前言：中文期刊網精心挑選了課程建設要求范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課程建設要求范文1
1、具有明確的以培養科學素養為目標的導向。
2、能夠引起教師教學方式和學生學習方式的變革提出以學生為主體,以探究為核心的新的教與學的方式。
3、在教學中師生享有更多的選擇權利和更大的空間。
4、體現科學和人文精神的結合,拉近學生與社會的距離。
因此,實驗室建設和管理如何主動適應新課程要求,為教育教學改革服務成為我們實驗教師應積極思考的問題。我對此提出我的不成熟的看法:
一、實驗室的建設
1、實驗用房與器材配備。
我校有儀器室(69平方米)和實驗室(96平方米)各一個,達到二類學校標準。
儀器配備:我校儀器配備在2004年按國家二類標準進行配備的,以后每學期還能根據教學的需要,增添補購一部分儀器及藥品。
2、實驗室配套設施。實驗室內有演示臺一張,學生實驗桌28張,實驗凳56張。實驗室內有供電和供水設備,有28只25瓦日光燈,室內有15個水龍頭和1個滅火器等。儀器室內有11個儀器柜。
二、實驗室管理工作
1、實驗室、儀器室設備管理。建立“三帳一冊”,對于主管部門調拔或購置的儀器設備,都能認真檢查并登記,分類入冊,做到帳目、標簽、實物數量三統一。物物有帳,帳物相符。
2、做好儀器的陳列擺放工作。各類儀器都要按類別存放,體積大而笨重的儀器要放在最下層較厚的底板上,容易滾動和破碎的玻璃儀器等收藏在盒子里,并在盒面標明名稱,然后放在櫥里。一些對人體有害的藥品必須專柜存放,并上三把鎖,以免發生意外。
3、做好儀器設備的保養、維修、清查工作。儀器藥品種類繁多,如不加以整理保管,不僅取用不方便,而且也容易損壞儀器的使用壽命,并且也不美觀。同類的儀器和藥品放在一起。并注明名稱放在固定的位置上。另外,經常在使用中檢查儀器的配件是否完整,每次分組實驗后都要檢查驗收并及時保養。每學年能進行一次清查盤點工作。
三、實驗室、儀器設備的使用與實驗教學
1、實驗人員要協助課任教師制定每學期的實驗教學計劃,并向課任教師介紹實驗室儀器使用情況。
2、能做好儀器設備的借還登記工作。我校儀器室中的儀器不僅能及時滿足科學教師的需要,也能滿足其它學科課任教師的需要,在他們領用時,都能及時登記,并催還驗收。
3、做好損耗儀器的處理工作。在使用中損壞,丟失的儀器,要填寫儀器損、丟、賠償單并上交學校加以處理。
4、實驗室有完善的規章制度,并嚴格執行,按章辦理。
5、實驗室的安全管理。樹立“安全第一”的觀念,堅持“預防為主”的方針,做好電、危險品、火等防范工作。
6、實驗課教學工作。我們學校的老師能按實驗教學要求,演示實驗開出率為100%,分組實驗開出率為90%以上。學生做實驗時,實驗教師和課任教師都進行輔導,積極啟發引導,努力培養學生觀察力,思考能力,動手能力和嚴謹的科學態度,并及時處理有關問題。認真批改學生的實驗報告,并做好實驗記錄。
7、實驗室有計劃地對學生開放,積極開展科學興趣小組活動和科技實踐活動,并帶領學生自制教具,做好每個實驗,積極參加縣內外開展的一切活動,有力地培養了學生的各種能力。
四、實驗室的布置
實驗室應干凈、通風、透光,便于工作,不影響學生健康,周圍環境要保持清潔,室內要經常打掃干凈,還要多設窗戶,保持室內潔凈和明亮,窗上要備黑色窗簾,便于放映幻燈片,或反射實物時可以用來遮光。
五、建立生物實驗園
現代生物知識的學習已不能簡單地停留在教室與實驗室,隨著新課程改革的進行,我們的生物教學有時要放到大自然中去。但走出這門學科,又常受到課時、經費、安全等諸多因素的限制。生物這門學科又是以實驗為基礎的學科,很多教師在做實驗時,同樣受到經費、設備等因素的制約,因缺乏實驗材料導致實驗不能正常開展。因此,學校要建立生物實驗園,建立一個活的動態的生態平衡系統,讓學生親臨其境,更好的理解和掌握?？勺尷蠋煾鶕W生的興趣和愛好,組織興趣小組的學生,成立植物種植小組、動物飼養小組。既培養學生的動手能力、科學愛好、又培養了學生的思維和觀察能力,更好地開發課題研究成果。
