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識字教學案例范文1
關鍵詞 興奮的傳導 興奮的傳遞 模型建構 微課視頻
中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B
1 教材的簡要分析
人教版高中生物必修3第二章第一節“通過神經系統的調節”的教學，可安排3個課時。第1課時：熟悉神經系統的組成及功能、反射弧、興奮等基本概念知識，為后學內容做好鋪墊。第2課時：興奮在神經纖維上的傳導和興奮在神經元之間的傳遞的基本過程。第3課時：神經系統的分級調節和人腦的高級功能。本節課為第2課時的學習內容，重點探究“興奮的傳導和傳遞”。
“興奮的傳導”涉及到跨學科（物理學）的知識，是學習過程中的第一個難點?！芭d奮的傳遞”是本節課的另一個重難點知識，既涉及到跨學段（學生在初中初步學過又有所遺忘的生物學）的知識，又涉及到跨模塊（如必修1中“細胞膜的信息傳遞”等）的知識。
考慮到學生在學習上的認知難度，教師采用了“導學案”教學的方式。通過“模型建構”“微課視頻教學”“小組合作探究”“概念圖建構”等教學手段，有序組織和引導學生參與到“興奮傳導和傳遞”的學習過程中。這樣既有效突出了教學重點，又巧妙的化解了教學難點。
2 教學目標的確立
2.1 知識目標
說明興奮在神經纖維上的傳導過程；說出突觸的亞顯微結構；說明興奮在神經元之間的傳遞過程。
2.2 能力目標
嘗試建構物理模型，探究神經細胞的膜電位變化；觀看教師自作的微課視頻，初步學會分析并做出一定的判斷。
2.3 情感、態度與價值觀目標
通過小組合作探究，學會分享學習成果；結合所學知識，學會關注生活，關愛生命。
3 教學過程的設計
3.1 創設情境，導入新課
通過復習提問，教師引導學生回憶有關反射弧的相關內容，提出興奮在沿著反射弧5個環節傳導過程中，不僅涉及到在同一個神經元上的傳導，還涉及到在相鄰兩個神經元之間的傳遞。由此引出本節課要探究的兩個基本問題。
設計意圖：利用前學知識讓學生溫故知新，并在此基礎上提出新的問題，激發學生的探究欲望。
3.2 建構模型，探究興奮在神經纖維上的傳導過程
3.2.1 引入經典實驗
課件展示教材經典實驗，即“刺激蛙坐骨神經，電流表指針發生偏轉”的實驗動畫，使學生知道坐骨神經受到刺激會有電流產生，以說明在神經系統中興奮在神經纖維上是以電信號的形式傳導的，由此提出“神經沖動”的概念。
教師進而提問：神經沖動在神經纖維上是怎樣產生和傳導的呢？
3.2.2 閱讀教材，小組討論
教師要求學生閱讀教材18頁圖2-2及相關文字段落，以小組為單位，討論下列問題，完成導學案中的模型建構：
① 什么是靜息電位？處于靜息電位時，膜內外電位的分布特點？
② 神經纖維某一部位受到刺激時，膜內外電位的變化特點？
③ 局部電流是怎樣形成的？
圖1表示一段神經纖維，其中a表示膜外表面，b表示膜內表面
3.2.3 建構模型
① 教師在黑板上畫出神經纖維的一段，以上側膜為例，讓學生利用磁性貼裁剪的正負電荷模型，擺出在沒有受到刺激時，膜內外電荷的分布情況。得出靜息電位時，膜電位的分布為內負外正。
② 給神經纖維中部一個刺激，請學生到講臺建構出受到刺激后的膜電位變化。其他學生在導學案中完成同一內容。
③ 教師簡要解釋：① “動作電位”這一術語說明“產生動作電位的部位叫興奮部位，呈現靜息電位的部位叫未興奮部位”；② 興奮部位和未興奮部位產生電位差，有了電位差就會發生電荷移動，從而形成“局部電流”。
