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課程基地建設方案范文1
[論文關鍵詞]高職院校 校內實訓基地建設
高職教育的培養目標是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型專門人才。高等職業技術教育強調的是能力綜合與實用，而學生的實踐過程主要是在實訓基地中完成，實訓基地是高職院校一個重要的教學組成部分，是培養學生應用技能、創新能力及實踐能力的必備條件，實訓基地建設的好壞，直接關系到教學水平的高低，關系到學生就業和適應工作的能力，是提升教學質量的重要環節，是高職高專院校辦出特色的關鍵。因此，實訓基地的建設是發展高職教育的必然需要。
一、實訓基地建設的原則
實訓基地建設的規律是必須滿足一定時期經濟社會發展對高素質勞動者和高技能人才數量、質量方面的要求，必須使學生所學的理論知識在實踐中得以理解和應用，必須促進學生職業技能和綜合職業素質的發展。高職實訓基地建設的原則是建立在高職實訓基地建設的客觀規律的基礎上，并且是對高職實訓基地建設實踐經驗的總結、歸納，以及對經驗進行的一定程度的思維抽象的結果。從科學角度上講，高職教育實訓基地建設的原則是指導高職教育實訓基地建設的行動指南、依據或總則。有了科學原則的指導，高職教育實訓基地建設就能夠走上良性發展的軌道。因此實訓基地建設必須堅持以下原則：
1 先進性原則。實訓基地的建設要以先進的職業教育理念為指導，借鑒發達國家和地區的先進經驗，并具有豐富的高科技內涵和跟蹤技術前沿的特征；建設方案的設計要有一定的超前性。在建設方案的設計中，要以職業教育課程開發的理論與技術為指導，方案的開發要經歷分析、設計、編制三個階段。在整個設計過程當中，都必須以科學嚴謹的態度，認真分析，能夠反映科學技術進步和社會經濟發展趨勢，體現職業與職業教育的發展趨勢，體現現有行業中的高技術含量，代表本行業技術應用發展趨勢。在實訓項目及實訓內容的設置上。要超前本地區、行業、社會發展的需要。要明確職業群里不同專門方向或相關新職業發展的動向，從而建立一個與社會接軌，引領本職業技術發展的先進的實訓基地，使學生所掌握的知識技能能夠適應未來技術發展的需要。
2 現實性原則。實訓基地的建設方案一定要按學校的實際需求來規劃，要根據專業及課程的需求而建設，不應追求大而全。要適度考慮到校外實訓基地的補充作用。實訓設備的購置必須適合專業實踐教學組織需要，適合學生的學習特點，不應盲目地追求高、精、尖。購置的設備和儀器要發揮使用功能的最大化，避免出現閑置和不方便使用的情況，不要追求一步到位、一勞永逸，要整體規劃，分階段建設。實訓基地的建設還要量力而行，積極與行業企業共建生產性實訓基地。同時實訓基地建設還要突出生產性，要營造出真實的生產環境，要符合標準的工藝流程和操作規范，使學生能夠按照職業、崗位(群)的技能要求得到有針對性的訓練，做到“真題真做”，縮短學校與企業的距離。
3 通用性原則。實訓基地必須既是培養高等應用型人才的場所，又是職業技術教育師資培養單位，是高新技術開發、應用、推廣基地，是終身教育培訓、職業技能培訓、考核、鑒定的依托。在基地建設總體設計上要充分考慮相關專業的通用性。在設備、軟件、師資、人員等方面要考慮到各專業能夠相互共享，提高設備的利用率和投資效益。不要強調實訓基地與校內所設專業一一對應。要以骨干專業學生技能訓練為基礎并覆蓋相關專業群。實訓基地要將專項技能訓練與綜合技能訓練有機結合，將技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定、創業就業訓練和社會技術服務有機結合，充分發揮實訓基地的綜合功能。
4 開放性原則。實訓基地建設要突出開放性。從空間到時間都要向師生、社會人員開放，而不能成為學校，甚至某個院系、專業的專用場所。只有這樣才能充分發揮其作用，產生最大效益。實訓基地不僅為學生技能訓練、競賽、考核鑒定服務，還要為教師培訓提高服務；不僅要為本校服務，而且要為其他院校服務；不僅要為教育系統服務，還要為企業服務、為社會服務，使實訓基地成為校企合作、校校合作的橋梁。要充分發揮高等學校的社會服務功能，成為社會服務的科技基地。
二、實訓基地建設的步驟
1 建設方案的制訂。實訓基地建設方案設計的好壞，直接關系到基地的建設水平和今后的利用情況，關系到教學目標是否能得到真正的實現。因此。方案的制訂一定要科學、全面、合理和可操作。建設方案的制訂要經過以下幾個過程。
第一，對學院基地現狀進行調查分析。(1)調查分析本院實訓基地(實訓室)現有的實訓項目及設備情況。(2)學校師生要對現有實訓基地(實訓室)及規劃的實訓基地(實訓室)進行評價與認識。(3)對全國有關同類實訓基地(實訓室)建設隋況進行調查分析。