植物種植小組。種植有代表性植物如:熱帶植物、亞熱帶植物、寒帶植物、經濟植物等;根據教材內容需要,種植一些如:含羞草、天竺葵、玉米、蠶豆等。動物飼養小組。小池塘內飼養一些小魚、小蝌斗、小泥蚯、田里放養一些小蚯蚓,還可飼養一些小雞、小兔,讓學生更好地觀察小動物的成長過程,既培養了學生的觀察能力,又培養了學生熱愛動物、熱愛生命、熱愛大自然的美好心態,為生物實驗教學提供有利條件。
六、建立多媒體實驗室
我認為多媒體實驗室與傳統實驗室相比,既可發揮傳統實驗室的優勢,又可達到如下效果:
1、能使全體學生的實驗基本技能得到培養。以班級為單位的學生,由于學生智力和非智力因素的影響,學生對知識的理解和接受能力往往是不同的,有的學生很快就掌握了知識,而有的可能部分甚至全部都沒有掌握,這在初中實驗教學中表現得更加突出。
2、有利于實驗教學的信息反饋:傳統的實驗室中,教師很難檢查學生對實驗的掌握情況,而多媒體實驗室則可克服這些不足。
課程建設要求范文2
1. 課程與培智課程建設概述
課程主要是指學科存在教學目的和教學計劃的進程。在教學進程中對教學質量有著一定的要求。課程也能夠作為各類學校教育對象所需要學校的內容編排。課程就是包括課堂教學、課外學習等一系列學習活動的計劃和規程，我國培智學校的培智課程屬于國家和學校的兩級管理。國家的職能視為培智課程的建設和開發提供指導性的原則建議，學校主要負責課程運作開發。建設培智課程主要有調查、制定、組織實施、評價四個主要階段，培智學校課程的開發和建設應該秉持著特殊要求，根據實際情況開展工作。
培智課程建設主要有五個原則：生活化原則、功能性原則、生態性原則、個別化原則以及支持性原則。生活化原則主要就是指培智課程應該以教學生活化為基本導向，將生活所需要的基本技能和適應能力納入課程中，將生活適應作為課程的核心；功能性原則主要就是關注學生最需要的，能夠最大程度幫助其適應社會的能力的教學內容為課程核心。從而進一步滿足特殊教育的實際需求。例如生活適應課程主要以活動為主，生活語文與生活數學課程的教學內容則應該選擇學生需要的生活中的基本技能；生態性原則主要就是要充分發揮學校、教師和家庭的作用。例如可以在生活語文課程中選擇“我的祖國”“我的老師”等主題的課程內容；個別化原則主要就是要充分了解學生特殊性，根據每個學生的實際需求來設置課程，課程建設應該盡量滿足學生的實際發展需求；支持性原則主要就是指課程建設和實施過程總要依靠現代化的設備和技術，讓學生通過信息技術來適應學生和生活，從而提升生活品質。
培智課程建設主要目標包括愛國主義、功德教育、文化知識教育、生活技能教育以及休閑娛樂教育目標。主要將學生培養為熱愛祖國、具有基本的公德和法律意識，掌握基本生活技能以及健康的審美情況的獨立個體。
2.培智學校課程建設的現狀
培智課程建設是一項復雜和系統的工作，目前不論是在課程內容結構還是課程設計方面都存在各種問題。主要的各類問題是在試驗中來總結課程設置的不理性。例如學科的比重過大、教材內容選擇不合理、課后練習和問題設計不合理等。目前我國培智學校課程建設的支持系統缺失嚴重，這也是導致培智學校課程建設無法取得實質性進展的主要原因之一。培智學校的課程建設是一個長期的系統功能，并不是簡單的頒布指導方案就能夠完成 [1 ]。其需要國家的一系列配套政策共同支持完成。2009年我國教育部、民政部等部門召開的特殊教育工作會議，提出了系列的指導方針和建議。但是這些方針和建議的具體實施和操作卻得不到應有的支持。落實方針的主體、流程、負責人、評價標準、監督部門等一系列問題都得不到解決。缺乏具體的操作措施，對培智學校課程建設沒有起到實質性的作用。培智學校的課程建設需要大量的人力、財力，但是目前國家和地方政府無法提供堅實的保障，無法落實課程建設項目。即使政府的資金到位但是如何合理的使用資金來滿足學生的實際需求也是有待妥善處理的主要問題。培智課程的建設要得到規范性的落實就需要國家和地方政府充分發揮職能，秉持著“以人為本”的原則和理念，切實提高培智學校的課程建設水平 [2 ]。
3. 培智課程建設的建議
3.1搭建理論框架與結構