④ 教師請另一學生到黑板上標出局部電流的方向，其他學生在導學案中完成同一內容。
⑤ 教師引導、啟發學生進一步思考，明確膜內外的電流方向與興奮傳導方向的關系。
3.2.4 展示動畫，總結特點
通過課件展示“神經纖維受到刺激時，興奮傳導過程”的動畫，加深學生對這一過程的認識。
教師繼續提問：從興奮的傳導過程中可發現，刺激神經纖維上某一位點時，興奮不僅向一側方向傳導，同時也向另一側方向傳導。這說明興奮在神經纖維上的傳導具有什么特點？學生思考興奮傳導的特點。
3.2.5 討論做出結論
學生討論解釋“指針為什么先向左偏轉再向右偏轉最后歸零”的原因。教師從而引導學生通過探究與分析，明確“興奮在同一個神經元的神經纖維上，是以神經沖動（電信號）的形式作雙向傳導的”。
設計意圖：通過模型建構，學生自主探究興奮在神經纖維上的傳導過程，將抽象難懂的知識形象化，培養學生自主探究和小組合作能力。以電流表指針偏轉這一現象引出要探討的問題，在學習完興奮在神經纖維上的傳導過程后再讓學生解釋指針偏轉的原因，首尾呼應，并檢查學生對興奮傳導過程的認知情況。
3.3 微課視頻教學，探究興奮在神經元之間的傳遞
教師提問：興奮在神經元之間還能以神經沖動的形式進行傳遞嗎？以此激發學生繼續探究的欲望。
3.3.1 播放微課視頻，引導學生認識突觸結構及興奮在神經纖維上的傳導過程
微課視頻腳本的主要內容如下：
內容1：認識突觸結構的組成。
突觸小體（神經元軸突末梢的膨大，其內含有突觸小泡）；
突觸（突觸小體與其他神經元的細胞體、樹突的接觸部位）；
突觸前膜（前一個神經元的突觸小體的膜）；
突觸后膜（后一個神經元的細胞體膜或樹突膜）；
突觸間隙（兩膜的間隙，充滿著組織液）。
內容2：興奮在突觸中的傳遞過程及特點。
以電信號的形式沿著神經纖維傳導的興奮到達突觸小體時，其內的突觸小泡就會釋放稱為“神經遞質”的化學物質。
想一想：此時信號發生了什么變化？
神經遞質到達突觸前膜處，通過線粒體提供能量，擴散到突觸間隙中。
擴散到突觸間隙中的神經遞質，進而與突觸后膜上的特異性受體結合，引發突觸后膜再發生電位變化。
想一想：此時信號又發生了什么變化？
（教師提醒學生可到校園網下載微課視頻，課后反復觀看學習。）
3.3.2 閱讀教材，建構概念圖
在觀看微課視頻的基礎上，教師要求學生閱讀教科書第19頁圖2-3、2-4及相關文字段落，完成導學案上概念圖（圖2）的建構。
教師做好督查和適當點播，并鼓勵學生互助合作，相互評價。
3.3.3 展示學生學習成果
用實物投影儀展示學習小組作業，調動他組學生主動參與評價，教師做好點評。
3.3.4 課件展示與評價
教師向學生展示“興奮傳遞過程”的概念圖，強化學生對關鍵知識要點的認識。
3.3.5 簡要比較并總結特點
師生總結興奮在神經末稍的傳遞特點：由于突觸小泡內的神經遞質只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，所以與興奮在神經纖維上的雙向傳導相比，興奮在神經元之間的傳遞方向只能是單向性的。
3.3.6 回歸對反射弧的認識，加深理解“興奮傳遞的單向性”
教師用課件再次展示“縮手反射反射弧”的模式圖，引領學生加深理解：由于突觸結構中的興奮傳遞具有單向性，在“縮手反射的反射弧”中興奮只能從傳入神經元傳向中間神經元再傳向傳出神經元。也就是說，在一個反射弧中，興奮只能沿著感受器傳入神經神經中樞傳出神經效應器的方向進行單向傳遞。