第二，對社會需求情況進行調查。(1)要對實訓基地建設的需求性進行分析。要廣泛征詢社會和各專業的不同對象。(2)要對職業崗位進行工作分析，吸納行業專業及職教課程專家共同分析。
第三，專業技能的確定。(1)明確從事該職業工作的技術人員所有的工作內容，并對這些內容分析和總結，找出主要的工作任務和具體的操作項目。(2)然后根據這些內容列出該職業工作任務分析表，通過各種形式和渠道與工作多年的技術骨干、專家老師溝通，再作分析、篩選和補充。(3)最后進行列表整理，分析討論，最終確定該崗位工作任務。
第四，實訓項目和實訓設備的確定。(1)通過課程專家和學術委員會，依據工作任務，確定學生在學校階段的實訓內容。(2)根據該項任務出現的頻率和工作的難易程度確定實訓基地的規模和儀器設備的數量。
第五，根據確定的實訓內容和基地規模及設備數量，再結合現有基地條件及資金情況最終確定實訓基地建設方案。
2 實訓基地建設方案的實施。實訓基地的建設與實施，必須有嚴密的保障體系、強有力的保障措施作保證，才能實現實習實訓基地建設，才能完成高職人才培養目標。
第一，重視實訓基地建設工作，建立有效的運行機制。如成立實訓基地建設項目領導小組，確定各項目負責人，加強對項目的統籌和協調，為實訓基地的建設提供組織保證。強化項目管理，特別是對建設過程的管理，確保項目按期完工，保證質量。專業教研室、高職教育研究室等部門要與建設項目負責人共同研究實訓基地建設問題。
第二，學院要加強資金保障力度，要確保資金按時到位。職業教育實訓基地的建設是一項比較復雜的系統工程，根據高職教育人才培養目標和培養方案，要加大實訓基地建設方面資金的投入，從而保證實訓基地建設和發展。學院要根據職業教育的辦學特點多渠道吸納資金，特別要尋求國家和地方政府的支持。在資金的使用過程中，要加強對資金的管理，使資金發揮最大的效益。
第三，建立完善的實習實訓基地建設的檢查、評價體系、驗收標準，加強監督檢查，實現施工的科學化管理。從施工隊伍的招標到現場的監管及設備儀器的集體采購，從基地項目的確立到項目竣工驗收，學院建設領導小組在明確各崗位工作職責的基礎上必須進行全程跟蹤，保證實訓基地高質量完工。
第四，加快教師的培養，要把雙師型教師的培養和引進與基地建設同步進行。雙師型教師隊伍建設是發揮實訓基地功能的根本保證，學校需以制度建設為基礎，以深入企業生產實踐為重點，以產學研結合為途徑，以法律法規建設為保障，建設雙師型教師隊伍。重點加強教師實踐技能的提高并積極引進社會技術人才，可選派教師參加技能培訓及社會服務，也可通過老教師的幫帶及聘請企事業單位的技術人員對教師進行培訓等措施，為實訓基地的建設及使用打下堅實的基礎。
三、基地建設中應注意的問題
高職院校實訓基地的建設是一項系統復雜的工程，隨著高職院校資金的不斷投入，實訓基地的規模和檔次都有了顯著的擴大和提升，保證了實訓項目的實施，滿足了學生實訓的需要。但在建設的過程中，以下幾方面的問題還應該引起我們的重視。
1 更新建設理念，尋求多元投資途徑。實訓基地是職業院校鍛煉學生操作能力、培養學生職業素養的基礎平臺，是提高教學質量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學、職業訓導、研發生產、技術培訓、社會服務、職業技能資格鑒定等功能。但高職院校的建設資金有限，單靠學校的資金很難達到建設的要求，因此在建設過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業、行業共同建設，互利雙贏，實現實訓基地資源共享。
2 實訓基地應注重職業文化的滲透。實訓基地應該是實際工作崗位的模擬。學生在校期間，就應該接觸到職業的文化，了解本職業的特點。實訓基地應是集理論與實踐的專業能力培訓和職業素質訓練為一體的職業教育的場所，為職業現場輸送既有能力又有強烈職業感的合格人才。
3 加強仿真模擬實訓基地的建設。從操作技能學習的過程來看，學生的實訓有三個階段：課堂實訓階段、仿真模擬實訓階段和頂崗實習階段。而仿真模擬實訓一般都是在校內實訓基地完成的。學院的實訓基地建設的重點應是完成第二階段的工作，因此，在規劃過程中，應重點加強仿真性和生產性的建設設計，絕不能是傳統實驗室的擴大。
4 加強實訓基地的產業化進程。實訓基地或實訓室的功能不應只停留在單純的學生實訓方面，應加強與行業協會和企業的共建。學校辦實體，既能解決學校學生實訓問題，又能解決資金不足問題，最主要的是走出了一條學校培養雙師型的道路。校企合作、實訓基地產業化是實訓基地發展的必由之路。
課程基地建設方案范文2
1何謂實訓基地