我國培智學校的課程建設已經進入了關鍵時期，多年以來的課程建設經驗提供了堅實的理論基礎和實踐經驗。但是要構建系統完善的體系還有待長時間的開發和總結。基于切實提高培智學校課程建設的科學有效性，首先需要充分了解國內外培智課程建設的情況，總結經驗教訓，在對事實認真分析的情況下了解培智課程建設的過程、策略與方式等。其次，根據我國培智學校的教育對象，實踐研究培智教育的理論性問題。特別是培智教育的課程理論，在總結前人經驗成果的基礎上，秉持著事物具有特殊性的原則，建設出與我國培智課程教育特點相符合的理論模式，從而進一步合理指導我國培智學校課程建設工作的開展。
3.2構建培智課程建設研究體系
課程是培智學校開展教學的重點核心，其涉及到學校教學活動的各個方面。在教育原則的指導下基于實現教育目標的目的開展的科學教學工作。因此培智教育理論研究者需要與培智學校實踐研究者相結合，取長補短，深入探索培智課程建設，從而探索獲得培智課程建設中的實際問題，進而提出指導培智課程建設的價值理論與實踐指導。另外，培智課程建設實踐研究者也應該在理論研究者的引導下，以現代教育理論為指導，制定科學的、符合學生實際需求的教學目標 [3 ]。針對不同的學生來設置不同的課程與教學內容，從而進一步滿足不同學生的需求。理論與實踐的良好結合，形成互動靈活的管理價值是構建培智學校課程建設科學研究體系的主要目標，培智課程建設需要社會各界的共同支持。
3.3改善課程建設的基礎條件
課程建設是一項長時間的工作，其對教師素質的要求較高，對各類支持系統的要求也逐漸加深。培智學校的課程建設能力與培智課程建設質量有著直接的關系。因此，要實現培智學校課程建設高質量的開發就需要開展各項培訓，切實提高教師對課程建設的認識，明確課程建設的重要性，從而提升教師進行特殊教學的專業技能和素質。培智學?？梢酝ㄟ^開展學習講座、定期專業培訓等方式來提高教師的能力 [4 ]。
課程建設要求范文3
關鍵詞：課程建設；思考；教材建設
一、關于課程建設
1.課程建設的要素
（1）規劃設計：主要是解決設置什么課程，課程的標準以及課程的排序等問題。（2）課程的實施過程：主要是解決如何去實現培養目標等問題。
2.課程建設的任務
課程建設的任務是在現有課程建設的基礎上，開設精品課程的建設，建立以合格課程為基礎、優質課程為重點、精品課程為示范和特色的課程建設體系。
3.課程建設的主要內容
（1）合格課程的建設
合格課程建設是學校課程建設的基礎，因此，學校應積極加強合格課程的建設，使得各門必修課程全部達到合格課程的要求，以促進整個學校課程的建設。合格課程的建設主要包括課程梯隊的建設、課程內容的建設、教學方法及手段、實驗學習實踐條件建設、教學文件齊備、課程質量監控與效果的評價及課程管理等方面的內容。
（2）特色課程的建設
高中在進行特色課程的建設時，在明確什么是特色課程的同時還應注意以下幾點：①要有先進的教育思想；②要有一支高水平的教師隊伍；③注重采用先進的教學手段；④重視教學內容與課程體系的改革和建設；⑤不斷改革教學方法；⑥加強網絡課程資源的建設；⑦注重教材建設。
二、我校課程建設的現狀
1.課程體系缺乏科學性，可選擇性小
近幾年，我校在課程建設方面過多地注重于高考的需求，全部開設的是國家規定的普通高中的必修課，比如語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、地理、歷史、體育，其他的課程如藝術、綜合實踐、信息技術等幾乎不開設。并且在分科之后，學生所學的課程更少，每天都是語數外、理化生，這樣不僅不利于學生的全面發展，而且也不符合新課改的要求。
2.教師隊伍水平不高，素質欠缺
教師隊伍水平不高也是我校進行課程建設中存在的一個比較大的問題。生師比是衡量一所學校的教育質量的重要指標，我校的生師比已經達到了20：1，教師總量不足，教師的工作量較大，對課程的設計及建設投入的精力有限，導致課程質量低下。另外，我校教師隊伍的專業素質也比較欠缺，高水平的教師隊伍比較少。很多教師都缺乏專業的教育素養和實踐素養，只能進行紙上談兵的教學，特別是物理、化學等課，學生的實驗課時較少，理論知識不能得到實踐的檢驗，導致課程建設的水平低下。
3.缺乏特色課程，網絡資源不完善