3.3.7 聯系實際，學以致用
教師用課件展示小資料，讓學生閱讀小資料后結合“興奮在突觸中傳遞”的原理，嘗試解釋吸毒者很依賴的原因。
設計意圖：利用微課視頻，呈現興奮在突觸中的傳遞過程，可使難以理解的重點學習內容變得直觀一些，同時也可激發學生探究學習的興趣，并培養學生獲取信息的能力，且便于學生課后反復觀看，有效達成知識目標。引入小資料還可使學生體會到“學以致用”的樂趣，學會“關注生活，關愛生命”。
3.4 總結歸納，鞏固練習
① 表格比較：興奮的傳導和興奮的傳遞的不同。
② 基礎練習題（略）。
3.5 學生朗誦自編生物詩歌《生命之歌》，結束課程
4 教學后記
從該“教學設計”在課堂上的具體實施來看，較好地體現了在教師的有序引領下，學生真正參與到自主學習的過程中。
識字教學案例范文2
關鍵詞: 電子學案 初中歷史教學 運用
“學案導學”教學法在我國課堂教學中的運用已日臻成熟和完善。隨著教育信息化的快速發展,信息技術與學科教學也進入了深度整合階段,“電子學案”導學的研究已初見端倪。我校自2007年承擔了省教育科學“十一五”規劃立項課題《運用電子學案導學,提高學生自主探究能力的研究》,現我就“電子學案”在初中歷史教學中的運用談幾點認識。
一、電子學案的運用為歷史課堂教學開啟了一扇新的大門
電子學案是由教師依據學生的認知水平、知識經驗,為指導學生進行主動的知識建構而編制的基于網絡的一種數字化的學習方案,它以網絡(校園網)為平臺,整合各種資源,師生共同參與,并為廣大師生共享。
歷史的一度性使歷史不可再現和重演,給歷史教學的直觀性和形象化帶來很大困難?！半娮訉W案”的多媒體化和網絡化使史料更加豐富和具體,通過在學案中形象化的展示和友好的網絡互動功能,能激發學生的學習熱情,煥發學生的主體參與意識,引導學生自主探究歷史問題的根源。所以說電子學案的運用為歷史課堂教學開啟了一扇新的大門。
二、編制科學而實用的電子學案是歷史學案教學的關鍵環節
(一)歷史電子學案的基本功能和構成要素
電子學案不同于普通教案,也不同于一般的多媒體課件,它是從學生學習的角度出發,著眼于如何調動學生學習的主動性,如何引導學生獲取知識、培養學習能力,它側重于使學生“會學”。因此,歷史電子學案的主要功能是以引導學生自主學習歷史的“學案”為主,也有教師為幫助學生釋疑解惑的“導案”成分,具體因課型課例而異,一份完整的歷史電子學案應主要包含以下基本要素:
1.課題和課型。歷史電子學案的類型可有新授課和復習課之分,有專題課和熱點課之別,在設計和教學過程中側重點有所不同。
2.學習指導。這能使同學們從整體上把握本學案涉及的內容,明確學習這些知識的重要意義及相應的學習方法,增強學習的主動性。
3.學習目標。學習目標可包括知識目標、能力目標和情感目標,能讓學生懂得應掌握哪些內容,掌握到什么程度,增強學習的動力和針對性。
4.重點、難點。它能提醒同學們要著重掌握的問題,明確努力的方向,激勵學生想方設法突破重難點,實現學習目標。
5.知識結構。這是學案中的重要組成部分,可以強化基礎知識的落實、基本技能的培養,較為詳盡完整地把握學習內容。
6.情景導學。運用多媒體信息,為本節學習創設情景,把學生帶入歷史時空,讓學生有身臨其境的感受,激發學生的學習熱情。
7.問題導學。設計循序漸進的學習問題,以任務驅動方式,鼓勵學生自主學習、小組合作,共同探究。