什么是實訓基地？通常都把實訓基地理解為給學生提供直接操練實踐的場所，這種看法是基于“理論”和“實踐”二元分離的觀點，認為教室的功能是對學生進行理論教授，而實訓基地的功能是對學生進行技能訓練。由于只把實訓基地定位于技能的訓練，因而在實訓基地的建設上也更多的是強調硬件設備的陳列，而不太注意配以相關的授課設施。
如果持有理論與實踐整合的課程觀，則會對實訓基地有完全不同的理解。理論與實踐整合的課程觀認為，在教學課程中，理論與實踐、教師與實訓基地、理論教師與實習教師的二元分離是錯誤的；教學課程的目標是培養學生的技術實踐能力，那么所有的課程要素都應當圍繞這一目標展開，整合理論與實踐、教師與實訓基地、理論教師與實習教師。這種整合可能有兩種模式，一種模式是用理論整合實踐，用教師整合實訓基地，用理論教師整合實習教師；另一種模式則相反，即實踐整合理論，用實訓基地整合教室，用實習教師整合理論教師。普通教育選擇的是前一種模式，而家具產業技術工人教育應當選擇后者。
按照這種教育課程觀，實訓基地的功能就不僅是對學生進行技能的訓練，而是要融理論教授與技能訓練與一身；實訓基地建設不僅要注重設備等硬件的陳列，更要注意配以相關的講授設施，且把兩者有機地融合起來。在這種以培養技術為目標的學校，實訓基地是學生學習的主要場所，而不是教室的附屬品。當然這不意味著完全取消教室，實際上，有些課程，比如普通文化課和少量的學科型專業課程，采取系統的教室講授不僅是需要的，而且是可行的，因此仍然需要保留少量教室。不過在這類學校，教室已經成為附屬的學生學習場所。
就目前而言，占主導地位的仍是前一種實訓基地觀。但隨著我國家具產業行業的發展，以及對更高質量的產業技術個人的需求，第二種觀點已經越來越受到歡迎，并開始成為我們追求的目標。
2校內實訓基地
實訓基地根據其承載主體的不同，可劃分為校內實訓基地、企業內實訓基地和公共實訓基地。不同的實訓基地有著不同的經費來源、實訓功能和運作模式。
校內實訓基地由院校自己建立、擁有產權并且為自己服務。對這種實訓基地而言，院校不僅是唯一的“承辦者”，也是理論上的唯一受益者。
企業實訓基地是學校與企業尋求合作，讓學生參與到企業的生產中去，就是所謂的企業實習，以此來達到操作技能提高的目的。
在針對家具產業技術工人的教育中，我們更傾向于建設校內實訓基地。雖然校內實訓基地與企業內實訓基地相比，工作情境不夠真實，但它有企業內實訓基地難以代替的價值和教育功能。一方面，校內實訓基地提供了學習理論知識的機會，而這是在企業實訓基地的工作現場無法獲得的；另一方面，校內實訓基地的學習沒有工作壓力，相對來說較為輕松，對比較復雜的操作過程，也可以放慢速度節奏、反復操練學習，所以校內實訓基地給學生提供更加充分的學習機會。再者，如果學生對整個工作過程還缺乏基本的了解，缺乏工作需要的基本技能，企業也很難接收他們進入車間實訓。校內實訓基地可以給學生基本的初步的理論知識的學習和技能訓練。
綜上所述，校內實訓基地具有兩個方面的功能：一是給學生進行初步的理論知識的學習和技能訓練；二是給學生進行理論知識和技術實踐知識的整合。
影響校內實訓基地建設和運作的一個重要因素就是資金短缺?？梢圆扇⌒葘嵱柣貙嵱柟δ芘c校辦工廠相結合的方式來運作。這樣，學習就不是傳統意義上的學習，而是生產活動，學習的結果產出為真正的要打入市場的產品，校辦工廠的學習成為了一種生產活動。不過，校辦工廠是根據教育的需要建造的，其主要功能是給學生提供學習的機會和場所，其生產功能是要從屬與教育功能的。
另外，對于公共實訓基地，是學校為建設的主體，建設在學校內，但是要為其他學校提供社會性的服務，考慮到家具產業教育實訓基地設計陳列并不能滿足其他專業的實訓要求，而針對家具產業技術個人的教育也不能夠在其他類型的職業學校實施，在這里不考慮采用公共實訓基地的教學方式。
3校內實訓基地的建設模式
3.1課程內容導向建設模式
實訓基地建設是為教育課程的實施服務的，是職業教育課程開發的一部分。為此，我們要從職業教育課程開發的角度來探討實訓基地的建設。實訓基地應當從滿足課程內容教學的角度來設計，其實訓工間的劃分、工間的空間結構、工間內設備的購置、工間內設備的陳列方式，都要以教學需要為基本出發點。這種設計模式稱為“課程內容導向模式”。
這個模式的最大優點是能夠滿足教學的需要，因為它是以課程內容為導向建設設計的。但它也有不足，這種實訓基地的建設模式更多的是具備了教學功能，而不具有生產功能，不能給學生提供“工作場景”，學生在這里如同小實驗室一樣，無法學習到“工作經驗”。
3.2物質環境模擬建設模式
為了彌補課程內容導向建設模式的不足，產生了物質環境模擬建設模式。即：按照生產過程的要求進行工間環境的設計，盡量按照企業車間的空間布局來設計校內實訓基地的工間。校內實訓基地的工間比企業的車間要小，但是總體的布局要相一致。空間的裝飾、設備的陳列，盡量模仿企業的車間，給人以置身企業的感覺。不過在模擬企業車間的同時，還要滿足教學的需要，開設專門的教學區，設置足夠的桌椅和教學設備，如投影儀，黑板等。