我校課程開設的科目較少，基本上是高考考什么，就開設什么課程，缺乏特色課程。因此，學生所學的內容比較單調、枯燥。此外，學校的網絡資源不夠完善，學生只能在課堂上去學習各門課程，學習環境和資源都比較局限，從而導致學校課程建設的整體水平都較低。
三、關于我校課程建設的幾點建議
1.建立科學的課程體系，開設特色課程建設
在進行課程建設時，首先學校應樹立以課程為中心的建設理念，而不是以高考需求為中心。在課程體系的建立方面，要注意建立的科學性及合理性，既要滿足高考制度的需要，又要注重學生的全面發展。另外，學校應開設一些特色課程。例如：學?？梢愿鶕煌昙壍恼n程任務適當地增加一些選修課程，比如音樂、美術、信息技術、通用技術，等等。高一、高二年級可以增加上述選修課程，也可增加研究性學習的課程，鼓勵學生根據自己的興趣愛好選擇一個研究專題進行探究。
2.加強教師水平和職業素養的建設
教師作為課程建設的主力軍，應當具備高水平的教學素質以及高水平的專業素質，這樣才能保證課程建設的質量。在教師缺乏的問題上，學校應積極聘請教師，并且要多聘請有實踐經驗和專業性較強的教師。在課程建設的過程中，學校應加強教師水平的建設，以及教師專業素質的提高。例如，學?？梢詫σ恍靶陆處煛边M行定期的教學培訓及考核，鼓勵教師積極學習與科目相關的知識，及時了解新知識、新技能，并合理運用現代信息技術等手段進行教學。
3.拓展學習環境，完善網絡資源
學校在進行課程建設時，應注意理論與實踐結合，尤其是物理、化學等課程，應合理安排實驗課，通過實驗，加深學生對知識的理解和掌握。另外，還應拓展學生的學習環境，不僅僅是在教室進行學習。隨著信息技術的發展，網絡已深入人們心中，學校應充分利用信息技術，完善網絡資源。
4.建立完善的課程建設的實施及管理制度
學校課程建設工作要得到良好的落實，必須要有相應的制度進行管理和監督，因此學校應針對課程建設的實施問題建立相應的制度。例如，學校可以建立《高中課程建設的實施及管理》制度，及時進行管理、監督，以保證課程建設得到落實。另外，每學期應讓學生對課程建設工作進行網上評價，并提出自己的想法和建議。學校也應根據實際情況積極采取措施改進。
課程建設要求范文4
關鍵詞：高職院校；課程建設；內容；方法與手段
中圖分類號：G423 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）05-0030-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確了“把提高辦學質量作為教育改革發展的核心任務”的思想。高職學院當前提高教學質量的關鍵是深化內涵建設，而課程建設是內涵建設的難點和重點之一。本文對當今課程建設的現狀和存在的一些問題進行綜合分析，并提出相應的改進措施，以求不斷推進課程建設的健康發展。
一、對課程建設的認識
1.課程是學校教學活動的基本細胞，是學校教師與教學工作的重心
各級各類學校開設的課程是學生知識、技能、能力、素質培養的載體，它是人類在各個專業領域智慧的結晶，是科學、技術、經濟、文化發展歷史的總結，是一種文化傳遞，也是對現代科學技術與文化、新知識、新技術、新觀念發展前沿的反映。它維系著教師、學生，以及學校內相關的管理和行政工作。它實施在課堂、校內外實習實訓基地、學生社會實踐中，它溝通著學校與企業、行業，推動著學校的教育、科研，促進與區域社會經濟發展、文化建設的密切聯系，不難看出，課程在人才培養中具有不可替代的基礎性和重要性的作用。
2.課程建設是高職院校提高人才培養質量的根本
課程質量是一個學校師資隊伍水平、教學過程、學生質量等諸多方面的綜合反映，以提高課程質量為中心的課程建設是學校長期的重要的基礎性工作，是學校推進內涵建設的重點。改革原有的課程體系與課程設計，在注重課程內容的科學性、專業性、系統性的同時，更加注重理論聯系實際，注重知識、技能、能力的傳承與創新的并重，以及體現學以致用、以人為本的現代教育理念，這些都是課程建設特別是精品課程建設的核心工作。
二、課程建設的內容分析與實施
1.精品課程建設是教學基本建設的重要任務