8.難點釋疑。針對課文重點、難點和所設計的探究問題,給予必要的注釋與解答,幫助學生釋疑解惑。
9.自我檢測。通過識記類、理解類、應用類、創新型、討論型等多種多樣的題目,做達標檢測。
10.小結與反饋。讓學生通過課堂或網絡在線的方式總結學習內容和學習感受,并提出疑難問題或意見。
(二)編制歷史電子學案的原則
歷史電子學案的編制要遵循主體性、探索性、互動性和數字網絡化的原則。
1.主體性。學案是教師為引導學生主動求知而設計的學習活動方案,所以教師在設計學案時要以學生的“學”為中心,了解學情,研究學生的認知水平和已有的知識水平,使設計的學案有較強的針對性,同時還要考慮學法指導的滲透,使學生懂得如何去學。
2.探索性。要使設計的學案讓學生學得懂、學得有興趣,關鍵在于所設計的導學問題是否有探索性,能否激發學生的求知欲望。因此,教師要依據教學目標和教學內容,依據學情,精心構建導學問題。問題設置要科學,有啟發性和趣味性,并有一定的層次和梯度,符合學生的認知規律。
3.互動性。為了進一步激發學生的主體意識和探究情趣,使學生的學習認識得到及時反饋和校正,學案的設計必須遵循互動性的原則,在學案的頁面留有學生標記、回復等交流空間。另外,還可以約定學案頁面之外的交流方式,如:及時通訊軟件、電子郵箱、主體網站、論壇、博客等,這樣不但便于課堂交流,而且適合學生回家后遠程學習。
4.數字網絡化。結合歷史學科的特點,采用豐富的歷史資料構建多媒體學案,如聲音、圖像、電影片段、動畫的運用等,并運用數字手段整合成易于網絡和傳遞的形式,便于網絡共享。
(三)歷史電子學案的制作與
電子學案的呈現方式很多,可以是WEB網站、PPT演示文稿、FLASH動畫甚至是思維導圖。根據電子學案的不同形式,可以采取相應的軟件制作,如:Dreamweaver、Microsoft Office、Flash等。為了達到網絡共享和合作交流的目的,電子學案多以網頁形式為主,因為網頁型學案界面友好、對多媒體信息兼容性強,且有良好的互動性,既適合在線瀏覽,又適合下載使用。
三、怎樣運用電子學案進行歷史課堂教學
“學案導學”教學法的核心在于用好學案,落實學案。電子學案的運用,主要通過以下幾個環節實現:
(一)學案導學
通過電子學案中的學習提示要素、情境導學要素,學生對本節學習既有了目標又產生了熱情,還了解了方法,這是導學的第一步,也是電子學案教學的關鍵。
(二)因“案”施教
通過電子學案中的問題導學要素,結合課文知識結構和學生學習基礎,給學生列出了有一定梯度和難度的導學問題,通過問題驅動,激發學生的自主探究意識,開展小組合作學習。在這個環節中,教師除了指導各小組討論學習之外,更重要的是在適當時機促成小組間的交流,并對通過小組間交流發現的共性問題、疑難問題進行實時講解。
(三)反饋總結
課堂教學是一個信息的傳遞、接受和反饋處理的過程。因而及時反饋學生對所學知識的掌握情況,是獲得良好教學效果不可缺少的環節。
綜上所述,歷史電子學案的使用,突出了學生學習的主體地位,培養了學生的自主探究能力,促進了學生的全面發展,大大提高了歷史課堂教學效率,為歷史課堂教學改革打開了一扇新的大門。如何編制科學、實用的電子學案,如何巧妙而有效地運用電子學案建構“電子學案導學”模式,都值得我們進一步探討。
參考文獻:
[1]王佑鎂.電子學檔:信息化教學的新思路[J].中國電化教育,2002,(10).
