同中見異，異中見同的平中見奇，能夠從不易察覺的地方看出問題。創新性思維是從問題開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題重要。”因此，要培養學生自主學習精神，發展學生獨立性，批判性的思維品質，就要創設情境提高學生發現問題解決問題的能力，要鼓勵學生敢于與善于質疑，從而主動地解決問題。
（1）預習，課前讓學生學會提問題。
A、在學習每篇課文前，先讓學生自己閱讀，對文章題目內容、寫作等方面質疑，這樣，學生帶著問題，有的放矢地去學習，效果會事半功倍。
B、讓學習對如何學好這篇課文提出自己的看法。
C、讓學生找出能幫助理解課文內容、掌握中心的問題自己設疑、自己解題。
（2）課間、課后讓學生學會質疑。
在課堂上，我喜歡首先讓學習質疑，然后帶著學生提出的問題教課文，這樣學生學起來特別用心、主動性特別高。
2、在合作學習情境中培養學生發散性、深刻性、新穎性思維品質。在教學中我常通過創設合作學習情，讓學生在相互間交流、碰撞、相互啟發，加上老師的引導，有效地培養學生的發散性、深刻性、新穎性的思維品質。
（1）引導學生吃透問題，從多角度去思考問題。
如《鳥的天堂》一課，要理解最后一句：“那鳥的天堂的確是‘鳥的天堂’??！”我首先讓學生理解第一個“鳥的天堂”是指大榕樹，第二個“鳥的天堂”是指鳥兒的樂園，然后引導學生從多方面去理解為什么這么說。有些同學從榕樹之大和茂盛說明；有的同學發現那里不許人捕鳥，說明大榕樹是鳥兒的安樂窩；還有的同學從鳥兒的歡、多來說明。
（2）教學生通過聯想、想象、猜想、推想等方法開拓思路。
如《跳水》一課，我提出：船長要救兒子，還有別的方法嗎？學生紛紛提出許多意見，非?；钴S。
有時，我還讓學生通過畫畫、續寫等形式進行訓練。如讓學生畫草塘、畫林海的嶺、林、花，讓學生續寫《窮人》等，讓學生在理解的基礎上進行想象，發展其創造性思維。