高職學院都明確把精品課程建設作為學院教學建設的基本任務，目標明確，任務具體，措施得力，為課程建設工作的全面開展奠定了基礎。高職院校的精品課程建設從被動開始轉為主動，在精品課程建設中開始形成自己的特色與經驗，如“校企共建、通力合作”就是近年各高職學院進行課程建設經驗的結晶。
2.以“說課”活動推進課程教學設計
“說課”活動開展以來，最大的成效是教師在教學準備中引入了“課程教學設計”的觀念，從傳統的“備教學內容”深化到知識、技能、能力實現的設計、實施過程的設計以及教學方法、手段的設計，形成了一些如“賽事驅動型”、“工作任務驅動”等課程教學模式的經驗總結，課程教學質量有所提高。
3.充實課程教學內容
近年來，高職學院各專業選用國家高職“規劃教材”和“優秀教材”的比例逐年提高，同時，相關專業正在著手組織編寫專業核心課程的系列“規劃教材”。
4.實踐性教學得到改善
首先，體現在人才培養方案的課程教學進度設計中，專業主干課程的實踐教學時數得以保證。其次，高職學院也加強了課程實踐教學的監控和管理，特別是課程實踐教學有顯著改善（作業與實踐課），課程教學模式的改革正在進行（與企業的課程合作教學等）。同時，由于高職學院課程建設仍然處于起步階段，對課程建設認識、方法、管理尚存在不足，課程建設呈現出的一些問題主要表現為：高職學院關于課程建設的管理制度還不夠完善，精品課程常態化建設的任務不具體、不明確，推進課程標準研制的工作較為滯后，專業特色課程（包括選修課）的開發還沒有提到議事日程，教師深入開展“課程設計”的教研工作的深度和廣度不夠，由中青年教師領銜的高質量的特色課程建設推進不足。
三、課程建設方法與實施手段
1.修訂課程建設管理辦法，制訂新的課程建設規劃
通過新的課程管理辦法的制定，健全完善課程建設的組織與管理機制，切實落實工作責任和協調部門工作職責，明確課程建設的內容和要求，建立有效的課程建設水平評估體系，修訂課程建設的獎懲辦法。要依據學院總體的發展規劃、專業建設規劃制定新的課程建設目標、任務，保證課程建設工作順利實施。這些制度與規劃的研制，要按照井放性、前瞻性、可行性的原則進行。首先，加強研制人員組織建設，以教師、教學管理人員為主體，邀請專業及行業人士參與。其次，要廣泛地進行調研，充分了解行業現實與未來需求，關注國內外課程建設的動態。課程建設一定要結合學院課程建設資源可開發與可利用的實際，突出重點與特色。
2.強化精品課程建設
高職學院經過近年來的精品課程集中建設，對于建設的基本原則與方法、一般要求與規范都已經熟悉。進一步強化精品課程建設，力爭在數量與質量上有所突破，關鍵在于集中解決精品課程中突出的問題與矛盾。一是要“開門建設”。通過校企合作等形式，解決課程組織結構的矛盾，并引進企業與行業教學資源來豐富課程內涵。二是堅持常態化的建設任務的落實，以教材建設為課程建設的突破口，突出高職院校精品課程的特色。三是在保持“展示性”的基礎上，更加注重課程的“網絡化與交互性”，要實現課程的課堂教學與網上課程資源的“同步”。四是要建立已經建成的精品課程的維護與更新、可持續開發與建設的“終身責任制”。五是要設立精品課程建設的專項預算，新增必要的教學設施與設備，如影音采集與編輯設備等。此外，要開展現代教育技術的普及學習與提高工作，如課程多媒體課件制作技術的學習與應用等。
3.推進專業核心課程體系改革及課程標準建設
關于專業核心課程體系改革，必須進一步明晰基本的改革思路，即從專業人才培養定位的“邏輯終點”來指導課程體系的設計與改革。雖然高職教育培養高素質技能型專門人才的基本定位在理論上普遍都是接受的，但在實際的各專業課程體系設計中，還是存在著培養“通才”“泛才”或是“專才”、“一專多能、一專多通”的認識差異。根據高職學院各專業的特點以及行業、企業現在和今后一個時期對高職人才的需求及需求預期，應該分別明確各專業核心課程體系的設計與改革具體思路。
藝術類各專業應以“一專多能”的創造型人才的知識、技能、能力和素質結構構建作為基本的方向；同時，把握學校教育的根本目的是讓學生“成才”而不是“成器”。