識字教學案例范文3
關鍵詞：初中化學；十字教學法；高效課堂；自主學習
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0076-03
優質高效課堂的創建是實施新課程、提高教學效率的關鍵，而實現學生自主探究和有效學習則是打造高效課堂的前提。傳統的教案教學普遍存在兩種傾向，一是教學的單向性，即以教師和課本為中心，忽視學生自主學習的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是教師自備、自用，學生對教學意圖無從了解，只能被動學習。在當今課程改革中，又出現另一種極端，過分強調學生的主體作用，弱化教師的主導地位，只注重ax課堂的活躍場面，忽視教學的最終效果，一些課堂表面上轟轟烈烈，卻難以取得實效。其原因在于只看到學生的自主意識強，卻忽視了學生的自主能力弱，而自主學習能力的形成和提高離不開教師的指導。為此，我們運用“預習――讀書――議論――講解――練習”的十字教學模式，促進了優質高效課堂的打造。
一、設計說明
“運用十字教學法創建初中化學高效課堂”是我縣初中化學課題研究的核心。經過十年努力，從實踐和理論方面取得了豐碩成果。從十字教學法在化學學科的實驗與研究，到運用十字教學法設計教案，再到近三年來深入研究十字教學法設計導學案，每一次都有進步和提高。
“十字”教學法導學案設計
二、十字教學法導學案示例――溶解度（第1課時）
學習目標：
【一】知識與技能
1.了解飽和溶液的涵義。
2.了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化，了解結晶現象。
3.初步學會藥品取用、液體加熱以及玻璃棒等儀器使用的實驗技能。
【二】過程與方法
1.通過實驗探究，體會探究的過程。
2.通過交流展示，初步形成觀察、記錄、分析等良好的學習方法。
【三】情感態度與價值觀
1.通過改變實驗條件，感受飽和溶液與不飽和溶液的轉化是有條件的。
2.逐步樹立用辯證的、發展的思想觀點來看待事物的變化。
學習重點
建立飽和溶液的概念，飽和溶液與不飽和溶液的區分與轉化。
學習過程
【一】預習
1.在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質，當溶質_______時，所得到的溶液叫做____的飽和溶液；在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質，當溶質_______時，所得到的溶液叫做____的不飽和溶液。
2.
3.上網查閱資料，了解海水曬鹽的過程。
【二】讀書
你的飯量有多大？一次能無限制的吃飯嗎？俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃?！眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W準備一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加 ；小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加 ；小槐一嘗還是說淡，再要媽媽加 ……食鹽是我們熟悉的物質，它是否能無限制地溶解在一定量的水中呢？
1.物質是否能無限制地溶解在一定量的水中？通過生活經驗進行判斷和猜想。
2.溶液的“飽和”與“不飽和”能夠轉化嗎？
3.從海水中如何提取食鹽？
【三】議論
1.飽和溶液一定是濃溶液嗎？不飽和溶液一定是稀溶液嗎？
2.一種溶質的飽和溶液還能溶解其它溶質嗎？
3.你知道用海水曬鹽嗎？
【四】講解
1.在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質，當溶質不能繼續溶解時，所得到的溶液叫這種溶質的飽和溶液；還能繼續溶解這種溶質的溶液，叫做這種溶質的不飽和溶液。
要強調“在一定溫度，一定量溶劑里”、“ 某種溶質”，飽和溶液、不飽和溶液只有在溫度和溶劑量確定的前提下才有意義。
2.飽和溶液、不飽和溶液在一定條件下可以相互轉化。
（溫馨提示：氯化鈉不飽和溶液與飽和溶液的轉化與什么因素有關；硝酸鉀不飽和溶液與飽和溶液的轉化與什么因素有關）
3.結晶：溶質以晶體的形式從溶液中析出的過程，叫結晶。結晶的主要方法有：①蒸發溶劑；②冷卻溶液。
【五】練習
1.隨堂演練
（1）實驗9-5
課本P33，NaCl能（不能）無限制溶解在一定量的水中？
（2）實驗9-6