按照這種模式建設的校內實訓基地，具備了生產功能。利用實訓基地生產對外銷售的產品，建設校辦工廠，可以緩解實訓基地龐大的資金壓力。
3.3工作過程模擬建設模式
物質環境模擬建設模式相對于課程內容導向模式來說是一大進步，但是也有自身的不足。因為物質環境模擬建設模式只涉及了實訓基地建設的物質方面，而沒有涉及真實的工作過程。
工作過程模擬建設模式，就是按照企業的工作過程來組織實訓基地的教學過程。學生在工作情境中進行模擬性的生產，而且其學習的成果，即其生產的產品，投入了市場，在市場中的產品可以進一步的檢驗學生學習的成果。當然在一邊學習一邊進行生產活動的過程中，難免出現比企業多處很多的材料的報廢，如板材的鋸切，在企業有嚴格的畫線開料，來最大限度的利用板材，而對于剛剛接觸家具開料的學生來說，不可能做到最大限度的利用，這就要求我們在進行理論教學和實際演練的同時，引入工作情境，讓學生感受到充分合理的利用材料的重要性，進而更加激起學習興趣，提高教學質量。在校辦工廠內材料的損耗是正常的也是可以接受的，畢竟校辦工廠是以教學為主要目的，其盈利肯定是不能與企業做比較的，盈利再投入與實訓基地的建設，也符合了產業職業教育的辦學精神。
工作過程模擬建設模式不是對物質環境模擬建設模式的替代，而是對物質環境模擬建設模式的補充。其中，物質環境模擬建設模式是外在物質環境對企業環境的模擬，而工作過程模擬建設模式是對真實工作過程的模擬。
4校內實訓基地建設實施方案開發技術
行業的一線管理人員和職業教育培訓專家是實訓基地建設實施方案開發設計的主體。
工作分析是實訓基地建設實施方案設計的第一步。獲得工作分析的成果后，把工作分析轉化為實訓模塊，并根據每個實訓模塊的需要，確定實訓基地的設備、材料和工具。這一步的開發要尤其注意對大型設備的規劃，主要的大型設備有多軸木工銑床、封邊機、寬帶砂光機、水淋柜、真空覆膜氣墊壓機、噴涂淋涂設備、數控機床等。大型設備難以移動，其體積都是預先設定的，如果在實訓基地正式施工前衛隊大型設備進行統一規劃，那么可能發生基地建成后設備無法安裝的狀況，會導致巨大的損失。實訓基地的開發流程圖見圖4-1。
從工作分析到設備、材料和工具的確定是實訓基地建設實施方案設計的第一條線。第二條線是對實訓室或實訓區域進行規劃。規劃時主要應考慮兩個方面：一是實訓模塊。實訓室是進行實訓教學的場所，因此其規劃應首先考慮實訓模塊對空間的要求。二是設備、工具和材料。有些設備體積比較大，或者是噪聲比較大，或者如噴涂淋涂設備，容易造成室內空氣的污染，這樣就需要專門的實訓室，而且要配備專業的防毒面罩。尤其是對于家具行業而言，有很多在工作中會發出噪音、產生粉塵的設備，這就需要我們合理安排設備和工具，配以通風設備，盡量保持工間內的環境良好。另外，在規劃時要考慮融入工作情境，讓學生在實訓室學習就好像在企業的車間中，這樣提高了學生的學習積極性，也為以后學生畢業后正式進入企業工作打基礎，讓他們很快就能適應企業的工作環境。
總而言之，要以實訓室或實訓區域為基點，確定每個實訓室或實訓區域所能陳列的設備、工具和材料，以及其對應的實訓模塊。有些設備、工具和材料可能好幾個實訓室或實訓區域都需要，有些實訓模塊可能由好幾個實訓室或實訓區域來共同承擔。其中可移動的設備和工具應當服從與固定的設備和工具，整個校內實訓基地建設實施方案設計開發要以實訓室或實訓區域為基點。
【摘要】本文從校內實訓基地建設模式和建設實施方案開發技術為重點，對家具產業技術工人教育實施環境開發策略進行了較為詳細的闡述。
課程基地建設方案范文3
關鍵詞 鐵道車輛制動 校內實訓基地 建設 理實一體化教學
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出“加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點”。《意見》充分肯定了實訓、實習基地建設在高職院校教學中的重要地位；培養學生綜合素質和職業能力，尤其強化實踐動手能力，更好地為行業、企業及社會服務是高等職業學校教育的目標。
實訓、實習基地建設一般可以分為校內和校外兩部分，二者相輔相成，缺一不可。校外基地相對客觀和穩定，其實現成效也有賴于校企合作運作模式及開發建設的程度；校內實訓基地則不同，具有更多的主觀性，其基本原則是在人才培養目標和課程標準的指導下，以最經濟的投入獲得最理想的教學效果，力求實訓基地的科學性、合理性。
下面，筆者以鐵道車輛專業制動校內實訓基地為例，探討專業實訓基地建設的流程和方案：