在課程體系與教學內容改革具體實踐中，高職學院要依據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，基于工作過程系統開發課程體系和改革教學內容，使之符合高素質高技能人才培養目標；高職學院應建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量，建有3～5門工學結合的優質核心課程及配套教材和教學課件等教學資源；應將職業資格證書納入專業人才培養方案，使職業資格標準與專業課程標準相銜接；學院要積極推行訂單培養、工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。
關于“課程標準”的建設是高職學院課程建設急待推進的又一項工作，從“教學大綱”走向“課程標準”是今后持續進行課程改革與建設的基礎?，F在的課程教學大綱的出發點是直接指導教學工作，雖然便于教師學習和教學的直接運用，但是不利于教學創造性的發揮，對于教學內容的特色化和個性化發展更是沒有提供足夠的拓展空間。課程標準將對課程所涉及的某一專業方面或領域應該具有的基本素質提出要求（基本要求、拓展要求），這是課程標準與直接指導教學工作的教學大綱的本質區別。當然，也應包括教學目標和教學內容，這些也是某一專業方面或領域基本素質要求的具體體現。在課程標準中，更要對這些基本素質的培養途徑（尤其是教學這一途徑）作出一些規定和建議。筆者認為，現階段的工作應該是選擇有良好基礎的主干專業核心課程進行研制試點，總結適合各學院各專業特點的多種“課程標準”，再逐步推進。這一工作，將是推進特色課程建設改革的基礎。
4.開展“課程設計”研究與觀摩
高職學院自從開展全面性“說課”活動以來，開啟了對課程教學設計的廣泛教研，有力地促進了課程教學模式與教學方法、手段的改革，取得了較好的效果。但總體而言，“課程設計”的教研還主要以教師個人為主，方法和模式也較為單一。特別是，各專業的專業課和專業基礎課大多實踐性教學比例較大，但在課程教學設計中，對課程實踐性教學的設計和教研卻較為薄弱。開展“課程設計”的研究，需要從“基本教學設計”入手，掌握規劃好課程設計，了解有效的課程設計，進而探討針對不同課程類型、不同教學對象的課程教學設計。行之有效地組織、開展課程設計教研工作，將是課程建設工作在今后一個時期的重點，也是建設院、省兩級精品課程的基礎性工作。
四、積極推進教學過程性評價。探討考核方式的改革
融合職業資格證相應的知識與技能要求，教學效果評價應采用過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐的結合，重點評價學生的職業能力。以教學過程、環節的考核與控制為核心的綜合能力評價體系的構建，可以有效提高學生的職業素質。
課程建設要求范文5
關鍵詞: 質量工程 高職院校 精品課程建設 問題 解決途徑
高校擴招以來,教學質量問題逐漸引起了社會的廣泛關注。為提高高校教學質量與水平,教育部采取了一系列措施,并在全國范圍內大力實施“高等學校質量工程”,“國家精品課程”就是其中的一個重要組成部分。2003年4月,教育部下發《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》(教高[2003]1號),精品課程建設工作正式啟動。[1]2006年11月,根據黨的十六屆六中全會精神,教育部制定了《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號),加大了對高職院校精品課程建設的關注度。2007年,高職高專采用獨立指標體系評審。在此背景下,高職院校精品課程建設不斷加強,總量不斷增加。截止2012年,有教學團隊維護的5844門課程已經錄入了國家精品課程資源網,其中,國家級精品課1041門,省級精品課2637門,校級精品課2166門,涉及20個專業大類,84個課程門類,計劃的課程門類中,管道運輸類和部隊基礎工作類目前處于空白階段。[2]課程建設總量的增加成效如何,是否達到了精品課程建設的要求,是否起到了提高教學質量的作用,所有這些都值得研究者和精品課程建設的參與者進行深入調查研究。
一、精品課程建設的現狀
(一)各專業大類精品課程體系建設現狀