課本P33，溫度改變，杯底還沒有溶解的硝酸鉀固體能否繼續溶解？
（3）如何判斷某一溶液是不是飽和溶液？
（4）在一定溫度下，某物質的飽和溶液一定是（ ）
A.很濃的溶液 B.很稀的溶液
C.不能繼續溶解該物質的溶液
D.不能溶解任何物質的溶液
（5）某物質的飽和溶液中，加入一些該溶質的固體， 則下列說法正確的是（ ）
A.溶質質量減少 B.溶液質量增大
C.固體質量不變 D.溶質質量增加
（6）為什么汗水帶咸味？被汗水浸濕的衣服晾干后，為什么常出現白色的斑痕？
（7）為什么在寒冷的冬天可以從鹽堿湖中撈出純堿晶體（碳酸鈉晶體）？
（8）通過本節課的學習，你收獲了什么？
（9）想想你有哪些疑惑？還有什么知識想進一步探究？
2.達標訓練
（1）某溫度下，向一定質量的氯化鈉溶液中加入4g氯化鈉晶體，充分攪拌后，仍有部分晶體未溶，再加10mL水，固體全部消失。下列判斷正確的是（ ）
A.加水前一定是飽和溶液
B.加水前一定是不飽和溶液
C.加水后一定是飽和溶液
D.加水后一定是不飽和溶液
（2）確定某一溶液是否飽和一般有兩種方法：
①觀察溶液底部有無________的溶質；
②溶液底部若無固體溶質，可向該溶液中再加入_____，若______則溶液飽和。
（3）某硝酸鉀溶液在20℃時，不能繼續溶解硝酸鉀，該溶液_______為________溶液，把該溶液升高溫度到100℃，則100℃時該硝酸鉀溶液是________ 溶液.（填“飽和”或“不飽和”）
（4）在一定溫度下，將一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液配成飽和溶液，可采取的方法有：①升高溫度 ②降低溫度 ③增加硝酸鉀 ④減少硝酸鉀 ⑤增加溶劑 ⑥減少溶劑，其中正確的方法是（ ）
A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.②③⑥
（5）有關飽和溶液的下列敘述正確的是（ ）
A.溫度不變，某飽和溶液中再加入這種溶質，溶液的質量不變
B.在飽和溶液里再加入任何物質都不能溶解
C.20°C時，向50g Na2CO3的溶液中加入5g Na2CO3粉末，溶液的質量是55g
D.20°C時，從50g Na2CO3的飽和溶液中取出5g溶液，剩下的45g溶液變成不飽和溶液
3.布置作業：課本第40至41頁1、6、8題。
三、實施要求
（一）認真備課
認真研究化學課程標準，吃透化學教材是搞好學案設計的前提；了解學生思想、能力、水平，從實際出發，是搞好學案設計的關鍵；掌握十字教學法的實質，靈活運用，才能收到好的效果。因此，要潛心研究教材，細心了解學生，認真研究教法，切實備好課。
（二）精心設計學案
學案猶如建筑施工的設計藍圖，是化學課堂實施指導計劃。要提高化學教學效率，就必須在認真備課的基礎上，精心設計好學期教學計劃、單元（章節、課題）教學計劃和課時教學計劃，寫好課堂導學案。
識字教學案例范文4
一、教學意圖
1.用玻璃杯掉在草地上和掉在水泥地上,那種情況容易破碎的事例誘發學生思考,為學生今后學習“沖量原理”預設實例,體現體育教學進行跨學科整合學習的基本理念,把體育學習與自然學習整合在一起。
2.學習“退讓”緩沖的技巧,感覺緩沖對關節、大腦的影響,體驗自我保護對生命的意義。
3.增強肌肉力量。
4.學會應急處理、學會相處。
二、教學流程
1.問題提出。
師:玻璃杯在同樣的高度掉在水泥地和草地上,那種情況容易破碎?
生:掉在水泥地上容易破碎。
師:為什么?
生:因為水泥地比草地硬。
師:為什么硬的容易破碎,軟的不容易破碎?
生:(答不上來)
師:貓從高處落下,有什么自護措施?
生:前爪有肉墊。
師:那我們人從高處落下怎么辦?可采取怎樣的自護措施?這是我們今天學習的主要內容。
2.教師示范。(從一米高度的箱)在箱上自然站立,縱身跳下,全足掌著地,全身退讓緩沖至團身。播放跳傘運動員的著地技巧、電影俠客動作,請同學回憶――落地緩沖的技巧。
3.學生模仿練習。器材設置:分設四組高度60、80、100、120厘米的跳箱,落地點鋪設墊子,供學生自主選擇。
學生表現:學生根據自己的能力,選擇相應的器械。個別女同學出現“恐高”現象;小部分男同學表現“沖勁十足”;器械上嬉皮笑臉、玩皮;對同伴的失誤而譏笑等。
教師點評:恐高需要適應,正是課的效果體現;“沖勁過猛”的往往會出險,提高對后果的預見性;“表現玩皮”同學的動因是為了引起同學的注意,告訴他安全更重要;對同學的失誤不要譏笑,要學會換位思考,“假如是你的失誤,同學們譏笑,你的感覺如何?”