制動機是鐵道車輛重要的組成部分，是影響列車運行安全的關鍵部件，尤其是在鐵路高速和重載的發展趨勢下更為重要。為培養鐵道車輛專業學生關于制動機維修的實踐技能和職業素質，除了需要穩定的校外實訓、實習基地（車輛段、廠）外，高職院校還應規劃和建設的校內制動實訓基地，以滿足理實一體化教學的需要，提高教學質量。
根據專業實訓的特點，首要任務是確定實訓基地建設的方針：制動實訓基地應以樹立“人才培養目標――綜合素質及崗位技能要求――教W內容及實訓項目――實訓基地建設”的指導思路，有目的、有針對性地進行基地建設。
1研究人才培養目標及課程標準
鐵道車輛專業人才培養目標是在充分調研的基礎上，由專業教學指導委員會和專業教師共同制定的，對整個專業的建設、發展及教學過程起宏觀指導作用。課程標準是在人才培養目標的框架下，結合課程所對應的崗位技能要求而制定，是教學內容和實施方式組織的依據。通過對人才培養目標和課程標準的深入研究，分析車輛制動檢修崗位的技能需求和素質要求。在分析的基礎上，結合現場調研確定崗位技能所需的技能模塊及要求。
2現場調研及總結
結合車輛專業人才培養方案和課程標準，對局管內的貨車車輛段、客車車輛段及車輛工廠進行調研，調研內容包含兩個方面：一是關于“綜合素質及崗位技能要求”，明確鐵道車輛制動機檢修、試驗崗位知識、技能、素質及要求；二是關于車輛制動系統實訓設備設施的調研，掌握車輛制動系統現場檢修工裝設備、工具、材料等。通過調研，系統把握了車輛制動發展方向、車輛行業的最新技術和最新設備。在掌握車輛制動系統“綜合素質及崗位技能要求”基礎上，進一步擬定車輛專業制動系統的“教學內容及實訓項目”。將整個教學劃分為若干教學（實訓）項目，每個項目又細化為若干個教學（實訓）任務，每個教學任務要有明確的目標、實施過程及考核方案。“教學內容及實訓項目”即成為實訓基地建設規模、布局的決定依據。
3確定制動實訓項目和技能要求
根據已確定的“教學內容及實訓項目”，按照校外實習和校內實訓進行劃分，明確不同的項目內容及相互關聯，現確定校內實訓基地項目及要求如下：
項目1：車輛制動系統零部件的識別：正確識別現役客車、貨車制動系統零部件名稱及掌握其功能；
項目2：車輛制動系統附件的拆裝及檢修：熟練拆裝制動系統主要附件，正確使用檢修工具和掌握檢修工藝；
項目3：制動閥分解、組裝：正確、熟練分解及組裝客車、貨車制動閥，熟悉閥內部零部件；
項目4：制動閥的檢修：熟練掌握客貨車制動閥及零部件檢修工藝，正確使用檢修工具；
項目5：制動閥單閥試驗：正確操作試驗臺，掌握客貨車制動閥試驗過程及要求；
項目6：單車試驗：正確操作單車試驗設備，掌握試驗過程及要求；
項目7：列車試驗：正確操作列車試驗設備，掌握試驗過程及要求；
項目8：制動系統故障判斷與排除：正確判斷制動系統試驗及運用故障，分析故障原因，熟練排除系統故障。
4確定制動實訓基地工裝設備及建設布局
根據已經確定的校內實訓項目及技能要求，結合現場調研及校園條件，確定實訓設備如下：貨車制動機模擬臺1臺（自行設計）、客車制動機模擬臺1臺（自行設計）、貨車轉向架1臺、客車轉向架1臺、單車試驗器、列車試驗器、風源及工具；制動附件檢修臺2臺、制動閥分解組裝工作臺16臺及拆裝工具；貨車制動閥試驗臺1臺、客車制動閥試驗臺1臺、三閥一缸試驗臺1臺、相關臺帳及管理電腦等。實訓基地布局如圖
總之，校內實訓基地的建設必須結合專業人才培養目標和課程標準的要求，在充分進行現場調研的基礎上完成，同時注意校內與校外實訓基地的整體性和互補性。只有科學、合理地進行實訓基地建設，才能更好地彰顯專業辦學特色，提高學校的辦學質量，滿足高職院校人才培養的需要。
作者簡介：付成仁（1971-），男，遼寧軌道交通職業學院鐵道工程系，講師。
參考文獻：
課程基地建設方案范文4
通信技術專業作為柳州鐵道職業技術學院的主體專業之一，不斷深化專業建設與改革，結合電信行業的發展趨勢與學院通信技術專業自身的定位及特點，自2005年起從通信技術專業中劃分出電信市場營銷方向，到目前為止，已有三屆畢業生。這些學生畢業后主要集中在電信運營商的市場部門從事電信業務的受理、電信業務的宣傳與推廣、電信營銷的組織與策劃及電信營銷活動的實施等工作。從企業的反饋來看，這些畢業生普遍具備了較好的理論基礎，但是缺乏實踐經驗和實戰技巧。通信專業營銷崗位不同于一般的技術崗位，有其自身的特性和特殊要求，這也決定了本方向學生的職業素質在仿真的實訓環境下很難形成與培養。例如，國家職業標準中電信營銷員的主要工作內容包括業務促銷、市場調研、業務演示及計算機操作與業務資料管理等內容，絕大部分內容都與真實的客戶和業務相關，而真實的客戶和業務在傳統實訓室中是無法仿真出來的。基于此，我院與電信運營商合作，構建校內營銷生產性實訓基地，以提升學生的實踐經驗和實戰技巧，更充分、系統、完整地培養學生的職業技能和職業素質。