根據網站提供的數據表明,各專業大類基本上構建了國家級、省級和院校級為基礎的三級精品課程體系,且以省級精品課程為主,其次是院校級精品課,再次是國家級精品課程,形成了一個不太規整的梯狀模型。
目前精品課程總數排名前五位的是電子信息、制造、財經、公共基礎、文化教育。排后五位的是水利、公安、環保氣象與安全、法律、公共事業。在精品課程體系中,無論是國家級、省級還是院校級的精品課程,電子信息、制造、財經都是三個總量較大的專業大類,而水利、公安、環保氣象與安全則是總量較少的專業大類。以精品課總數居于前三位的專業大類來看,不管是一級學科專業還是二級學科專業,基本上以省級精品課程為主,其次占比例較大的是院校級精品課程,呈現不太規整的梯狀模型。
(二)各專業大類精品課程建設情況
課題組成員采取隨機抽樣的方法,從國家精品課資源網上進行了隨機抽樣調查,從總數位于前三位的專業大類中抽取,每個專業大類抽取1門進行推廣現狀調查,基本情況如下:
1.電子信息大類抽取了《模擬電子技術與實踐》課程,這是國家2007年立項的精品課程建設,從國家的網站上能獲得的資料信息是:課程概況包括:課程簡介,教師團隊、教學條件、教學方法、教學內容,課程內容包括教學設計、試卷、參考教材,無法獲得關于教學效果的資料。在建設院校寧波職業技術學院的網站上也無法找到更多的相關資料。
2.財經大類抽取了《成本核算實務》課程,這是2009年江西財經職業學院獲得立項的國家級精品課程,在國家資源網上能獲取課程概況的所有資料,課程內容資料也很豐富,尤其在課程示范作用上,獲得了同行院校的認可,山西、深圳、河南等相關職業院校前去參觀交流。
3.制造大類抽取了《設備管理與預防維修》課程,這是柳州職業技術學院2009年獲得立項的國家級精品課程。從建設學院的網站上,獲得了課程設計與實施、特色與創新、工學結合、教學改革與技術服務、師資隊伍、實踐條件、教學效果、制度與保障等簡單的信息情況。從教學效果來看,都是2009年以前的情況,2009年以后的情況很少,除了2009年學生參加全國高職院校技能邀請賽,取得了較好成績外,沒有其他的報道。
二、精品課程建設存在的基本問題
通過對精品課程建設現狀的數據資料表明,目前精品課程的建設在體系建設和質量建設及其推廣管理上都存在一些不足。
(一)精品課程體系的規模、質量與整體結構不協調
按照精品課程體系建設的基本要求,在規模上,應該是院校級精品課程多于省級精品課程,省級精品課程多于國家級精品課程;在結構上,應該是比較規整的梯狀。但是,現有資料表明,絕大部分專業的院校級精品課程總數沒有超過省級精品課程。這表明精品課程建設的基礎還存在不穩固之處,有的省級精品課程可能根本就沒有開展院校級的課程建設工作,在集中了一些人力和物力之后就申報了省級精品課程的建設項目,這樣的課程建設工作存在很明顯的隱患。
(二)精品課程的建設效果沒有達到預期效應
從抽樣的幾門課程來看,在建設的平臺上是屬于國家資助的精品課程,在人力、物力和財力上都應該得到了國家和學校的大力支持,相對于省級和院校級的課程建設具有明顯的優勢,無論在校內外都應該起到示范效應,在同專業課程中也應該起帶動或者推動的作用?？墒?從網站上提供的資料來看,各門課程缺少的就是教學效果資料,有的也大部分是課程建設前的報道資料。從這一點可以看出,課程具有良好的建設基礎,但是在國家精品課程立項后卻沒有得到很好的發展,還停留在立項時的水平。同時可以看出,建設院校在立項建設后做的相應工作沒有達到外界預期的目標,也沒有在建設后做好積極的推廣工作。
課程建設要求范文6
關鍵詞：課程建設；士官職業技術教育；啟示
長期以來，士官職業技術教育的課程建設還沒有完全跳出學科體系的藩籬，還不能完全滿足部隊士官崗位的任職需求，這已經嚴重滯礙了士官職業技術教育的發展與改革。所以，軍隊士官職業技術教育的課程建設只有廣泛地方借鑒高職高專教育同類課程建設的教學成果和成功經驗，不斷更新理念、優化內容、改進方法、改善管理、追求實效，不斷優化整合資源，才能逐步形成較強的自身特色。同時，緊緊圍繞士官崗位任職能力形成的規律，這也是當前士官職業技術教育課程建設工作高效開展的途徑之一。
1 地方高職教育課程建設的主要做法