4.學生再練。
5.討論。
三、教學結果
本課觸及學生的思想,對安全意識有了理性的認識,也鍛煉了體能,收到健身養性的效果。以運動激勵積極地學習,并提高對知識概念的理解。同時也顯示了初中學生好動、對事后結果缺乏預見性、人際間缺少理解他人的心理感受、表達方式沖突等問題存在。
四、自我反思
1.生命在大自然中孕育而生,是艱難危險的,其中任何一個微小的環境變化,都會使生命出現夭折。生命只有一次,在生命的歷程中很容易受到傷害。生命意識的內涵,不僅體現在愛護、珍惜自己的生命,也體現在愛護、珍惜他人的生命。學習相關的安全知識及自我保護的技巧,提高自護防范意識。
2.整合的體育教學,在體育教學過程中,結合其他學科領域的知識、技能等,通過身體活動的方式,進行跨學科的整合學習,是當前新課改的一大趨勢。
識字教學案例范文5
關鍵詞：心理暗示；化難為簡；地位抬高；榜樣對比；激將法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-066-01
心理暗示是一種特殊的人際影響的方式，它是在無對抗的條件下，以無抵制的接受為基礎，通過語言、行動、表情等符號，含蓄而間接地對人的心理和行為產生影響。暗示不是勸說，用不著說理，暗示不同于命令，用不著強迫。
小學生正處于身體、性格、心理的發育和健全階段。他們比一般人更需要別人尤其是老師的理解、信任和尊重，在他們成長的過程中出現失誤甚至挫折都是在所難免的，這時，我們這些“人類靈魂的工程師”所做的不僅僅是善意的批評和嚴厲的呵斥，不妨適當運用心理暗示的方法，引導和幫助學生進行自我教育，使我們的育人工作真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
一年級的小學生沒有寫字基礎，但對寫字充滿了好奇，漢字就像畫畫一樣吸引著孩子，我抓住孩子在心理上可塑性很強，容易接受暗示的特點，利用以下方法在平時的寫字教學中進行心理暗示收到了意想不到的效果。
1、化難為簡法
寫字并非一日之功，要想寫好字也并非易事，但是如果一下子就把困難擺在眼前，孩子們很有可能就知難而退。在教學時我告訴他中國的每一個漢字都是一幅美麗的圖畫，想要“畫好畫”的小朋友就跟我來吧。孩子的求知欲一下子就上來了。那些枯燥難寫的筆畫就會化成雨絲，化成小草，畫進孩子的心里。
2、地位抬高法
萬事開頭難，孩子們學會了簡單的筆畫但對于字的結構就很難掌握，也許他寫的并不好看，但適時的表揚和鼓勵會讓孩子們充滿信心。我會經常告訴孩子們，我班同學的字寫得就是比別班的漂亮，好多老師看了你們的字贊不絕口。孩子們聽了往往是得意洋洋。自然而然，孩子們提高了對自己的要求，每每練字他們都是不知疲倦。
3、榜樣對比法
在糾正孩子的錯誤時，可以采用對比的方式，給孩子樹立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，使其不斷進步。注意恰當運用暗示性對比，“這一筆比老師寫得還要好?！薄斑@個字寫得太棒了！”這樣才不會傷害孩子的自尊心和信心。
4、激將法
好勝心強是每個孩子的天性，學習中用暗示性的語言激起孩子的好勝心，往往能起到事半功倍的效果，促使他很快去完成某項事情或達到某種要求。
教學中運用心理暗示法有兩點突出的好處，其一，能使學生意識到老師對他們的尊重、信任和期待，絕大部分的學生在這種尊重、信任和期待中會努力改正錯誤，超越自我，把老師的期待內化，最終達到與老師期待的一致，使師生關系更加融洽，從而推動各項教育教學工作更好地開展。其二，有助于培養學生自我教育的能力，不斷審視自己，不斷提高目標，為培養孩子健康向上的性格打下基礎。經過多年的教學，我所教授的班級普遍字跡工整，還有多人次參加校級、區級、市級的書法比賽，獲得了好評。