基地建設
（一）備選方案分析及選取方案一：在學院實驗樓建設仿真虛擬基地，所有業務均在虛擬的情景下開展。方案二：引入電信運營商在學院租賃場地建立營業廳，該廳由電信運營商運作，允許專業學生到該廳參觀與體驗。方案三：學院提供場地，公司負責整個基地的建設（包括裝修、相關設備購置），基地運作由公司委派管理人員，適當聘請專業學生參與部分業務。有專業課程教學需求時，由專業教師向公司提出申請，公司給予支持與指導。方案四：學院提供場地和設備配置，公司負責基地的裝修和業務指導，實踐基地的運作完全由學院教師營銷隊伍負責。實踐基地運作過程中需要的技術和業務輔導，由公司支持并給予培訓。公司適時與學生溝通，給予學生職業素質訓練和指導，并提供就業求職幫助。
通過對比不難發現，“方案一”還停留在傳統實訓室建設的階段，無法滿足真實職業環境的要求，不能開展生產性實訓任務?！胺桨付钡膯栴}主要集中在營業廳（基地）服務教學的功能無法實現?！胺桨溉敝型ㄐ艑I教師和學生的參與程度非常有限，專業教學活動的開展也將受限于公司?！胺桨杆摹敝校氐倪\行和管理完全由通信教研室負責，對于專業教師來說，能親身體驗收集第一手資料，從而為教學積累更多的案例和原始材料，并且能隨時在基地開展教學活動；對于專業學生來說，能參與到基地運行與管理的全過程，并且還能在專業教師的指導和公司的支持下開展多種與專業相關的實踐活動，能切實提高其實際動手能力和職業素質。因此，“方案四”能更好地滿足教學、各種實踐教學活動的開展以及專業學生的培養與鍛煉的需求。
（二）基地建設的實施方案通過與中國移動通信有限公司柳州市魚峰分公司（以下簡稱魚峰分公司）洽談，達成共建校內生產性實訓基地的意向?；亟ㄔO擬分階段進行，最終建設成可滿足魚峰分公司開展多種業務和實踐教學活動及生產性作業要求的營銷生產性實訓基地?；夭季忠巹澣鐖D1所示。階段劃分與階段建設目標及所需設備配置如表1所示。
（三）基地運行效果根據上述基地建設規劃與進程安排，本營銷生產性實訓基地于2009年4月27日正式建成營業，現已到第二階段，即除了可以開展普通營業廳的業務演示與業務辦理之外，還能開展基地外的營銷策劃、組織及實施等營銷活動?；噩F已招聘5名專業人員負責基地的管理與日常事務，同時還由32名該專業學生（2007級通信專業營銷班）組建了一支營銷團隊，目前主要開展基于基地的各種電信營銷方案的策劃、組織及實施活動?；氐慕虒W實踐及效果從以下幾個方面闡述：專業知識的學習與掌握實施地點：基地的業務辦理區和業務演示區。在學生學習《現代電信業務》課程中電信業務知識時，結合基地已開展的實際電信業務推廣方案來介紹業務知識，通過對真實客戶的業務介紹和業務推薦，強化和積累對電信業務知識的理解與掌握，并可通過具體業務聯系到專業課程理論知識，增進學生對具體電信業務技術實現流程和通信網結構的理解與掌握，提高學生的學習興趣和熱情。通信技術、移動通信技術和計算機通信專業開設的《現代電信業務》課程均可采用上述模式實施課程教學。職業技能的練習與訓練實施地點：營銷組織與策劃工作室。新版《電信業務營銷員國家職業標準》一書中，電信業務營銷員的職業技能主要包括業務促銷、市場調研、業務演示及計算機操作與業務資料管理等方面。這些技能的訓練均可依托基地中的營銷組織與策劃工作室開展。具體實施方案如下：在學習和掌握一種電信業務之后，學生根據業務本身的特點進行營銷策劃、組織與實施，既有利于業務知識的深入了解，又可強化電信營銷能力，將《電信市場營銷》和《現代電信業務》等營銷方向的主干課程有機結合、相互促進。同時，工作室的空間最多可容納10～20人，可安排學生分組輪流使用，將班級學生組成不同營銷團隊進行生產性競爭演練，促進學生的參與意識，從而產生更好的營銷成果。
課程基地建設方案范文5
[關鍵詞]地理課程 實踐活動 課程基地 條件 過程 成果
[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160117
一、地理實踐活動課程基地建設的提出――建設條件
1.地理新課程改革的推動。地理新課程改革提出“以學生發展為本”，轉變地理學習方式，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動，這為課程基地的建設提供了指導方針和理論依據。
2.擁有天文科技教育等方面的優勢。南京一中在1985年建成了全國首家中學生天文臺――望星樓，旨在讓學生了解天文知識，增強對天文學的興趣，同時也培養學生進行天文觀測的能力。2005年又建成了江蘇省首個中學生天象廳，2009年該校被授予首批“南京市中小學科技創新星光基地”并獲得江蘇省天文學會的表彰，2010年校本課程《望星》榮獲南京市校本精品課程一等獎等，這些天文科技教育方面的優勢為課程基地建設搭建了良好的平臺。