從高職高專的培養目標來看高職高專教育的課程要在已有的條件下，圍繞其培養目標進行設置，要有別于普通學歷教育，突出高職高專的特點，遵循"滿足市場需求、 針對性與適應性相結合、穩定性與靈活性相結合、突出實踐教學"等原則來展開建設。
（1）跟蹤科技發展完善教學大綱。教學大綱隨著科技發展與時俱進，及時進行修訂和完善， 將新知識、新技術、新工藝吸收到大綱中， 并堅持傳授知識、提高素質、培養能力相結合的原則[1]。
（2）加強教材建設突出應用能力。高職高專教育以"求新、求變、求異"為原則， 以"精選內容、淡化推導、加強應用、突出能力"為宗旨加大教材改革的力度， 加快教材建設的步伐。
（3）深化教學改革提高教學質量。高職高專教育課程建設教學改革方面主要體現在：
對人才培養要求，注重知識的有機性和融合性，不追求學科的完整性，精選教學內容， 優化課程體系。
在教學方法上， 將以教師為核心的課堂教學改變為以學生為主體的課堂教學。將以傳授知識為主的教學改變為以培養學生自主學習、自我發展能力為主的教學。強化以提高了學生的技術應用能力為目的的實踐教學， 提高動手能力。
2 士官職業技術教育課程建設存在的問題
士官職業技術教育由于課程建設自身的復雜性及諸多存在問題的制約， 在課程建設的實踐中， 依然感到阻力很大， 效果也不甚明顯，主要存在著以下問題：
（1）課程建設的相關理論研究不能與時俱進。學校對課程建設的規律性缺乏認識，造成課程建設理論研究的水平不高，一定程度上影響課程建設的成效。
（2）課程體系脫離部隊實戰需求。當前，士官職業技術教育的課程體系僅憑自身教學條件，能教什么設置什么，不能教的課程就不開，嚴重脫離部隊實戰化作戰需求。
（3）課程設置重專業輕學科。士官職業技術教育對課程設置工作仍缺乏應有的重視，把此項工作放在可有可無的位置。由于課程模式受到學歷教育"學科型"專業人才培養模式的影響，士官職業技術教育在課程結構上也出現了突出各學科的學術性、體現各學科的科學性的要求和問題，卻忽視了專業基礎課程、專業課程、后繼課程之間以"專業和應用為主線"的課程內在要求。而且，在學科內部過分強調知識體系自身的完整性，片面地追求各學科知識的深度與廣度，課程的"平面性"顯而易見。
3 士官職業技術教育課程建設的措施
（一）轉變觀念，樹立遵循工作過程課程觀
現代職業技術教育的課程觀認為，課程是"跑道"，過去強調"道"是一種學習的路徑，現在強調的是"跑"，強調的是過程。士官職業技術教育按照工作過程的順序開發課程，按照崗位工作流程來安排課程，是凸顯職業教育特色的課程建設的突破口。
（二）突出能力為本位，精心設計課程建設的內容
在以能力為本課程觀的職業教育觀指導下，士官職業技術教育課程內容的選擇符合士官人才培養的崗位指向性要求。按照工學結合、對接崗位的思路，深化課程內容改革，突出基礎課程應用性，增強崗位課程針對性。任職基礎課程以"必須、夠用"為原則，著眼服務于任職崗位的課程而進行教學，突出重點，強化應用，優化整合教學內容。任職崗位課程以"實用、管用"為原則，按照部隊典型工作任務和工作程序，將知識傳授與技能訓練融入具體的工作情景中，加強操作規程、維修保養和組訓方法教學，著力提高學員崗位任職能力。
（三）強化教員培養，建設過硬的"雙師"型教員隊伍
培養適應部隊崗位任職需要的高素質士官人才，就必須按照素質優良、專業齊全、結構合理的原則，建設一支滿足部隊需求、適應裝備發展、具有專業特色的高素質的"雙師"型教員隊伍。課程建設過程中，針對任職教育的特點和對學員技能培訓教員的要求，既注重教員隊伍的教育理論、教學基本功、專業理論培訓，是能精深授課的好講師，又注重教員隊伍的實踐技能的培訓，是會動手的好技師。
4 總結
總之，士官職業技術教育的課程建設和其它教育類型的課程建設一樣，是一個動態發展的過程，需要在實踐中不斷完善和改進。按照"指導優先和教育優先"的職業教育教學原則，遵循"能力本位和素質教育"的現代教育理論[2]，對士官職業技術教育課程建設工作進行了初步的研究和探討，這對提升士官職業技術教育教學的針對性、時效性，提高士官人才培養質量，服務部隊建設具有一定的意義。
參考文獻：