良好的學習氛圍是提高課堂效率的重要保證。作為一名教師，不僅要有駕馭教材的能力，而且也要注意課堂管理藝術，能夠在教學過程中給學生營造一個良好的學習氛圍。在課堂上發現問題時，教師要少用氣，多想法。積極的心理暗示不僅可以在無聲無息中解決問題，易為對方接受，而且還可以創造輕松愉快的學習環境。
教師要嚴肅課堂紀律毋庸置疑，因為“沒有規矩，不成方圓”?？墒?，課堂不僅是學生學習的地方，還是他們生活的地方。規矩像山，課堂如流水。在流水的課堂里，教師可以用心理暗示方法把規矩滲透到課堂之中。讓學生能夠自覺的認識到缺點和錯誤，就整自己的問題行為。我相信，這比采取直接生硬的批評方式要好的多。
心理暗示在日常生活中隨時隨地都可以看到，我還聽過這樣一個故事：有兩個病人懂啊醫院看病，一個沒病，一個得了重病很難醫好，陰差陽錯他們兩人拿錯了病例，結果得了重病的人在不久以后康復了，而另一個本來沒有病的人卻在不久后一命嗚呼了。說的就是這個道理，心理暗示的作用是巨大的，消極的暗示能擾亂人正常的心理、行為以及人體的生理機能；而積極地暗示能起到增進和改善的作用，鼓舞人不斷的前進。
識字教學案例范文6
在短短幾年時間內，將自己的國際化經營指數提升至12%，光明食品集團近幾年的出海樣本可謂是企業出海的案例教學之作。
近年來，中國食品巨頭轉戰海外已經不是新鮮話題。另一家巨頭中糧集團也在加快海外擴張的步伐，準備“大干一番”，并曾公開表示，計劃未來5年斥資100多億美元拓展海外，重點市場包括美國、澳大利亞和東南亞國家。
而光明食品出海，無非看重三點：一是獲得海外質優價廉的原料資源。長期來看，隨著中國國內肉、奶等需求不斷增長，本土滿足自身需求的成本越來越高，相較于海外，比如新西蘭擁有豐富的奶業資源，可以提供相對質優價廉的乳品資源。二是通過并購海外成熟、老牌的食品加工企業，可以獲取這些企業關于生產、加工、食品安全保障等方面的經驗和技術。三是將被并購企業作為海外拓展的平臺，借助其在品牌、渠道等方面優勢，實現產品擴張。
過去我國食品企業“出海”，更多看重當地的實體資源，通過海外并購，在國外建立很多生產型企業。乳業專家宋亮說，不過在光明的國際化戰略中，合作對象既有資源型，也有分銷網絡和采購體系，這將有助于光明未來打造世界工廠，完成全球采購。
事實上，光明食品此前收購的澳大利亞瑪納森就是典型。作為一家多元化的食品公司，瑪納森擁有或超過70個知名食品零售和供應商品牌。
通過瑪納森這個集成的平臺，光明已經成功把蜂蜜、堅果等澳大利亞優質食品資源引入國內，實現了1億元的澳大利亞橙的銷售額;同時也在積極推動大白兔奶糖等品牌食品，通過瑪納森在澳新地區的分銷網絡走出去，進入全球市場。
當前，中國食品企業通過收購的手段整合全球資源來壯大自身，是較為通行的做法，很多企業急切用“資本換資源”，顯示自己品牌在國際上的影響力。
但在國企出海并購過程中，如何利用資本換資源，用好金融杠桿，利用國外的資本市場一直是短板。而光明一直采用的國際通用“全杠桿融資”法，也彰顯了中國企業海外并購已越來越善于運用金融資本和杠桿。
例如，在對維多麥涉及近68億元人民幣的海外并購中，光明的融資方案就顯得十分“精明”：采取全杠桿融資，先通過一年期的過橋貸款募得資金完成交割，然后找合適的時間窗口在海外發債。參與銀行有中資的國家開發銀行、中國銀行、交通銀行，外資銀行有蘇格蘭皇家、巴克萊、匯豐、澳新、荷蘭合作銀行等。而在收購完成后，光明還計劃盡快將維多麥上市，釋放債務風險，估計將融資成本從4%降到3%-3.2%。
光明在選擇收購海外企業時，除了要符合“戰略吻合、業務協同、風險可控、團隊優秀、價格合理”等五項基本原則，附加條件就是被收購企業是否可以在2-3年內盡快上市。目前，其收購而來的瑪納森、維多麥等品牌的上市計劃都已經啟動，正在挑選上市地點。