3.厚實的實踐活動基礎。中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。學校長期致力于開展豐富多樣的地理實踐活動，從校內的“立竿見影”――測量日影，到校外的“識圖用圖”――定向越野、參觀1865――尋訪工業遺跡、考察冶山鐵礦等，積累了一定的實踐活動經驗。
4.勇于創新的教師團隊。在積極組織和開展學生活動的同時，也不忘加強教師團隊的建設，組織教師進行理論培訓、外出考察、動手實踐、合作探討等，不斷增強教師的業務水平和組織能力。
二、地理實踐活動課程基地建設的回顧――建設過程
1.成立項目小組，強化組織管理。課程基地的建設離不開學校領導的重視和支持，校長親自掛帥成立專門項目小組，定期研討，分工明確，力求課程基地建設高質高效。
2.加強學習研究，細化建設方案。課程基地建設的過程并非單打獨斗、閉門造車，而是采取“請進來”和“走出去”相結合的建設方案。組織相關人員外出取經，學習其他院校的一些成功做法，同時邀請一些課程基地建設方面的專家能手來校指導，最終結合本校的實際情況，制定最佳的建設方案。
3.加強軟硬件建設，開發實踐課程資源。硬件方面主要是場館設施、各種標本、實驗模型、模具教具等；軟件方面主要是課程建設，如邀請專家開展講座、建設專題網站、開展活動平臺建設等，積極開發實踐活動課程資源。
三、地理實踐活動課程基地建設的成果――成果展示
（一）地理實踐教學環境已經形成
1.天文臺：近年來學校不斷更新儀器設備，可以實現學生開展對太陽、月球、大行星等天體的觀測探究。
2.天象廳：可以逼真地演示四季星空、月相變化、流星雨、彗星運動、日食月食過程等天文現象。
3.古生物地質陳列館：以開放的形式向學生展示精美的礦物、不同類型的巖石、不同地質時期代表性的古生物化石等。
4.地理園：作為古生物地質陳列館的室外延伸，展示了太湖石等各類奇石，讓學生真切感受到內外力對巖石的作用和影響。
5.校園自動氣象站：可自動實時監測校園內氣溫、氣壓、濕度、風向、風力等氣象要素并與南京市氣象網，實現實時數據共享，通過氣象信息顯示屏及時呈現且每隔20分鐘自動更新一次數據信息。
6.數字化創新地理教室：通過觸摸式電腦一體機、電子白板、音響系統、網絡互動、語音立體地圖等現代化設備，創建數字化、信息化的互動式地理學習教室。
7.地理過程探究實驗室：配備了風力地貌、流水地貌、喀斯特地貌、冰川地貌、黃土地貌、海岸地貌等常見的地貌模型，這里是學生進行地理實驗的主要場所，同時配備數字立體多媒體投影設備，可實現雙屏聯動。
8.校外課堂：積極開發校外實踐活動課程資源，如江蘇六合國家地質公園開展野外地質學習和考察，南京紫金山天文臺進行天文觀測探究，行知學農基地感受農業生產過程，1865產業區尋訪工業遺跡等已成為學生最受歡迎的校外實踐活動課程。
（二）三級課程體系日趨完善
1.第一級基礎性實踐課程：圍繞國家必修課程核心內容，面向全體學生，設計系列微實驗，構建實踐活動模型。目前已經比較成熟的地理微實驗如：地轉偏向力、熱力環流、海陸熱力性質的差異、溫室效應、流水作用與地貌、流水的沉積過程、 褶皺、地幔對流的過程、洋流等。
2.第二級拓展性實踐課程：學校結合了學生興趣、辦學特色、高校資源等，開設了《望星》《動手做地理》《地理信息技術與人類生活》等校本課程，拓展了學生的實踐活動知識。
3.第三級創新性實踐課程：以學生社團活動和研究性學習為平臺，為少數優秀學生個性化的學習提供幫助，探索創新人才的培養途徑。
（三）學生的實踐能力不斷增強
經過多年地理實踐活動課程的開展，學生的創新探究和綜合實踐能力明顯增強，真正做到了在活動中學習，在活動中成長，在活動中發展。如2014年第七屆“國際路邊天文夜”，天文社團的成員們組織和指導市民觀測星空，到瓜埠山野外考察并撰寫考察報告，參加國際天文競賽和地球小博士科技大賽并多次獲獎等。
（四）地理實踐活動課程基地的示范效應得到發揮
課程基地建設方案范文6
[關鍵詞]實訓基地；體系功能；建設目標
實訓教學是職業教育教學體系中的重要組成部分，是培養學生專業技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是職業教育的核心。校內實訓基地建設在職業學校辦學中的地位比以往任何時候都顯得尤為突出和重要，其好壞直接關系到學校職業教育的辦學水平，關系到教學目標是否能得到真正的實現。
1.轉變思想、提高認識。前瞻性思考校內實訓基地建設目標。
實訓基地建設目標在著眼于學生綜合職業能力培養的同時，要考慮以下幾個方面的因素：
1.1校企合作人才培養模式
回顧我校三十余年的辦學實踐證明，原有的教學模式難于培養社會需求的合格技能人才。我校從2009年開始校企合作、工學結合的教學模式探索，與施工企業合作，先后承攬了電氣控制柜組裝、鋼結構制作與安裝等工程，將實訓教學與生產零距離有機結合，學生的技能得到顯著提高，同時節約了教學成本，取得了學生實訓技能提高和學校經濟效益創收的雙豐收。校內實訓基地的建設要充分考慮校企合作、工學結合的場地、設備需求，滿足一定量的生產性實訓。
1.2實訓基地的功能取向
校內實訓基地不僅是生產性的學生實踐能力培養，還應實現社會職業技術培訓、技術研發、職業技能鑒定、“一體化”教師培訓、職業素質訓導和技能競賽等功能。我校實訓功能發揮有限，實訓基地建設應從長遠考慮實現多功能取向，這對學校發展、特色建設和效益都有大的現實意義。
1.3實訓基地的“四新”建設
實訓基地規劃建設要充分考慮行業技術發展中的“新材料、新設備、新技術、新工藝”應用。各專業工種實訓中心的建設既要學習參考其它職業學校先進理念模式、也要認真分析市場熟知專業崗位群職業能力的構成，更要對行業新技術、新工藝的應用加以調研學習，使基地建設具有時代性、前瞻性。
2.用職業教育系統理論，指導校內實訓基地建設。
校內實訓基地建設要運用職業教育系統理論，把建設對象放在系統中進行整體分析，從組成系統的各要素之間的關系和相互作用中發現系統的規律性，從而指明解決復雜系統問題的一般步驟、程序和方法。校內實訓基地有著兩大相互聯系的硬件和軟件結構的體系建設。
2.1實訓基地軟件體系建設
2.1.1專業實訓教學課程體系
構建以工作過程系統為導向的課程體系和以行動導向為指導的單元教學模塊已成為當前職業教育專業課程改革的主要方向。工作過程系統為導向課程是指從職業崗位工作任務分析出發，依據職業群典型崗位中的典型工作任務組建一系列行動化的學習項目，學生的學習過程是以行動為主的自我建構過程，以完成工作化的學習任務為基礎，在有目標的行動化學習中獲取理論知識和專業技能。
首先，專業實訓教學課程體系根據各專業人才培養目標、人才培養方案和專業建設方案，開展專業工種實訓課程體系開發，這是實訓教學環節的頂層設計。每個專業突出以專業對應的典型崗位群的以工作過程為導向的實踐課程體系開發，都以典型工作任務作為單元教學模塊。
其次，各教學模塊開展以行動導向為指導的實訓教學大綱、模塊實訓指導書和考核評價模式的開發，這是實訓教學環節的中層設計。實訓教學大綱明確了教學模塊中的專業知識內容與技能掌握要點，明確每個模塊中的典型工作任務與教學方法建議；實訓指導書作為教師與學生學習練習的重要教材，對學生學習能起到很好的引導作用；實訓考核評價模式明確模塊操作標準要求，能夠有效的評價學生技能實際掌握的效果。
2.1.2實訓教學過程管理體系
實訓教學管理體系是實訓基地建設的重點，只有完備的管理制度，良好的執行力，才能形成有效的管理機制，保障實訓教學規范正常的進行，才能培養出具有良好職業能力和職業素養的合格學生，實現實訓教學的應有效能。
首先，我校加快實訓教學管理制度建設，制定了實訓教學常規管理、實訓教學計劃管理、實訓教學安全管理、實訓教學設備、工機具材料管理、學生實訓7s管理、產教結合管理、實訓教師管理與隊伍建設等七個方面的制度工作。
其次，規范了實訓教學過程管理，以培養學生職業素養為抓手，引入企業文化，推行7s管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約），強化執行力，突出學生在實訓操作中的安全規范性、著裝統一性、紀律嚴明性。在學生中設立安全、設備材料、衛生、考評值日，讓學生參與到實訓管理中，培養學生的管理能力、安全意識、產品意識、質量意識和成本意識等。
2.2實訓基地硬件設施建設
實訓場地與設施設備是達成實訓教學目標的重要條件，是實訓教學體系建設中的基礎。我校近兩年投入資金新建近萬平方米實訓樓，重新調整后形成了機電、建筑、冷作焊接、起重和汽修五大實訓中心，建筑總面積達近兩萬平方米。在設計實訓教學設施設備時盡可能貼近施工現場，體現新工藝、新技術，既能實訓、職業培訓，又能進行生產加工，最大限度的發揮實訓基地綜合功能。
3.對校內實訓基地建設的思考。
校內實訓基地的建設是一項系統復雜的工程，但在建設的過程中，以下幾方面的問題還應引起我們的重視。
3.1實訓基地建設過程中，要盡可能多方尋求國家、地方政府、主管部門及用人單位的大力支持，要探索和企業共同建設，互利雙贏，實現實訓基地資源共享的途徑和方式。
3.2從學生操作技能學習的過程和實訓設備的投入使用實效看，實訓基地建設的重點應是加強模擬性和生產性的功能設計，提高實訓的效率和效果，節約實訓成本。
3.3實訓基地應加大校企合作，充分利用好行業辦學的資源，積極對外承攬工程，做大產教結合，這樣既能為學生提供更多實訓的機會和實訓條件，又能培養一體化師資隊伍。
